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优秀的教学设计

时间:2022-08-10 15:25:26 教学设计 我要投稿

优秀的教学设计模板(精选11篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的优秀的教学设计模板,仅供参考,大家一起来看看吧。

优秀的教学设计模板(精选11篇)

  优秀的教学设计 篇1

  一、设计理念

  《20xx版语文课程标准》指出:应让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就是说在识字教学中,教师要有意识地引导学生逐渐感受到学习汉字对自身学习和发展的重要性,这样学生必然会主动探求识字的方法,逐渐养成主动识字的习惯。因此,本课在教学过程中除了创造条件教学生逐渐学会拼读音节外,还应在识字教学中引导学生逐渐懂得归纳识字的方法,以便在以后的学习中逐渐养成主动识字的习惯。

  二、教材分析

  《对韵歌》教学时,要给学生充分的时间练习拼读音节,在其中体会学习拼音识字的快乐,以及利用熟字巩固拼音的情趣,加深理解字与拼音的关系,韵文内容可以让学生浅显的了解,并尝试让学生学习“对韵”的方式。

  三、教学目标

  1.复习声母b p m f d t n l

  2.复习拼读拼音。

  3.阅读《对韵歌》,读通课文,会认5个字,1个字。

  4.引导学生热爱大自然,知道植物的生长规律和自然现象,懂得爱护大自然。

  四、教学重、难点

  1.巩固所学的字母以及两拼法。

  2.识字、写字。

  五、教学方法

  谈话,创设情境,自主、合作、探究

  六、教学策略

  学生是学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。

  七、教具准备

  1.ppt

  2.字母卡片。

  八、课时安排

  1课时

  九、教学过程

  (一)复习巩固

  师:同学们,我们学过了6个单韵母,它们是---那么声母有几个呢?对,23个,我们也学了一些声母,现在老师要考考大家还记不记得它们?(出示卡片:b p m f d t n l)

  师:看来,大家已经和八个声母交上朋友了。

  (二)拼读音节

  师:今天,这些声母朋友又带了一些朋友来,你们还认识他们吗?自己拼读一下。(拼音+汉字)大米 泥土 马路 伯父

  1.学生认读生字

  师:同学们,这些词语你们认识吗?谁愿意当小老师带读?

  师:这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。

  2.学生拼读(拼音+汉字)的音节

  师:词语头上的拼音你们会拼读吗?自己拼读一下。

  师:刚才同学们拼读得很认真,那我们应怎样拼读音节呢?(出示拼读规则:声母短,韵母重,两音相连猛一碰。)现在请一些同学来拼读一下。

  师:同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。

  3.拼读没带汉字的音节

  师:男女生合作得不错,还有一些音节朋友想和大家交朋友,愿意吗?和同桌一起拼读一下。

  师:刚才同桌两个人拼读可热闹了,老师请几对同桌来拼读一下。

  师:看来,团结力量大。我请小组来拼读一下。

  【设计意图:采用“识字带拼音”的方法拼读音节,以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节,学习拼读。】

  (三)谈话,揭示主题

  师:老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节,还不熟练的同学不要紧,只要坚持练一定可以的。这节课,老师要带大家学习一首诗歌,题目叫:对韵歌。先看老师写课题。

  师:同学们,跟老师读读课题。

  师:同学们,在第三单元里,我们背过一首对韵歌,大家还记得吗?

  师:在这首诗歌里,我们知道了几个对子,那就是?(天对地,上对下,日对月,今对古)

  师:今天我们也要再学习一首对韵歌,这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢,一起来听听这首诗歌。

  【设计意图:语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,为了培养学生良好的语感能力,再次学习《对韵歌》时,通过初步渗透《对韵歌》“意思相对,字数相同”的基本特点,让学生逐渐把握运用语文的规律。】

  (四)初读诗歌

  师:同学们,请打开语文书43页听老师读,老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。

  师:你们想不想也读一读?那就赶快自己去读一读吧。

  师:同学们读得可真热烈,老师请几位同学来读读。其他同学认真听,待会说说看,他们读得怎么样?

  师:同学们真会评价。

  师:我请全班同学一起响亮、流利地读一读《对韵歌》。

  师:第一二组和三四小组比赛一下。

  师:四个小组都读得不错,把掌声送给自己吧。

  (五)读通课文,整体感知

  1.画出学习过的八个声母

  师:同学们,拿起你们的笔,到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来。圈完了和同桌读读这些声母,注意声母要读得又轻又短。

  师:谁来说说这八个声母藏在哪里?我们一起读读吧。

  2.找出水果名

  师:同学们,《对韵歌》中除了藏着我们学过的八个声母,还藏着一些水果呢!找一找,用“-”画出来。(出示:葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜)

  师:真是火眼金睛,一下子就认识了这些水果。你们知道葡萄长在哪里吗,那苹果呢?

  师:你看(出示:葡萄,苹果的图片),多诱人呀!我口水都快流出来了。

  师:你们吃过李子吗,什么味道?那西瓜呢?(出示李子,西瓜的图片)

  师:看到你们的笑容老师就知道有多甜了,老师忍不住想表达一下我的心情。听--(师读句子)

  师:同学们,你们能像老师这们读一遍吗?

