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语文《棉花姑娘》一年级教学设计

时间:2023-03-17 15:33:25 教学设计 我要投稿

语文《棉花姑娘》一年级教学设计

  作为一名教学工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家整理的语文《棉花姑娘》一年级教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文《棉花姑娘》一年级教学设计

语文《棉花姑娘》一年级教学设计1

  一、学习目标:

  1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

  2.学习分角色朗读课文,朗读好不同的语气。

  3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  二、教学重点、难点:

  引导学生了解一些科学常识,激发学生热爱科学的兴趣。

  三、课文分析:

  课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

  四、课前准备:

  多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

  五、教学时间:

  2课时。

  六、教学过程:

  第一课时

  课时目标:

  1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七个生字。

  2、整体感知课文,重点学习1——4小节。

  3、练习朗读对话,能够读出不同角色的语气。

  教学过程:

  一、谈话揭题:

  1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)

  2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。

  3、认识“姑、娘”两个字。单独时的读法,组成一起都读轻声。课题反复读一读,生字分别组两个词。

  二、学习第一自然段并随文识字:

  1、(课件出示第一幅插图,去掉燕子)同学们,棉花姑娘低着头,有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)

  2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)

  3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字,联系“蜘蛛”)拓展认识几个昆虫名称。

  4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)

  5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读第一段最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)读出语气

  6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。

  7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)

  三、整体感知课文。

  1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?

  2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字,朗读动物名字)

  3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?引出七星瓢虫,朗读名字。

  四、朗读理解课文。

  1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)

  2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)

  3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)

  4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)

  5、感情朗读1——4自然段。师生分角色读、生生分角色读,教师适时指导。

  五、复习生字,承上启下。

  1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?

  (教师深情朗诵)小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!

  2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)

  六、结束:

  同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

  七、指导书写两个生字。 “只、星”是上下结构的'字,主要特点是“上小下大”。

  第二课时

  课时目标:

  1、复习生字,会写文中要求的6个生字。

  2、熟读全文,分角色表演。

  3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

  教学过程:

  一、复习生字词。

  二、学习课文5、6自然段。

  1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)引出(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)(形近字:班)

  2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)

  3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)

  4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)

  5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?

  (学生回答)

  6、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)

  7、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的雪白雪白的

  拓展:火红火红的嫩绿嫩绿的

  三、分角色表演读。

  1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)

  2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)

  3、请一组较优秀的学生上台展示。

  4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)

  小结全文:(儿歌总结)棉花姑娘真漂亮,雪白花朵绿衣裳,小小蚜虫真可恶,咬得姑娘满身斑。大伙儿见了真着急,不会治蚜虫怎么办?七星瓢虫来帮忙,张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了,你看她在咧嘴笑。

  四、生字书写。

  1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结

  构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下,不要加上一撇。

  2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。

  3、学生临写,描红练习。师巡回指导。

  4、展示优秀学生作业。

  五、展示台。

  学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

  你们还想认识更多的益虫益鸟吗?请点击阅读“资料城”。

  1、“森林医生”--啄木鸟

  2、庄稼的好朋友--蚯蚓

  3、虫国之鹰--蜻蜓

  4、渔人帮手——鸬鹚

  5、捕鼠英雄——猫头鹰

  6、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃膺

  7、蚊子克星——壁虎

语文《棉花姑娘》一年级教学设计2

  教学目标

  1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字

  2、能正确、流利地朗读课文

  教学重难点

  “治、啄”是翘舌音,“盼、斑”是前鼻音,及“只、星”等6个字的书写

  教学过程

  一、导入

  1、猜谜语(一棵树上挂着一条白毛巾——棉)

  2、导出课题

  3、“棉花姑娘”的读法(花、娘要读轻音)

  二、认读生字

  1、自由朗读课文(要求:读准字音,难读的句子多读几遍,尽量把课文读通顺)

  2、齐读课文

  3、认读生字(出示棉花形状的生字)

  棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下,把病治好了,让我们邀请她们一起来参加我们的识字学习,好吗?那请同学们读读她们的名字吧

  4、游戏1:给棉花姑娘找一顶七星瓢虫帽(拼音)来保护她们

  5、齐读生字

  6、说说你是怎么记住这些生字

  7、游戏2:交朋友(组词)

  8、游戏3:做七星瓢虫

  (1)出示一朵大棉花,上面有虫子词语:姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点

  (2)帮忙捉虫子(要求:要说这个词在文中的句子)

  三、指导书写

  1、出示要学会写的'生字

  2、讨论这些字要注意什么

  随机指导:“雪”的现半部分中间一横不能出头

  “帮”左上半部分的竖撇要出头,并引导学生之间要互相帮助

  3、组词

  4、生书写,师巡视辅导

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