《荷叶·母亲》教学设计

时间：2020-12-25 18:15:53 教学设计我要投稿

《荷叶·母亲》教学设计

　　《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元，本单元的几篇文章都以亲情为主题，写出亲情的真挚。《荷叶母亲》，这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。以下小编整理了《荷叶·母亲》教学设计，仅供参考!

《荷叶·母亲》教学设计

　　教学目标

　　1、通过反复诵读文本，感受诗歌中所蕴涵的感人至深的亲情。

　　2、学习并运用借助一种具体形象来抒发情感的写作手法。

　　教学流程

　　一、话说母爱

　　1、《烛光里的妈妈》音乐徐徐响起，老师出示一幅画和一首诗请同学欣赏。

　　师：请大家随着这悠扬的音乐，伴着感人的画面一起来轻轻吟诵这首诗。谁能告诉我刚才我们听的音乐，看到的画，读的诗它们所表达的共同的主题是什么?(母爱)

　　2、师：母爱千年，沉浸于万物之中，充盈于天地之间，流淌于岁月的长河。她们的爱，如春雨润物无声，如情歌绵长悠远，如太阳和煦温暖。每个人都有一位深深爱着你们的母亲，和大家一样冰心也有一伟大的母亲，接下来让一起走进这爱的园院，去欣赏那感人至深的场景吧!

　　二、感受母爱

　　(一)初步感知

　　1、师：请大家用心去聆听课文录音，用想象去勾勒画面，很多美丽的画面就会在你的头脑中呈现。

　　2、师：你能告诉我，呈现在你眼前的是一幅怎样的画面?

　　生：我看到园院的莲池里一朵白莲谢了，但一朵红莲盛开了;红莲被雨点打的左右斜;

　　风雨中荷叶侧过身子遮住红莲;红莲在荷叶下不摇动了;窗外红莲躲在荷叶下，窗内我坐在母亲旁……

　　(二)找找读读说说

　　师：红莲、荷叶为我们组成一幅幅美丽而感人的画面，接下来就让我们一起去细细地欣赏品味吧!

　　探究品味：

　　师：请同学用自己喜欢的方式去阅读诗歌，分别找找描写红莲和荷叶的句子并有感情的朗读，并说说：这是一朵的红莲;这是一张的荷叶。

　　生配乐自由探究研读

　　师：首先我们来看一下这是一朵怎样的红莲?

　　生：这是一朵美丽的红莲。

　　我是从“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”

　　亭亭立，这两个词语用拟人化的手法形象表现红莲笔直立于碧波荷叶之上的婀娜的身姿.在作者笔下这朵红莲就像是一个美丽的少女。

　　师：菡萏是什么意思?(荷花)在这里是什么意思?(含苞欲放的荷花)

　　师：有些词语我们应该理解它在特定情境下的特定含义。

　　生：这是一朵幸运的红莲。

　　我是从“那一朵白莲已经谢了……亭亭地在绿叶中间立着”两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲的幸运。

　　师：我们在朗读描写红莲和白莲的句子时要注意什么?

　　生：这是一朵承受风雨的红莲。这是一朵痛苦的红莲。这是一朵无助的红莲。这是一朵娇嫩的红莲。

　　我是从“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右起斜。”

　　左右欹斜：写出荷花在大雨的打击下快要承受不住了。

　　师：这雨有多大，诗中是怎样描写的?

　　生：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。繁密的`雨点。写出红莲遭遇的困难很大。

　　师：在朗读的过程中我们怎样读才能把雨越下越大，越下越猛烈的感觉表达出来?

　　生：语速越来越快，越来越响。一起试一试

　　师：在这么大的雨中红莲显得好无助，如果你就是那朵风雨中的红莲，此刻你的内心最想要的是什么?

　　生：要是有人帮我遮雨就好了;要是雨停了真好;要是有妈妈在我就不怕了……

　　师：诗人看到风雨中的红莲内心是怎样的?

　　生：担心但又无可奈何。

　　师：那诗人为什么不去保护红莲?

　　生：因为诗人就像红莲一样害怕风雨的打击，她去给红莲遮风挡雨，那谁又为诗人遮风挡雨呢?

