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皇帝的新装教学设计

时间:2022-08-24 20:20:02 教学设计 我要投稿

皇帝的新装教学设计(精选7篇)

  教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编整理的皇帝的新装教学设计,欢迎大家分享。

皇帝的新装教学设计(精选7篇)

  皇帝的新装教学设计 篇1

  【教学重点】

  分析人物形象。

  【教学难点】

  理解文章寓意。

  【教学方法】

  角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法

  【教学课时】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  今天我们一起学习一篇童话,同学们喜欢童话吗?(喜欢)

  喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀?读过安徒生的什么童话呢?

  (《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》……)

  大家都读过安徒生那么多童话,那大家了解安徒生吗?有谁给老师谈谈安徒生的?

  (安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家,他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。他的一生写了160余篇童话。刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱,因为他的童话通常很幽默风趣,同时也揭示了生活当中的一些现象,告诉我们一些做人的道理)

  好,今天我们再来学习安徒生的一篇童话,大家知道是什么麽?(《皇帝的新装》)设计意图:以轻松的心态融入课堂,培养和激发学习兴趣,唤醒学生对童话初步认识,更有利于课堂的进一步学习。

  二、分角色朗读,整体感知,理清文章脉络

  (童话并不直接说明一个道理,而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢?现在我们分角色朗读课文,通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶)

  1、分角色朗读课文,要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。

  ①旁白:如作者给孩子讲故事,语气亲切、自然,语调平缓。

  ②皇帝:微胖、富态,语调傲慢,神情自负。

  ③骗子:油头滑脑,油腔清调,阿泱奉承。

  ④老大臣:年迈、苍老,老于世故,语调迟缓,故作镇定。

  ⑤诚实的官员:对皇帝毕恭毕敬,貌似“诚实”实则狡猾。故作姿态,语调低沉。

  ⑥骑士们:庸庸碌碌,阿谀奉承,随声附和。

  ⑦典礼官:讨好皇帝,语调温柔。

  ⑧百姓们:不敢说真话,心里却明白。

  ⑨小孩子:无所顾忌,天真单纯,对大人的说法不理解,高声叫了出来。

  ⑩小孩的父亲:想借孩子的话,指出真相。说话坦然,但声音较低。

  大家都朗读得很好。特别是小A能够把人物的性格把握得很好。

  2、角色朗读完毕,现在我们请一个同学来简单概括一下这篇文章讲了一个什么故事?

  (皇帝爱新装;骗子“做”新装;大臣、随员、皇帝看新装;皇帝穿新装、展新装;小孩揭穿新装。)

  3、本文的核心的“新装”。现在,请同学们围绕着“新装”,按照时间的顺序把本故事分为五大部分。

  一(1)皇帝爱新装[故事的引子]

  二(2-4)骗子“做”新装[故事的开端]

  三(5-22)君臣看新装[故事的发展]

  四(23-32)游行穿新装[故事的高潮]

  五(33-36)揭穿假新装[故事的结局]

  一(1)皇帝爱新装[故事的引子]

  问题1:爱到什么积度?从文中找出相应的词语。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。)

  问题2:生活中爱一种东西真能达到这种程度吗?(不能。)

  问题3:这里用了什么修辞手法?(夸张。)

  问题4:皇帝是一国之主,却不理朝政,不关心国家大事,沉溺于“新衣”,这是一个什么样的皇帝?(昏庸、荒唐、不称职等。)

  总结:这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。

  问题5:本段在结构上的作用?(故事的开端、引子,为下文埋伏笔、做铺垫。)

  设计意图:递给学生整体把握故事内容,使学生对故事有一个整体而又深刻的印象,并学会梳理文章线索。

  三、课后思考题

  1、故事中的“新装”存在麽?

  2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的“新装”,谁在说假话?(在原文找出句子)

  3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢?

  4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人?

  5、大家都在说假话,最后有没有人说真话呀?

  6、为什么小孩能说出真话?

  第二课时

  一、问题探讨

  前面我们已经理清了故事的脉络,现在我们围绕“新装”,分小组来探讨几个问题。

  1、故事中的新装存在麽?

  2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的新装,谁在说假话?(在原文找出句子)

  ⑴老大臣说假话:“哎呀,美极了!真是美极了!”“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

  ⑵一位诚实的官员说假话:“是的,那真是太美了!”

  ⑶两位诚实的官员一起说假话:“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”

  ⑷皇帝说假话:“哎呀,真是美极了!”“我十分满意!”

  ⑸皇帝的全体随员说假话:“哎呀,真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”

  ⑹皇帝的所有骑士说假话:“一点也不错。”

  ⑺皇帝身边的所有人说假话:“上帝,这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”⑻在街上和窗子里的人说假话:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”

  3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢?

  ⑴皇帝说假话:是为了不暴露自己的愚蠢和不称职,为了保皇位维护他独断专行的统治。

  ⑵老大臣、诚实的官员、骑士们说假话:是为了保住他们的地位和职务。

  ⑶市民中的成年人说假话:是怕别人说自己太愚蠢,怕招来杀身之祸。

  4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人?皇帝:愚蠢昏庸、穷奢极欲、荒唐虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业。大臣:虚伪奸诈,自欺欺人,明哲保身。百姓:胆小怕事,人云亦云。

  5、大家都在说假话,最后有没有人说真话呀?

