翠鸟教学设计

时间：2024-12-01 07:06:29 教学设计

翠鸟教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的翠鸟教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

翠鸟教学设计

翠鸟教学设计1

　　一、学习目标：

　　1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的

　　2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用3、培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育

　　二、学习重点：

　　1、认识翠鸟外形的特点。

　　2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。

　　三、教具准备：

　　《翠鸟》课件

　　四、教学过程

　　（一）导言师问：

　　同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：可爱生2：美丽生3：我觉得它很机灵（老师适时板书：美丽机灵）

　　（二）学习第一自然段师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽生2答：透亮灵活的眼睛生3答：鲜艳的羽毛生4答：又尖又长的嘴（老师适时板书：小爪子羽毛眼睛嘴）师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。（学生自由朗读，反复读）师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听生1：我喜欢这一句：翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。师问：你能不能想她一样读一读？（师适量找几位学生读一读，并进行评读）师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？生答：我喜欢的是这一句：一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。师问：哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？（师适时指导）师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。

　　（三）学习第三自然段师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。生：第二三自然段师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的`机灵的生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。生：我觉得翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。更好师：能说说原因吗？

　　生1：我觉得这一句中多了贴着和疾飞，让我更感觉到翠鸟飞得快。生2：我觉得这一句写得更具体更详细。师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道贴是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解贴和疾的含义）师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。（给时间学生交流）师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。

　　（三）延伸教育师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越美丽

翠鸟教学设计2

　　教学思路：

　　首先创设情景，出示翠鸟的图片或动画，激发学生的学习兴趣，导入课文之后，利用提问和指导学生朗读引导学生逐步理解课文内容，其间，充分利用多媒体的优势，用生动活泼的画面再现翠鸟的身姿和动作，使学生读懂课文，并能比较深入地理解课文内容。

　　教学目标：

　　1、知识目标

　　（1）会认11个生字，会写13个生字、能正确读写课文中出现的新词。

　　（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、能力目标

　　体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，并能说出关键词语在表情达意上的作用。

　　3、情感目标

　　感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

　　教学重点：

　　了解翠鸟外形上和动作上的特点，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

　　教学难点：

　　体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，通过具体语句感受到作者对翠鸟的喜爱之情。

　　教学媒体：课件，教学挂图

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一，形象感知，导入新课、

　　播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

　　二，初读课文，自学字词

　　1、学生自读课文，自学生字新词、

　　2、学生互相交流难点字词、

　　3、分组分段朗读课文、

　　三，学习第一自然段

　　1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么（外形）

　　2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢

　　3、四人小组自学、

　　4、交流讨论，教师适时点拨、

　　（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上、突出外形特点："红色的小爪子"。

　　（2）第二——五句：写翠鸟的颜色、用一个词概括（"鲜艳"）、

　　重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的（出示课件）

　　头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹、

　　背上：浅绿色的外衣。

　　腹部：赤褐色的衬衫。

　　联系上文，理解"鲜艳"的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

　　（3）第六句

　　学生自读句子，找出能概括本句的`词语（小巧玲珑）。

　　"小巧玲珑"是什么意思哪些地方能看出它小巧玲珑

　　眼：透亮灵活、

　　嘴：又尖又长、

　　联系上文理解"小巧玲珑"（形容又小又灵巧精致）。

　　5、指导训练朗读、

　　第二课时

　　一，试背第一自然段、

　　二，学习第二，三自然段、

　　1、齐读课文，思考主要写了什么（翠鸟的活动特点）。

　　2、学习第二自然段、

　　自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点、

　　第一句：动作敏捷

　　（1）"贴着水面疾飞"说明翠鸟飞得低而快、重点理解"贴"和"疾"、

　　（2）"一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了、"说明翠鸟停得急而轻、在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

　　第二句：专心机警

　　抓重点词体会，如："一动不动""注视""等待"

　　通过比较"看着水面"与"注视着水面"而理解"注视"（集中注意力看）。

　　播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知、

　　3、学习第三自然段、

　　播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么（翠鸟捉鱼的过程、）

　　提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点、

　　第1，2句：锐利的眼睛

　　抓住"悄悄""露""尽管……还是……"体会、并理解"锐利"（尖锐锋利，指感觉灵敏）

　　第3，4句：行动迅速敏捷

　　勾出捉鱼的动作："蹬开""像箭一样飞过去""叼起""贴着""飞走"、从捉鱼过程中体会到以下两点：翠鸟的动作熟练连贯；动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来，可见翠鸟行动迅速敏捷、

　　只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾、"苇秆为什么摇晃（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾（鱼儿被翠鸟叼出水面）

　　4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系

　　启发：

　　（1）翠鸟为什么能停在苇秆上"一动不动地注视着泛着微波的水面" （因为它有一双能"紧紧抓住苇秆"的小爪子、）

　　（2）翠鸟为什么目光"锐利"，能发现机灵的小鱼（因为它有一双"透亮灵活"的眼睛、）

　　（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼（因为它有一张"又尖又长"的嘴、）

　　（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用（与草，树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现、）

