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大堰河我的保姆教学设计

时间:2021-01-23 20:09:29 教学设计 我要投稿

大堰河我的保姆教学设计

  导语:作者通过对自己的乳母的回忆与追思,抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情,从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情,对这“不公道的世界”的强烈仇恨。 理清了诗人由现实到回忆,再到现实的抒情结构,体会诗人起伏跌宕的感情旋律。下面由小编为您整理出的大堰河我的保姆教学设计内容,一起来看看吧。

大堰河我的保姆教学设计

  教学目标:

  (1)体会诗歌深沉真挚的感情

  (2)揣摩诗歌语言艺术,培养诗歌鉴赏力

  (3)提高学生审美水平

  教学重点、难点:

  (1)本诗通过记事写人来抒情,这是区别一般抒情诗的最主要的特色,应作为学习的重点;

  (2) 赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比、反复、排比等表现方法的运用。

  课时安排:2课时

  教学内容及过程:

  一、导入。

  请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情,一年到头都为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱,歌唱母亲,歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷(大堰河)的赞美诗:《大堰河——我的保姆》。

  二、介绍作者与背景资料

  艾青:(1910-1996)原名蒋海澄。浙江金华人,现代诗人,代表性作品除了这首诗之外,还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。他母亲生艾青时难产,一个算命先生说他命中“克”双亲,于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里,艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”,只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿,给了他温暖的母爱,他们之间有着割不断的情缘。

  1932年,艾青因为参加一些爱国活动被国民反动派关进监狱。次年1月的一天,牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世,想起了长眠于地下的保姆,便写下了这首《大堰河——我的保姆》。

  三、阅读课文,整体感知。

  1、同学们都已经预习过课文了,那么这首诗是一首什么诗?

  ——A 抒情诗  B 叙事诗  C 哲理诗D叙事抒情诗

  ——带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言,作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事,他利用这些片断的故事或画面,目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗,不是叙事诗。

  2、默读课文。思考作者的思路是如何展开的?课文可以分为几个部分?第一部分:(1—3节)怀念与痛悼。交代大堰河的悲苦身世及与我的关系,表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

  第二部分:(4—8节)眷念与感激。回忆大堰河辛劳又悲苦的一身,集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德,抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。

  第三部分:(9—11节)同情与控诉。写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇,诅咒和控诉了黑暗的社会现实。

  第四部分:(12—13节)讴歌与赞美。这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美

  诗,抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。

  四、分部分研读课文,鉴赏诗歌。

  ㈠学习第一部分

  1、指名朗诵1—3节。

  2、 先看第一节,大堰河是不是一条河的名字?——不是,是我的保姆的名字。(注解1)

  她连名字姓氏也没有,以她村庄的名字作名字,这说明了什么呢?

  ——她地位低下,身份卑微。

  3、从这三节中,我们还还能知道大堰河是个什么样的人?

  ——大堰河又是一个童养媳,后来又是地主儿子的保姆,在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。

  谁能说说什么叫童养媳?——从小被卖到别人家做媳妇的人。

  做童养媳的日子好不好过?——不好过,和做牛做马差不多。

  4、是啊,大堰河就是这样一位身世凄惨的劳动妇女。诗人对这样一位妇女有怎样的感情呢?我们看到第二节。我是地主的儿子/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子??诗人说他是大堰河的儿子,他是吗?

  ——不是,也是。大堰河只是诗人的保姆,所以不是;诗人把大堰河当作母亲,所以是。

  5、第三节描绘了一些什么样的景物?这些景物给你什么印象?

  ——被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅,全是冷色调的。这些镜头描绘了一种荒凉、寂寞的惨淡景象,暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞,浸透着诗人的伤痛、怀念之情。

  ㈡学习第二部分。

  1、诗歌的第二部分概括了大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过两种活,在诗人小时候,他是乳母,诗人五岁后她便做了佣工。哪一节突出她的“乳母生涯”,哪一节突出她的“佣工生涯”?(4节,7节)

  2、朗读第四节。同学们看看大堰河干了多少活呀,像一架劳动的机器,没有一刻空闲的时间。大堰河做了这么多事情,诗人是用什么句式把这些连接在一起的呢?——排比。

  3、如此劳碌,如此辛苦,但大堰河每每干完一些活之后,她有没有休息呢?  ——没有。

  她不休息在干什么呢?——把我抱在怀里,抚摸我。

  大堰河一直在忙,她一停下活就去抱着诗人艾青,说明她对诗人??——疼爱。好!无时无刻都关爱着艾青,无微不至的关心着艾青。

  4、“大堰河用她厚大的手掌??”那是一双怎样的手呢?请你想象、描述一下大堰河的手。

  ——粗糙的,有力的,比较黑,骨节粗大,很温暖。

  5、是的,这双勤劳慈爱的手,使一个贫穷的家充满温馨,使这个被地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。这双手,就成了母爱的象征。请同学们联想一下自己,你在生活中感受到的母爱是怎样的?描述一个细节。

  ——说得很好!母爱是真挚的、博大的,同学们的感受,可以帮助我们更好地理解大堰河。“我”在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱。

  6、我们再往后看,“我”回家了,我过上了怎样的生活?