  3.理解“习习 绵绵”

  师:同学们读得真好,为了奖励你们,老师请来了风婆婆和雨姐姐,它们从天南地北赶过来了,大家一起和它们打打招呼。(出示:风习习 雨绵绵 地北对天南)

  师:风习习是怎样的?雨绵绵又是怎样的呢?(出示风习习,雨绵绵动态图)

  师:同学们真会用眼睛观察生活啊!那就让我们轻轻地,柔柔地读一读这一句。

  师:通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。

  4.学习对子

  师:老师上课不久说过这首《对韵歌》里也藏着对子,你们找到了吗?我们一起读读这首诗歌,一边读一边找。

  师:谁来说说有哪些对子?

  师:同学们真能干。我们一起读读对子吧。

  师:同学们,我们在课文中找到了不少对子,那你还知道哪些想对的词吗?

  师:学过的知识会运用真棒。奖励你们把诗歌再读一遍。

  5.拼读生字

  师:刚才我们走进诗歌里,和诗歌交朋友,现在诗歌里的字词很调皮跑出来了,还认识他们吗?(出示生字:葡萄 苹果 李 风习习 绵绵 地北 天南)

  师:谁来拼读,拼读对了,其他学生跟着读。

  师:请男生或女生拼读。

  师:同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗?(出示:苹、李、瓜、地、南)指名生拼读这些字。

  师:请同学们认真地看着字,选择自己感兴趣的字,想想打算怎么记住它。

  师:同学们的认字能力越来越强了,刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。(出示:“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。)在今后的学习中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。

  【设计意图:通过“熟字带拼音”的方法,让学生既学会拼读识字,又总结归纳识字方法,培养学生主动识字的愿望。】

  6.学写字

  师:好了。字我们会认了,我们要学写字了,要求我们会写的字有三个。(出示:果、风、北)

  师:谁把他们拼读一下。

  师:这节课我们学写一个字—“果”,你打算用什么方法记住它?你有什么要提醒大家的?

  师:同学们说得真好。请同学们仔细观察“果”字在田字格中的位置。

  师:观察得真仔细呀。谁来说说它的笔画顺序?

  师:现在老师根据你们说的写,请认真看。

  师:请同学们伸出手指书空,描一个,写一个。(老师巡视指导,展示作品,评价)

  【设计理念:为了落实“写对”原则,课堂上通过观察汉字在田字格中的位置,书空字的笔画顺序,来引导学生掌握汉字正确的笔顺和结构,初步感受汉字的形体美。】

  (六)总结

  同学们,今天我们在果园里的收获可真大啊!了解了植物的生长规律,知道了一些自然现象,那我们更要懂得热爱大自然。

  (七)布置作业

  1.“果”字写一行。

  2.背诵《对韵歌》

  十、板书

  对韵歌

  苦对甜

  天对地

  北对南

  教学反思

  《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节,因为学生已有前面几课的拼音储备,所以我采用各用形式,放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如:采用“识字带拼音”的方法拼读音节,以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节,学习拼读。

  语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,为了培养学生良好的语感能力,再次学习《对韵歌》时,通过初步渗透《对韵歌》“意思相对,字数相同”的基本特点,让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时,我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字,并在读中感悟,同时借助多媒体调动学生学习的积极性,了解植物的生长规律和自然现象。

  遗憾的是本次教学设计的内容过多,时间把握不到位,可以在学生了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然,最后教师总结以此结束本课教学。

  优秀的教学设计 篇2

  【教学目标】

  1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。

  4、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

  【教学重难点】

  理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

  【教学准备】

  搜集有关猫的资料。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  1、出示挂图。

  2、认识猫:

  家猫、波斯猫。

  3、学生介绍猫。

  4、师予以归纳:

  猫:哺乳动物,面部略圆,躯干长,耳壳短小,眼大,瞳孔随光线强弱而缩小放大,四肢较短,掌部有肉质的垫,行动敏捷,善跳跃,能捕鼠,毛柔软,有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?

  5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

  二、学习生字词

  1、自学生字词后出示生字卡读、记。

  2、形近字练习:

  虑( ) 稿( ) 要( ) 虚( ) 搞( ) 耍( )

  三、学习课文

  1、作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

  2、每个自然段都写了猫的什么特点?

  四、学习第4自然段

  1、自学第4自然段:

  读懂什么就说什么?

  生汇报读懂的内容。

  学生A:读懂了小猫很淘气,好玩。

  师引导:哪些句子描写小猫淘气,好玩?找出来,读一读。

  引导朗读:要读出小猫的可爱。

  学生B:读懂了小猫很勇敢,很坚强,不怕摔,不怕疼。

  师引导:把这些句子找出来,读一读,读出坚强、可爱来。

  学生C:读懂了小猫很淘气,折腾得花草枝折花落。

  师引导:对,把句子找出来,读一读,读出淘气来。

  2、归纳引导:

  ⑴这么淘气的小猫,如果是你家的猫,你会怎么评价它?根据老师的指示说说:

  这是一只__________________

  ⑵老舍老生又是怎样评价它的,从文中找出两个词语来评价它:

  生气勃勃、天真可爱

  ⑶你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。

  (喜欢、喜爱)

  ⑷大家一起读一读第4自然段,注意:

  读出喜欢的感情。

  五、小结

  一只可爱的小猫,全身都洋溢着淘气与生气,它长大后会有怎样的表现,我们明天再学。

  六、布置作业

  1、抄写词语。

  2、完成思考·练习第1题。

  第二课时

  一、复习导入

  1、听写巩固词语:

  忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃

  2、昨天,我们学了小时候的猫,现在大家来完成一项练习:

  小时候的猫很(淘)(气),它是那样的(生气勃勃),(天真可爱),我非常(喜欢)它。

  3、今天我们来学习长大了的猫。

  二、讲读第1~3自然段

  1、讲读第1自然段:

  ⑴自由读课文,说说课文围绕哪一句话写?

