微课教学设计的原则

微课教学设计的原则

　　微课是一种新型的网络教育资源。当前，很多学校都在积极开展微课的培训、开发、应用等相关工作，各级各类的微课比赛也进一步激发了广大一线教师积极参与的热情。下面小编为大家分享微课教学设计的原则，欢迎大家参考借鉴。

　　微课设计的原则：以学生为中心

　　在微课的设计与制作中，“以学生为中心”是一个不可动摇的原则。微课以视频为载体，以网络为传播途径，是一种提供给学生自主观看、自主学习的数字化教学资源。“微课的出现是教育资源建设之重心由助教向助学转变的重要契机。”。总体来说，微课的用途大致可以分为三类：

　　①用于传统课堂教学的补充，供学生课外复习，查缺补漏；

　　②用于翻转课堂，起教授新知的作用；

　　③用于拓展教学，满足学生个性化的学习需求。

　　无论出于何种使用目的，都需要明确：第一，微课的使用对象是学生，不是老师；第二，微课的主要使用时间是课外，不是课内；第三，微课的使用地点一般在家里、宿舍，不是教室。因此，学生看不看、看多久，教师无法直接监控。作为一种提供给学生自主学习的网络资源，微课要想达到理想的使用效果，必需要满足两个基本条件：有用和有趣，否则无法有效维持学生的注意力。所以，微课设计的核心原则必须是以学生为中心。偏离这个中心，微课就很可能重复“建设——闲置——浪费”的命运。

　　在微课的设计中，“以学生为中心”有三层含义：

　　1、在视听传播的设计上，要用学生的眼睛看画面，用学生的耳朵听声音

　　受传统教学模式的影响，很多教师在制作微课时会习惯性地站在自己的角度看问题，没有认真分析一下：学生需要看到什么？学生需要听到什么？没有充分考虑学生的学习需求和视听感受。

　　首先，从内容上看，学生在微课中最需要得到的信息是知识、技能本身，他不需要看到完整的教学活动过程。因此，并非教学内容的一些因素和环节，如教师个人形象、课堂提问、小组讨论乃至学习竞赛等传统课堂教学环节，是完全可以省略的。微课不是课堂录像的微缩版，更加不是视频公开课、示范课、精品课。因此，微课不需要展示教学活动过程，只需要展示教学内容本身。

　　其次，从画面和声音的制作方面，要学会用学生的视角看画面，用学生的耳朵听声音。比如，在拍摄实验操作、乐器弹奏、手工制作、运动技巧等内容的镜头时，一定要从方便学生观察、模仿、学习的角度拍摄，顺着学生的视角采用俯拍、同侧拍等方式制作画面。画面要重点呈现学习内容，而不是呈现老师或者教学活动全景。同理，声音的制作要让学生听得清楚，感觉舒服，注意背景音乐可控等。

　　2、在教学思路的设计上，要根据学生的思路展开教学

　　一个好的微课，要善于分析教学对象的特点，用学生看问题的思路来引领教学内容的组织。比如，问题解决思路就是一种常用的设计策略。学生学习的目的是为了解决问题，微课可以结合学生的兴趣点、疑惑点、困难点把教学内容分解为一系列小问题，顺着学生的问题思路展开内容讲解，一步步引领学生深入学习。此外，还可以灵活使用归纳总结、联系对比、案例分析、逻辑推理等设计思路。总而言之，要善于分析教学对象的特点，按照学生的思维重组知识呈现顺序，真正做到在教学思路上“以学生为中心”。

　　3、在心理感受上，要有面对面辅导的亲切自然感

　　微课并非传统课堂教学搬家，也不是课堂授课的微缩版，它是一种能够提供“一对一”个性化教学服务的资源和工具，这是微课区别于其他教学资源的重要特征之一。可汗学院的微课之所以受到人们的广泛欢迎，是因为可汗学院的教学信息处理和呈现手段非常简单，仅仅利用了一个手写板。微课真正吸引人的地方在于教师对教学内容的熟练驾驭，在于教师充满人情味的耐心讲解，在于通过语言信号传递出来的亲和力、感染力。

　　当前，很多老师在制作微课时容易忽视心理感受问题。教师在录制微课时不注意调整自己的感觉，还是停留在上集体课、公开课、示范课的场景，声音会不自觉地变得生硬、呆板、不自然，让人感觉像是大会发言或新闻广播。也有部分教师不习惯对着计算机讲课，找不到对人讲话的感觉，因此语音缺乏自然感、亲和力，无法在情感上传递出和谐的旋律。微课是供学生单独使用、反复观看的，要传递出与集体教学不一样的，一对一教学的亲切自然感，才能拉近教师和学生的心理距离，增强微课的感染力。真正的以学生为中心的微课，是“我在你面前，我为你讲解”。有了这样的情感基调，微课的制作才容易取得成功。

　　运用微课教学前应遵循的原则

　　（一）忌超纲，遵照课程标准

　　任何的教学设计都必须以教学大纲为参考，微课教学当然也不例外。因而教师在课前设计时，一定要以《新课标》为依据，根据初一道德与法治每一课的课程目标、课程内容等来进行设计，尤其是教材改版以后，很多内容和要求都与旧版不同，教师要格外注意。其次，还应遵循课程基本理念和三维目标，将微课内容与初一学生的实际生活经验相结合，从知识技能、情感态度、价值观等多个方面对学生进行培养，满足学生不同层次的发展需求，而不是为了培养”考试机器”。虽然成绩不是衡量学生学习能力的唯一标准，但也是非常重要的一项标准，目前中考的试题都是严格按照课程标准来制定的，所以思品教师在设计微课教学之前，一定要严格遵照课程标准，不超纲。