  ——富足、豪华、富裕、锦衣玉食??

  但是我的心情却是什么样的?从诗歌中找一个词。为什么?

  ——忸怩不安。——因为这里只有丰富的物质,没有爱。

  7、“我做了生了我的父母家里的新客了。”这句话里有两个名词性的字,十分矛盾,是哪两个?

  ——“家”和“客”。

  对!大家有谁在自己的家像做客吗?

  ——没有。“家”和“客”本是对立的,谁在自己家里做客呀,能做客的地方不是家。诗人在这里正是抓住了“家”与“客“的一对矛盾,才表达出一种复杂的辛酸。

  8、往下看,仍然在这一节里,还能不能找出类似的矛盾的写法?

  ——“我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”,这句矛盾。 既然是妹妹,就应该熟识,可是作者却不熟识。 本是骨肉,却同陌路。

  ——“我不认识”与“天伦叙乐”矛盾,不认识怎么能读出来呢? 我们可以换句话说,艾青长大后也认识这四个字理解这四个字了,可是他却?? 从来没有品尝过四个字的感情。 艾青从小没有感觉到那几个字。也可以这样说:“上面挂着‘天伦叙乐’”,下面却根本没有“天伦叙乐”;虽认识“天伦叙乐”,却没有感受过“天伦叙乐”,这是强烈的对比的写法!家庭里所发生的事情,却根本不讲天伦,根本没有叙乐!

  9、大堰河家贫穷,但充满爱,“我”家富有,但缺少爱。这就形成了鲜明的——对比。

  想起这些,诗人的心中充满了对大堰河的什么样的感情?——感激

  对。大堰河流尽了她的乳汁后,又开始劳动,流她的血汗,同学们自读第7节。 10、6个句子都是以含着笑开头的,这几个句子用的什么修辞手法?——排比。大堰河干的活又苦又脏又累,她为什么“含着笑”?

  ——为能挣钱养家,高兴。同时,也表现了大堰河纯朴宽厚的性格,她生活沉重,却非常乐观;她命运悲惨,但容易满足,靠双手吃饭,并无多求。诗人对大堰河是既赞美,又同情。

  11、第八节,又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱。在年节里,大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”,把她乳儿画的关云长贴在灶边的'墙上,对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写,已经尽至了,但作者又深挖一层,把大堰河心底里的深情展示了出来:

  大堰河曾做了一个不能说的梦

  在梦里,她吃着乳儿的婚酒

  坐在辉煌的结彩的堂上

  而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”

  ——大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚,就连梦中也念念不忘!她期盼乳儿长大成人,成才成家,生活幸福美满,她乳儿幸福就是她最大的满足,这不是一个母亲最美好的心愿吗?这个梦,把大堰河对乳儿的爱推向了高潮,倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的,因为这个梦对大堰河来说是非份的,是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。

  ㈢学习第三部分。

  然而就是这样一个人,命运所给予她的,却只有贫困和苦难。她活着,对于世界是无私地赠予,不停的劳作,毫无保留的贡献她的一切。而直到她死,世界

  给予她的,是什么呢?同学们齐读9—10节。

  1、大堰河得到了什么?

  ——大堰河只活了“四十几年”,可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦;给她送葬的,只是“四块钱”的棺材,“几束”稻草,“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿!

  2、这里,用了一连串的数量词,有什么意义?

  ——数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”的尖锐对比,突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉。诗人强烈的愤慨包含在这组数量词的对比之中。

  3、大堰河生前付出的何其多,死后得到的何其少啊!是谁造成了她的悲剧?ァ—不公道的社会!

  对。齐读11节。把诗人的憎恨之情读进去!

  ——她死后,丈夫也死去,儿子除了做土匪当炮灰,便只能做伙计当奴隶。诗人自己,终于彻底背叛了他出生的那个阶级,而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。

  4、我们总结一下大堰河的形象。

  ——大堰河是勤劳的,她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、终日操劳,她又是善良的,她永远是“含着笑”去做每一件农活。大堰河又是慈爱的,纵使在终日劳作的疲惫之后,她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我。 她还是博大的,她能像亲生母亲一样,深爱着她的乳儿。她又是悲苦的,贫苦的,劳累的。多年的贫苦生活过早地夺取了她健康,年仅40多岁就含泪地去了。

  5、这就是大堰河。让我们一起欣赏诗人呈给大堰河的颂歌。同学们齐读最后两节。

  ㈣学习第四部分。

  1、这首热烈、深沉的颂歌,仅仅呈给大堰河吗?