  (我们家的大花猫性格实在有些古怪。)

  ⑵大花猫的古怪性格体现在哪?找一试,用画出来。

  学生汇报。

  (师相机辅导)

  ⑶师肯定引导:

  对,大家一起读一读句子,注意要读出猫的古怪来。

  (又老实又贪玩)

  继续汇报。

  ⑷师引导:

  说得对,现在大家再读一读这些句子。

  ⑸解词:

  谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

  “尽职”指尽到责任。

  理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

  一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

  “屏息凝视”:指控制呼吸并专注地看。

  ⑹现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格:

  大花猫的性格真古怪,它又( )又( )又( )。

  ⑺师相机板书:

  又( )又( )又( )

  ⑻这样的猫,大家喜欢么?喜欢的站起来读一读。

  2、自读第2自然段:

  ⑴刚才大家学了第一自然段,谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?

  (第一句话)

  ⑵现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习,会获得事半功倍的效果。

  (5分钟自学,讨论)

  ⑶评讲:

  读懂第二自然段的举手。

  学生汇报。

  归纳引导:

  文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?

  (不能,“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。)

  师归纳引导:

  大家说得对,这高兴与不高兴变成反义词怎么说?

  高兴──生气

  师:这高兴与生气时的表现也是猫的性格,一会儿高兴,一会儿生气,这只大花猫的性格有什么特点?

  (古怪)

  ⑷对,大家把这只古怪的大花猫读一读。

  ⑸这只古怪的大花猫给你什么印象?说一说:

  这是一只(古怪、可爱)的大花猫。

  3、独立学第3自然段:

  ⑴总结前两段的学习方法,迁移独立学第3自然段。

  ⑵师检查辅导:

  ①找一对反义词:

  害怕──勇猛

  ②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

  ③这害怕与勇猛也是大花猫(古怪)性格的表现。

  三、小结

  这只大花猫真(古怪),真(淘气),真(可爱),真讨人(喜欢)。

  四、布置作业

  完成课后2、3题。

  【板书设计】

  15猫

  老实、贪玩、尽职

  一、古怪 高兴时、不高兴时 什么都怕、勇猛 喜爱

  二、可爱──淘气:没玩没了、胆大

  优秀的教学设计 篇3

  【教学目标】

  1、知识与技能:识记作家、作品的文学常识,积累文言字词,认识人物形象。

  2、过程与方法:

  探究对话描写对于表现人物性格的作用,在朗读中体会本文的语言特色。

  3、情感态度价值观:

  学习曹刿“国家有难、匹夫有责”的精神,培养热爱祖国的感情。

  【教学方法】

  1、朗读法。在朗读中要注意字音的准确,节奏的合理,尽可能表现出人物的情态,并使语句流畅,在反复朗读的基础上揣摩文章大意,进而要求熟读成诵。

  2、点拔法。本文突出了人物语言的描绘,而且写了战前准备,战时经过,战后总结三部分,事态发展清晰,文章脉络分明,学生在朗读之后,借助于比较完备的课下注释,可以粗通大意。

  【学法指导】

  知识归纳法:中学生学习文言文的一个重要任务,就是要积累一定量的文言词语知识,诸如常见的实词、虚词以及文言句式,重点文言实词,古今异义现象,一词多义现象,特殊的文言句式等。

  【教学流程】

  1、导入新课:

  中国历史上发生过无数次战争,其中有许多以少胜多,以弱胜强的光辉战例,哪位同学能举出实例(赤壁之战,淝水之战),这些战役都给人们留下了深刻思考,而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞,毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出,长勺之战是“中国战争史上弱军战胜强军的著名战例”。今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的,通过学习,我们可以理解在长勺之战中,弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国,曹刿的战略思想是什么,它对我们有哪些启发。

  2、解题:

  学生阅读注释(1)教师补充:

  《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,是记载春秋时期各诸候国的政治、经济、军事、外交,文化等方面情况的一部编年体史书,书中保存了大量古代史料,文字简练生动。尤其善于描写战争及复杂事件,又善于通过对话和行动表现人物的性格特点,对后代散文的发展有很大影响。

  《曹刿论战》谈论的是古代战争故事,这次战争发生的时间是春秋初期,交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国,交战地点是鲁国的长勺,史称长勺之战,发生战争的原因是齐襄王时,政令无常,他的弟弟公孙白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难,后来齐襄公被公孙无知所杀,住在莒国的公孙白抢先回到齐国夺得王位,称为齐桓公,后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位,结果被齐桓公打败,齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年(前684年),齐桓公又借口鲁国曾经帮助过公子纠与他争夺齐国君位,再次举兵攻鲁,两军交战于鲁国长勺,结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。

  3、教师范读课文,注意加点字读音:

  曹刿(guì)又何间焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)长勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)辙(zhé)靡(mí)轼(shì)公与之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、学生参阅注释默读课文。要求:

  ⑴读准字音,掌握节奏。

  ⑵课文共三段,是按什么顺序组织材料的?详写了什么?略写了什么?

  明确:按着战前准备,战斗过程、战后总结的顺序组织材料。详写论战,略写战斗。

  5、学生参阅注释,教师点拔,疏通文意。

  6、文言知识归纳:

  ⑴通假字:小惠未徧,民弗从也。(“徧”通“遍”,遍及,普遍。)

  ⑵一词多义。

  7、揣摩探究:

  ⑴你认为鲁庄公是一位怎样的国君?

