汉字的故事教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。提供了汉字的故事的教学设计，欢迎参考！
一、教学内容：
人教版《品德与社会》五年级下册第二单元追根寻源中的第四个主题《汉字和书的故事》中的第一课时。
二、教学目标：
（１）情感、态度、价值观：
感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
（２）知识与能力：
知道汉字的起源，演变，特点与现实事物之间的联系。
（３）过程与方法：
能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识。
三、教学重点、难点：
（１）探寻发现汉字的起源，演变、特点以及神奇之处和特有价值。
（２）感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
四、教学准备：
教师：
（１）查阅相关文献，了解汉字的产生，演变和造字特点
（２）制作课件。
学生：
（１）了解有关汉字造字的传说。
（２）收集汉字造字方法的相关资料。
五、教学过程：
一、启发谈话 导入新课
师：同学们，汉字是我们生活中再熟悉不过的了，我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。那么，你对汉字有哪些了解呢？
生：汉字大约产生于四千多年前。
汉字是世界上使用人口最多的文字。
汉字书法是一门独特的艺术。
师：大家设想一下，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难？
生：没有汉字，许多发生的事情都不容易记下来，日子长了肯定忘记。
假如没有汉字，信写不成，妈妈的留言条就看不了了。
假如没有汉字，我们不能读书、不能写字，整天无事可做。
师：看来咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活学习息息相关，这汉字可真是祖先留给我们的宝贝！那么汉字是怎样产生，又是怎样演变呢？这节课我们就一起来学习——《汉字的故事》。
（“假如汉有汉字”这一活动引发学生的心灵体验与换位思考，学生基于生活列举了许多困难和麻烦。可见学生在假想中已深刻认识到汉字与我们的生活息息相关，感受到了汉字的重要。）
二、开展活动 探求新知
活动一探寻：汉字的产生和演变
师：老师知道在以前的语文课和美术课中，你们对汉字已经有过一些了解，那谁知道在汉字没有出现之前，古人是用什么方法记事的呢？
生：结绳记事，（出示课件 ）
师：你知道这种记事方法是怎样使用的`吗？
生：古人用长短不同，颜色有别的细绳，根据需要，在间隔不等的距离，打上不同形式的结。
师：你还知道哪些方法？
生：物语。（出示课件）
师：古人有很多方法来记事，除了结绳记事和物语外，还有刻木记事和画图记事，（出示课件）从“刻木”和“画图”的名称上你能想象出前人是怎样记事的？
生：刻木记事是每发生一件事就拿刀在木板上刻一道。画图记事是用画画的方法把发生的事情的记录下来。
师：现在让你用这些方法来记事，你会有什么感受？
生：结绳记事方法简单但不可靠，绳子的结打多了，事情多了会记不住。
刻木记事，只能起个提醒的作用，但不能对事情本身作记录。
画图记事，画一样东西太慢了。
师：为了能将事情清楚，准确记录下来，人类就开始尝试用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。那汉字到底是谁创造的呢？（仓颉）谁能给大家讲一讲“仓颉造字”的故事。
生：学生讲述。
师：同学们讲得真不错！汉字是不是仓颉一个人造出来的呢？
生：汉字不可能是仓颉一个人造的，那么多汉字，靠一个人的智慧是完成不了的，很多人参与才能完成。
师：“仓颉造字”只是一个美丽的传说，而不是史实，但它生动地描述了汉字是怎样产生的，那么汉字是怎样发展的呢？
师：刚才有同学提到甲骨文是王懿荣在吃药的时候发现的，“甲骨文”是三千多年前我们的祖先刻在龟甲和兽骨上的文字，是我们今天能看到的最早的汉字，甲骨文上的汉字至今仍然有1200多个字活用到今天，老师收集了一些简单的甲骨文，请同学们认一认。（出示课件）从这里你知道最初的汉字是从什么演变来的？（图画）
师：大家看这个字，认识它吗？（马）把它侧着看像什么？（一匹马）这就是甲骨文的“马”字。随着历史的发展和民族文化水平的提高，这个“马”字在不断地发展和变化。（出示课件）请看这分别是金文、小篆、隶书、和我们今天用的楷书的马字，从马字的演变过程你发现了什么？
生：汉字由复杂变得简单。
师：从马字的演变，我们可以发现，汉字的发展经历了从图画到到方块字，由繁到简的发展过程（出示课件）这个过程体现了我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造力。
（“仓颉造字”的故事和汉字的演变过程，给学生创设了无拘无束自由畅达的空间，学生尽情地“自由参与”与“自由表达”，师生在交流、述说、碰撞中不断生成“活资源”，使得教育内容更为广博。）
活动二研究：汉字的造字方法
师：每一个汉字都是智慧的结晶，通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够看到他们是怎样思考的，昨天，我请大家去了解古人造字方法，并收集相关资料，请大家看大屏幕，（课件出示）人和木这两个字有什么特点？（很像实物）描画实物形状是一种造字方法，称为象形法。在我们汉字里最早产生的就是象形字。
师：接下来，老师把这两个字变化一下，看它们又变成了什么字，（从、林、休）会意字。
师：在生活中，我们的祖先还会遇到一些比较抽象的事物，于是又用灵巧双手刻绘了一个个符号，这就是指事造字法。如（上、中、下，大、本、一、二、三）
看来，汉字的一笔一画都有奥秘，汉字是我们祖先对大自然、对当时社会生活，细致入微的观察和体会的结晶，先后造出了“象形、会意、指事、”字，但字还是不够用，怎么办呢？聪明的祖先，把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多形声字。（出示：噪、燥、躁、操、澡）你能找出一组这样的形声字吗？
小结：就这样汉字越造越多，据统计，形声字占汉字的90%左右，除了这主要的四种造字方法外，还有假借、转注两种造字法。我们祖先就是运用这六种造字法造出了9万多个汉字，汉字产生以后，对日本和韩国等国的文字产生过重要影响。
（通过适度探源，让学生了解一些典型汉字的来龙去脉，使这些汉字在学生的眼里不再是枯燥繁杂的点点画画，而变成一幅幅图画，一个个故事，学生耳濡目染了象形字的逼真，指事字的抽象，会意字的巧妙，形声字的音律。）
活动三感受：汉字的神奇
师：接下来，我们来做一个造字游戏，这是一个“日”字，在这个字上添上一笔，可以变成哪些字？
生：组字。
师：猜字谜（出示课件）
自己。（休）
两人走钢丝。（丛）
春末夏初。（旦）
守门员。（闪）
水落石出。（泵）
师；我们再来做一个组句子的游戏。“羊、山、上、吃、小、草“。
生：组句子。
师：都说中国的汉字是有灵性的，一个“福“字竟有一百种写法。表达了对”福“的希望和憧憬。（出示：百福图）请各小组展开想象的翅膀，解解“福”中的奥秘，看哪个小组解得多，解得好！
生：解福字。
师：同学们，学到这里，你对汉字有怎样的感受？
生：汉字太神奇了，太有意思了……
小结：汉字文化具有无穷的魅力，在世界五午多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。汉字的产生与发展体现了中国人的聪明才智和无穷的创造力，我们每一个中国人都为汉字的魅力深感自豪，作为一个中国人，我们一定要学好汉字，用好汉字。
（通过猜字谜，组句子和解福字，让学生融入思维，参与智慧，学会思维和创造，更是发自内心地感受到汉字文化逻辑与思维巧妙运用之创意。）
三、总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
（学生畅谈收获，加深对汉字知识的掌握和运用。）
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