　　（二）忌超负，考虑学生认知

　　人的大脑有一个发育的过程，不同的人、在不同的时期，其大脑的接受能力都是不一样的，但都是有限的。若在某一时间内大脑所处理的信息和问题超出了这一限度，这超出的部分不过是做了无用功罢了，反而还会徒增心理上的压力和负担。因为品德教师在利用微课教学时一定要充分考虑初一学生的认知负荷，切忌在一个课时中囊括过多的知识点、做密集的提问让学生思考、布置过多的课后习题等。教学语言也要尽量简明扼要，课堂活动不要多也不要过于复杂，课件的特效不必太多或太炫，本末倒置。这些只会加大学生大脑的信息处理量，降低对真正需要理解的知识的理解力，长此以往会打击他们的积极性，引发厌倦、腻烦等消极情绪，对教师的教学和学生的学习都是非常不利的。

　　（三）忌超时，避免疲劳轰炸

　　所谓”微课”，就是运用现代多媒体信息技术呈现碎片化的学习内容、集中整合多样化的资源和素材，以短小精悍为一大特色，而这也正是微课相较于传统课堂教学而言的优势所在，因为它考虑了人的注意力集中的时长（科学研究表明，人的注意力集中的有效时间普遍在10分钟左右），传统的40—45分钟的授课时长显然不符合这一规律。因而，为最大限度提高授课的效率、保证学生们的听课质量，每一堂微课的时长应控制在10分钟左右为佳。

　　微课在初中思品教学中的具体运用

　　（一）知识讲授类微课

　　知识讲授类微课，顾名思义，就是根据课标的指示对当堂课所学知识目标的表述，形式较为简单，全是”干货”，即告知学生本堂思品教学内容中的基本常识、基本概念、基本观点、意义及重要性等，较为严肃，偏于知识讲解和方法指导，主要用于学生的自学。例如：”成长的不仅仅是身体”的微课就可以站在这种理性的角度去做分析，告诉学生们青春期在心理上的变化、情绪的不稳定等都是正常的，讲解情绪产生和变化的原因，同时教给他们一些自我调节的方法，相信学生会很受用的。又如”法律为我们护航”的微课，有针对性地站在未成年人的角度为学生们讲解与其切身利益相关的法律知识、遇到类似的情况应如何处理或自保自救等，让学生在短短的10分钟时间内对本堂课的学习目标有一个清晰的认识，认识到这些知识都是与自己息息相关的，从而激发他们的学习兴趣，一定程度上强化他们的学习欲望。

　　当然，知识讲授类的微课也应充分考虑其吸引性，可通过一些可爱的动画、清新的音效和幽默的表述来中和知识讲授类微课的严肃感，调动学生的积极性，变被动学习为主动学习。

　　（二）新闻活动类微课

　　在初中思想品德的新课标中，正确处理个人与集体、国家、社会的关系是三大内容板块之一，因而在微课教学中，教师可以依托一些新闻报道中的实际案例，让学生们从真实的故事、从故事中主人公的具体身份出发，去思考剖析其各自所触犯的法律和应承担的责任与处罚，再结合教材内容了解我国现阶段的基本经济制度和政治制度等。比如”生活需要法律”这一课的教学在引入阶段就可以通过微课来完成，教师在课件中插入事先剪辑好的视频，反映各类人群在受到侵犯时，司法部门是如何替他们讨回了公道、维护了权益、得到了补偿等，突出其在使用法律武器前后的差别，让学生真正把自身带入到那个情境当中，认识到知法、懂法的重要性。而在课时的后半段，教师可组织学生上演即兴的课堂短剧，随机给学生们一些身份、情境，让他们在具体的事件中通过所学的法律知识来保护自己。

　　（三）心理辅导类微课

　　心理辅导类微课主要是以问答和话题讨论为主要手段，帮助解决初中学生在成长阶段普遍会遇到的一些心理问题，帮助他们成功度过青春期。在初一的道德与法治教材中，还有很大一部分内容是关于学生的心理健康教育的，帮助学生不仅在行为举止上合乎法律要求和道德规范，使心理精神方面也健康健全，成为一个积极向上、阳光开朗的人。因而在道德与法治的微课教学中，思品教师要能够通过一些专业的问答，提前洞察学生可能会出现的心理问题，及时进行沟通和疏导，防患于未然；或是提供一些专业的心理辅导，有效解决学生已经出现的一些心理问题。

　　微课教学延伸至课后的方法策略

　　思想品德的教育还应延伸到课后，从学生学习生活的各个方面进行德育的渗透，要让他们习以为常、形成习惯。由于微课本身的时长不长、所占内存也不大，非常适合在移动设备上进行播放，因而教师可以将自己每一次上课使用的微课在课后统一拷给学生，方便他们在课后作复习之用。教师还可以建立自己的一个微课库，定时整理和筛选，利用其中的一些素材再融合自己的教学经验、以及所教学生的特点制作属于自己的微课。同时鼓励学生也加入到微课的制作当中来，因为只有学生才真正了解学生，他们真正想要了解什么、想要学习什么，就去搜索相关的资料，几个同学一起，合作制作一个微课。教师可将其指定为一次小组作业，对每个小组所做的微课进行评讲，通过集体投票的方式选出优胜作品。这样不仅能给学生们以成就感，调动他们学习道德与法治的积极性，同时也有助于养成他们课后学习和钻研的习惯，通过微课教师也能够了解学生的诉求和学习情况，一举多得。

【微课教学设计的原则】相关文章：

微课教学设计08-03

语文微课教学设计03-30

英语微课教学设计08-10

微课教学设计-范例07-31

倒数的认识微课教学设计03-23

微课的教学设计20篇04-20

微课语文教学设计05-30

微课教学设计范例模板05-30

教学设计方案模板微课教学设计范例04-05

心理健康微课教学设计12-15