  ⑵简析曹刿具有什么样的性格特点?

  ⑶你认为鲁国以弱胜强,凭借的是什么?

  8、教材拓展:

  结合中外古今战争史以少胜多的事例,谈谈决定战争胜利的因素是什么?你从中受到了什么启发。

  9、课后作业。

  就本文写一篇读后感。

  优秀的教学设计 篇4

  设计理念:

  提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。

  设计特色:

  “在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。

  设计意图:

  有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。

  教学要求:

  1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

  2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

  3、学会本课生字新词,理解重点词句。

  4、有感情地朗读、背诵课文。

  教学重难点:

  理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。

  二、整体感知,

  带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。读了课文,此时你最想说的一句话是什么?(整体感知,提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美, 而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!

  三、漓江的水

  1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。漓江的`水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读)

  2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)

  3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。

  你看看是哪种写法好,为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。)

  4、如此美丽的漓江水,真让人忍不住想多看几眼!透过清澈的漓江水,你还看到了些什么呢?(小鱼、山的倒影、水草等等),能用上课文中的句式来说一说吗?

  5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

  解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)

  6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。)

  四、桂林的山

  1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。

  教法迁移:

  (同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。把你认为美的句子划出来,好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中 桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

  2、对比本地的山:

  我们舟山也有山,但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容?(连绵不断)

  3、桂林的山——奇.再来看看桂林的山,好像从地里拔出来高高地挺立着,可以用什么词来说(拔地而起),而且一座座山有连在一起吗?(没有),这个就叫做(各不相连)。你们看,这些山的形状像什么?

  拓展练习:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像( )、像( ),像( )…….

  对,这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。

  桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇),这个奇是奇怪吗?(理解“奇”的意思,解释为奇特,样子很少见。)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。读出奇特的感觉来。

  (理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇特)

  4、桂林的山——险

  图文结合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”

  除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立)。

  在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)

  从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?(险)

  (指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?)

  5、桂林山水——秀

  除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?(秀)

  “秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美),由此可见,“秀”就是指“美”,你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。

  板书设计

  桂林山水

  赞赏——描述

  优秀的教学设计 篇5

  教学目标

  1.通过学唱歌曲培养学生用轻快而有弹性的歌声演唱《卖报歌》,帮助学生了解解放前报童的苦难生活,教育学生热爱党,珍惜今天的幸福生活,为祖国而努力学习。

  2.了解相关的音乐小常识。

  教学重、难点

  1.学唱歌曲,唱好歌曲。

  2.让学生理解七个铜板就买两份报的历史意义,了解歌曲中父辈童年时代的生活。

  教材分析

  歌曲《卖报歌》是音乐家聂耳二十世纪三十年代创作的一首脍炙人口的儿童歌曲,2/4拍,四乐句组成的一段体,五声F宫调式。

  《卖报歌》曲调明快、流畅,并以朴实生动的语言、辛辣诙谐的笔调,深刻地描述了旧社会报童的苦难生活以及他们对光明的渴望。

  教学过程

  一、导入

  1.了解聂耳的故事。

  教师讲解聂耳《卖报歌》的故事。

  2.聆听歌曲《卖报歌》。

  师:刚才我们一起了解了《卖报歌》的创作背景,这首歌曲究竟有多好听呢?请同学们认真聆听范唱,注意留意歌词所表现的内容,边听边思考:有什么不懂之处?

  3.一起朗读歌词。教师讲解歌词大意。(出示《卖报歌》歌词节奏谱)

  讲解后可以尝试有节奏地念歌词。

  二、《卖报歌》歌曲学习

  1.视唱旋律。

  师:请同学们跟着老师一起逐句视唱一下歌曲的旋律。

  在这一环节教学的时候,可以根据学生的基础,采用唱名演唱或者带母音哼唱的方法教学生视唱,但是同时要注意:速度放慢,边唱边划拍子,以培养学生击拍视唱的能力。

  2.教唱歌词。

  这一环节建议在学生演唱旋律的基础上,鼓励学生直接把歌词加入旋律中进行演唱,尝试直接演唱歌曲,如有问题可以单独解决。单独解决问题的方法:可以利用小组合作、指名演唱的方式帮助解决。

  3.随音乐《卖报歌》伴奏完整演唱歌曲,适当加快速度,边唱边体会歌曲所要表达的意境与情感。

  师:请同学们跟着老师的琴声有感情地演唱歌曲,边唱边思考歌曲要表达的情感怎样?

  教师总结:报童的童年生活是多么艰难,“七个铜板就买两份报”,用不同的速度、力度演唱出小报童的天真、生活的悲惨、向往光明的坚定情绪。而我们新时代少年儿童的生活充满了阳光,是多么幸福,我们一定要珍惜今天的幸福生活。

  4.小组尝试进行歌表演,音乐情景剧的表演。

  角色划分:报童,可以是几个。买报的老板、有钱人等,营造街头繁忙的景象。

  要求:教师弹奏旋律作为背景,报童奔跑卖报,有钱人不屑一顾的样子。一报童突然摔倒,引发人们的深思和同情,全体慢速演唱歌曲。然后,全体团结一致,奋力拼搏,快速演唱歌曲。(《卖报歌》表演唱)

