笋芽儿教学设计及反思
导语:《笋芽儿》是一篇科学童话,讲的是春回大地,万物复苏,笋芽儿冲破一切阻碍,由竹笋生长为强壮的竹子的经过,启迪学生要趁大好时光,冲破阻碍,好好学习,勇于进取。以下是笋芽儿教学设计及反思,欢迎各位参考。
教学目标:
1.会认14个生字,会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事,能从通话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点:
1.会认14个生字,会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学课时:
2课时
教学方法:
讲授法、谈话法、读书指导法等。
教学过程:
第一课时
一、导入课文。
1.大地回春,万物复苏,草绿了,花开了,就连笋芽儿也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。(出示笋芽儿的图片,认识笋芽儿)
2.出示课题,认识“笋”字,为什么是竹字头?
二、初读课文,学习生字新词。
1.自读课文,画出不认识的生字。
2.同桌两人合作学习本课生字。
3.你有哪些好办法记住这么多的生字?(出示“我会认”的生字新词。)
(1)利用形声字规律识记:唤、唠、揉、抚、扭、滋、润。
(2)联系生活积累识字:漆黑、轰隆隆、自豪。
(3)动作演示识记:揉一揉、扭动、向上钻。
(4)借助图画:山岗
(5)实物识字:辫子。
三、师范读,学生思考:笋芽儿是怎样生长的?
春雨呼唤笋芽儿,笋芽儿醒了;雷公公呼唤笋芽儿,笋芽儿使劲往上钻;妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服,笋芽儿钻出了地面。笋芽儿在大家的关怀下,长成了一株健壮的竹子。
四、学习书写生字“世界”、“轰”、“笋芽”。
1.师在田字格中书写“世界、轰、笋芽”这几个字。
2.请同学们认真观察,今天我们要写的这几个字和以往有什么不一样?(出现了词语。)
师:书写时,我们一定要以词语为单位进行书写,不能写成AABB式。
3.你认为怎样才能把这几个字写漂亮?学生讨论
(1)“世”和“笋”中间的长横都要写在横中线上。
(2)“界”、“笋芽”都是上下结构的字,所以都要写得上窄下宽。
(3)“界”中的“人”,撇和捺要舒展开,像小姑娘的裙子一样。
(4)“轰”下面有两个“又”,左边的“又”捺画变点,是为了给右面的“又”让位置。
4.学生在田字格中练习书写,教师巡视指导。(写字小组长观察组员坐姿和写字姿势,在本子上做出评价)
5.讲评。
第二课时
一、学习第一自然段。
今天我们继续来学习《笋芽儿》,春雨是怎样唤醒沉睡的笋芽儿的?(指导有感情地朗读,读出柔和、轻声呼唤的语气。)
二、学习二至三节自然段。
雷公公怎样呼唤笋芽儿的?(指导有感情地朗读,第二自然段读出柔和的.语气,第三自然段读出急促的语气。)
三、学习四至七自然段。
笋芽儿最终钻出地面没有?(指导有感情地朗读六至七自然段,要读得响亮、自豪,表现笋芽儿长成竹子的欣喜。)
四、你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么?
(对春光的向往和奋发向上的精神。)
五、学习书写生字“喊”、“呼唤”、“冈”。
1.师在田字格中书写“喊、呼唤、冈”这几个字。
2.请同学们回忆一下,上节课我们提出在临写词语时,要注意什么?(以词语为单位进行临写,不能写成AABB式。)
3.请同学们认真观察今天学习的前三个生字,你发现了什么?(都是左右结构,口字旁。)这三个字怎样才能写得漂亮、美观?学生讨论,交流。(“口”字位置要偏上,写在左上格,不宜写得太大。)
4.因为“唤”是我们今天新认识的字,它在写的时候,除了要注意:口字旁要写得小而高外,右边的部件还要注意些什么?(右边的“奂”上窄下宽,中间的撇要一笔写成,不能写成竖、撇。)
5.独体字“冈”怎样写好?(横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。)
6.学生练习书写,教师巡视并提醒写字姿势。(写字小组长观察组员坐姿和握笔姿势,在本子上做出评价)
7.同桌互评并在全班展示。
六、板书设计:
笋芽儿
太阳公公 温暖
妈妈 疼爱
雷公公 呼唤
春雨姑娘 爱抚、滋润
附教学反思:
《笋芽儿》这是一篇语言优美的拟人童话散文。课文形象得不到,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈牟笋芽儿的束缚力以有笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。教学这课时,我努力做到以下几点:
一、激发兴趣,突出识字写字教学重点。
“兴趣是最好的老师”.有了兴趣,学生才会主动地参与到学习活动中来。本课要求会认的字较多,读音难点也多。在教学中我引导学生用自己喜欢的方式识记,采用多种识字方法教学。利用直观性的课件,观察认识“笋”字。利用形声的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字,结合词句大致理解字义。调动生活积累识记,如“漆黑、轰隆隆、自豪”等词。动作演示识记。如“揉一揉、扭动、向上钻”等。在语言环境中识字。如“春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。”写字重点指导口字旁的字。通过直观性强课件演示,让孩子在愉悦中识字写字。
二、注意在语文课堂上培养学生的朗读能力和口语交际能力。
低年级阅读教学的重点是朗读训练,本单元的训练重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上,运用朗读技巧表达课文的思想感情。而《笋芽儿》这一课内容丰富有趣,贴近儿童生活,语言表达生动优美,情感基调较易定位,是我们训练学生朗读的一个很好的载体。教学这一课时,我用多种形式的读(如自由读、指名读、接龙读、教师范读、齐读),来激发学生朗读的兴趣,培养学生的朗读能力,在朗读中鼓励他们边读边想,抓住一个词或一句话联系生活实际,谈出自己的理解,并把这种理解用朗读的形式表现出来。
同时,在指名朗读、教师范读和个别同学发言时,我提醒其他同学认真倾听,并对同伴的朗读做出正确的评价,指导他们说完整的话,教给他们说话的技巧。(如评价别人的朗读时,先说优点、再说不足,最后再提点建议……)这其实是在训练学生的口语交际能力(包括说话的能力、听话的能力、对别人评价的能力)。
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