《晏子使楚》教学设计「精选」
《晏子使楚》记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。下面是小编为大家带来的《晏子使楚》教学设计，欢迎阅读。
《晏子使楚》教学设计1
一、教学目标
1、学会读懂句子含着的意思。
2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。
3、能给课文分段，写出段落大意。
4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
二、教学重点
理解句子含着的意思
三、教学难点
理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。
四、教学准备
电教媒体、挂图、小黑板。
五、教学时间：3课时
第一课时
㈠教学目标
⒈学会生字，理解词语的意思。
⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
⒊理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。
㈡教学过程
⒈揭题解题。
⑴、使：出使。
⑵、简介晏子。(见背景知识3)
⑶、简介春秋：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。
⒉按要求自学课文。
⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。
(我国首都临淄住满了人脚碰脚。淮南的柑桔还不是因为水土不同吗?)
⑵、自学生字，或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。
⑶、想一想：课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?
⒊检查自学情况。
⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。
⑵、区别大(da
)夫与大(dai
)夫。
(前者指古代官职的名称，后者指医生。)
⑶、注意敝、臣的笔顺及淮、尊的字形。
⑷、指名说说对思考题的理解。
(只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。)
⒋学习1、2、3、自然段。
⑴、读课文，思考：
①、楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。
②、晏子反驳楚王，结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(只好)
③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王只好吩咐开城门?
⑵、讨论后教师作如下板书：
⑶、理解句子含着的意思，用因为又因为所以的句势写话。
⑷、扣只好，明关系。(楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了楚国是狗国;楚王当然不会承认，所以只好吩咐大开城门。)
⑸、小结：从中，你对晏子有什么进一步的认识?
⒌做作业本上1、2题。
㈢课后小结：
第二课时
㈠教学目标
⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之话和晏子反驳楚王时的话外之
话。
⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。
⒊进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。
㈡教学过程
⒈学习第4自然段
⑴、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?
(从瞅、冷笑可以看出楚王对晏子十分轻蔑。)
⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之话。
⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之话。
⑷、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的.逻辑关系，写出结论。
⑸、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家;楚王想不承认，当然他的难道齐国没有人了吗?也就是废话，所以他只好陪着晏子笑。
⒉学习第5自然段。
⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。
⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个水土不同的不同意思。
(前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。)
⑶、重点指导学生填些结论。(楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。)
⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王只好赔不是。
⒊课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让学生自由发言。)
⒋作业本上3、4题。
㈢课后小结：
第三课时
㈠教学目标
⒈能给课文分段，写出段意。
⒉深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。
㈡教学过程
⒈学习第6自然段。
⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用?
(点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。)
⑵、改双重否定句为肯定句，比较语意。
(从这以后，楚王很尊重晏子了。书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。
⒉深刻认识晏子。
学习课文后，你喜欢晏子吗?为什么?
(有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。)
⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。
第一段(1、2自然段)：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段)：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。(经过)
第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(结果)
⒋课堂作业：完成作业本三第5、6题。
《晏子使楚》教学设计2
【教材分析】
本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。
全文以事件的起因──经过──结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。
结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。
课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。
人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从楚王见到了晏子，冷笑一声说：难道齐国没有人了吗？这句话中的冷笑一声和设问句难道齐国没有人了吗？，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从既然有这么多人，为什么打发你来呢？这句话中的打发一词，可以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：齐国人怎么这样没出息，干这种事情？再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。
【学情分析】
四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。
本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。
【教学目标】
１、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。
２、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。
３、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
４、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
５、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
【教学重点】
了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
【教学难点】
初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
【教学过程】
一、简介背景，揭题
距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解使、楚是什么意思？
二、初读课文，整体感知
１、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
⑴ 根据拼音，读准生字词的读音。
⑵ 根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？
⑶ 将不懂的地方，做上记号。
２、交流以上问题：
⑴ 学生提出自己拿不准的字音，全班交流。
⑵ 课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（学生交流，其他同学可以补充。）
⑶ 提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。
三、深入探究课文，突破重难点
１、默读课文，思考并勾画理解：
⑴ 楚王为什么要侮辱晏子？
默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。
⑵ 楚王是怎样侮辱晏子的？
从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
⑶ 晏子是怎样反驳的？
晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？先肯定两点：一是这是狗洞，二是访问狗国才从狗洞进去。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为最不中用的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。
２、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
３、全班交流：
（指定一个小组回答，其他小组作补充。）
４、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么只好这样做？
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
５、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
６、小结：
楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
７、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
８、教师指导学生有感情的朗读课文：
可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。
四、表演《晏子使楚》的故事
学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。
【作业设计】
必做题：
１、生字组词。
２、把晏子使楚的故事讲给别人听。
选做题：
１、小组合作表演课本剧。
２、实践创新作业：
收集晏子的故事。
【板书设计】
晏子使楚
楚王 钻狗洞 下等人 押强盗 晏子
（失败） （胜利）
狗国 下等国 生盗之国
《晏子使楚》教学设计3
【学习目标】
1、读懂课文内容，学习生字晏，理解出使、侮辱、强盛等词语。
2、结合人物个性化的语言，理解人物形象。
3、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。
【重难点】
1、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。
2、结合人物个性化的语言，理解人物形象。
【教具准备】
多媒体教学设备。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、导语：
大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：我从来不给傻子让路。歌德赶紧让到一边，微笑着说：我恰好相反。可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天我们来学习《晏子使楚》。
这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。
2、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。教师视学生介绍情况，作适当补充。
二、朗读课文，培养语感能力
1、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音，特别是对话部分要读出节奏。
2、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。
三、理解大意，培养自读能力
1、学生独立学习，借助工具书，理解词语。(不懂的地方做记号。)
2、教师巡视，作好个别辅导。
3、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。
4、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。
四、复述课文，加深理解
1、教师提出复述要求(鼓励创造性复述)。
2、学生自由复述。
3、小组推荐交流，小组互评。
五、课后学习
1、识记文中字的读音和释义。
2、把文中的故事讲给家长听。
第二课时
一、学生朗读，再次感知课文内容
老师：同学们，想知道老师问的第一个问题是什么吗?