  三、巩固和发展

  聂耳生平的其他内容。

  聂耳:在中国现代音乐史上享有显赫声誉的聂耳,是位传奇般的人物。聂耳原名聂守信,是云南玉溪人。他虽然出生于一个清寒的医家,却自幼爱好音乐,小小年纪就学会了演奏多种民族乐器,被人视为“神童”“天才少年”。

  1.聆听《金蛇狂舞》,感受聂耳作品。

  2.布置学生搜集有关美好童年的音乐作品,准备下一节课进行交流。

  四、课堂小结

  在学习《卖报歌》的时候,大家应该感受到了小报童酸涩的童年有多么悲惨吧。旧社会的小朋友饥寒交迫,没有钱上学。相比之下,我们今天的幸福生活多么美好。大家带着这种感情,课后好好复习《卖报歌》,下一节课谈谈自己学习了这首歌的感受。

  优秀的教学设计 篇6

  【教学目的要求】

  1、使学生初步了解一些有关太阳的知识,太阳和人类的密切关系,知道事物之间是有联系的。

  2、学习课文运用数字和比较的方法来说明事物的写法。

  3、学会本课生字新词,学会用“虽然……但是……”,“如果……就……也……”造句。

  4、朗读课文,默写最后一小段。

  【教学过程】

  一、揭示课题:

  今天我们学习第十课《太阳》。

  板书:太阳

  谈话: 传说在远古的时候,天上有十个太阳,这个落下去,那个升上来,人们热得受不了,就请来一个叫后羿的人,射下了九个太阳。还留下一个。你们说这可能吗?我们应该怎样认识太阳呢?我们一起来看课文。

  二、了解文章主要内容:

  1、这篇文章主要向我们介绍了什么?

  2、文章是从几个方面来介绍的?板书:特点

  关系

  三、讲读第一大段。

  默读思考。

  这段介绍了太阳的哪些特点?是怎么介绍的?

  (一)讲读第一小段。

  1、指名读。

  2、这小段重点介绍了什么?(板书:远)你是从哪看出来的?

  3、“其实,太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢?

  4、指名读第一小段。

  (二)讲读二、三小段。

  按同样的阅读方法,看二、三小段,介绍了太阳的哪些特点,从哪里看出来的。

  1、指名读第二小段。

  2、“抵”是什么意思?(查字典)

  3、你怎样理解这段的内容?板书:大

  4、为什么我们看太阳觉得它并不大呢?

  5、指名读第二小段。

  6、指名读第三小段。

  7、你怎样理解这段的内容?板书:光热

  (三)默读、思考:

  文章这三小段都介绍的是太阳的特点,文章用什么方法来说明太阳的特点的?

  老师小结:作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”,写得生动、真切。

  四、讲读第二大段。

  太阳离我们很远很远,但是,它和我们的关系是非常密切的,文章是怎样说明太阳和我们的关系的,我们看课文第二大段。

  (一)指名读第四小段。

  提问:1、文章的第一句话在这里起什么作用?

  2、从哪里看出太阳和我们的关系非常密切?板书:植物动物人

  3、煤炭的形成和太阳有什么关系?

  (二)指名读五、六小段。

  1、这两小段说明了什么?

  板书:云雨雪风。

  2、前面讲到太阳和植物、动物、人的生存有密切的关系,云、雨、雪、风和我们有什么关系呢?

  (三)指名读第七小段。

  这小段介绍了什么?板书:杀菌

  老师:有利于人类的生存。

  (四)(看板书)提问:文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的?

  老师小结:太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系,这些都说明了太阳与人类的关系十分密切。

  (五)讲读最后一小段。

  我们看文章的最后一小段,得出总的认识是什么?

  1、齐读。

  2、指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系?

  3、第二大段是什么样的段式呢?

  4、文章的最后一句话起什么作用?

  五、总结全文

  这篇文章主要说明太阳和我们的关系非常密切,既然这是重点,前面为什么用那么一大段文字介绍太阳的特点呢?

  老师小结:

  这是一篇常识性课文,主要介绍了太阳和我们这个美丽可爱的世界有密切关系。太阳是个能发光、发热的大火球,地球上的光明和温暖都是太阳送来的,太阳虽离我们很远很远,但是它给地球上的万物生长、人类生存送来适当的阳光温度、气候环境。正因为太阳有这些特点,才和我们人类有这样密切的关系,没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。

  优秀的教学设计 篇7

  一、学习“我的发现”

  1、板书:我的发现。

  (学生读一读)

  2、观察图画,引导发现:

  图上画的是什么?这些事物之间有什么联系?

  根据提示,学生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整(我发现燕子的尾巴像剪刀)。还能换一种说法吗?

  (剪刀像燕子的尾巴)

  3、联系经验,拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似?学生大胆想象,自由表达。

  (如眉毛像弯弯的月牙儿,河水像一面镜子等)

  二、完成“日积月累”

  1、读读认认:

  ⑴读:读读下面的字词,看看你有什么发现?

  (都是用熟字加偏旁组成的新字)

  ⑵记:你是怎么记住这些字的?