  ——还呈给他的儿子们,呈给干千万万的大堰河,也是呈给受苦受难的劳动人民。可见诗人的感情升华了,扩大了。一个地主的儿子,却把心中最深情的颂歌唱给了千千万万的大堰河,扑向劳动人民的怀抱,这在30年代是难能可贵的。

  ㈤颜色——紫色的灵魂

  1、“黄土下紫色的灵魂”,为什么是“紫色”的灵魂? 这个“紫色”到底指什么?(讨论)

  ——紫色是一种痛苦的、压抑的颜色,紫色给人的感觉非常压抑,不痛快。——紫色是一种高贵颜色,比如有的足球队穿的球衣就是紫色的。古代的官服也是紫色的。

  ——是指苦涩。我曾看过诗人的访谈录,他在谈到这首诗时说过'紫色'是一种冷色调,引起的人的心理反映是苦涩的。

  ——紫色是红色和蓝色的混合色,红色表示大堰河活着时非常有热情,像火一样,温暖世界,是尊贵的,而蓝色表示她死后非常安详。(你的思路非常独特。并且真的抓住了问题的关键。也就是说,不能单纯强调紫色只代表一方面,紫色实际上是两种意义的综合。)

  2、补充一点学术界的观点:艾青诗中用了大量颜色,艾青用颜色的规律一般是,

  用暖色调代表光明、温暖、信念,用冷色调代表苦难、大地、忧郁等等。紫色是一种冷色调,所以不能仅仅理解为高贵。

  3、我综合一下大家的意见。刚才大家的全部意见,无非集中在两方面,一方面强调尊贵、圣洁、热烈的方面,紫色是高贵、神圣的象征,“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱,但她慈爱、善良、勤劳,集中了人之美德,她的灵魂最高贵、最伟大。一方面强调是苦涩、忧郁、压抑的方面,另一种看法,紫色是伤痕的颜色,是凝血的颜色,是因窒息而死的人的颜色,代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡,大堰河苦难一生,结局悲惨,因而称之为“紫色的灵魂”。同学们深思一下,这两种意见矛盾吗?

  ——不矛盾。

  可以从痛苦角度去理解,体会一下全诗吧,似乎字字句句都在强调大堰河一生所承受的痛苦,紫色的灵魂,就是痛苦的灵魂。也可以从高贵的角度去理解,想想呀,一个人的灵魂,由于承受了太多太多的苦难、太多太多的凌侮、太多太多的折磨,那么,这个人的灵魂会是怎么样的呢?

  ——高贵。

  请大家用一句话来概括一下对“紫色”的理解,这句话的格式是,灵魂因__而___!(板书: 灵魂因__而___!) ——灵魂因“痛苦”而“高贵”。 因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”!

  非常精彩!同学们,大家看看,这个结论是谁得出呢?不是老师得出的,老师只不过是大家意见的概括者。结论是大家自己共同讨论、研讨、集思广益得出的。在学术界,这个问题仍然是一个悬案,没有一个定于一的结论。今天大家得出的结论,也可以成为众多学术观点之一。这就是研究性学习呀!

  4、深入一步,我问大家,大家知道艾青在写诗之前是学什么的吗?

  ——是学画画的。 所以他对色彩非常敏感。大家数一数,看看全诗中艾青用了多少颜色词语,找出来。

  ——“长满了青苔的石椅”“把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”“我摸着红漆雕花的家具”“我吃着碾了三番的白米的饭”“大红大绿的关 云长”“辉煌的结彩的堂上”“紫色的灵魂”“泥黑的温柔的脸颜”

  共有多少处用了颜色词语? 说说各自的意义。

  ——8处。

  “长满了青苔的石椅”表示一种荒凉、败落。

  “把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”,显出大堰河家的生活十分穷困。

  “红漆雕花的家具”“'碾了三番的白米的饭”,显示艾青父母家里非常富有豪华。“大红大绿的关云长”,表现艾青的少年的特点。

  “辉煌的结彩的堂上”,显示大堰河梦中的艾青婚礼隆重。

  “泥黑的温柔的脸颜”,显示大堰河的作为劳动人民劳作辛苦。

  五、艺术特色。

  ㈠形式上的自由。

  1、“什么是‘自由诗’?简单说,这种诗体,有一句占一行的,有一句占两行的;每行没有一定音节,每段没有一定行数;也有整首诗不分段的。‘自由诗’有押韵的,有不押韵的。‘自由诗’没有一定的格式,只有旋律。《大堰河—我的保姆》在形式上就具有这样的特点,在奔放与约束意见取得协调,在参差与变化里取得一致。

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