父亲和鸟教学设计
导语:《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。
篇一:父亲和鸟教学设计
教学目标
1、认识7个生字,会写8个字。
2、体会重点词语的意思,
3、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学过程
一、用想象描摹图画,让情感激起涟漪
1、(播放音乐《鸟叫》)孩子们,音乐好听吗?这美妙的音乐仿佛让你看到了什么?
2、是呀,这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂,此时,你会想起了哪些词语或诗句?
3、有一位父亲不仅知道这些,他还知道鸟儿什么时候最快活,什么时候最容易面临危险呢!这样吧,我们就来听一篇课文《父亲和鸟》,轻轻地闭上眼睛,一边听,一边想象。(范读)你都听到些什么?
二、用声音触摸文本,让激情荡漾心间
(一)自读课文 ,认识生字。
1、请大家自由读课文,
要求是:读准字音,读通课文;遇到难读的词多读几遍。
2、检查字词学习情况。
刚才大家在读课文的时候,一定看到了很多生字宝宝吧。现在我们来看一看吧。出示生词:
喃喃的 猎人 黎明 雾蒙蒙 惊动 快活 容易 热腾腾 气味 潮湿 时刻 浓浓的
1)先请同学们自由读一读,待会儿老师请他当当小老师。
2)现在向老师请两个小朋友读一读,请他当当小老师,。如果读对了,我们跟就着读一遍好吗?(真不错)
3)齐读,现在我们一起来读读,看看是不是每个人都记住了。
(二) 导课谈话,感受树林的美丽与宁静。
1、师:大家的生字掌握的非常好了,我们学起课文来也就更轻松了。今天我们要学的故事是《父亲和鸟》,现在让我们走进《父亲和鸟》,走进这个美妙的早晨吧!记得那是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨,我们经过一片树林,知道早上雾蒙蒙的树林是怎样的吗?。我们一起来欣赏一下。(欣赏课件)
2、师:它让你感觉到了什么?
生1:它让我感觉到有很多雾。
生2:它让我感觉到清晨有很多雾。
生3:它让我感觉到清晨的空气很新鲜。
生4:它让我感觉到清晨是很凉爽的。
生5:它让我感觉到是很绿的。
生6:它让我感觉到是有很多树的地方。
3、学习课文3-8自然段。
1品读句子:是呀,这是一片美丽的有着清新空气的树林,我和父亲沿着小路经过这个树林,父亲朝着树林……
父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
谁来读这个词。(生:望了又望)(师板书望了又望),他还……(生:闻了又闻)(师板书闻了又闻)。一起来……(生齐读两个词)。
2读通句子。
师:让我们把这两个词放到句子中去,再读一读
a生齐读。读得很流利。
b指名读:(师:你读得非常正确)(你望了又望读得特别好)(你很有父亲那种非常专注的表情)
c生再次朗读。我们再来读一读,要像他那样把句子读正确,看看你是不是也能读好它。
3、 领会句意。
师:读得真好听,父亲对着树林望了望了又望,用鼻子闻了又闻,他发现了什么呢?请你们仔细读课文3—8自然段。回答:父亲发现了什么?
a生自由读。
B交流。
师:父亲发现了什么?
生:父亲望见了树枝上的小鸟。
师:你怎么知道的?找出父亲说了什么呢?
生:读句子。
出示:
他喃喃的说:“林子里有不少鸟。”
“ 看那里,没有风,叶子问什么在动?恩,还有鸟味。”
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”
师:哦,原来父亲望了又望,闻了又闻,他望到了躲在树叶里面的小鸟和闻到了清晨小鸟热腾腾的味道。由此可见父亲对小鸟非常的——(熟悉),难怪课文开头就说:
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。 (生齐读)
师:鸟儿也会唱歌吗?课文哪里提到了?谁来说说?