  学生交流识字方法。

  ⑶说:给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

  2、读读背背:

  ⑴教师示范对联的读法,学生感悟吟诵的语气。

  (注意读的节奏稍慢,上联和下联节奏要相同,以显示其对应关系。上联一般要吟诵得低缓一些,下联一般要吟诵得高而平。如,杨柳绿千里,春风暖万家。)

  学生模仿读、对读、齐读、想象读。

  ⑵指导背诵。

  学生用适合自己的方法背诵对联。

  ⑶展示。

  学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

  3、我会说:

  ⑴指导说说:

  读读横红后面的词语,说说横线上应该填上什么。

  ⑵教师要启发学生说出不同的词语,只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语,读读写写。

  在组内说自己填的内容,其他同学评评。

  三、展示台

  1、教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果:

  可以是搜集描写春天的词句;是展示有关春天内容的书法作品;还可以唱唱有关春天的歌曲,创编赞美春天的舞蹈,画一幅春天的图画。

  2、教师巡视、指导:

  小组内交流,大家互相分享学习的收获。

  3、教师指导学生进行评价,评选“最佳创意”奖和“最佳期才艺”奖。

  四、教学效果测评

  1、个别指导,进一步保证每个学生知识积累落实。

  2、“开火车”认读词语。

  3、小组里抽背春联。

  (点评、表扬)

  五、拓展性学习

  展示自己搜集的春联。

  优秀的教学设计 篇8

  教学目标

  1、理解课文内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

  2、初步学会按“潮来前-潮来时-潮来后”的顺序给课文分段。

  3、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  4、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

  教学重点难点

  1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

  2、感受钱塘江大潮的壮观景象,体会当时人们的心情。

  3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,提高学生观察事物的能力。

  课前准备

  1、多媒体课件。

  2、搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。

  教学时数

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、 直奔“潮”,整体感知

  1、 释题知“观潮”。同学们,我们已经预习过了课文,着而的“潮”,就是指钱塘江大潮,你知道是怎么回事吗?

  2、 入文理解“观潮”

  (1) 导入:钱塘江 ……此处隐藏14225个字……质疑问难--组内合作--组外协作)、感悟发现法

  七.教学准备:多媒体课件钱塘大潮录象

  八.教学流程:

  一.激趣导入,引出壮观

  1.谈话,板题。

  2.理解“观”的意思,引出“天下奇观”。

  3.导入3、4自然段。

  4.出示学习目标。(目标教学法)

  二、观看录像,感受壮观。

  看看画面,听听声音,感受这一天下奇观。

  三、小组合作,感悟壮观

  1.谈话激发学习兴趣。

  2.合作学习提示:

  a.你喜欢文中的那一句,为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?

  b.你在学习中有什么问题,你们小组是怎样帮助你解决的?

  c.通过小组合作,你都学懂了些什么?

  3.组建合作小组

  4.组内合作学习(感悟发现法)

  5.反馈合作成果,构建全体读书感悟氛围。

  6.引导小组感悟。

  a.朗读文中描述大潮的句子;

  b.课件展示描述的情景;

  c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);

  d.感情朗读。(引导发现法)

  四、听听读读,发现作者观潮顺序

  1.范读课文,听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过,把“观潮”的顺序给打乱了。其实,作者写得可有顺序了。下面,我们就先来做一个听的练习。

  听老师读这段话(出示)看谁本事大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿,请你把听到的词语写下来。

  师读生听:

  午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动……过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快

  优秀的教学设计 篇9

  1掌握首尾照应的写作方法。

  2学习正面描写和侧面描写相结合的写作特色。

  3了解我国民间艺人的高超技艺。

  教学重点:

  1、概括文章的主要内容,理清文章的思路。

  2学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

  教学方法:

  探究法。

  教学用具:

  多媒体。

  教学过程:

  一、导入新课:

  同学们,你们听过口技吗?了解口技吗?(请学生自由发言)口技是一种运用口部发音技巧来模仿各种声音的中国传统民间艺术。口技艺人所表演的音响,通常能把听者带入这些音响所表现特定的生活情景中。今天,就让我们一起来听一段《口技》。

  二、走近作家、作品:

  林嗣环,字铁崖,明末清初福建晋江人。清顺治初进士。《口技》一文选自《虞初新志》。

  《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说,以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷,所收多为明末清初仿拟传奇故事之作,形式近于搜奇志异,并加评语,实际上是一部短篇小说集。

  三、明确目标:

  (一)掌握首尾照应的写作方法。

  (二)学习正面描写和侧面描写相结合的写作特色。

  (三)了解我国民间艺人的高超技艺。

  四、指导朗读:

  张潮说:“绝世奇技,复得此奇文以传之,读竟,辄浮大白。”现在,我们就来读一读这篇“奇文”。

  (一)范读,请同学读准下列划线字的字音:(检查预习)

  少顷( qǐng )犬吠( fèi )呓语(yì )惊觉( jué )夫叱大儿声(chì )夫鼻句声起(hōu )中间( jiàn )曳屋许许声( yè )( hǔ )

  (二)学生自己小声朗读一遍。

  (三)请小组代表朗读课文,再次检查字音的掌握情况。

  五、翻译课文:

  小组合作,结合书下注释,翻译课文,把疑惑提出来。

  注意以下语句:

  1、满坐寂然,无敢哗者

  译:全场静悄悄的,没有人敢大声喧哗。

  2、满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。

  译:全场客人没有一个不伸长了脖子,偏着头,微笑着,默默地赞叹着,认为表演得妙极了。

  3、宾客意少舒,稍稍正坐。

  译:客人们的神情稍微放松了一些,渐渐坐正。

  4、中间力拉崩倒之声

  译:其中夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音

  5、凡所应有,无所不有

  译:凡是(在这种情况下)所应当有的(声音),没有不具备的

  六、整体感知:

  思考:文章可以分为几个段落?

  (一)演出前的准备和会场情况。

  (二)口技人的精彩表演。

  (三)写演出结束的情景。

  七、精彩片段欣赏:

  仔细阅读第二段落,结合多媒体放映的图片。

  (一)概括“善口技者”描摹了哪三个声响情景?

