群文阅读的教学设计

时间：2021-02-02 19:38:31 教学设计我要投稿

群文阅读的教学设计

　　导语：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。下面，就是群文阅读的教学设计，提供给大家学习参考！

群文阅读的教学设计

　　群文阅读的教学设计一

　　一、基本理论

　　1. 含义：在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。

　　2. 特征：同一议题、多个文本、探索性教学

　　3. 研究者：赵镜中、吴敏而、王林、蒋军晶、孙双金、余映潮、郭初阳

　　4.意义：让师生回归到“阅读”的本原；对真实阅读情状的模拟；让学生自己去读，在阅读中学会阅读；依凭“多文本”优势，发挥阅读策略（连读、重读、比较…）；引发学生的自由探究

　　二、设计要领

　　1. 改变教师的教学习惯

　　A 王林：先做减法，再做加法！

　　减什么？繁琐的课文分析；大量的无谓的朗读；枯燥无益的语文作业；似是而非的语文知识；对课文人文内涵的过度挖掘……

　　加什么？不同角度切入的群文；真实生活中的阅读策略；灵活有效的教学活动……

　　B蒋军晶：教师 “让学”，让学生自己在阅读中学习阅读；教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求；教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章；教师不能按部就班地从字词-句式-篇章结构-内容探讨进行教学，要学会放弃，抓住重点，突出要点，把握难点；教师不能将“朗读”、 “有感情朗读”无限放大，必须根据读物性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，尝试生活化阅读

　　普通一线教师——“编者”，拥有“选择”的自由与责任！

　　2. 结构化安排选文

　　1) 选文类型丰富

　　文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记；

　　实用性文本，例如新闻报道、说明书、广告、通告；

　　尽量选用多种行文特色和叙事风格的作品。

　　2) 保持选文原貌

　　“教材体”文章，保留原文的文字风格，保留叙述的复杂性。

　　3) “群文”组织的 “结构性”

　　a 线索更加丰富多元——人文；作者；体裁；表达形式；观点……

　　b组文线索意图非常明确——引发认知冲突；强化生某种认识；丰富学生多元理解；领会读某类文本的方法……

　　c 群文之间逻辑性强——多角度、全方位

　　（孙双金《送别组诗》、余映潮《假如生活欺骗了你》）

　　三、阅读方法

　　单篇精读，强调逐字阅读、朗读和美读；

　　除此之外，还有默读、速读 (扫读、略读、跳读和技巧阅读)、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其他各类阅读方式。

　　群文阅读的教学设计二

　　教学设计意图：

　　引导学生通过描写儿童生活类文章的群文阅读，知道一些阅读的方法，养成阅读的良好习惯，学习一些描写儿童的方法，从自我的角度去理解儿童的情感，从而深刻领悟文章的内容，提高阅读素质。

　　学生人性化阅读分析：

　　学生阅读活动中表现出来的阅读素质，包括阅读习惯、阅读方法、阅读速度、阅读能力、阅读品位等内容，比单纯的阅读能力含义更丰富。提高学生的阅读素质，自然比单纯地提高阅读理解能力更有意义。可是小学生由于其自身的特点，不可能具有较高的阅读素质。他们在课外阅读中随时需要家长、老师的及时指导！平时，教师要教给学生课外阅读的方法，使学生会读。指导学生有选择性地进行精读，读的时候边读边想，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。

　　议题的提炼过程：

　　1.学生们在阅读方面的需求是多元化的，他们喜欢各种类型和各种风格的作品。但无论是哪种作品，只要是对儿童现实生存状况的关心的作品，就能赢得孩子们的喜爱，受到孩子们的欢迎——孩子们喜欢阅读那一些写他们身边熟悉的生活的，具有亲和力的，反映孩子们心灵和情感，能细致入微地了解和表现孩子们的世界的作品。

　　2.基于以上思考，选择了这一组表现儿童生活的文章，意在引领学生学习一些阅读方法，养成良好的阅读习惯，提高阅读素质。

　　选文及组文的思考：

　　《只拣儿童多处行》、《种子》、《钓鱼》、《爷爷的芦笛》、《红玫瑰》、《小铁球》这些课文都是反映儿童生活，表现了儿童的特点，表达了儿童的思想，抒发了儿童的情感。学生阅读此类文章，可学习一些描写儿童的方法，从自我的`角度去理解儿童的情感，从而深刻领悟文章的内容。

　　教学目标：

　　1.指导阅读儿童生活类文章的方法。

　　2.养成良好的阅读习惯，提高自身阅读素质。

　　教学重难点：

　　阅读方法的学习

　　教学准备：

　　1.准备课文《只拣儿童多处行》、《种子》、《钓鱼》、《爷爷的芦笛》、《红玫瑰》、《小铁球》；

　　2.教师制作PPT。

　　教学过程：

　　一、回忆引入

　　回忆四年级下册第一单元学习过的课文《只拣儿童多处行》、《种子》、《钓鱼》、《爷爷的芦笛》，思考：课文表现了儿童的哪些特点或品质，你有什么收获？（写法上的，文章主题方面的等）

　　二、会读

　　1. 默读

　　该怎样默读，才是高效率的默读。

　　《新课程标准指出》：学会默读，做到不出声，不指读。默读要有一定的速度。

　　2. 勾画、批注

　　在哪些地方勾画、批注？

　　①自己有感悟的地方；②自己认为写得好的地方；③……

　　3.描写儿童生活的文章，都是写儿童，你会在哪些地方有感悟？

　　①表现儿童性格特点的关键地方，如：语言、神态……

　　②在写得美的地方有感悟，如：好词佳句、比喻、拟人……

　　4.想做批注时：要注意些什么，才更美观实用？

　　①合理安排书的空挡位置。

　　②只写关键词，尽量写得小巧而美观。

　　③ 用铅笔更利于修改……

　　5.试一试：利用刚才学到的阅读方法，再一次地阅读《红玫瑰》、《小铁球》两篇文章。

　　①要经历一个真真切切的默读过程。

　　②一边默读，一边修正或补充自己的批注

　　三、读懂

　　1.利用刚才学习到的方法，独立阅读《红玫瑰》、《小铁球》，完成表格

课文	主要人物	主要特点
《红玫瑰》
《小铁球》
共同的写法：

　　2.汇报自己的阅读结果（全班评正表格）

课文	主要人物	主要特点
《红玫瑰》	小姑娘丹丹	善良、纯洁
《小铁球》	山里孩子小铁球	勇敢、知识丰富……
共同的写法：抓住了人物的语言、神态等来描写人物，表现人物特点。