科普阅读教学设计

时间：2021-02-01 14:53:21 教学设计我要投稿

科普阅读教学设计

　　科普阅读教学设计1

　　一、导入

科普阅读教学设计

　　自从我们开展课外阅读活动以来，同学们都像勤劳的小蜜蜂一样到课外读物中采取知识的花蜜。新学期开始，我们就进入了科普类专题文章的阅读，我们班主要阅读的是鸟类知识，今天我们就来聊一聊有关鸟类的话题，让我们一起走进多彩的鸟类世界！（板书课题）

　　二、欣赏鸟类图片，激发学习兴趣。

　　三七嘴八舌话鸟类。

　　师：读好书似爬山，爬得越高，看得越远，读书好似耕耘，汗水流得越多，收获就越丰富，咱们比一比，看谁知道的鸟类知识多？（学生自由回答）

　　四、读书成果展评。

　　师：”读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。”你们在读书中，都运用了哪些整理资料的好方法？

　　1．（指名交流、展示）

　　2．教师推荐读书方法。

　　师：大家的积累的方法都很好，这些都是我们语文课上常用的方法，学以致用，你们真得很棒！对于这些科普知识文章的阅读，老师有一些小建议提醒大家。（出示）

　　3、教师展示读书方法。

　　五、好书推荐

　　六、总结、作业、拓展。

　　1、好，大家课外继续运用这些读书方法进行我们科普类图书的阅读。到月末，在我们的课外阅读交流会上老师想听到你的读书心得。2、书籍是人类进步的'阶梯。爱阅读的孩子更能感受生活。书海遨游，其乐无穷。同学们，让我们一起用这句话共勉吧！

　　科普阅读教学设计2

　　一、教学目标

　　1．能按课后作业中有关鲸的几个方面的提示，给课文分段。

　　2、能正确地拼读注音的生字，理解新词在句子中的意思；能按课后的问题读懂课文。

　　3．知道鲸的形体，类属及生活刁性，培养阅读科普文章的兴趣。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：能按照鲸的形体，类属及生活习性这3方面给课文分段。

　　教学难点：理解鲸是哺乳动物，不属于鱼类。

　　三、教学准备：鲸的挂图。

　　四、教学时间：二课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．通读课文，能正确地拼读注音的生字，理解部分新词。

　　2．按课后问题的分段提示给课文分段，初步知道鲸的形体、类属及生活习性。

　　3．学习第一段，体会鲸的庞大。

　　（二）教学过程

　　1．揭示课题，激发兴趣。

　　（1）读题（注意正音），从课题中知道了些什么？（体裁，揣测）

　　（2）出示鲸的挂图。通过看图，你知道鲸是一种怎样的动物？（生活在海洋里，形体像鱼，很庞大等）你还知道哪些关于鲸的知识？

　　2．自学课文，要求：

　　（1）借助拼音读准生字，通读课文。

　　（2）划出不理解的词语，尝试自己解决。

　　（3）引逐段默读，划出每个自然段中概括鲸的特点的句子。

　　3．检查自学。

　　（1）出示带生字的词，读一读。

　　（2）请学生挑选易读错的生字词领读。

　　特别注意：“鲸、斤”的区别，哺、寿（翘舌音）

　　（3）板书“肺”，强调右半部分笔顺。

　　（4）讨论难理解的词语。（酌情处理，上胯，鳍，须板等词可利用挂图或简笔画帮助理解。）

　　（5）说说鲸有哪些特点？交流中相机引导朗读有关段落，明确各自然段的主要内容，（注意正音）

　　4、根据课后习题2，给课文分段。

　　讨论中引导学生明确以下两点：

　　（1）第二自然段是概括地说鲸是哺乳动物，第3、4自然段介绍鲸的胎生，用肺呼吸的特点，进一步阐述鲸不是鱼类，而是哺乳动物，应归并为一一段。

　　（2）第5、6自然段分别讲鲸在吃、睡两方面的特点，均属鲸的生活习性，应归并为一段。

　　5．学习第一段。

　　（1）自由读第一段，思考课后习题1（1），圈划最能表现这一特点的词句。

　　（2）讨论：课文怎样生动地写出鲸的庞大？

　　①出示课后习题3（1），比较两个句子意思表达上有什么不同？（后者采用举例、列数据的说明方法，引发读者想象，更深切地感受到其嘴巴的宽大）

　　②还有哪些句子让你感到鲸的庞大？引导边想象边朗读。

　　（3）小结：课文抓住鲸庞大这一特点，采用了对比、列数据、举例等说明方法，具体生动地写出了鲸的庞大。

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