　　总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果、

　　第三课时

　　一，朗读第1—3自然段、

　　二，指名简要概述已学内容、

　　三，学习第4自然段、

　　1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢引入学习第一句、

　　"真想捉一只翠鸟来饲养"强调"真想"，感受那种非常喜爱，迫不及待的心情、

　　2、但这种想法可能吗引入学习第2—6句、

　　理解"陡峭"、

　　3、导读：于是，我们只能……

　　从"远远地看着""希望它……多停一会儿"中感受对翠鸟的喜爱、

　　4、进行爱鸟，护鸟教育、

　　思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办

翠鸟教学设计3

　　教学目标

　　1、会认15个生字，会写13个生字。了解翠鸟的外形特点及生活习性。

　　2、有感情地朗读课文，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。

　　4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

　　教学重点

　　1、运用综合识字方法学会本课的15个生字，会写13个生字。

　　2、通过学习课文对翠鸟外形和行动的描写，体会翠鸟外形特点和动作灵敏之美，学习作者的观察顺序和方法。

　　教学难点

　　1、学习课文的同时感悟翠鸟的美及人类要爱护、保护鸟类的道理。

　　2、体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

　　建议本课教学3课时。

　　拓展习题

　　一、在括号里填上适当的词。

　　（）的羽毛（）的眼睛（）的衬衫

　　（）的花纹（）的翠鸟（）的小鱼

　　二、在括号里用“√”选出正确的字。

　　1、老（鱼渔）告诉我，翠鸟住在陡峭的石（壁璧）上。

　　2、尽管它这样机灵，还是难（以已）逃脱翠鸟（锐悦）利的眼睛。

　　3、翠鸟鸣声清（翠脆），爱（贴粘）着水面疾飞。

　　三、根据课文内容填空，并回答问题。

　　翠鸟（）苇秆，像箭一样（），（）小鱼，（）水面往远处（）。

　　这句话叙述了翠鸟的什么活动？展现了它的什么特点？

　　四、你最喜欢什么鸟？请你也来写一写自己喜欢的小鸟吧。

　　《翠鸟》教学实录片段

　　教学过程：

　　师：老师对“翠鸟”的“翠”很感兴趣，不知道这个“翠”什么意思？小朋友查查字典看。

　　生：“翠”的意思是“绿色”。

　　师：那翠鸟是不是只有一种颜色——绿色呢？大家读一读课文，找一找有关句子。

　　生：我从课文的第二自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种，而是有很多种，是很鲜艳的。

　　（生读第二自然段）板书：鲜艳

　　师：“鲜艳”是怎样的？

　　生1：鲜艳就是有很多种颜色，不是只有一种。

　　生2：鲜艳就是颜色很显眼，很艳丽。

　　生3：鲜艳就是别人一看就喜欢的，很吸引别人的颜色。

　　师：对呀，那么，翠鸟身上到底有哪些颜色那么鲜艳呢？把描写颜色的词用你喜欢的符号标出来。

　　讨论后师板书：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色

　　师：翠鸟身上有那么多颜色，为什么人们要叫它翠鸟呢？

　　生1：我知道了，因为翠鸟只有头上有一点橄榄色，腹部有点赤褐色，其他的都是翠绿色和浅绿色，所以叫它翠鸟。

　　生2：因为翠绿色和浅绿色都是绿色，翠鸟身上绿色最多，所以叫它翠鸟。

　　师：对呀，翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，漂亮吗？喜欢它吗？那么把你喜欢翠鸟的语气读出来，试试看。

　　师：我们来研究一下作者的写法，读一读“学习提示”。

　　师：你知道了什么？

　　生：第二自然段是用先总起后分述的方法写的。

　　师：请你读一读总起句。

　　师：你认为这个句子的关键词是什么？

　　生1：非常

　　生2：不是“非常”，应该是“鲜艳”。

　　师：为什么？

　　生2：因为后面的几句话都是写翠鸟的颜色非常鲜艳的。

　　师：后面的几句话都属于哪个部分？

　　生：分述部分。

　　师：请三位小朋友把分述部分的三句话读一读。

　　师：大家发现了什么？

　　生1：我发现这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头上、背上和腹部。板书：头上、背上、腹部

　　生2：我发现作者把“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话写具体了。

　　师：我们来一起读一读这几句话，想想你还发现了什么？

　　生1：我发现“绣满”这个词用得很好。可以看出翠鸟头上翠绿色的花纹有很多，所以用“锈满”这个词。

　　生2：我发现“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”这几个词用的好，说明翠鸟身上的颜色很漂亮。

　　生3：我发现这三个句子都是比喻句。

　　师：真了不起，你是怎么看出来的？

　　生3：这里把翠鸟“头上的羽毛”比作“橄榄色的.头巾”，把“背上的羽毛”比作“浅绿色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的衬衫”。

　　生4：我发现作者把翠鸟当成人来写了，只有人才有“头巾”、“外衣”和“衬衫”。

　　师：你从这里体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？

　　生1：我从这里知道了作者很喜欢翠鸟，才把它当作人来写了。

　　生2：我感觉作者把翠鸟当成了朋友，他对翠鸟有很深的感情。

　　师：作者很喜欢翠鸟，你喜欢翠鸟吗？（生齐：喜欢）你把你喜欢它的感觉读出来。

　　师：翠鸟除了颜色很可爱外，还有什么也很可爱呢？读一读第一自然段。

　　师：你觉得翠鸟还有什么也很可爱？

　　生1：我觉得它“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张细长的嘴”很可爱。

　　生2：我觉得它“红色的小爪”很可爱。

　　生3：我觉得“紧紧地”这个词用的好，因为它怕掉下来，在为捉鱼做准备。

　　师：它为什么喜欢停在水边的苇秆上呢？

　　生：因为它要捕鱼。

　　师：所以你发现了什么？

　　生：我发现翠鸟“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张细长的嘴”都对捉鱼有好处。

　　师：所以它有一个外号叫——钓鱼郎，又叫——鱼狗。

　　师：看图，你能看着图向大家介绍一下翠鸟吗？

翠鸟教学设计4

　　教学过程

　　一、遵路“趣读”

　　1.情境激趣。

　　课件出示:波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中相互追逐，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。

　　2.初读课文，激疑引思:你们喜欢翠鸟吗？为什么？

　　3.再读课文，理清思路:你觉得翠鸟有什么特别的地方？课文依次告诉我们翠鸟的哪些知识？

　　(1)边读边完成填空:

　　翠鸟喜欢停在_________。它的外形_________，颜色_________，身体_________，眼睛_________，嘴巴_________，鸣声_________，动作_________，有_________的本领。它的家在_________。

　　(2)交流朗读后理清课文思路:

　　4.根据“外形美丽、行动敏捷、住处隐蔽”三点在文中找出相应的段落，自由朗读喜欢的段落。

　　二、激情“赏读”

　　1.翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些很自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？请用一个字写出来。

　　2.师生交流对翠鸟的深厚感情“:爱”。

　　3.补充材料，欣赏激情。

　　(播放根据课文内容拍摄的短片──《翠鸟的“高台跳水表演”》)

　　[画面配音]

　　翠鸟，头大体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些飞翔能手，速度可达每小时90公里。它名为“钓鱼郎”，却生来不会游水，跳水是它捕鱼的绝技。

　　翠鸟捕鱼的秘密武器是突然袭击。它们如蜂鸟一样，在离水面3～4米的高处翱翔，以芦苇或树枝为隐蔽物，看准时机猝然出击。翠鸟不但不能在水中追逐鱼类，而且一经入水，它就成了一个十足的瞎子。因此它必须准确地计算出理想的进击角度、水的折射率和鱼正在游动的提前量，以此确定一个恰当的跳水时间。

　　翠鸟扎进水中的动作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制动”。在它扎入水中的瞬间，由羽毛引起的一定数量的压缩空气，使它像泡泡一样重新浮上水面。翠鸟紧衔着小鱼飞回到栖息处，抖落下羽毛上沾着的水珠，先把鱼头吞下，再享用这顿美餐。请注意，这一切都发生在一秒半钟之内。翠鸟的高台跳水表演是大自然一个绝妙的艺术品。

　　4.趁着兴趣，带着对翠鸟的喜爱之情自由朗读课文。

　　三、悟法“验读”