  一个天真无邪的小孩子:“可是他什么衣服也没穿呀!”

  6、为什么小孩能说出真话?如果你当时也在场,会怎样做?

  答:因为孩子总是无所顾忌、直言不讳的,如果改成成人来说,反倒不真实。其实,它虽出自孩子之口,却代表了所有老百姓的意见,以至大家都重复着“他实在没有穿什么衣服呀”这句话。

  7、后来,一个小孩子最先说出了真话,紧接着老百姓也都说真话了,而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写,你是怎样理解的?

  答:“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场,则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝;继续“演”下去,则是为维护自己的权威,这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

  二、主题总结

  《皇帝的新装》是一场闹剧,以骗开始,又以骗结束。通过学习这篇童话,我们从中懂得一个什么道理?

  真话实话随时有,最重要的是有敢说的人。作为一个真诚的人,要敢于正视现实,要保持天真烂漫的童心,反对社会现实中的假丑恶现象,让真、善、美充满人间。如果现实生活中每一个人都多一份真诚,多一份诚实,那么世界会变得更加美好!

  皇帝的新装教学设计 篇2

  教学目标:

  知识与技能:

  1.通过人物形象的分析,学习表现人物的方法。

  2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

  3.培养感悟文章主旨的能力。

  4.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质,领会作者讽刺皇帝的用意。

  过程与方法:

  以朗读为载体,通过自主、合作、探究的学习方式,体会文章的艺术特色,感悟文章的主题。

  情感、态度与价值观:

  1.认识生活中的真善美和假恶丑,培养敢说真话的优秀品质。

  2.培养批判精神,敢于揭露生活中的丑恶现象。

  教学重点:

  1.把握本文的故事情节,分析人物形象,学习表现人物的方法。

  2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

  教学难点:

  理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

  教学课时:2课时

  教学过程

  第一课时

  教学内容与步骤:

  一、导入新课,激趣入题

  说起童话,大家肯定会想起丹麦著名的童话作家安徒生。小学时,大家已学过了他的《卖火柴的小女孩》。你还知道他的哪些作品?(《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆公主》等。)今天,老师

  介绍安徒生笔下的一位皇帝给大家认识。这位皇帝酷爱新衣服,这不,他又在换衣服了,这一次可是一件非常神奇的衣服呀,那就是——《皇帝的新装》。

  介绍背景:19世纪初,在拿破仑战争最激烈的时候,丹麦统治阶级利用英法矛盾,以中立地位大搞粮食贸易,引起英国不满,双方交战,丹麦倒向法国。后来拿破仑战败,丹麦也成为战败国因而失去了广大的领土,耗尽钱财,最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削,过着饥寒交迫的贫困生活,而封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。面对这样的社会现实,安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》,把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子,并无情地嘲讽了贵族、大臣的丑恶行径,深刻地解剖了当时社会的病状。

  二、自读课文,整体感知

  1、自主快速浏览课文,扫清字词障碍,整体感知课文内容。

  (1)读准下面的字词。

  称(chèn)职称(chēng)赞陛(bì)下

  滑稽(jī)御聘(pìn)附和(hè)

  赐(cì)头衔(xián)骇(hài)人听闻

  (2)理解下面的词语。

  炫耀:夸耀。

  称职:能够胜任所担任的职务。

  不可救药:这里比喻人坏到无法挽救的地步。

  生丝:用茧缫制成的丝。

  腰包:腰间所带的钱包。

  呈报:报告上级。

  骇(hài)人听闻:使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事);骇,震惊。

  头衔:指官衔、学衔等称号。

  (3)全文可分为哪几个部分?

  四个部分:

  第一部分(1)引子:皇帝爱新装成癖。

  第二部分(2-4)开端:骗子诱皇帝上钩,织新装。

  第三部分(5-31)发展:皇帝派两大臣及亲自去看新衣并试穿新衣。

  第四部分(32-36)高潮及结局:皇帝穿新装游行,真相被揭穿。

  (4)作者围绕“新装”写了哪些事情?分别用一个词语加以概括。

  爱(引子)——织(开端)——看、穿(发展)——游行(高潮、结局)

  (5)依据第(4)小题,可以说整个故事围绕皇帝的新装展开,如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括,请你快速浏览全文,也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。

  皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——穿新装游行——揭穿假新装。

  教师过渡语:围绕“新装”这个中心,作者创设了骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——孩子揭骗这样一个社会怪圈。

  2、学生复述课文内容(小组合作)。

  3、分角色朗读(5-17、20-30)。

  4、请学习小组表演排练好的节目。(发展部分)

  三、布置作业

  改编课本剧。

  选取文中你们最感兴趣的情节,运用夸张和想象的手法把所选文段改编成课本剧。

  要求:1.学生组成自由小组,确定组长,每组5-6人。

  2.大家讨论,把所选文段改写成课本剧。

  3.小组推选演员和导演进行排练。

  组织学生快速、轻声、有序地自由分组,写剧本,进行排练,为第二节课做准备。

  第二课时

  教学内容与步骤:

  一、温故知新,掌握方法

  1、回顾相关童话知识。

  2、导入新课。

  上一节课我们已经学习了丹麦童话大师安徒生写的《皇帝的新装》,要求同学们改编课本剧,而我相信同学们已经准备好了,现在正是你们展示成果的时候,哪一个组先来表演呢?

