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赵州桥教学设计与反思

时间:2021-01-18 12:43:58 教学设计 我要投稿

赵州桥教学设计与反思

  教学目标

赵州桥教学设计与反思

  1、能认本课10个生字,会写14个生字。

  2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

  3、学习作者介绍事物的方法,会简要地有一定条理地介绍赵州桥。

  4、感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

  教学重点:

  初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

  教学难点:

  理解赵州桥设计的独创性及其作用。

  课前准备:

  师生课前收集“赵州桥”资料,学生认真预习课文。赵州桥图片

  课时安排:2课时

  教学过程

  第二课时

  一、回顾前课,初感“宝贵”

  1、回顾上节课内容,说说课文从哪几方面写赵州桥。

  2、面对赵州桥,作者这样感叹到:(出示句子,齐读)

  赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。

  师:是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢?这节课,我们就跟随作者的脚步,去发现赵州桥的“宝贵”之处。

  二、品读感悟,读懂“宝贵”

  (一)学习第一自然段

  1、指名读第一自然段,想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息?(地点、桥名、设计建造者、年代)

  出示:

  地点:河北赵县洨河

  桥名:赵州桥

  设计建造者:李春设计并参加建造

  年代:1300多年

  总结:有时句子中的词语颠来倒去,能合成不同形式的句子,但是句子的意思不变。 2、你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗?还能怎么说?(变换词序)

  3、读读课文的第一自然段。(点评朗读:同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”?体会“历史悠久”)

  4、质疑:1300多年,这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢?看样子,只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵,我们还得继续探究下去。

  (二)学习第二自然段

  1、自由读一读第二自然段,感受赵州桥雄伟、坚固的特点。

  2、这段中有个长句子,挺难读,谁想来挑战一下?

  出示语段:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

  (1)指名读,正音

  (2)这段中有没有你不懂的词语?

  理解“创举”:从来没有过的举动。前人没有这样做过。

  (3)“这种设计,在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢?用横线在文中划出来。(这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,……还各有两个拱形的小桥洞。)

  3、感受“创举”

  (1)用自己简要的话概括这种“创举”?

  全部用石头砌成,没有桥墩

  只有一个大桥洞,大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞

  (2)根据文字提示,画画这座桥。

  (3)请学生上台介绍他画的赵州桥。

  在学生介绍画的同时,引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用,无法将任何一个删除。(体会作者用词的准确性)

  (4)让我们来看看真实的赵州桥图片,看看你画的是不是与它相像。(出示赵州桥图片)

  (5)同学们,仔细地看看这座桥,开动你们的脑筋想一想,赵州桥这样的设计,有什么作用?

  (6)课文是怎么介绍这种设计的作用的?

  ①指名读找到的句子。

  ②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起?(既……又……)

  ③“既……又……”是一组关联词语,它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗?

  4、感受“坚固”

  (1)师:一种建筑物能在世上存留几百年,已经很不容易了,而赵州桥却存留了1300多年。想像一下,这1300多年的岁月里,赵州桥会经历哪些磨难?

  (2)交流想象

  总结:据统计,这1300多年,它经历了10次大水灾,8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处,据当地的老人说,站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁,然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固,这都得归功于它巧妙的'设计啊!读到这里,你除了感叹桥的坚固,还在感叹什么?(劳动人民的聪明才智)

  让我们怀着对桥的赞美,对劳动人民的崇敬,再来读读这句话:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

  5、改写语句

  (1)第二自然段的第一句是这段的总起句,我们一起来读读。

  (2)“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢?(不能)

  怎样改更合适?你能用一句话来概括这段的主要内容吗?(交流改法)

  (三)学习第三自然段。

  (1)赵州桥不但坚固,而且美观。我们来读读第三自然段,这段能

  不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢?

  (2)课文从哪方面来说明这座桥十分美观?(从桥上雕刻着精美的

  图案来说明美观。)

  (3)课文中主要写了哪些精美的图案?

  ①根据学生的回答板书:有的……有的……还有的……

  师:这些都是“龙”的图案,再读一读这几幅精美的画面,相信

  你能从这些句子中感受到更多。

  理解:“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。

  ②你能用一个词来概括这生动的画面吗?(栩栩如生 活灵活现)

  ③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗?(所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。)

  ④能工巧匠们把龙雕刻活了,作者把石龙写活了,你能把这些文字读活了吗?读一读桥上这些精美的图案。

  ⑤出示几幅生动的云朵图片,仿写:天上的云朵千变万化,千姿百态,你能把它们写活了吗?

  天上的云朵千姿百态:有的 ;有的 ;还有的 。所有的 。

  (4)课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来?请大家用波浪线把它划下来。(认识过渡句,了解过渡句的作用。)

  三、感情朗读,升华“宝贵”

  (1)学了课文,你能简要介绍赵州桥吗?(提示学生要从几方面,有条理地介绍。)

  (2)同学们,学到这里,你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了?用自己的话说说:

  因为赵州桥 ,它表现了 ,所以 。

  (3)赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲,让我们自豪读一读:

  赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。

  四、跳出文本,寻找“宝贵”

  我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识,你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢?让我们去找找它们,读懂它们,相信你也会同今天学的《赵州桥》一样,了解他们的独特之处、宝贵之处的。

  教学反思:

  在理解课文时,可以提出这个问题让学生讨论:“什么是‘创举’?为什么说赵州桥是一个‘创举’?”学生可以用查字典的方法,比较“创举” 和“创造” 的异同;也可以用举例子的方法说说对“创举” 的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写,如,减轻冲击力,节省石料,谈谈自己对这句话的理解,并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。

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