　　1.图文对照理解翠鸟的外形特点。

　　(1)(出示彩色翠鸟图)看图读文，要求心中有图，图中有文。

　　(2)(给每人发放一幅翠鸟的轮廓图)给翠鸟图配色，比一比谁配的颜色最“鲜艳”。

　　(3)说一说自己配色的根据。

　　(4)语言训练中感悟写法:

　　A.“言之有序”式的观察与说话训练。

　　第一步:用自己的语言描述翠鸟的美丽可爱。

　　第二步:课文是按什么顺序写的？

　　(感悟写法的要点:课文是按由上到下的顺序写的。先写爪子，再写羽毛，最后写眼睛和嘴。写羽毛又是依照先总述后分述的方法，按由上而下的顺序先写头部，再写背部，后写腹部。)

　　B.“言之有物”式的观察与说话训练。

　　第一步:说一说翠鸟外形各部分的`特点。

　　第二步:细读课文，体会作者是怎样把翠鸟小巧玲珑的形象写得活脱传神，十分可爱的？

　　要点:

　　爪子──“小”而“红”

　　羽毛──非常鲜艳(联系上下文理解“鲜艳“的意思，辨析“橄榄色、翠绿色、浅绿色”。)

　　眼睛──透亮灵活

　　嘴──“尖”而“长”

　　2.实验操作感受翠鸟捕鱼时的动作特点。

　　(1)自读“翠鸟捉小鱼”的段落。

　　(2)谈感受:从作者对翠鸟捉小鱼的有关描写中可以感受到翠鸟捕鱼的特点是──快(敏捷)。

　　(3)小组合作操作演示翠鸟捕鱼的经过:以桌面为水面，橡皮为小鱼(置于课桌中间)，两人分别持一支铅笔为苇秆置于课桌两头，用手

　　表示翠鸟，演示翠鸟捕鱼时的动作。特别提示:手离桌面不能太高或太低，且动作要快，只有这样才能表现出“贴着水面疾飞”的景象。

　　(4)语言和思维同步训练。

　　激疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？为什么？

　　A.找出描写翠鸟行动敏捷的词语:疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、叼起……

　　B.朗读比较下列两组句子，体会用词的传神与描写的生动:

　　C.引导学生运用“由前提到结论”的推理方法理解词句与“表现翠鸟敏捷”的联系，体会遣词造句的妙处，重点指导理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”

　　例1:前提:翠鸟小巧玲珑(身体很轻)。

　　结论:蹬一下苇秆不会引起多大的摇晃。

　　例2:前提:翠鸟的身体很轻。

　　结论:叼起小鱼不会引起水面很大的水波。

　　例3:前提:翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。

　　结论:翠鸟从叼起鱼到飞走用的时间很短，连水波纹都没有消失。

　　(5)再次欣赏《翠鸟的“高台跳水表演”》片断。

　　(6)赛读描写翠鸟行动敏捷的语段。

　　3.明理中体验对翠鸟的喜爱之情。

　　小组合作进行对话练习──与老渔翁对话，之后畅谈感想或收获。

　　感悟要点:

　　(1)从人与鸟做朋友体会人与自然的和谐。

　　(2)建立共同的心愿“，希望”中表达对翠鸟的喜爱之情。

　　(3)懂得要保护鸟类、保持生态平衡。

　　四、拓展阅读

　　通过网络、书籍或求教于其他学科的老师，了解更多有关翠鸟的知识，收集相关的资料相互交流阅读。

　　点评

　　《翠鸟》是一篇常识性的课文，作者观察细致，描写生动，层次清晰，字里行间流露出爱鸟的情感。教学的关键不仅在于引导学生懂得作者是怎样观察事物，抓住特点把观察到的事物具体地、有顺序地写出来的，更重要的是凭借它进行语文基本功的训练。

　　1.遵路入境。有效的阅读需要从语言文字入手感知文章的内容，进而体会作者所表达的情感。这是从具体到抽象、从感性到理性的认识规律。遵循这种认识规律引导学生寻路阅读，了解课文的“板块”，因势激发学生的阅读兴趣，巧妙地进入课文的情境之中。

　　2.动心去学，动情去读。学习总是在一定的情境中产生的。阅读起始，一幅美丽诱人的图景让学生顿生好奇心，一段展现翠鸟高台跳水绝技的短片让学生的好奇心得到进一步的满足，从而增添了阅读的兴趣，情感自然会集中到一个“爱”字上面，达到随心阅读、情不自禁的境界。

　　3.行胜于言。叶圣陶说“:一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，就越能起指导实践的作用。”教学中，我选择有针对性的实验操作形式，如让学生给翠鸟模型图配色，演示翠鸟“贴着水面疾飞”的敏捷动作，与老渔翁对话感受人与自然的和谐等，亲身体验的过程实际就是对课文内容逐步理解和感悟加深的过程。

　　4.言语训练与思维训练同步。围绕课文的写作特点和语言特点，抓住重点句段认真品味分析，注重教给学生思维的方法，在遣词造句绝妙传神的体会中把作者为文之道、行文之法通过思维实践内化为学生自己的能力，从而达到读写训练的“言之有物”和“言之有序”。

翠鸟教学设计5

　　课文说明：课文介绍了翠鸟外形、活动特点以及生活习性，字里行间透露出我们对翠鸟的喜爱之情。

　　教学要求：

　　1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

　　2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、播放小鸟音乐：你们听到了什么？

　　2、看各种小鸟课件：看看谁能说出这些朋友的名字？

　　（以声激趣，先声夺人。学生处于一种无意识学习状态中。）

　　二、引出课题

　　1、放课件，听鸟叫声，观翠鸟形

　　今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟（板书课题），我们一起喊一喊翠鸟的名字，把它请上来吧。

　　2、同学们想更多地了解翠鸟吗？我们把介绍翠鸟的课文拿来读一读吧。

　　（用孩子最感兴趣的图片激发学生主动参与学习的意识，用自由读书期待产生探究的原动力。）

　　三、初读感知

　　1、用自己的话说说读懂了什么。

　　2、课文重点介绍了翠鸟的外形、活动特点，请同学们用自己最擅长的方式，选择自己最喜欢的自然段，分组学习。（学习方式：外形--以绘画填充翠鸟外形图为主；活动特点--以有感情熟读文章为主。）