  二、课本剧表演

  组织学生边看表演边观察,提出表演要求和点评要求,学生准备点评。

  1、表演要求:

  (1)紧扣文本,充分合理地展开想象,截取你最喜欢的片段来表演。

  (2)介绍演出场次和各个角色。

  (3)充分体现人物性格特征。

  (4)时间控制在5-6分钟内。

  过渡语:下面的同学既是观众,又是评委,一定要尽职尽责,评出你们心目中的最佳演员。

  2、点评要求:

  (1)是否合理展开想象,编写剧本。

  (2)道具是否准备充分。

  (3)角色分配是否合理。

  (4)人物的语言、动作和表情是否符合人物的性格特征。

  3、组织学生自评和互评:

  (1)首先让我们来听听这些小演员心中的独白,他们觉得自己和小组成员表演得好吗,为什么?

  (2)在座的同学们都是评委,你们觉得今天的最佳演员是谁呢?请说明理由。

  学生先自评,然后再互评。

  三、精读课文,把握情节

  (一)开端:

  本文除了那个愚蠢的皇帝外,还有两个重要的人物,那就是骗子。他们为什么用织新装而不用别的手段来骗皇帝呢?

  明确:因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度。

  1、皇帝为什么一听骗子对新装的介绍就马上心动了?

  明确:因为这衣服不仅漂亮,而且还是一件法宝,它有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可求药的人,都看不见这衣服。一旦有了这件新装,就可以帮助自己检验他的臣民,从而巩固自己的统治。

  2、文中揭露骗子得以行骗,大臣和皇帝心甘情愿受骗的原因是哪句话?这句话在全文中的作用是什么?

  明确:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。

  作用:是贯穿故事始终的轴线,是全文的核心。

  (二)看新装:

  1、皇帝对这件美丽而神奇的新衣已是垂涎欲滴了,总想去看新衣织得怎样了,但又不敢亲自去看,这时作者着重描写了他的心理活动,请找出能反映皇帝当时心理活动的有关词语,说说这些心理活动说明了什么?

  明确:很想知道——不大自然——无须害怕——先派一个人去看看。

  说明:这些自相矛盾的心理活动,把皇帝自满而又心虚,愚蠢而又狡猾的性

  2、皇帝派谁去看的?他们去看布料和皇帝去看布料的场面是相同的,但写这三人去看时哪些地方的描写是不同的?什么地方又是相同的?

  3、皇帝为什么要派老大臣去看新衣?

  明确:因为老大臣诚实,很有理智,而且就称职这点来说,谁也不及他。

  4、对这两位大臣的描述起到什么作用?

  明确:为了揭露皇帝,他们处于陪衬、烘托的地位。

  教师小结:总体来看,写老大臣比后面那位诚实的官员写得详细,因为他是第一个看衣服的人,关系着这场骗局能否进行下去。

  (三)揭新装:

  1、这场骗局作者为什么安排一个小孩子说出真相?从中得到了什么启发?

  明确:(1)孩子总是单纯天真,不会说谎且无所顾忌,直言不讳,会使故事显

  得真实可信。

  (2)用这天真的声音来揭穿新装的底细,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

  启发:无私才能无畏,人应该保持天真烂漫的童心。

  2、皇帝知道真相后为什么还要摆出一副更骄傲的神气“继续游行”?

  明确:这是对前面所表现的虚伪的继续和深化。他这样做是为了维护自己的统治和权威。他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职,只好硬撑。(充分暴露了皇帝内心的怯弱和虚伪。)

  3、你对皇帝知道真相后还要继续游行的这种行为是怎么看的?

  明确:明知道错误还坚持不改,那就是错上加错。坚持自己的错误才是真正愚蠢的行为。

  四、品读课文,分析形象,领悟写法

  1、学了这篇童话故事后,你认为皇帝、大臣、骗子、小孩及百姓分别代表哪一类人?(小组合作)

  明确:皇帝:昏庸无能、自信专横、愚蠢、虚伪、狡猾。

  大臣:愚蠢、虚伪、狡猾、自欺欺人、阿谀奉承。

  骗子:一些别有企图、利用专制的皇权狐假虎威为自己谋利的人。

  小孩:天真纯洁、大胆无私。

  百姓:迫于皇威,不敢说真话。

  2、这个童话故事的主题是什么?

  明确:直接主题:揭露以皇帝为代表的封建统治者的昏庸、虚伪、腐朽的恶劣本质。

  升华后主题:自私自利是罪恶的根源,无私才能无畏。

  3、作者在这个童话故事中主要运用了什么修辞手法?请你从文中找出相应的例子。

  明确:想象、夸张。

  五、联系生活,拓展延伸

  1、运用简洁的语言说说你有没有骗人和受骗的经历,出现这种情形的原因是什么?