父亲又说:“听,鸟儿要唱歌了。”
我们刚坐下,鸟就唱了起来。
师:分角色读。请男同学读蓝色的部分,女同学读后面红字字体部分。
师:鸟儿果真会唱歌呀,我们来听一听。课件展示鸟叫
师;会唱歌的鸟儿心情怎样呢?板书:快活
师:喜欢小鸟的父亲心情又怎样呢?(快活)
父亲那么喜欢小鸟,看到小鸟容易被猎人打中,还会有怎样的心情呢?(担忧,担心,)
4、学习课文9-12自然段
你是从哪儿看出来的呢?你能读给大家听吗?(个别读)
品读句子:
父亲又对我说:“ 在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被打中。”
生齐:担忧
师:带着这样的感情读这句话。每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。(生读)
师:父亲为什么这样说?
“黎明时候的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。“
2、理解句子:
师:他在想什么?
生:他在担心小鸟的安全。
师:请你也跟着父亲来担心一下,好吗?
生读
师:我看见了你脸上的表情了,你多么不希望这样的事情发生呀!)
生读:
师:有点儿伤心。(现在我们一起来读读忧伤的父亲。一二组读红色字体的'字,三四组读蓝色字体的字)
师:此时,父亲的内心感受有很多很多,请你们带着自己体会到的感受,在座位上读一读。
5、学习课文第13自然段。
师:当小鸟快乐时,父亲就喜悦,当小鸟有危险时,父亲就担心,你们说,这样的父亲会成为猎人吗?为什么?
生:不会。若父亲是猎人,就不会担心小鸟被打中。
师:父亲和小鸟就像什么一样?
生1:亲热的朋友一样。
生2:亲朋好友一样。
生3:亲生父子一样。
生4:一家人一样。(师:血浓于水呀!)
生5:兄弟一样。(师:手足之情呀!)
生6:像自己的宝宝一样。
生7:自己一生中最喜欢的孩子。
师:你们说这样的父亲会成为猎人吗?所以:
(课件出示)句子“我真高兴父亲不是猎人。”
生齐读。
师:如果这样的父亲是猎人,会怎样?
生1:小鸟全都没有了。
生2:到处是枪响声,没有鸟叫声了。
(师:枪响声代替了鸟叫声,真可悲呀?)
生3:如果他是猎人,小鸟早就死了。
等
师(及时点评)
三、总结提升。
师:难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?小作者心理还有更大的愿望,你知道吗?
生1:让其他的猎人不打小鸟。
师:仅仅是让其他的猎人不打小鸟吗?
生2:我希望世界上不要有猎人。
生3:我要让大家都来保护动物。
生5:我要让我的后代保护大自然的一草一木。
生6:我希望动物园里的动物到大自然去生活。
师:这是我最美好的心愿,希望我身边所有的生灵都不要受到伤害,我们的自然和人类能友好相处,和谐相处。这是我们大家美好的心愿,让我们把这个心愿深藏在心底。
板书设计
望了又望
闻了
篇二:父亲和鸟教学设计
教学目标:
1、认识7个生字。会写8个生字。
2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重点:
通过对文本的朗读感悟,调动学生的情感体验,从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。
教学难点:
引导学生体味文中含义深刻的句子:“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。
教学准备:
1、本课的生字卡片若干。
2、课前搜集关于鸟的知识资料。
3、将父亲说鸟的句子做成文字课件。
教学过程:
第一课时
一、开门见山,揭示课题。
1、小朋友,你们喜欢小鸟吗?今天这节课,咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。(板题:29、父亲和鸟)
2、指名读、齐读课题。
3、读了课题,你想知道什么?(学生质疑)
二、初读课文,感知课文内容。
师:刚才的这些问题,答案在课文里,请大家赶快读读课文,边读划出生字词,标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。(生自读课文,读准字音。)
1、自学生字,交流反馈:
▲师:你以为哪个句子生字比较多的,难读的,找出来。
学生举例,师相机通过课件出示含有生字的句子如下:
A、父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻,他喃喃地说:“林子里有不少鸟”。
B、我只闻到浓浓的草水气味,没有闻到鸟的气味。
C、在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。