　　（引导学生阅读文本时，创设一个民主和谐的教与学的氛围，在一次次绘画、阅读中强化记忆，梳清条理。）

　　三、交流感悟

　　1、刚才同学们学习很认真，读书也很投入，现在我们来交流一下。哪位小组的同学愿意展示自己小组的绘画？思考：介绍翠鸟外形时是否按照一定的顺序。

　　2、学生联系文章、看图，说说文章描写了翠鸟外形的哪几部分。（板书）强化练习：（）的爪子

　　（）的头

　　（）的背

　　（）的腹部

　　（）的嘴

　　3、再美美地把这一部分读一读。

　　4、请喜欢翠鸟活动特点的同学来比比看谁读得棒吧。（读完请小评委评一评。）

　　5、同学们能不能找出翠鸟捕鱼时的动作词呀？

　　6、想不想也读读这一部分呀？

　　（唤起学生的主体意识，让学生在交流中自主学习。让学生在介绍翠鸟外形中提高语言表达能力，并能熟记课文内容。从朗读比赛中体现朗读情感的投入，老师不直接给学生朗读水平评论，而把评论主动权交给学生，给他们较大的思考及改正、学习空间，让学生能从课文中的语言文字、图画让对方参与课堂活动。）

　　四、深化了解

　　1、师生参与表演：这么美丽的翠鸟，你们愿不愿意当翠鸟呀？（老师充当游玩大自然的游客，学生充当翠鸟。大家进行语言交流，学生尽量找出能体现翠鸟动作机警、捉鱼速度快的词句。）

　　2、我听说你们叫声清脆，能不能叫两声看看。

　　3、我还听说你们的捉鱼本领非常高，是不是呀？谁来说说你们是怎样捉鱼的？

　　4、你们的动作可真快，能不能具体说说怎样快的？

　　5、看课件，用第一人称按照课文内容说说捉鱼过程。

　　6、我走累了，想到你们家去坐一坐，你们的家在哪里呀？（板书）

　　7、我想带一只小翠鸟回去养，可以吗？（生：不可以。）为什么？

　　8、我要回去了，你们想让我带一句什么样的话回去呢？

　　（语文课堂的对话表演，是师生与文本、学生与教师的'一种全方位互动共振的过程，教师不强加给学生什么，而是以一种轻松的对话表演方式让学生明了课文本意，深化文本内涵。）

　　五、拓展延伸

　　1、听了小鸟刚才的话，你们想对小鸟说什么？（每人说一句最简洁的保护环境、保护小鸟的警句。）老师及时肯定：说得真好。

　　2、选择作业：你们想为小鸟做些什么事？把想做的事当成自己的家庭作业，并把今天学到的道理告诉每一位你认识的人。

　　（强调学生是学习和发展的主体，关注他们的个体差异和不同学习需求，凸现其个性，构建自主开放的语文学习环境。）

　　六、小结

　　1、同学们真是了不起，能自己自主学习本课内容，并用美妙的声音朗读了文章。

　　2、请同学们用同样优美的声音来唱起一首《小燕子》来结束我们今天的上课吧。

　　板书设计

　　翠鸟

　　爪子

　　羽毛

　　外形

　　眼睛

　　嘴

　　活动--动作（快）

　　住处--石壁（险）

翠鸟教学设计6

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者对翠鸟喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

　　教学重难点：

　　本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

　　教学准备:

　　与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的'资料。

　　教学安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、从“鸟”入手，引入新课

　　1、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？

　　2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”

　　二、自读自悟，了解内容

　　1、练习把课文读正确、流利，认读生字。

　　2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？

　　生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。

　　三、检查自学，生生交流

　　1、指名读课文，就难读的部分指导读好。

　　2、交流：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。

　　①既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？（通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了）

　　②对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。

　　A翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

　　B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。

　　A翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。

　　四、认读生字，书写生字。

　　1、互相检查是否认识了11个生字。

　　2、书写生字

　　重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。

　　（3）书写练习。

　　第二课时

　　一、练习有感情地朗读课文

　　1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？

　　2、学生练习朗读。

　　3、指名读，师生评论后，再练习读。

　　（1）外形部分，要突出翠鸟的色彩。

　　（2）捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。

　　（3）老渔翁的话要读得语重心长。

　　二、选自己喜欢的段落背诵

　　三、针对“喜欢”，读书讨论

　　1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢？

　　请学生默读课文，快速找出。

　　A、想抓一只饲养；B打消了捉的念头；C远远地看，希望它多停一会儿。

　　2、抓住矛盾处，引发讨论：

　　“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢？

　　（通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。）

　　四、布置摘记：

翠鸟教学设计7

　　教学目标：

　　1、学习作者、抓特点观察，描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词好句的习惯。

　　2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

　　3、正确流利，有感情的朗读课文。

　　其中，课文写翠鸟外形特点和捕鱼的一、二、三自然段是本科的教学重点，翠鸟的外形特点和翠鸟的捕鱼本领之间的关系是教学的难点。

　　教学准备：

多媒体可见。

　　教学过程：

　　一、检查复习第一自然段。

　　1、回顾主要内容。

2、指名背诵。

　　二、学习第二、三两个自然段。

　　1、学生自学。（出示自学提示）

　　2、小组交流。

　　3、师生议答。

　　（1）作者是怎样描写翠鸟活动的？

　　让学生找出相关句子，体会相关的动词。

　　“贴”——低，动作轻盈。

　　“疾飞”，“眨眼”——很快并且轻盈

　　（2）作者有是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？

　　a、理解“悄悄的.”“露”“吹”体会小鱼的机灵。

　　b、理解“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是….”等词语，让学生体会到稳重写小鱼

c、理解第三句》（描写捕鱼时）齐读句子：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，、贴着水面往远处飞走了。让学生出补语时的动词。理解、体会翠鸟补语动作的熟练连贯，迅速敏捷。出示翠鸟补语的动化，让学生描述。

　　d、理解第四句（捕鱼后）“摇晃”“荡漾”——捕鱼迅速敏捷，眨眼之间。

　　（3）出示问题；翠鸟捕鱼的本领和他的外行有什么关系？

　　4、有感情地朗读二、三两个自然段。

三、学习四五自然段。

　　1、自由读，:西*我们的梁为什么发红？

　　2、教师小结：保护鸟。

　　3、我们为什么希望翠鸟在苇秆撒谎功能多听一会儿？

　　4、有感情的朗读。

　　四、质疑问难。

　　五、拓展：收集各种鸟儿的资料，课后开展评会。

　　六、作业：背诵课文。

翠鸟教学设计8

　　教学目的

　　1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的

　　教学重点

　　感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　教学难点

　　体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的

　　教学时间

　　2课时

　　教学准备

　　挂图

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，触发个性

　　师述：同学们，听──（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？

　　你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

　　1．（鹦鹉）：它可以模仿人类说话。

　　2．（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

　　3．（黄鹂）：它的歌声清脆悦耳。

　　4．（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。

　　……

　　二、揭示课题

　　过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。

　　1．翠鸟有一双红色的小爪子。

　　2．翠鸟的羽毛很漂亮。

　　3．翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

　　……

　　三、初读课文，检查生字词的预习情况

　　1．读音：有“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。

　　2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。

　　3．引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。

　　四、抽读课文，了解课文大致内容。

　　五、课堂作业：

　　1．写生字。

　　2．抄写生词。

　　六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。

　　第二课时

　　一、检查回家读书情况。

　　1．抽读。

　　2．小组读。

　　3．齐读。

　　二、读文作画、张扬个性。

　　1．师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。）

　　过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

　　2．课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的'？肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。