孩子们：想。
老师：老师的第一个问题是──你们读了这篇课文，心里觉得痛快不痛快?
大多数孩子：痛快。
老师：跟老师讲讲为什么痛快好吗?
孩子们：
老师：想知道老师问的第二个问题是什么吗?你们读了这篇课文，心里觉得佩服不佩服?
孩子们：
老师：跟老师讲讲为什么佩服好吗?
孩子们：
老师：准备好了回答老师的第三个问题了吗?第三个问题是你们读了这篇课文，心里觉得气愤不气愤?
孩子们：
老师：why?
孩子们：
老师：老师的第四个问题是，读了课文后你们还有哪些地方觉得奇怪的?──-
(实际上就是还有什么地方不懂?)
孩子们：
二、合作学习，探究理解
1、教师设疑导学投影下列思考、讨论题：
⑴ 晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?
(设计该题的目的是：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。)
⑵ 如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王?比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好?为什么?
(设计该题的目的是：体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发散思维。)
⑶ 晏子是个什么样的人?你喜欢吗?说说理由。
(设计该题的目的是：让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。)
2、学生思考，四人小组讨论。
3、教师组织交流归纳。
三、语文活动──晏子模仿秀
1、学生上台分角色表演。
2、师生点评(以鼓励为主)。
四、课后学习
1、背诵课文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。
《晏子使楚》教学设计4
【教学目标】
1、会认8个生字，会读会写生字及生字组成的新词。理解侮辱、面不改色、安居乐业等词语。
2、抓住晏子语言，体会晏子聪明机智、能言善辩、热爱祖国的精神。
3、抓住事情的起因、经过、结果归纳文章的主要内容，体会文章按事情发展先后顺序写清楚一件事，首尾照应的写法特点。
【教学过程】
一、学习提纲
1、自学生字，书写难字：
侮、辱、敝、矩、橘、贼。
2、读通读顺课文，理解侮辱、面不改色、安居乐业、等词语。
3、按事情的起因、经过、结果分段，写小标题。
4、细读事情经过，填表：
5、文章的开头、结尾、中间有什么联系?
二、练习提纲
1、听写生字、新词。
2、摘抄三处晏子的语言。
3、阅读迁移练习：同步阅读108页《周恩来妙语趣答》。
⑴ 给每个故事分段，概括段意，归纳主要内容。
⑵ 这三个故事刻画了周恩来周理( )特点。
一、初读课文，自学生字、新词，理清作者写作思路
1、指导学生用词素分析法、联系上下文等理解词语。
2、写作思路：
⑴ 楚王想侮辱晏子(1、2节)
⑵ 晏子巧妙反驳(3、4、5节)
⑶ 楚王尊重晏子(6节)
二、抓住楚王与晏子的语言分析逻辑关系，体会晏子的特点、品性
例讲第一次。
(第一次)楚王：钻狗洞，侮辱晏子身材矮小。
晏子：要楚王承认是狗国，才钻狗洞。
自学第二、三次。
(第二次)楚王：轻视晏子无才干，侮辱齐国没人才
晏子：要楚王承认是下等国，才承认自己是下等人，无才干。
(第三次)楚王：侮辱齐国人做盗贼。
晏子：要楚王承认自己国家民风败坏，是强盗国。
(晏子：聪明机智 能言善辩 热爱祖国。)
三、探讨本文写作特点
1、按事情发展先后顺序写清楚一件事。
2、前因后果，首尾照应。
3、重点段突出中心，语言刻画人物特点。 附板书：
11、晏子使楚
楚王侮辱 晏子反驳 结果
钻狗洞 是狗国 开城门
没才干 下等国 赔着笑
做盗贼 强盗国 赔不是
【《晏子使楚》教学设计「精选」】相关文章：
《晏子使楚》教学设计(汇编15篇)10-22
《晏子使楚》教学设计（通用15篇）06-12
《晏子使楚》教学设计(集合15篇)03-01
《晏子使楚》教学设计合集15篇03-15
晏子至楚王踢晏子酒阅读答案03-15
《草原》教学设计（精选6篇）09-30
《蜜蜂》教学设计（精选6篇）09-14
《跳水》教学设计（精选20篇）05-13
《台阶》教学设计精选15篇05-01
《坐井观天》教学设计（精选5篇）04-09