▲师:谁能把这些句子读好?自由读一读,指名读,正音。
这些句子中藏着我们今天要学的生字,现在生字宝宝从句子中走出来了,你们还认识它吗?(课件隐去句子,将生字留在屏幕上,排列整齐。)
指名读,小组赛读,开火车读生字及词语,交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”,提示特殊音节嗯的读法。
▲指导写字,引导观察发现:
重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化,放手让学生描红,临写。
2、学生逐段读课文(指名读,再次正音)整体感知课文内容,要
求读得流利。
三、学习第一自然段。
1、指名朗读。读了以后,你知道了什么?怎样读好呢?(指名读,齐读。)
2、童年的一天清晨,这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么?咱们下节课继续学习。
第二课时(主课时)
一、复习导入。
这节课我们继续学习29课父亲和鸟。上节课,我们初读了课文,谁告诉大家,你知道了什么?(父亲很了解鸟、父亲很爱鸟、黎明时鸟翅膀潮湿,飞起来重……)
二、朗读感悟。
师:大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的?(父亲说的)那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。
1、生自由读课文,用波浪线划出父亲说鸟的句子。
2、交流汇报,教师通过课件随机点击,出示父亲的话。
他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”
“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”
“这是树林和鸟最快活的时刻。”
“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎
人打中。”
“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。”
3、师:咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读,边读边想,你从中体会到了什么?你是从哪些句子中看出来的?
生分小组学习,说说自己的体会。(父亲很善于观察鸟,
很了解鸟……)
全班交流,小组汇报学习情况。
4、重点引导学生理解11-12自然段。
结合学生的体会,相机出示句子:“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也是最快活。
▲师:什么时候鸟最快活?这时候还有谁最快活?快活什么?
(鸟快活、树林快活、父亲快活、“我”快活、还有森林里的小动物也很快活……)
[出示课件:茂密的树林中藏着许多鸟,黎明时开始出来活动。]
▲ 师:你们听,鸟儿正在唱歌呢?如果你是这林中的一只小鸟,想说些什么?如果你是这森林中的小动物,又会说些什么?(启发想象,发散思维)
▲ 师:“我”快活什么?从哪些地方看出“我”很快活?你认为“我”是个什么样的人?(爱鸟、护鸟的人)理解句子:我真高兴,父亲不是猎人。
▲ 指名用“快活”说一句话
小结:从父亲说的每一句话的字里行间,都凝聚着父亲对鸟的深深的爱,他对鸟的了解之深,就像了解自己的孩子一样,他和鸟是那么亲密无间,就像一家人。
5、指导朗读父亲的话,读出父亲和鸟、爱鸟的语气。
A、师生合作读,生读父亲的话,师读文中“我”的语言。
B、 同座位的两个同学分配读,男女生齐读(读全文)
6、读到这,你想对这位父亲说什么?(你真是鸟的朋友阿!你简直是一个鸟类专家……我要象你一样保护小鸟,不让猎人打它们……)
小结:在父亲的熏陶和感染下,“我”也成了一个爱鸟、护鸟的人。
三、拓展延伸。
▲ 师:老师相信,小朋友也愿意象这对父子一样成为鸟的好朋友。把你们从课外查找的关于鸟的知识在小组里交流交流,看看你又结识了哪些鸟类朋友。(学生分小组交流展示)
▲ 可是你们知道吗?在我们生活中的每一天,有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁,生存环境遭到严重的破坏,对于这些无知的捕猎者,你想说什么时候吗?(每人写句广告词)让我们象课文中的父子俩一样,爱护动物、保护环境,让人与自然和谐发展。同学们,请记住:“爱护动物就是爱护我们人类自己
板书: 29、父亲和鸟
知鸟 爱鸟
(………………) 学生写的广告词
人与自然和谐发展
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