　　（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）

　　3．师述：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

　　4．小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习）

　　三、评读感悟，凸显个性

　　1．师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报交流）

　　2．共同评议。

　　3．师小结：

　　翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

　　四、拓展延伸，放飞个性

　　师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

　　选作：

　　1．现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！

　　2．我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。

　　3．我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

　　4．我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

　　五、全课总结

　　师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！

翠鸟教学设计9

　　主要特点为：

　　开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓厚兴趣。

　　该课的教学采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。

　　恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。

　　在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、形象感知，导入新课。

　　播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

　　二、初读课文，自学字词

　　1、学生自读课文，自学生字新词。

　　2、学生互相交流难点字词。

　　3、分组分段朗读课文。

　　三、学习第一自然段

　　1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

　　2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

　　3、四人小组自学。

　　4、交流讨论，教师适时点拨。

　　（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：红色的小爪子。

　　（2）第二五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（鲜艳）。

　　重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

　　头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

　　背上：浅绿色的外衣

　　腹部：赤褐色的衬衫

　　联系上文，理解鲜艳的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

　　思考：为什么作者用头巾外衣衬衫来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

　　（3）第六句

　　学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

　　小巧玲珑是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

　　眼：透亮灵活

　　嘴：又尖又长

　　联系上文理解小巧玲珑（形容又小又灵巧精致）。

　　5、结合板书，小结本段

　　6、指导训练朗读。

　　板书设计：

　　红色的小爪子

　　外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

　　小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）

　　第二课时

　　一、试背第一自然段

　　二、学习第二、三自然段

　　1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

　　2、学习第二自然段

　　自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

　　第一句：动作敏捷

　　（1）贴着水面疾飞说明翠鸟飞得低而快。重点理解贴和疾。

　　（2）一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

　　第二句：专心机警

　　抓重点词体会，如：一动不动注视等待

　　通过比较看着水面与注视着水面而理解注视（集中注意力看）。

　　播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

　　3、学习第三自然段

　　播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

　　提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

　　第1、2句：锐利的眼睛

　　抓住悄悄露尽管还是体会。并理解锐利（尖锐锋利，指感觉灵敏）

　　第3、4句：行动迅速敏捷

　　勾出捉鱼的动作：蹬开像箭一样飞过去叼起贴着飞走。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。

　　只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

　　提示：摇晃和荡漾的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

　　4、、讨论：翠鸟捉鱼的`本领与它的外形有什么关系？

　　启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动地注视着泛着微波的水面？（因为它有一双能紧紧抓住苇秆的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光锐利，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双透亮灵活的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张又尖又长的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

　　总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

　　5、结合板书，小结本段。

　　6、训练朗读。

　　板书设计：

　　活动1、迅速敏捷：疾飞

　　2、专心机警：注视

　　捕鱼1、眼睛锐利：悄悄

　　2、行动迅速：蹬、叼、飞

　　第三课时

　　一、朗读第13自然段

　　二、指名简要概述已学内容

　　三、学习第四自然段

　　1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。

　　真想捉一只翠鸟来饲养强调真想，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。

　　2、但这种想法可能吗？引入学习第26句

　　理解陡峭，板书打消想法。

　　3、导读：于是，我们只能

　　从远远地看着希望它多停一会儿中感受对翠鸟的喜爱。板书希望。

　　4、进行爱鸟、护鸟教育。

　　思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

　　6、齐读。

　　四、总结全文

　　五、指导背诵

　　板书设计：

　　真想

　　打消想法喜爱翠鸟

　　希望

翠鸟教学设计10

　　教学目标

　　1．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

　　2．学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。

　　3．能联系上下文理解课文中的一些词语。

　　4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。

　　教学重点、难点

　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。

　　教学时间

　　三课时

　　第一课时

　　一、教学目标

　　学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。

　　二、教学重点、难点

　　查字典联系上下文理解词语。

　　三、教学过程

　　（一）学生按照要求自学生字、词。

　　1．引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。

　　2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

　　即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。

　　3．让学生按要求自学生字、词。

　　4．用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：

　　（二）检查自学。

　　1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。

　　（1）读准字音。

　　翠、饲是平舌音；赤、衬是翘舌音；艳、衬是前鼻音；灵是后鼻音。]

　　（2）给带点字选择正确读音。

　　腹部

　　疾飞

　　逮翠鸟

　　2．指导学生识记字形：

　　翠上下结构，上面的羽字应去掉钩，下面的卒一竖不能超过从。

　　赤上下结构，下面的的笔顺是先中间后两边。

　　希是上下结构，上面的的第二笔为一大点。

　　逮是半包围结构，里面的隶最后一笔是反捺。

　　褐、衬都是左右结构，左边是，最后的两笔是撇、点。

　　腹是左右结构，左边中间是日。

　　3．区别形近、同音字，作巩固练习。

　　褐（　）　衬（　）疾（　）待（　）

　　喝（　）　衫（　）急（　）持（　）

　　锐（　）　饲（　）希（　）泡（　）

　　说（　）　词（　）稀（　）饱（　）

　　（三）理解词语：

　　1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。

　　2．在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

　　以疾字为例。疾在课文中组成的新词是疾飞。教师引导学生从查字典中查找出疾字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根据词义选取字义的方法，疾字在疾飞一词中应选取快，迅速的字义。疾飞的意思是很快地飞。联系课文内容，翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。学生便可悟出疾飞一词是指翠鸟飞得很快。

　　3．出示词语，让学生作巩固练习。

　　锐利锐是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。

　　鲜艳又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。

　　清脆脆指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

　　（四）介绍翠鸟。

　　1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。

　　2．出示图片或标本让学生看。

　　（五）指名按自然段读课文，熟悉生字、词。

　　（六）作业：朗读课文，写生字、词。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。

　　二、教学重点、难点

　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。

　　三、教学过程

　　（一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。

　　这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了我们对翠乌的喜爱之情。

　　教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。

　　（二）抓重点句，读懂课文内容。

　　1．指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

　　2．出示思考题：

　　翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？

　　3．指名回答：

　　本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。

　　4．出示重点句：

　　它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　（1）指名读句子。

　　（2）讨论：这四句是按什么顺序描写的？

　　经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用头巾、外衣、衬衫来打比方，表达了作者对翠鸟的'喜爱之情。