  2、可是偏偏皇帝就生活在谎言的世界中,由于愚蠢、不自信才会在游行时出丑。所以,请同学们从不同角度放飞想象:游行大典完毕,皇帝回宫后,他会怎样做呢?而那两个骗子又会有怎样的遭遇呢?请同学们展开丰富的想象,为本文续写结局。

  组织学生写作,再全班交流。老师提供叶圣陶先生续写的《皇帝的新装》作比较,准备点评。

  六、课堂小结

  《皇帝的新装》启示我们:做人要保持心地的纯洁、纯真,做一个真诚的人,讲真话,反对社会现实中的假丑恶现象,让真善美充满人间。

  七、布置作业

  阅读安徒生的其他童话作品,如《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆上的公主》等,并讲给附近的小朋友听。

  皇帝的新装教学设计 篇3

  教学目标:

  1.知识与能力:初步了解作者安徒生,积累“骇人听闻”等词语;概括故事情节,思考故事寓意;运用想象,学习心理描写。

  2.过程与方法:提示概括方法,概说故事情节;分析心理描写,发挥想象练习心理描写;思考童话寓意,获得一点启示。

  3.情感、态度与价值观:让学生初步知道过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。

  重点难点:

  1.重点:概括故事情节,发挥想象练习细节描写。

  2.难点:思考过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。

  课前准备:

  学生预习课文,查找资料;教师准备课件。

  课时安排:

  一课时。

  教学过程:

  一、教学导入

  今天我们来一起学习一篇童话《皇帝的新装》,我们要完成三个学习任务:一是概说一个故事,二是学习一种写法,三是思考一点感悟。(板书:皇帝的新装安徒生)

  二、检查预习

  1.请同学简介安徒生。请同学们记笔记:安徒生,丹麦著名童话作家,他最著名的童话故事有《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。

  2.正确朗读下面的词语。

  炫耀(xuàn)称职(chèn)钦差(qīn)

  陛下(bì)勋章(xūn)随声附和(hè)

  三、学习课文

  (一)概说一个故事

  概说故事,就是概括地说说故事情节。不要具体复述,把故事的主要情节概括出来说给别人听,让没有读过这个故事的人也能大致了解故事情节。

  1.概说要求:说清楚记事文的六要素,使故事情节完整;运用倒叙的顺序,使故事情节更加吸引人。

  知识小帮手:记事文的六要素指“人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果”。故事情节一般按照情节发生的先后分为“开端→发展→高潮→结局”,短篇故事的“高潮”和“结局”往往结合在一起,这样的记叙顺序是顺叙。还有一种倒叙,把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边,然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。

  记事文六要素:人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果

  顺叙:开端→发展→高潮→结局

  倒叙:高潮→结局→开端→发展

  时间:许多年以前

  地点:京城

  人物:皇帝、骗子、大臣、老百姓、孩子

  起因:皇帝特别爱新装

  经过:骗子假装给皇帝织布,两位大臣和皇帝看布

  结果:皇帝穿“新装”游行,一个孩子说皇帝什么也没穿

  开端:骗子骗皇帝

  发展:大臣骗皇帝,皇帝骗大家

  高潮和结局:皇帝穿“新装”游行,一个孩子揭穿骗局

  学生自己概说,小组概说;学生发言概说,学生评价。

  (二)学习一种写法

  1.仔细看看下面这段话,与原文比缺少了什么?

  老大臣看布

  这位善良的'老大臣就来到那两个骗子的屋子里,看到他们正在空空的织机上忙碌地工作。老大臣害怕别人知道他看不见布料,也就知道了他是愚蠢的、不称职的,就假装看见了布料,还跟着两个骗子一起赞美布料美丽的色彩和花纹。

  明确:缺少了对老大臣的心理描写、神态描写、动作描写、语言描写,不能给读者留下深刻印象。

  2.细腻的人物描写使人物形象鲜明生动、如在眼前。发挥想象,写一写那个孩子的爸爸。

  原文:“上帝哟,你听这个天真的声音!”爸爸说。

  提示:发挥想象,描写这个孩子爸爸看到皇帝游行时的心理、动作、神态、语言等。

  学生写作,交流。

  (三)思考一点感悟

  我国著名翻译家、儿童文学作家,《安徒生童话全集》的翻译者任溶溶说,“安徒生童话就是小时候看故事,老了领会深意。”同学们才十几岁,当然还不能够领会深意,但一定也能从中领会一些意思。

  1.请归纳两位大臣、皇帝和老百姓说假话的原因。

  两位大臣:绝不能让别人知道自己愚蠢、不称职。

  皇帝:不能让臣民们知道自己愚蠢、不配做皇帝。

  老百姓:谁也不愿意显出自己不称职,或是太愚蠢。

  2.请同学们就“名誉、地位、财富与谎言”这个话题说几句话,发表你的观点。

  学生发言。(板书:私利—→谎言)

  教师小结:指鹿为马。亩产万斤粮。无欲则刚。

  四、课堂总结

  1.教师总结:童话是儿童精神品质的营养品。缺少食物,儿童身体就会发育不良,体弱多病;缺少童话,儿童心智就会发育缓慢,情感苍白。

  2.作业:教师寄语,课外阅读《安徒生童话》

  板书:皇帝的新装

  安徒生

  人

  私利—→谎言

  皇帝的新装教学设计 篇4

  教学目标:

  1、知识与能力:把握故事情节,认识人物形象,体会作者对人性虚伪性的讽刺和批判;培养学生对童话故事的阅读欣赏能力。

  2、过程与方法:自读,把握情节;讨论,认识人物;感悟,体会思想。

  3、情感、态度与价值观:教育学生要正确对待生活中的不良现象,拒绝虚伪。

  重点难点:

