将相和教学设计第二课时

时间：2021-02-23 10:33:42 教学设计我要投稿

将相和教学设计第二课时

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将相和教学设计第二课时

　　将相和教学设计第二课时篇一

　　第二课时

　　教学目标

　　1.学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.根据人物言行，了解人物的性格特点。

　　教学重难点

　　1、本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。

　　2、本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基

　　础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

　　教学过程

　　1.复习检查。

　　(1)“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?本文主要写了一个什么故事?是由哪几个

　　小故事组成的?

　　(2)分角色朗读课文。

　　(3)根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

　　2.教师点拨，突破重、难点。

　　过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立

　　大功，被封为上卿的呢?这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

　　(1)学习第二个小故事。

　　按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

　　自学提纲：

　　①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

　　(讨论、交流、整理：

　　起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

　　经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。

　　结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。)

　　②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

　　a.画出人物言行。

　　(语言：“请您为赵王击缶。”;“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”

　　行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。)

　　b.思考：蔺相如为什么逼秦王击缶?表现了他什么性格特点?秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”?　(讨论、交流、点拨：

　　因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。)

　　(秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。)

　　③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

　　小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢?请同学们自学第三个小故事。

　　(2)学习第三个小故事。

　　①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

　　②画出人物的言行，分析人物性格特点。

　　(讨论、交流、点拨：

　　①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

　　经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。

　　结果：廉颇负荆请罪，将相和好。)

　　②分析蔺相如的语言、行动：

　　(语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗?……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

　　行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面;看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。)

　　③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考：秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军为的是我们赵国啊!”

　　a.蔺相如这样说，是不是自我吹嘘?为什么?是在什么情况下说的?

　　(不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。)

　　b.这段话包括几层意思?

　　(包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安;将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。)

　　c.“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗?文中什么地方证明他说的话是对的?

　　(说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵

　　的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的.作用。)

　　④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

　　分析廉颇的语言、行动：

　　①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

　　(语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张　嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”

　　反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。)

　　(行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

　　反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。)

　　②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。(学生

　　可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。)

　　③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?

　　讨论、交流、点拨：

　　(因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益

　　为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也

　　能以国家利益为重，勇于改过。)

　　④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

　　(三)总结、扩展

　　1.通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质?他们的共同点是什么?你更喜欢谁?为什么?

　　(蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚

　　品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根

　　据人物的性格特点说明理由。)

　　2.思考：三个故事之间有什么联系?将相和好的根本原因是什么?(详细说出因果联系;爱国

　　是和好的根本原因。)

　　(四)作业

　　将相和教学设计第二课时篇二

　　一、教材分析：

　　课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。

　　二、教学目标：

　　1、能够理解文中三个故事的因果关系。

　　2、通过自学研讨“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。

　　3、能有感情地朗读课文重点语句。

　　三、教具准备：“完璧归赵”故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。

　　四、教学过程：

　　(一)复习旧知，提出问题。

　　1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事，(学生齐读板书)我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是——将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢?(指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。)

　　2、讨论“嘴”指什么?(板书：嘴)

　　(廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领)

　　3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢?

　　(二)深入阅读，研讨材料(完璧归赵)

　　1、录音播放2—10自然段内容，实物投影展示2—10段画面。

　　思考：你从哪里发现蔺相如还具有什么品质?听好后与你的学伴讨论讨论，谈谈自己的发现。

　　2、学生汇报，教师点拨。

　　A、□理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”

　　①没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_________。

　　②“一定”说明什么?

　　③谁愿意做一回自信的蔺相如，读一读这段话。

　　□出示撞柱画面，体会蔺相如心情。

　　思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎?

　　①鼓励学生做多种设想，并且说出根据;②什么叫“理直气壮”?③对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话?

　　(以上是直接描写蔺相如言行的语句，学生比较容易找到，在此基础上再渗透多角度思考的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。)

　　□品味“只好”、“只得”

　　①理解“只好”、“只得”的意思;

　　②找到并读读“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，谈谈自己的体会。

　　③朗读所找句子。

　　你们说得很好，我相信你能把赵王的没办法(或秦王的无可奈何)读的很好?

　　B、小结

　　①在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么?(板书)若是“就凭一张嘴”是不可能“完璧归赵”的。“完璧归赵”中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏，难怪赵王封他做了上大夫。

　　②齐读2-10自然段。

　　③方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的研究，证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学第二个故事。

　　(三)继续阅读(渑池会见)，深入发现。

　　1、自学“渑池会见”，边看边思考，蔺相如还有什么可贵的品质，完成练习纸。

　　研究词句

　　研究发现

　　2、学生汇报

　　A、着重指导

　　□出示句子“蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了!”

　　①蔺相如为什么要和秦王“拼了”?

　　②为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的勇气啊!谁有勇气读好这句话?

　　③能给这句话加个提示语，读一读吗?(如：怒气冲冲)

　　指导学生朗读

　　□ 理解第11自然段的“才”

　　秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑?是谁“才”让他决定动身去渑池?这说明了什么?(侧面反应了蔺相如做事果断)

　　B、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁胜利了?

　　(估计：赵国胜;秦、赵打平。)

　　①把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。

　　②教师提示：秦国是一个强大的国家;

　　秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣。

　　帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。

　　C、此时，你心目中的蔺相如是一个怎样的人?

　　D、根据蔺相如在渑池会上立了功，给第二个故事改题目

　　(板书：“渑池会见”改成“渑池立功” )

　　(四)回归开头，了解起因

　　1、蔺相如在两次立功中都是与谁较量?(秦国)秦王为什么与赵国过不去呢?

　　2、齐读第一小节。

　　3、强大的秦国是一个虎狼之国，它早对自己的邻邦——赵国虎视眈眈，无论是换璧，还是渑池会面都是一种挑衅行为，想找借口吞并赵国，蔺相如在这种严峻的时刻，接受任务以自己过人的机智和胆识挫败了秦王的阴谋，从一介平民升为上卿，你说他的官该不该升?

　　(五)把握层次，分清因果

　　蔺相如的官越当越大，导致了将相的不和，经过负荆请罪将相和好了，那三个故事间存在什么联系呢?

　　幻灯片出示：

　　(1)词语搭配

　　总因秦王骗璧

　　故事一起因想占赵国的便宜

　　故事二起因秦国最强大

　　故事三起因职位比廉颇高

　　(2)根据三个故事之间联系填空

　　第二个故事是第一个的( )，前两个故事的( )又是第三个故事的( )，三个故事构成了( )这一有名的历史故事。

　　(六)课外延伸，开放课堂

　　课外阅读有关廉颇和蔺相如的故事，开一个故事会或人物辩论会。

　　板书：

　　将相和

　　完璧归赵

　　渑池会见

　　负荆请罪顾全大局胸怀宽广

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