　　（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？

　　这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有一双红色的小爪子，而且这双小爪子能紧紧地抓住苇秆。这就为下文翠鸟能停在苇秆上一动不动作了铺垫。

　　（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？

　　这句话突出介绍了翠鸟透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。

　　（5）出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。

　　（6）教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。

　　（三）学习第2、3自然段。

　　1．指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：

　　（1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。

　　2．抓住重点词语，理解句意。

　　（1）出示重点句：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

　　（2）指名读句子。

　　（3）课堂讨论：什么是疾飞？翠鸟在疾飞中，又能轻轻地停在苇秆上说明了什么？

　　教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。疾飞是指飞得很快的意思。翠鸟在疾飞中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。贴着水面疾飞说明翠鸟飞得低而快：一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

　　3．抓重点词语联系上下文理解句意。

　　（1）出示重点句：

　　它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

　　（2）课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能一动不动地注视？

　　教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。注视是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能一动不动地注视是因为它那一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。

　　4．指名读第3自然段：

　　（1）课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？

　　（2）指名读有关句子。

　　（3）出示填空练习：

　　翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。

　　（4）讨论括号中所填的词语说明了什么？

　　经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。蹬开，飞过去，叼起，飞走这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这摇晃和荡漾持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。

　　（5）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。

　　（6）出示句子，让学生选择带点词的意思。

　　尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　（7）出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。

　　（8）讨论句义。

　　在这句话中，作者先说小鱼机灵，再说难以逃脱，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着一双透亮灵活的眼睛、一张又尖又长的嘴，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。

　　（四）联系上下文体会句间联系。

　　教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。

　　例：

　　1．翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。

　　2．翠鸟目光锐利是因为它有________。

　　3．翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。

　　通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

　　二、教学重点、难点

　　学习第4自然段，体会作者喜爱翠鸟的思想感情。

　　三、教学过程

　　（一）指名读第4自然段。

　　（二）文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　（三）指名读有关句子。

　　1．我们真想捉一只翠鸟来饲养。

　　2．在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

　　3．讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？

　　第1句中想捉一只翠鸟来饲养。是我们的想法，前边加一个真字体现出作者的真情实感，说明十分喜爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。

　　第2句中远远地看是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。希望它多停一会儿是因为想多看它几眼，这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。

　　4．指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。

　　（四）让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。

　　教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起这一系列的动作观察的仔细深入。

　　在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。

　　（五）让学生根据板书练习背诵。

　　板书设计：

　　外形：颜色鲜艳，小巧玲珑

　　活动：等鱼　贴、飞、停、注视等

　　捉鱼　蹬、飞、叨、贴、飞喜爱

　　住处：隐蔽

　　教学后记：

　　文章很美，条理清楚，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我注意引导学生领会作者是怎样有顺序地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清楚的，为他们写好动物做好准备。

翠鸟教学设计11

　　教学目标：

　　1了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

　　2学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　3能联系上下文理解课文中的一些词语。

　　4利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。

　　5．学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

　　教学重难点：

　　抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

　　课前准备：多媒体（教学录像）生字卡片，课时安排：2课时

　　教学准备：

　　展示翠鸟标本、介绍翠鸟、

　　教学过程

　　第一课时

　　一、形象感知，导入新课。

　　播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

　　二、初读课文，自学字词

　　1、学生自读课文，自学生字新词。

　　2、学生互相交流难点字词。

　　3、分组分段朗读课文。

　　三、学习第一自然段

　　1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

　　2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

　　3、四人小组自学。

　　4、交流讨论，教师适时点拨。

　　（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。

　　（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。

　　重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的'？

　　头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

　　背上：浅绿色的外衣

　　腹部：赤褐色的衬衫

　　联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

　　思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

　　（3）第六句

　　学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

　　“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

　　眼：透亮灵活

　　嘴：又尖又长

　　联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

　　5、结合板书，小结本段

　　6、指导训练朗读。能够背过。

　　四、学习第二、三自然段

　　1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）2、学习第二自然段

　　自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

　　第一句：动作敏捷

　　（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

　　（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

　　第二句：专心机警

　　抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”

　　通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。

　　播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

　　3、学习第三自然段

　　播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

　　提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

　　第1、2句：锐利的眼睛

　　抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）

　　第3、4句：行动迅速敏捷

　　勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到

　　（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。

　　（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。

　　“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

　　提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

　　4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

　　启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

　　总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

　　5结合板书，小结本段。

　　6训练朗读。

　　五、学习第四自然段

　　1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。

　　真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。

　　2、但这种想法可能吗？引入学习第2——6句

　　理解“陡峭”，板书“打消想法”。

　　3、导读：于是，我们只能……

　　从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。

　　4、进行爱鸟、护鸟教育。

　　思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

　　6、齐读。

　　六、指导背诵

　　七、作业：

　　板书设计：

　　翠鸟

　　样子

　　捉鱼灵敏

　　住处

翠鸟教学设计12

　　【教材分析】

　　这篇课文形象、生动地介绍了生活在水边的翠鸟。它颜色鲜艳、小巧玲珑，叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷、十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

　　抓住事物的特点、进行生动形象的描写，是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，抓住它在外形和动作上的特点。写外形抓住了颜色鲜艳、体态小巧玲珑、眼睛灵活、嘴巴又长又尖的特点，并按一定顺序描写。写动作抓住了鸣声清脆、飞的速度快、反应迅速的特点，语言生动、形象、活泼，值得学生学习。

　　【学习目标】

　　１、会认１１个生字，会写１３个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、清脆、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

　　２、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、通过抓住重点词句和想象翠鸟疾飞的情景，感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　４、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及词句在表情达意上的作用。

　　５、增强保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　【重点难点】本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　１、学生：查找翠鸟的资料；准备喜欢的小动物的图片、玩具等。