  明确:

  ①一家四口人由睡到醒。

  ②一家人再次入睡。

  ③失火和救火的过程。

  (二)作者把口技者的精彩表演刻画得栩栩如生,试分析采用了哪种写作方法?

  明确:

  作者采用了正侧面描写相结合的写作技巧。正面描写是口技者临摹的声音;侧面描写是观众的表现。

  有以下几处描写了听众的神情和动作:

  (1)口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后,写听众反应的有:“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”,表现出听众专注倾听的神态,深被口技表演所吸引。

  (2)口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后,写听众反应的有:“意少舒,稍稍正坐”,衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。

  (3)口技者表演失火、救火紧张场景后,写听众反应的有:“无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去,忘却了自己在听口技表演,好像身在火场,惊骇恐惧。

  作者紧密结合口技表演,写出听众的反应随着表演内容的变化而变化,表现出口技表演深深吸引和感染了听众,烘托口技表演者技艺的高超。

  (三)文章首尾都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”,有什么作用?

  明确:

  这样既与第一段呼应,写出表演者进行表演的道具极为简单,突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴,衬托了“口技者”技艺的高超。

  八、巩固练习:

  思考:找出时间副词,并且进行归类。

  时间副词有:

  少顷,既而,是时,未几,忽,俄而,忽然

  归类如下:

  1、表示突然发生:忽忽然

  2、表示同时发生:一时

  3、表示相继发生:既而

  4、表示在特定的时间内发生:是时

  5、表示经过很久时间就发生:少顷未几俄而

  九、布置作业:

  作者对口技表演的描摹绘声绘色,亦“善”。这种描写方法,给人如临其境,如闻其声之感。试运用这种传神的描写,写百字短文。提示:1运用正侧面结合的方法。

  2观察身边小事,抓住事物特征。

  优秀的教学设计 篇10

  教学目的

  1、学会j、q、x三个声母,认准字形,发音正确,读准三个声母与单韵母i相拼的音节和它们的四声。

  2、学习ǜ上两点的省略规则。复习三拼音的拼读方法,练习三拼音。

  3、正确书写j、q、x三声母。

  4、培养学生看图学拼音的能力。

  教学重点

  1、学会j.q.x的音、形、书写。

  2、、学习ǜ上两点的省略规则,复习三拼音的拼音方法。教学难点、学习ü上的两点省略规则。

  教学准备

  1、拼音音节卡片

  2、活动的ü上两点省略规则

  教具示意图

  说明:左边的j,下面可以是q、x需要哪张就把哪张放在前面。可把字母画成人形。

  教学课时

  二课时

  教学过程

  第一课时

  一、看图学习j的音、形、书写。

  老师板书:j问:

  1、根据图画和老师写的字母,谁能读出这个字母的音?(学生应答出,图上画的是一只母鸡,我认为这个字母读j。)学生领读。集体学读(发现问题及时纠正,特别是那些齿音强的学生易读错。)

  2、字母j与图有什么关系?应当怎样记呢?、(学生应答出,母鸡和它头上的小蝴蝶合起来很像字母j。)、教儿歌:母鸡捉虫j、j、j

  3、看书上的拼音格,应当怎样来写j呢?、(先说占哪个格,再说笔顺。)

  教师板书:j、学生学写字母1—2个

  二、看图学习q的音、形、书写。(方法基本同上。)

  1、要求学生从气球的“气”判断出q的读音。

  2、根据大气球的样子记住q字形。

  3、区别q与p的形。教儿歌:正9、q,反9、p,不注意,就要错。、4.抄写字母1—2个。

  三、看图学习关于x的音、形、书写。(方法同上)

  1、要求学生从西瓜的“西”得出x的读音。

  2、根据切开的西瓜与字母“x”的形似记住字形。

  3、强调x的笔顺是xx教儿歌:切开的西瓜x、x、x

  4、抄写字母1——2个课中休息:读j、q、x的儿歌。读学过的字母儿歌。

  四、练习读音节的四声讲:

  我们以前学过的声母都有本音和呼读音,我们也来从书上找一找j、q、x的呼读音。

  板书:j—i→ji、q—i→qi、x—i→xi

  直呼:ji、qi、xi、jī、jí、jǐ、jì、qī、qí、qǐ、qì、xī、xí、xǐ、xì

  巩固练习:

  1、读字母。

  2、背诵学过的声母。

  第二课时

  一、复习j、q、x的读音

  1、读卡片j、q、x。

  2、读音节ji、qi、xi。

  二、学习ü上两点省略的规则

  (一)边讲边演示:ü就像我们小朋友一样,非常有礼貌,只要它一看到声母j、q、x,马上就把自己的小帽子摘掉,然后才紧靠在它们的旁边站好。、j、q、x与ü相拼成为一个音节去掉两点,因为j、q、x与u相拼拼不出音、教儿歌:小ü小ü有礼貌,见了j、q、x,马上就摘帽。

  板书:

  j—ü→q-ü→x—ü→请同学根据儿歌想一想,在箭头的后面应当怎样写音节。(学生答后,老师补写ju、qu、xu)如果小ü带调又应当怎样写呢?(老师补写调号和音节上的调号)