　　生：这是一朵幸福的红莲。

　　我是从“雨势并不减退，红莲却不摇动了。”

　　不动摇：写出荷花在荷叶的保护下，再也不惧怕风雨的打击了，就好象躲进妈妈的怀抱一样温暖，幸福。

　　师：我们该怎么读“不摇动了”

　　生：坚定，自豪，幸福

　　师：让我们抬起头，挺起胸，面对风雨用自豪的语气来读这句话吧!

　　风雨中，红莲躲在荷叶的怀里好幸福噢，接下来就让我们一起走进这张荷叶。

　　生：这是一张慈怜的荷叶。我是从“一回头忽然看见……正覆盖在红莲上面”

　　倾侧覆盖：写出荷叶对红莲的怜爱和保护。它为了不让红莲受到伤害，宁愿弯下身子为红莲遮风挡雨，而且动作还很轻柔。

　　慢慢地：能深刻地体现荷叶对红莲无微不至地照顾。

　　师：面对这样一张慈怜的荷叶，你的头脑里会出现谁的影子?(母亲)

　　那么我们该用怎样的语气来读呢?(深情、缓慢，内心充满感激)

　　生朗读

　　师：不知大家有没有发现这个省略号，它在这里表示什么意思?

　　生：话没说完。

　　师，那你能否想象一下，荷叶遮住红莲以后还有哪些爱的举动。

　　生：这是一张勇敢的荷叶。我是从“雨点不住的打着……无力的水珠。”

　　如此大的雨，一碰到荷叶就变成流转无力的水珠，这充分体现了荷叶的坚强勇敢。

　　(三)体验感悟

　　1、师：美丽的红莲躲在慈怜的荷叶下很幸福，诗人此时有幸福的感觉吗?

　　生：是荷叶，是母亲抚平我心中不宁的情绪，给我幸福的感觉。

　　2、可是细心的同学会发现诗人用了很多的笔墨来描写红莲和我内心的感受，相比较而言描写荷叶和母亲的句子却很少，那么这首诗的主角就应该是红莲是我，但他又为什么要以荷叶母亲为题呢?是编者疏忽了，还是诗人有意安排的?

　　生：红莲的美丽，幸运。幸福都源于荷叶，没有荷叶就没有红莲的一切。

　　诗中描写红莲最终的目的是为了表现荷叶。

　　生：她是故意的，她把红莲写得越美，越幸福反衬荷叶越伟大。

　　生：其实荷叶的平凡正是他的伟大的最高体现。

　　3、师：窗外荷叶护着红莲，窗内我偎依着母亲，诗人内心的情感喷薄而出，接下来来让我们有感情地朗读诗歌最后一小结。

　　生：有感情地朗读最后一小节。

　　师：“心中的雨点”指什么?

　　生：生活中遭遇的困难挫折。

　　师：这一小结抒发了作者怎样的情感?

　　生：对母爱的赞美，对母亲的热爱和感激

　　教师小结：诗人由看到荷叶保护红莲，联想到母亲对自己的呵护，有感而发，表达了自己对母爱的赞美。感受了红莲和我的幸福，感动于荷叶和母亲的伟大，现在我们问问自己你有过这样幸福的时刻，这样幸福的感觉吗?请以“我内心深深地受了感动---母亲啊!”的句式表达。

　　生：当我一个人走在黑暗中时，突然看见妈妈拿着手电筒站在路口等我，我觉得自己好幸福。

　　当我考试不理想，伤心失望时，妈妈用她温暖的怀抱鼓励我，躲在妈妈的怀里我觉得好幸福。

　　在春暖花开的日子里，妈妈和我一起到野地放风筝，我觉得好幸福。

　　(四)教师小结：

　　看来我们每个人都有这样一位平凡而又伟大的母亲，现在请让我们伴随着着悠扬的乐曲，用最最深情的朗读，为你们的母亲送上最最真挚的祝福!

　　全班齐读课文。

　　三、爱的作业

　　阅读《繁星》《春水》等，品味其中的美，感受其中的爱!

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