　　２、老师：翠鸟的图片；做翠鸟捕鱼动作的课件，轻音乐等。

　　【教学程序】

　　一、导入新课

　　１、（打出翠鸟图片）同学们，请看屏幕，这是什么？你们喜欢翠鸟吗？你们对翠鸟有哪些了解？（让学生说说课前查的资料、了解）

　　２、今天我们就一起学习第５课翠鸟。

　　二、初读课文，初步感知

　　１、请同学们打开课本，翻到第５课，先自学生字词，再用自己喜欢的方式读课文。

　　２、刚才有的同学大声读，有的同学小声读，有的同位或小组一起读等，读得很认真，通过读，你读懂了什么？

　　师随学生的回答板书：外形、动作。

　　３、你们喜欢哪一部分？为什么？（学生说出理由，举手表决，根据人数多少确定。）好，我们先来学习翠鸟的外形。

　　三、学习第一自然段

　　〖方案１：自主、合作学习〗

　　１、你想怎样学习第一自然段，能谈谈你的学习方法吗？

　　生１：我想一边读，一边想讲的内容。

　　生２：我想画出重点句子来理解。

　　生３：我想默读，提出不懂的问题。

　　生４：我喜欢有感情的朗读，体会文中内容。

　　生５：我想和同位一起学习。

　　………

　　师：请同学们用自己喜欢的方式学习第一自然段？好不好？

　　２、出示第一自然段，学生汇报交流：

　　⑴ 谁愿意把自己学习的收获，向同学们展示一下，要求先谈谈自己是怎样学习的，再谈谈自己的收获：

　　生１：我通过读，知道了翠鸟的羽毛头上是橄榄色，背上是浅绿色，腹部是赤褐色。

　　生２：我通过找一找、画一画，知道翠鸟的'眼睛是透亮灵活的。

　　生３：我给他补充一点，翠鸟的嘴又尖又长。

　　师：这样的翠鸟给你留下什么印象？作者抓住翠鸟外形什么特点写的？

　　⑵ 指导朗读：

　　师：你觉得怎样读？谁愿意读给大家听？老师和你一起读？

　　⑶ 试着背：

　　师：翠鸟的外形写得既有条理又生动形象，你们想不想背下来？

　　⑷ 学生试写自己喜欢的鸟外形。

　　① 师：同学们，你们喜欢什么鸟，能不能用学习翠鸟外形的写作方法，来写一写自己喜欢鸟的外形？

　　② 师：请同学们拿出带来的鸟图片、实物、玩具等，仔细观察后再写。

　　③ 生写，师巡视指导。

　　④ 展示学生习作，采用多种形式评议，让学生体会成功的喜悦。

　　⑤ 你写的鸟的外形，非常好，听到同学的表扬，你的心情怎样？

　　⑸ 小结：

　　同学们写得都不错，如果自己感觉不满意，课下再修改。好不好？

　　〖方案２：尝试学习〗

　　１、提出问题：翠鸟外形有什麽特点？

　　⑴ 学生自己学习第一自然段。

　　⑵ 借助字典、词典理解词句。

　　⑶ 学生汇报交流。

　　⑷ 教师讲解学生不明白的问题。

　　２、指导学生有感情的朗读：

　　⑴ 自读。

　　⑵ 评议。

　　⑶ 读出喜爱之情。

　　四、学习第二、三自然段

　　〖方案１：合作学习〗

　　过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮，而且还是捕鱼的能手呢？

　　请同学们四人一组，合作学习第二、三自然段，看看你能提出什么问题？怎样解决这些问题？

　　１、打出第二、三自然段，小组合作学习。

　　２、汇报交流：

　　在学生汇报时，可对比出示课后第三题两组句子，使学生进一步体会快的程度。可以让学生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。

　　３、指导朗读：

　　练习读、指读、师生一起读。

　　〖方案２：体会画面，以读带讲〗

　　１、过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮，而且还是捕鱼的能手呢？

　　⑴ 自由读第二、三自然段，体会翠鸟动作是的特点。

　　⑵ 学生看翠鸟捕鱼的动作的课件。

　　⑶ 学生画出自己喜欢的词和句子。

　　⑷ 指导朗读。比一比，谁能把翠鸟读活了？

　　２、对比课后第三题两组句子，体会语言表达的准确、具体、生动。

　　五自读感悟学习第四、五自然段

　　１、打出翠鸟图片，让学生自读：

　　⑴ 谈谈通过读这两自然段，都读懂了什么？

　　⑵ 师生一起有感情朗读。

　　２、讨论：

　　怎样保护鸟？对学生进行爱鸟护鸟教育。

　　六、回顾全文，总结写法

　　课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那麽可爱的？

　　教师和学生一起总结写法：

　　１、抓住事物的特点；

　　２、仔细观察，按一定顺序写；

　　３、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

　　七、指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的自然段

　　八、积累好词、佳句

　　把喜欢的好词、佳句读给同学听，并说说为什麽喜欢，然后抄下来。

　　九、拓展延伸

　　１、以“我最喜欢的鸟”为题目，举办一次作文比赛，可以介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟发生的有趣的故事。

　　２、办一期以鸟为主题的手抄报。

　　【板书设计】

　　外形：颜色鲜艳、小巧玲珑

　　５、翠鸟喜爱之情

　　动作：鸣声清脆、迅速敏捷

　　【作者简介】

　　王玉河：作家，诗人，笔名叶青，男，１９６８年生，山东济南人，１９９２年毕业于山东广播电视大学，现为山东省济南市青龙街小学语文高级教师，山东省青年作家协会理事，山东省散文学会、济南市作家协会会员，《成功少年文萃》特邀编委，山东省硬笔书法家等，获济南市优秀班主任等１０余种称号，发表文学、教学论文１０００余篇，作品３０余次获全国、省级奖，２０余次入选文集，著有诗集《我心中的歌》等，主编《成功少年文萃》《创新校园文荟》等。传略收入《跨世纪中华文艺人才大典》《中国文学艺术界名人大典》等多部辞书，《济南日报》《新教育》等多家新闻单位作了专题报道。

翠鸟教学设计13

　　一、激趣导入，走进翠鸟世界

　　１在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片）这是翠鸟，又名“钓鱼郎”。

　　（板书课题翠鸟。）

　　２师：你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的`资料）

　　３教师：下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

　　二、朗读课文，识字读词

　　１学生自由朗读课文。

　　（１）边读边画出含生字的词语，对照注音把课文读正确、流利。

　　（２）标出自然段序号。

　　２指名朗读课文，注意正音。

　　３积累词语

　　（１）字形辨析。

　　“衬衫”均为衣字旁；“漾”字是左右结构。

　　（２）生字扩词，丰富词汇。

　　三、初读课文，整体感知

　　１学生按自学提示学文，先独自思考，再与小组讨论交流。

　　２检查自学情况，教师相机点拨。

　　（１）“开火车”读课文，并分别说出各段段意。注意纠正读错的字音。

　　（２）学生汇报自学的收获。

　　（３）学生提出自己的疑问。

　　３课文主要讲了翠鸟的什么特点？

　　（提示：色彩鲜艳、小巧玲珑、动作敏捷。）

翠鸟教学设计14

　　一、教学要求

　　（一）引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。

　　（二）认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。

　　（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　感受翠鸟的美；抓住描述翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。