  (二)练习

  1、边演示教具边背儿歌边读音。

  2、读音节卡片、jū、jú、jǔ、jù、qū、qúqǔqù、xū、xù(居民)、(桔子)、(举重)、(锯子)、(委屈)、(水渠)、(存取)、(来去)、(需要)、(棉絮)读法:jú桔子的“桔”。课中休息:小表演(选一位最有礼貌的小同学扮演ü,选三位同学分别扮演j、q、x。他们从教室的两边向中间走,小ü先摘帽向j问好,然后与j站在一起,集体直呼音,其它两个同j。)

  三、练习三拼音板书:方法:

  1、背三拼连读的儿歌“声轻,介快,韵母响,三音连读很顺当。”

  2、反复练习拼读,体会和掌握方法。

  四、巩固练习

  1、读本课的字母和音节

  2、直呼训练:、ji、qi、xi、ju、qu、xu、jia、qia、xia、jī、qī、xī、jū、qū、xū、jiā、qiā、xiā

  优秀的教学设计 篇11

  一、教学目标设计:

  (1) 学会本课的生字新词,

  (2) 理解重点词句。

  (3) 朗读课文,

  (4) 读得正确、流利、有感情。

  (5) 理解课文,

  (6) 激发对自然的观察兴趣。

  (7) 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力,

  (8) 尝试进行探究性阅读。

  二、教学重点难点分析:

  学习课文4-8自然段,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。

  三、教学对象分析:

  二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是通过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议,调动学生学习的积极性。

  四、教学策略及教法设计:

  (1) 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托;

  (2) 以课内外联系,

  (3) 校内外沟通,

  (4) 学科间融合的大语文观为基本理念;

  (5) 以自主学习,

  (6) 探究学习,

  (7) 协作学习为主要学习方法;

  (8) 以读为本,

  (9) 感悟朗读,

  (10) 体现语文课上的“书声朗朗”;

  (11) 作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性;

  五、教学媒体设计:

  (1) 多媒体课件,

  (2) 交互式络教室。

  (3) 课前布置同

  (4) 学们从图书馆、网络搜集有关资料,

  (5) 独立或与他人合作研究一项环保小课题。

  一、导入新课。

  小朋友,你们喜欢不喜欢猜谜语?我们来猜个谜语好吗?-----看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。(生答)你们可真聪明,一下子就猜出来了,就是风。

  风看不见摸不着,那么它藏在哪里呢?让我们一起到大自然中去寻找风,好吗?

  你找到风了吗?在哪里找到的?(生答)小朋友观察的非常仔细。

  老师这里有一幅咱们班小朋友画的画,你来看看画上有风吗?(生答)许多小朋友和他一样也不会画风,今天,我们就一起来学习画风,好吗?请大家齐读课题。

  二、初步感知课文,学习生字。

  1、想知道怎样画风吗?风画出来漂亮吗?咱们来听课文录音,好吗?有的小朋友都听入迷了!

  2、下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文,不过,老师有一点小小的要求,你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。(生自学)

  3、你的表情告诉老师你非常自信,愿意接受大家的考查吗?(生答)

  (1)

  你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝,谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。(生读)女同学声音真好听,小男子汉声音真响亮。

  (2)细心的小朋友一定会发现,旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样,你知道为什么?(杆是个多音字,)谁能用另一种读音组词?

  (3)咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来,开火车读好吗?你来当火车头,火车这样开,行吗?

  (4)刚才大家读的真棒,可是,要想和生字宝宝成为好朋友,就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作,来记住这些字。

  (5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲故事)

  (6)这些生字中你最喜欢哪一个,你能用它另外组个词说句话吗?

  三、学文。

  这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们!现在你再来读读课文,看看是不 是读的更熟练了。(生读课文)

  老师这里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事?(说的很完整。)

  课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段, 想想你喜欢谁?

  老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,谁来说说你喜欢谁?

  (1) 喜欢小艺。

  A、因为她第一个画出风。

  B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?

  C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。

  她为什么要画?)你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!

  (2) 喜欢李卫。

  因为李卫爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?他画出风来了,高兴吗?你能边想象他那高兴劲,边读读李卫画风的句子吗?

  为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)

  (3) 喜欢丹丹。

  丹丹也很聪明是吗?她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?谁再来读一读丹丹画风的句子。

  通过刚才的讨论,大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同 学来回答。在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。

  下面我们来分角色读课文,好吗?你可以自由组合,扮演你最喜欢的角色。

  那个小组愿意上来读?他们读得棒不棒?

  四、小结,

  李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明!

  五、扩展画画。

  下面我们来换换小脑瓜,你来闭上眼睛,随着音乐,想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)

  愿意把自己的画展示给大家看,告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒!

  同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,希望你能留心观察。

  六、作业:

  课文我们学完了,谁愿意来为大家设计一个有趣的作业,(生答)你可以接受同学的建议,也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课,咱们比比谁的收获最大。

  七、版书设计:

  画风

  小艺 李卫 丹丹

  小艺画 李卫的画 丹丹的画

  课后反思和自我评价

  1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象,引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节,唤起已有经验,学生对生活的再现比较丰富,使教学有了很高的升华。

  2、 用谜语激趣,提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业,激发了学生对学习的浓厚兴趣,培养了学生自主学习的能力。

  3.通过多媒体课件的展示,培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具,及时反馈,个案分析,互相帮助,共享学习成果及时修改,提高作品质量。

  4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主,发挥网络和多媒体的多向交流功能,在教师的组织引导下,通过看、读、想、讨论等方式,逐步深入学习课文。

  5、 课上,学生学习兴趣浓厚,根据学习所获和主观认识,畅所欲言,阐发议论,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合,课内课外结合。

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