  把握故事情节,认识人物形象。体会作者对人性虚伪的讽刺和批判。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、导入新课

  1、我们在看电视、电影时,所看到的皇帝举行游行大典,哪一个不是龙袍加身,皇威显赫的?但大家听说过有赤身裸体,招摇过市的皇帝吗?我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝,你们想不想看?这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事《皇帝的新装》。(板书课题及作者)

  2、听同学们的语气好像对这个故事不太感兴趣,怎么啦?很早以前就听过了,不新鲜。圣人说“温故而知新”,那么今天我们学习《皇帝的新装》,如果你能有新的认识和体会呢,你就能当老师了。

  二、整体感知

  3、检查预习。同学们已经预习过课文了,字词有没有问题?句子理解有没有疑难?

  4、初步感知。谁来简单复述一下《皇帝的新装》故事情节?先说说复述要注意什么?(讲清楚事件的六要素,具体过程要概括,语言要简洁。)

  三、走进文本

  5、把握故事情节。你能用一个字概括这个故事吗?或者说这个故事是围绕哪一个字展开的?回答问题要紧扣文本,以理服人,语言要简洁。

  (生翻书、思考、讨论后,学生自由发言,教师适时点拨。老师建议大家使用“排除法”和“检验法”,把不切题的答案排除掉。回答问题要紧扣一个字概括这篇童话的故事情节?学生可能会选用“骗”字概括,就是骗子的骗,因为开始是骗子骗皇帝,后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。这个故事是围绕着一个“骗”字展开的,骗子行骗,皇帝受骗,官员助骗,百姓传骗,小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始,到小孩揭骗结束,始终没有离开这个“骗”字。也可以用“伪”,答案不唯一。)

  6、认识人物形象。这是一个什么样的皇帝?请你用一个词语概括“一个……的皇帝”。说话要有理有据。

  (学生的回答可能有以下几种:一个愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职的皇帝。)

  7、小结过渡。由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的骗局,最终被一个无知的小孩子捅破!小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话,恰恰是这犹如一把利剑的真话戳穿了这个很简单的谎言。皇帝及其一帮人阵脚大乱,却没有提着裤子仓皇逃窜,因为皇帝没有裤子可提。这足见他们愚蠢至极。故事高潮到此处戛然而止,留给我们无尽的思考。

  四、思考感悟

  8、孔子说了“温故而知新”,刚才我们温了“故”,你知“新”了?你以前从这个故事里看到了什么?今天又有什么新的认识和体会吗?

  (学生讨论,自由发言。可能有的观点:谴责骗子的骗人伎俩,批判封建统治者的昏庸无能,抨击自欺欺人的污浊社会风气,赞美孩子的天真纯洁……最终认识到作者对人性虚伪性的讽刺和批判。)

  9、预备问题:故事里的事在现实生活中不可能发生,安徒生是不是说谎?

  (由李白“桃花潭水深千尺”引导,让学生认识到这仅仅是童话,安徒生运用了夸张的写作手法。)

  五、总结下课

  10、安徒生运用了夸张的写作手法讲了一个童话故事,这是在“歌颂真与美,批判假与丑”。有一种说法叫美丽的谎言,真话也好,谎言也罢,不管如何,决不能违背人的良知!我们要拒绝虚伪,要做一个脚踏实地的人,一个有良知的人!有兴趣的同学课后再读一读《安徒生童话》,童话可以让人永远保持一颗纯洁的童心。

  皇帝的新装教学设计 篇5

  教学目标:

  1.了解故事梗概,感知人物形象。

  2.探究人物的心理,进一步理解文章的主题。

  3.培养学生敢于说真话的优秀品质。

  教学重点:

  了解故事梗概,感知人物形象。

  探究人物的心理,进一步理解文章的主题。

  教学难点:

  探究人物的心理,进一步理解文章的主题。

  教学流程:

  一、导入:

  大家都读过童话故事吧?看看投影上由著名的“童话诗人”顾城创作的两首小诗,你知不知道它们说的是哪篇童话故事?【《海的女儿》、《丑小鸭》】

  它们都出自《安徒生童话》,今天我们一起来学习另一篇童话,那就是《皇帝的新装》。

  二、认识文体:

  那什么是童话?

  【出示】童话是按照儿童的心理特点和需要,通过丰富的幻想、想像和夸张来塑造鲜明的形象,用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活,扬善抑恶,起到教育人的目的。

  三、初读感知:

  迅速浏览课文,并试着复述故事内容。

  【出示】皇帝爱新装(1)骗子做新装(2-4)君臣看新装(5-22)

  皇帝穿新装(23-32)小孩揭新装(33-36)

  四、再读品味:

  1、在这个故事里,谁被骗了?【明确:皇帝、大臣们、百姓】

  2、骗子设了个怎样的骗局?【明确:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。】

  3、这个骗局并不高明,那为什么这些人纷纷受骗了呢?我们先从皇帝身上找找原因。

  【出示】“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我遇见的一件最可怕的事情。”

  自由朗读这段话,思考:你感受到了人物怎样的心情?