　　三、教具准备

　　翠鸟挂图。

　　四、课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们明白有一种会捉鱼而又长得十分漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠(cuì)鸟”）

　　（二）范读课文。

　　（三）自读课文，画出描述翠鸟颜色鲜艳的句子。

　　（四）教学第一部分。（第一自然段）

　　1.翠鸟长得十分美，这就是翠鸟。（揭示图画）

　　2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

　　说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yàn)”：色彩十分鲜明好看。）

　　3.翠鸟的颜色十分鲜艳。怎样鲜艳？（结合教学橄榄(gǎnlǎn)色；赤褐(chìhè)色）

　　第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句能够看出来？

　　第一句：讲翠鸟站立的姿态。

　　第二～五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。

　　第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。

　　指点：这一自然段叙述有必须的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，之后按什么顺序介绍？（头上――背上――腹部。结合教学“腹(fù)部”。）

　　4.朗读第一自然段。

　　5.讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像……色的头巾”，“像……色的外衣”，“像……色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎样样？（结合教学“衬衫”）

　　6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”）

　　7.翠鸟这么美，能够用哪些词来形容？

　　语言训练：（xxxxxx）的翠鸟

　　结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，那里说翠鸟很灵巧、灵活。）

　　说说翠鸟的外形怎样美。

　　语言训练：翠鸟xxxxxx。

　　（五）集中复习分散教学的生字词。

　　翠(cuì)鸟个性指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。

　　鲜艳(yàn)：色彩很鲜美、很明亮。

　　腹(f))部个性指出右半边的“复”中间是“曰”。

　　的“衤”最后两笔是撇、点。）

　　衬(chèn)衫（突出是“衤”）

　　灵(líng)活（引导学生举例理解）

　　（六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子：

　　翠鸟在水面上疾(jí)飞，等待(dài)游到水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì)鸟锐利的眼睛。

　　先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。

　　疾(jí)飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。

　　等待(dài)：“待”是守候，即等着。

　　水泡(pào)（可举例解释；注意读准字音，是第四声。）

　　锐(ruì)利：“锐”是尖利。那里是说眼睛很尖，一眼就看到。

　　饲(sì)养：喂养。

　　逮(dǎi)，注意“隶”的写法。

　　希(xī)望（可用造句的方法理解。）

　　（七）指导写字。

　　（八）作业：

　　写字，朗读课文。

　　第二课时

　　（一）复习生字，在括号里填上适当的词语。

　　翠鸟（）；（）鲜艳；（）灵活；（）锐利；（）疾飞；等待（）

　　（二）教学第二部分。（第二、三自然段）

　　1.自读课文。

　　2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；敏捷；迅速）

　　3.从哪些句子能够看出翠鸟叼鱼的'速度极快？把这些句子画下来。

　　4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。

　　5.你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？

　　6.翠鸟贴着水面疾飞，是怎样飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？

　　比较推敲：

　　为什么翠鸟要贴着水面飞？

　　这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？

　　写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。

　　朗读全段。

　　（三）教学第三部分。（第四自然段）

　　1.学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？

　　你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么期望翠鸟在苇杆上多停一会儿？

　　2.指名读。

　　3.翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？

　　4.在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们必须要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？

　　（四）完成课后练习2、3。

　　（五）作业。

　　写字，朗读课文，背诵课文第―～三自然段。

翠鸟教学设计15

　　【教材简析】

　　这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

　　【设计意图】

　　一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

　　【导学目标】

　　1、会认、会写本课生字、词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

　　3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养爱护鸟类的意识。

　　【导学重点】

　　了解翠鸟外形和动作上的特点。

　　【导学难点】

　　体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　【导学准备】

　　多媒体

　　【导学过程】

　　（一）导入

　　上节课我们初读了课文，大家都对翠鸟产生了很大兴趣。这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题，指导“翠”的写法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少两个钩；底下的一竖出头就行，千万不要写长，写长就把上面两个人分开了，这两个人就不高兴了。）

　　（二）理解内容，体会作者的表达方法。

　　1. 回忆课文，思考作者从哪些方面向我们介绍翠鸟的？（学生反馈；师板书：外形、活动、住处。）

　　2. 学习第一自然段

　　（1）请大家自读课文第一自然段，边读边对照图画，体会作者用词的准确。

　　（2）检查读文

　　谁能把课文读得正确、流利？（指名读）其他同学认真听，思考这一段话主要介绍了翠鸟的什么？（生说，师板书）

　　（3）作者对翠鸟的外形哪一部分介绍得最详细？（羽毛，出示）翠鸟的羽毛怎么样？（非常鲜艳）

　　（3）联系下文理解“鲜艳”的意思。（“头上的羽毛像橄榄色的头巾……”）

　　（4）作者讲翠鸟羽毛的颜色，先总的说颜色鲜艳，这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句。具体按什么顺序介绍的'？（头上——背上——腹部；结合教学“腹”）这些都是什么句子？（比喻句）分别把什么比作什么？（指名答）这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？也体现了作者对翠鸟的什么感情？指导朗读，读出对翠鸟的喜爱。（相机教学“衬衫”）

　　（5）小结：作者抓住了翠鸟外形上的特点，颜色非常鲜艳；体态小巧玲珑；眼睛灵活，嘴巴长尖，突出了翠鸟的美。大家喜欢翠鸟吗？让我们把对翠鸟的喜爱表现在自己的朗读中，只要我们把这一段读好了，记住了，以后写小动物的外形就有办法了。

　　3. 学习第二、三自然段

　　导语：从同学们刚才读课文的表情，可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么大家愿不愿意当翠鸟呢？我们来开展一项角色体验的小活动，老师当记者，同学们当翠鸟，一会我要就一些问题来采访大家。

　　（1）出示问题，引导学生自学。

　　a 你是怎样飞行的？

　　b 听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，可见你们叼鱼的本领很高，你们是怎样叼鱼的？

　　c 你能用一个词来形容你捕鱼的动作吗？（快、敏捷、迅速等）

　　（2）师：还真是快啊，可是这是你们说的，你们说自己捕鱼的本领高，飞的速度快，有什么可以证明呢？从哪儿可以看出来？

　　【教学生学会学习的核心是学会阅读、质疑、思考和探究。这是教的着力点，是实现少教多学的关键和前提。】

　　（3）学习“只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。”体会侧面描写。

　　（4）师：你们可真是太会找证据了，我现在心服口服了。那你们捕鱼的本领跟你们的外形关系吗？（指名说翠鸟外形与捕鱼本领之间的关系）

　　【把自主学习的时间还给学生，让学生自主学习，自主探究。】