小学语文山中访友教学设计

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读全文,整体感知内容.

　　2、品味重点语句,理清思路,了解文章的新奇的构思;

　　3、展开想象,感受作者情感,体味文章表达的思想感情.

　　4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系.

　　学习重点：

　　整体感知文章内容,感受作者心境,体会作者所要表达的思想感情.

　　教学设想：

　　本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然,展现了美的景物,美的情感,美的语言.因此在整体感知的基础上,品味优美的语言,揣摩作者深厚的感情,从而陶冶学生爱美的心灵,锻炼学生发现美的眼力,提高学生的环保意识,更加关注自然和环境,是本单元教学重点,也是本文的重点.

　　课前准备：

　　这是一篇自读课文,可以让学生自主讨论学习本文,反复朗读,通过朗读来理解文章内容,体会作者的感情.

　　教时安排： 一课时

　　教学方法： 启发诱导法、讨论法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们,当你们长居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界.

　　(板书：题目、作者)

　　二、 整体感知：

　　1、 正音：检查预习,扫清文字障碍(小黑板显示)

　　给下列加点字注音：(学生试读,师生纠正,学生齐读)

　　幽径(jìng ) 唱和(hè ) 湛(zhàn )蓝 栀(zhī )子

　　玄(xuán )奥 清澈(chè ) 禅(chán)心 犬吠(fèi )

　　憔(qiáo )悴( cuì ) 树冠(guān ) 凝(níng )静

　　2、 教师范读： 初步感知课文,激发学生的感情.

　　三、研读与赏析：

　　(1)、“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”?

　　学生讨论后明确：

　　作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

　　(2)、作者都是怎样称呼它们的?

　　古桥——老朋友 树林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 悬崖——爷爷 云雀——弟弟 蚂蚁——小弟弟

　　(3)、文章表达了“我”怎样的感情?

　　讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情.

　　(4)、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?

　　讨论后明确：

　　作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣.把“进山看景”说成是“山中访友”,让人感到更加亲切,使景与我融为一体.读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?

　　(5)、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的.朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活.

　　四、体验与反思：

　　我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中.你有哪些思考和体验?在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

　　探究后教师小结：

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱.并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活.

　　附：板书设计

　　山中访友 李汉荣 (构思新奇)

　　古桥 (暗喻) 古老坚韧

　　(联想丰富)

　　热 树林 (移用) 植根民众

　　爱 一首没有韵律的诗

　　大 山泉溪流白云 一支没有音符的歌

　　自 (拟人) 保护自然 一幅没有图案的画

　　然 瀑布悬崖云雀

　　石头落叶小花 (排比) 回归自然 (充满童趣)

　　雷雨柏树蚂蚁 (博喻) 以爱待人

　　学习目标：

　　1、 有感情地朗读全文,整体感知内容.

　　2、 品味重点语句,理清思路,了解文章的新奇的构思;

　　3、 展开想象,感受作者情感,体味文章表达的思想感情.

　　学习重点：

　　整体感知文章内容,感受作者心境,体会作者所要表达的思想感情.

　　教学设计：

　　导入新课：

　　阅读标题,揣测文章内容,猜测作者创作内容.

　　教师总结：

　　让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界.

　　查阅资料,扫清文字障碍

　　感悟内容：

　　1、 作者在山中拜访了那些“朋友”?作者都是怎样称呼它们的?

　　2、 本文表达了作者怎样的思想感情?

　　老桥——老朋友 树——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 悬崖——爷爷 云雀——弟弟 蚂蚁——小弟弟

　　这么多的“人”聚集在一起,真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里,作者不过是其中的小小一员.哲人们在谈论人与自然的关系时,曾作过最高意义上的概括：“自然的人化”,“人的自然化”.这种哲理性的话也不难理解,人这所至,无不打上人的印记;人的发展理应符合人的自然本性.从自然景物幻化成亲朋好友来看,我们看到了自然的人化;从作者身心彻底放松,对自然景物的亲近与赏识,我们看到了人的自然化.人的自然化就是与自然同化,即通过回归的方式进入同化的境地

　　研读赏析：

　　你认为文中的哪些语句令你有所感触,请你找出来,与同学们一同交流一下.

　　(小组讨论,全班交流,教师点评)

　　合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林,进山看了一路美丽的风景,可作者为什么却说成“山中访友”?

　　在物质文明急速发展的今天,能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵,能在心田里保有一片清朗纯净的“自然”则更是珍贵.在自然野地里筑起围墙、栅栏,树起表示“文明”“文化”的各种标牌,由导游引来成百上千人践踏、污染,这种地方不再是自然之地;在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红绿花树,这种“保留地”也不是自然之地;带着各种欲念进入自然场地,拍张照片表示到此一游,这不是回归;即使带着画家、诗人的眼光,心想“作品”,却只是像旁观者似的张望一下便回家“创作”起来,也不是真正的回归.最重要的是端正或净化心态与意向.人们啊,不妨一试,“不骑车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,哼几段小曲,踏一条幽径,独自去访问我的朋友”,面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友,放下红尘负载轻松自然地进入精神涅境界,恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我,这才是真正的回归,或曰与自然同化.人生有一次这样的回归与同化,足以永铭心间.

　　课后记：在阅读的过程中,我努力帮助学生们树立一种环保意识,提高学生们的人文素养.学生很喜欢这篇文章,让学生仿写一篇小文章,他们写得很生动.