  【明确:惊讶——两个“难道”;恐惧——“骇人听闻”“最可怕”】

  教师范读,提示语气要轻,语调要低,但是必须突出惊讶、恐惧之情。

  在这里,我们看到了皇帝的自我定位:在看“新装”前,他认为自己并不愚蠢,够资格当一个皇帝,可是看“新装”后,他的态度发生了变化,他开始怀疑自己,甚至于否定自己。人们在面对骗局时,有两种处理办法,一是揭穿,二是继续欺瞒。显然,皇帝的选择是继续欺瞒。

  【出示】“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十二分地满意!”

  学生来范读。教师点拨:如何读出人物的语气?

  【明确:“真是”“极了”“十二分”,要突出皇帝的心理:我不能让任何人知道我看不见布料,我要让别人都相信我是聪明的,我是称职的。】

  那为什么皇帝要选择继续隐瞒?【明确:为了怕被人认为他愚蠢,为了保住皇位,守住权势】——自欺欺人

  4、合作探究:

  为什么老大臣受骗?以小组为单位,选择相关内容来创作朗读脚本。

  (读出语调、语气、情感,理解人物的复杂性)

  【出示】

  u“愿上帝可怜我吧!”老大臣想,他把眼睛睁得特别大,“我什么东西也没有看见!”

  u“我的老天爷!”他想,“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

  u“哎呀,美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说,一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

  朗读要点:心理描写朗读时压低声音,读出老大臣的紧张、害怕,但是“不成”“决不能”要读得坚决一点,突出老大臣决意隐瞒到底。语言描写要读得夸张一点,两个“极了”、“真是”、两个“多么”、“非常”要读得重一点,声调高一点,拉长声音,从而刻画出老大臣希望大家知道他真的“看见”了新装。

  人物形象:自我评价:我不愚蠢,我是称职的

  皇帝评价:“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他”

  师:就是这么一个“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他”的人,面对丢官丢面子,甚至丢性命的情况,他选择了欺骗,选择了阿谀奉承。这几句话其实展现了老大臣思想变化的过程:第一段是告诉了我们他看到的实情,第二段是展示了他的矛盾心理,但是最后虚伪战胜了真实,邪恶战胜了正义,丑陋战胜了美丽。

  5、皇帝和大臣们或是为了皇位、官位,或是为了权势,都选择了自欺欺人。那老百姓又为什么情愿被骗呢?

  【明确:第32小节怕显示自己的不称职位或者愚蠢,也怕侵犯皇权被杀头】

  6、只有一个人没有被骗,说了实话。为什么作者要设计一个小孩子来说实话呢?

  【明确:①整个社会不约而同地选择了用谎言自欺欺人。自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正,而是社会心理的恶性循环。

  ②小孩子还没有长大,没有受到成人世界各种环境及其压力的影响,心灵还很纯净,只认事实,不会说谎。】

  五、情境再现:

  速读33-36小节,思考:真相其实已经昭然若揭了,他们此时又是怎样的心理呢?

  孩子:“可是他什么衣服也没有穿呀!”

  百姓:“他并没有穿什么衣服!有一个孩子说他并没有穿什么衣服呀!”“他实在没有穿什么衣服呀!”

  大臣:

  皇帝:

  【小结:大臣们和皇帝依然会选择虚伪到底,因为他们放不下权利、面子,也许二十年以后、三十年以后,小孩长大成人也会选择和他们一样。但是这样的结局绝不是安徒生希望看到的。我相信,在安徒生的心里,一定长着一株爱心之树,他希望能够看到它的茁壮,它的丰收。】

  六、聆听心语:

  安徒生曾在给一个朋友信中写道:“我用给我的一切感情和思想来写童话。但是同时我也没有忘记成年人。当我写一个讲给孩子们听的故事的时候,我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听,因此我也得给他们写一点东西,让他们想象。”

  安徒生在《一个故事》中写道:“只要用慈爱光明的圣水耐心浇灌,种子一定会生长出来,使坏人重新变做一个善良的诚实的好人。”

  七、课堂小结:

  也许岁月给了我们很多风雨,也许人生给了我们很多无奈,但是,记住,任何借口都不能剥夺我们心底那最纯粹的真善美。

  齐读小诗:诚实是涓涓的清泉,洗涤尘世的污秽;诚实是静夜的细雨,哺育万物的成长;

  诚实是冬日的炉火,温暖人们的心田;诚实是盛开的花朵,美丽着整个世界。

  皇帝的新装教学设计 篇6

  【设计思路】

  关于《皇帝的新装》有许多新颖的解读,也有许多优秀的课例。我认为无论教学什么文章,都应该围绕语文课程的基本目标进行,即围绕“学习语言文字运用”进行教学,语言学用过程还应体现文体特点和文章特色,学生在语言学用过程中把握文章的内容、理解文章的主题、体会作者的感情,这是语文教学的边界。我就按照这样的思路来设计《皇帝的新装》。

  【教学目标】

  学生通过概说故事、探究问题、学习写法来学习语言运用并理解安徒生对人性弱点的批判。

  【重点难点】

  1.重点:概说一个故事,探究一个问题,学习一种写法,

  2.难点:在语言学用过程中理解安徒生对人性弱点的批判。

  【教学过程】

  PPT1:旧书不厌百回读,熟读深思子自知。——苏轼

  一、激趣导入、明确目标

  1.评论家张秋生写了一篇文章,叫《常读常新的安徒生》,意思是:每一次读安徒生的作品,都有新的收获。他还说:

