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《换位思考友善交往》教学设计

时间:2021-01-04 17:09:54 教学设计 我要投稿

《换位思考友善交往》教学设计

  教学设计是作为教者,基于对学生和教学任务的分析,而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。 下面是小编收集整理的《换位思考友善交往》教学设计,希望对您有所帮助!

《换位思考友善交往》教学设计

  一、学生及教材分析

  [学生分析]

  “己所不欲,勿施于人”这句古训,提出处理人际交往要善解人意。针对有些学生不善于换位思考的心理,在与人交往中的明显缺陷,我们必须重视学生体验他人情感世界的意识培养,想人所想、急人所急,是学生必备的为人素养。

  [教材分析]

  本课的主题“换位思考,与人为善”,就是关于友善交往品质的学习。“己所不欲,勿施于人”,帮助学生理解其中的道理,指导学生站在别人的角度思考问题;“理解至上,善待他人”,指导学生学会换位思考,学会谅解、关爱、欣赏他人。

  二、教学目标及依据分析

  [教学目标]

  情态与价值:通过学生体验活动,体验友善交往的意义,领会“己所不欲,勿施于人”的人生哲理,具备与人为善的良好品质。

  过程与方法:组织学生排练小品,搜集与人为善、理解他人的相关典型实例或视频,在课堂展示;教师创设情境,让学生把友善交往感受内化为实际行为。

  知识与能力:领会 “己所不欲,勿施于人”的道理,懂得对人善良,理解他人、善待他人、欣赏他人的重要性。

  [依据分析]

  三维目标对应着课标内容,“我与他人的关系”中的“交往的品德”知识, “学会关心和尊重他人,体会‘己所不欲,勿施于人’的道理,学会换位思考,能够与人为善。”我们以人为本,就该体现教学的实质性东西。

  三、教学重难点确定与分析

  教学重点:理解“己所不欲,勿施于人”的道理,学会友善交往。

  教学难点:学生情感体验——感受“理解、体谅他人的感受”,内化道德认知。

  重难点把握及突破:友善交往是本节课的重点。要把准教学方法,根据教材,教学活动要注重培养学生自主学习,促成课堂生成。“理解、体谅他人” 的道德认知是本节课的难点。要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式,充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材,要让学生广泛收集;课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行。

  教师课前准备:①了解学生思想认识;②收集资料, 制作多媒体课件;学生:①准备讨论有关的资料;②相关学生排练小品,备好故事或事例,准备好道具。

  四、教学过程

  (一)旧课回望

  礼貌、礼仪、竞争、合作、宽容(友善、平等、尊重、诚信)几个方面的交往艺术、交往品质回顾和展望。

  (二)自学新课

  理解关键词——换位、理解、善待、欣赏。教师巡视,了解、激励学生积极思考。

  (三)导入新课

  创设情境,小品导入。组织学生进行小品表演,小品以教材上的《起外号》为依据,可改编,体现生动性,富有教育意义。结合流行起外号的生活实例,让学生说说类似的事情,自然而然引出课题。

  活动设计意图:帮助学生理解“己所不欲,勿施于人”的道理。开展“七嘴八舌”活动——给同学起外号的不良影响?班级里是否有这种现象吗?自己不喜欢的事可以强加于人吗?理由?(自己喜欢的事可以强加于人吗?为什么?)

  提示:教师应说明“外号”有褒贬之别,不能一概把“起外号”说成是捉弄人。

  (四)讲授新课

  1. “己所不欲,勿施于人”(换位思考之一)

  《论语》中此句话的意思,自己不喜欢的事,就不要强加在别人身上。

  分析:我们在人际交往中,应善解人意,以平等、尊重和友善的态度待人。采取什么方式对待他人,自己要先设身处地想一想,如果自己是“对方”,是否愿意这样对待自己。如果我们不愿意,那么我们可以如此对待别人吗?

  (1)学生思考:此语的含义和要求是什么?

  活动:现学现用

  组织学生阅读教材“种西瓜”历史典故,结合“同学”被疏远的事例,让学生分析、解决实际问题。教师作小结。(考察学生学习的.收获,给学生学以致用之感)

  (2)学生思考:帮助别人生存与发展,与自己生存与发展同样重要。

  2.理解至上,宽以待人(换位思考之二)

  活动:书上得来——学生展示搜集的名人名言,体味包含的哲理。

  善是精神世界的太阳。——雨果

  善不是一种学问,而是一种行为。——罗曼·罗兰

  君子莫大乎与人为善。——《孟子》

  善良——这是天才者的伟大品质之一。——(法)安格尔

  在一切道德品质中,善良的本性在世界上是最需要的。——(英)罗素

  真正善的人不仅有行善的愿望,而且有行善的行动。——(美)弗拉克梯利

  当我们爱别人的时候,我们也希望别人爱我们。——(法)卢梭

  (名人名言勉力学生,启示善解人意的重要,让学生从中感悟)

  情景活动:就 “管鲍之交” “拾金不昧”事例说说看法。

  (1)将心比心,设身处地——达成理解的心理机制

  (2)换位思考、与人为善的要求与实质(设身处地为他人着想,即想人所想、理解至上;关注对方。)

  提示:友情以宽容和理解为基础。人难免犯错,我们能体察对方的内心世界,谅解对方,或许会意外地收获一份真挚情谊。

  小插曲:是否所有事情都可以谅解?假若不是,那么什么事情是不可谅解的?

  活动:你发现班级同学的哪些长处?

  (3)换位思考拓展运用——欣赏他人

  怎样用欣赏的眼光看待他人?用欣赏的眼光看待他人会得到什么收获?

  (五)课堂小结

  同学们,通过这一课的学习,我们清楚地知道了换位思考和与人为善的关系。

  希望每一位同学能够落实到行动中去,只有我们人人这样去做,交往才会变得更加和谐与美好。

  (六)课堂延伸

  通过今天的学习,我们有何收获?班级同学怎样对待友善交往这一问题,今后该怎么行动?

  (七)作业布置

  搜集典型事例, 并主动做一件为他人着想的事。这样做有什么好处?请写出来。

  五、板书设计

  换位思考,友善交往

  (一)己所不欲,勿施于人

  要设身处地为他人着想

  (二)理解至上,宽以待人

  1.学会谅解,与人为善

  2.将心比心,与人为善

  3.欣赏他人,与人为善

  六、教学反思

  本课内容,指导学生学会友善交往。用教条式的灌输和讲授,不符合新教材要求,也不符合学生认知规律。通过创设情境,在潜移默化中让学生认同并接受友善交际的观点,这非常重要。案例、情境的针对性和选择性不可忽视。

  新课标倡导“合作”学习方式。学生应当学会合作,在合作学习中,小组成员之间得以交流,充满温情友爱,本身就是友善交往的体验。在具体操作中,导入、利用名言名句、小品表演等活动,主题鲜明、自然。

  本节课依计划完成教学设计的内容,当然也存在问题。如,知识拓展方面,有待指导学生加强;在今后的教学中,多了解不同学生的实际情况,采取灵活多变的教学方式,设计教学内容体现层次,施以不同的教学策略值得多加摸索。教学要以增强学生的学习兴趣为突破点;多关注学习困难生,体现“友善”教学极为关键!对于学习困难生的点滴进步,应给予最大的鼓励。“友善教学”的魅力或许就在于此了。


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