沙漠绿洲教学设计
一、教材分析
课程标准1－2－8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
教材依据课标要求，以以色列为例，展现了人们适应干旱环境，利用自然、改造自然，创造灿烂文化这一主题。“沙漠绿洲”侧重介绍了以色列的现代化农业。
本单元内容是承接在“人在社会中生活”和“人类共同生活的世界”这两单元之后的。通过前两个单元的学习，学生已经初步学会了如何阅读各种地图以及运用各种资料描述自然环境的能力，具备了一定地收集整理资料、合作交流的能力，为本节课的学习起到了铺垫作用。但学生还缺乏联系和比较的眼光以及综合分析的能力。
二、教学目标
1.知识与技能：学会利用多种资料如地图、图片等分析并描述以色列在自然环境、人们生产、生活等方面的特征，体会人类是如何利用自己的智慧来适应、改造自然。
2.过程与方法：通过阅读、观察、探究，运用合作交流等方法，学会从各种资料中获取信息、分析信息，并在实际生活中加以运用。
3.情感、态度与价值观：通过对比学习，初步学会分析区域自然环境和人们的生产生活之间的关系，形成比较和联系的眼光；初步树立因地制宜，人与自然和谐共处的观念
三、教学重、难点
教学重点：利用地图、图片、视频等资料，了解以色列的自然环境，人们的生产、生活等方面的主要特点。
教学难点：理解和分析以色列的自然环境和人类活动之间的关系 ，形成联系和比较的思维，增强综合分析的能力。
四、教学过程
（一）导入新课
马克吐温对以色列的评价、以色列干旱的图片导入，从而产生强烈的心理反差。
1、说说以色列的地理位置。
2、视频最后说，以色列向世人所呈现的农业是在恶劣的自然条件下创造的人间奇迹。以色列的自然环境是怎么样的？（可以从气候、水文、地形等角度描述）
（二）探究新课
1、荒凉贫瘠之地
（1）结合世界地图、西亚地图，找出以色列的地理位置？
（2）你能从以色列的卫星图上读到什么信息？为什么南方比北方颜色浅？结合亚洲气候图，说说以色列的气候特点？
（3）通过对比湄公河平原与以色列的自然环境，说说以色列农业生产的限制因素？
2、“与神角力的胜利者”
现在有一句网络流行语：“逆天”，什么叫逆天呢？我认为就是完成了不可能完成的事。以色列就是“逆天”最佳代表，他们又称为“与神角力的胜利者”，他们是怎么做到的呢？ 结合书上图片图3-71到图3-75，回答：
①以色列人民充分利用和严格保护有限的'水资源，下列措施哪些属于开源，哪些属于节流？ ②这些措施对我国的农业生产有什么启示?
③从以色列高效的农业可以看出这个国家非常发达的科学技术，你怎么看出来的？
3、欧洲的“大花园”“大菜篮”
（1）20世纪70年代开始，以色列的农业生产发生了怎样的变化？
（2）什么叫附加值高，为什么要种植附加值高的农作物？
（三）归纳小结
自然环境不同，各地在经济、文化、民俗等方面也会有很大的不同。炎热和干旱非但没
有熄灭以色列人生活下去的勇气，反而激发了人们的创造力。今天的学习再一次向我们揭示了无论是在怎样的环境下，人们都能找到与之相适应的生产、生活方式。
（四）板书设计
（五）当堂练习
1、沙漠绿洲的地形以为主，主要河流是，以色列北部为 气候，南部为气候，以色列人采用世界上最先进的技术。
2、以色列为了发展绿洲农业，采取的一项工程 （ ）
A南水北调 B西气东输 C西电东送D北水南调
3、以色列充分利用水资源的措施（ ）
①滴灌技术②坎儿井灌溉③北水南调④海水淡化
A①②③ B②③④ C①③④ D①②④
4、材料题：以色列贫瘠缺水，也谈不上地大物博，对于发展农业，没有丝毫优势。然而，犹太人是一个充满创造力的民族，一代人就实现了从落后农业国到现代工业国的腾飞。这个经济奇迹，源于一种独特的高科技节水灌溉技术———滴灌。那么现在以色列的滴灌技术究竟怎样的呢？
（1）滴灌技术对农业生产有什么好处？
（2）发展滴灌技术需要那些条件作保障？
5、这样如果我们国家要派一批技术人员去以色列考察，那你想想会是哪些地区的人去？你学到了这门技术，想怎么做？根据我们的国情设计方案！
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