  PPT2:5岁的孩子倾听安徒生;15岁的少年阅读安徒生;25岁的青年品味安徒生;45岁、55岁的人回味安徒生……

  今天我们来一起学习一篇安徒生的童话《皇帝的新装》,我们要完成三项学习任务:一是概说一个故事,二是探究一个问题,三是学习一种写法。希望同学们今天也有新的收获

  PPT3:皇帝的新装安徒生

  (板书:皇帝的新装安徒生)

  二、概说一个故事

  2.先来概说一个故事。概说故事,就是概括地说说故事情节,让没有读过这个故事的人听了也能大致了解故事内容。老师知道这项任务对于你们来说太简单了,所以提高了概说的要求。请看——

  PPT4:概说一个故事

  ①说清楚记叙文的六要素,使故事情节完整;

  ②运用倒叙,使故事情节更加吸引人。

  3.记叙文的六要素是什么?什么是倒叙?请同桌互相说一说这个故事,互相听一听。评判一下,有没有说清楚六要素?有没有用倒叙?请大家说起来。

  (学生回答,明确:记叙文的六要素是时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。倒叙就是先叙述事件的高潮或结局,然后再从头叙述事件的起因和经过。学生互说互听。)

  4.哪位同学来概说这个故事?现在老师给一句话“这是怎么回事呢?”哪位同学试一试能不能在概说故事的时候用上它。

  (学生概说。示例:很多年以前,在京城里,一个皇帝光着身子举行大典,老百姓却都说皇帝的新装漂亮,后来一个孩子揭穿了骗局。这是怎么回事呢?原来有两个骗子说他们会织世界上最美的布,这种布任何愚蠢的人和不称职的人都看不见,皇帝就让他们织布。两位大臣和皇帝先后去看布,他们虽然没有看见布,也不敢说。后来皇帝要穿着这件新装举行大典,于是就发生了皇帝光着身子xxx的事。)

  这位同学用“这是怎么回事呢?”引出故事的“开端和发展”,还有一个词语用的好,就是“先后”,把三次看织布用一句话讲清楚了。掌声送给他!

  5.过渡:一个皇帝光着身子举行大典的事为什么会发生呢?除了皇帝爱心装、骗子骗术高超以外,还有一个原因就是——在那个王国里几乎人人都在说假话。那么为什么人人都说假话呢?假话背后隐藏着怎样的秘密?我们一起来探究这个问题。

  三、探究一个问题

  6.下面一个学习任务:探究一个问题。

  PPT5:探究一个问题找出文中人物说的假话读一读,联系上下文思考:上自皇帝下至百姓人人都说假话的根本原因是什么?

  7.下面我们一起来探究这个问题,先来找一找文中的人说的假话,读出说假话的语气,然后再联系上下文探索假话背后的秘密。

  骗子

  ①这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。

  ②这衣服轻柔的像蜘蛛网一样,穿的人会觉得好像身上没有什么东西似得,这也正是这些衣服的优点。

  为了让看不见衣服的人不敢说真话,为了让皇帝不敢说自己没穿衣服,从而骗得钱财。

  大臣

  ①“哎呀,美极了!真是美极了!”老大臣一边说,一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

  ②他就把他完全没看见的布称赞了一番,同时保证说,他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的,那真是太美了!”他回去对皇帝说。

  ③“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说,“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”

  为了不让别人知道自己的愚蠢和不称职。

  皇帝

  ①“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十分满意!”

  ②“对,我已经穿好了。”皇帝说,“这衣服合我的身吗?”

  为了不让别人知道自己的愚蠢和不够资格当皇帝。

  随员和骑士

  ①他们像皇帝一样,也说:“哎呀,真是美极了!”他们向皇帝建议,用这种新的、美丽的布料做成衣服,穿着这衣服去参加快要举行的大典。“这布是华丽的!精致的!无双的!”每人都随声附和着。

  ①“上帝,这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说,“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”

  掩饰自己什么也没看见,顺从皇帝的意思,讨得皇帝的欢心。

  百姓

  站在街上和窗子里的人都说:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”

  怕别人知道自己不称职或太愚蠢,盲目从众。

  8.我们再来一起读一读这些假话,用肯定的语气读得像说真话一样。

  PPT6:“哎呀,美极了!真是美极了!”老大臣一边说,一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

  PPT7:“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说,“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”

  PPT8:“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十分满意!”

  PPT9:“上帝,这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说,“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”

  PPT10:站在街上和窗子里的人都说:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”

  小结:在那个王国里几乎人人都在说假话,骗子是为了骗得钱财,皇帝、大臣、随员、骑士、百姓是为了保住官位,为了不让别人知道他不称职或者太愚蠢。说假话背后的秘密,就是大人们贪图名利、自私虚伪、盲目从众等人性的弱点。(板书:贪图名利、自私虚伪、盲目从众——假话——闹剧)

  这人性的弱点导演了多少荒唐的闹剧啊!请看——

  PPT11:美国土豆

  PPT12:指鹿为马

  PPT13:亩产万斤

  《皇帝的新装》不仅仅是写给孩子看的童话,也是成年人灵魂的教科书;《皇帝的新装》是一面镜子,照出了孩子的纯洁、天真,更照出了成年人的自私、虚伪,还有一些无奈,这正是安徒生的伟大之处!

  9.过渡:皇帝光着身子举行大典,这样的事情在现实生活中真的有吗?如果没有,安徒生这样写作,是不是不真实呀?我们来学习一种写法。

  四、学习一种写法

  10.下一个学习任务:学习一种写法。在现实生活中不可能出现的事情,作家却写出来了,这与这篇文章的文体有关,这是一篇童话。童话是儿童文学的一种,往往采用拟人化的手法,通过丰富的想象和大胆的夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育,它语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。

  下面我们来学习童话的写法,运用丰富的想象和大胆的夸张,写一个和原文不一样的结尾。原文结尾是大人们把孩子的话传播开来,最后所有的百姓都说皇帝没有穿衣服。皇帝心里害怕了,却仍然装出一副很骄傲的样子,把大典举行完毕。你能不能想一个与此不一样的结尾?请你们展开想象,大胆地夸张。

  PPT14:学习一种写法请你学习童话的写法,通过丰富的想象和大胆的夸张,给《皇帝的新装》写一个与安徒生不一样的结尾。

  “可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。

  11.学生思考交流,教师请几位学生说说自己的初步想法。

  五、课堂总结

  12.这堂课我们学习了《皇帝的新装》,同学们有没有新的收获?今天的作业是改写《皇帝的新装》结尾部分,要求:运用丰富的想象和大胆的夸张安排情节、塑造形象。

  皇帝的新装教学设计 篇7

  教学目标

  一、知识与能力:

  1、培养学生的朗读能力。

  2、提高学生品析语言的能力。

  二、过程与方法:

  朗读法、讨论法、引导法

  三、情感态度价值观:

  培养学生追求生命本真的可贵品质;守住善良的品性;热爱生活,勇于面对生活。

  教学重难点:

  培养学生追求生命本真的可贵品质;守住善良的品性;热爱生活,勇于面对生活。

  教学过程:

  一、导入

  《皇帝的新装》是篇童话,童话是充满夸张和想象的。接下来,我们一起学习这篇童话。

  二、第一部分:初读感受,梳理情节

  1、读完这篇童话,你觉得可笑吗?(可笑)为什么?(如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“摆出一副更骄傲的神气”等)

  2、《皇帝的新装》设计到的人物有很多,请大家先分分类。

  (皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩子)

  3、这篇文章围绕“骗”字展开,请用四个字概括文章情节。如:骗子设骗。

  (小孩揭骗、骗子谋骗、皇帝受骗、百姓帮骗、大臣助骗、百姓传骗、皇帝挨骗)

  在这个骗局中,皇帝是怎样走在大街上?(光着身子)那么,今天我们就来思考一个问题:究竟是什么或谁让皇帝赤裸着?(停顿一下)当然,这里面有皇帝自身的原因,今天大家先跟着老师分析一下皇帝。

  三、第二部分:谈谈皇帝,探究人性

  我们先看看开头。(屏显)

  1、皇帝为了穿得漂亮,不惜?皇帝为了穿得漂亮,不关心什么?不喜欢什么?多长时间换一套衣服?爱漂亮有错吗?(……)但过于爱漂亮,就显得这个人怎么样?(虚荣)

  (引导学生用夸张的口吻朗读体会皇帝爱“漂亮”)

  2、当骗子说能织出最美丽的布,而且这布有一种奇异的特性时,皇帝最关心的是什么?(哪些人不称职,哪些是聪明人,哪些是傻子)为什么皇帝会关心这些?(权力、隐私)仅凭一件衣服就能看出这些人吗?(不能)我们看这些人如何,应该看他们的什么?(工作能力,日常表现)足见皇帝是个什么样的人?(自作聪明、愚蠢)

  (引导学生读扮自作聪明的皇帝,窃喜的心理,用夸张的语气)

  3、当皇帝看不到任何衣服时,皇帝想——(屏显)

  皇帝这样问自己有错吗?(没错)皇帝害怕的是?(失去权力)请你来体会体会皇帝的内心世界。(主要读出皇帝震惊、害怕、担忧的心理,注意夸张语气)如果前面两位大臣说实话,皇帝会这样窘吗?如果皇帝有足够强大的内心,会相信大臣的话吗?明明没看到,却说看到了,可以看出皇帝是个怎样的人?(虚伪)

  4、他都这么狼狈了,为什么还要更骄傲?(屏显)大家设计一下,皇帝的心理活动。(尊严、面子)

  5、学生再总结:究竟是什么或谁让皇帝赤裸着?

  6、学生深入思考:怎样才能让皇帝不再赤裸着生活?(趁机出示安徒生写作目的的话)

  四、第三部分:激发情感,升华主题

  1、A、B、C、D四组分角色齐声朗读。想开去,想开去,如果整个社会上至君臣,下到百姓都是这样,那么会怎样呢?

  2、静静思考,这个故事你还觉得可笑吗?为什么?(趁机板书)

  3、我们能做些什么呢?(趁机出示主题:守住生命的本真,守住内心的善良)

  4、全体学生读《守住本真与善良》一诗。(背景音乐)

  五、作业布置

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