《四个太阳》教学设计

时间：2024-11-28 10:45:16 教学设计

《四个太阳》教学设计[优]

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《四个太阳》教学设计，希望对大家有所帮助。

《四个太阳》教学设计[优]

《四个太阳》教学设计1

　　教学目标

　　1、正确认读“挂、街”等8个生字，通过观察示范，正确指导书写“阳、脸”两字。

　　2、指导学生正确、流利、有感情朗读课文第1、3自然段。通过演示、联系生活、情境体验等理解“挂、到处、清凉、冻僵”等词的意思。

　　3、继续建立句子的概念。

　　4、引导学生感悟蕴藏在画中的美好心愿和浓浓爱心。

　　教学重点：

　　依托文本识字学词美读体悟

　　教学难点：

　　通过情景再现，实现情感体验。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、（课前听歌曲《种太阳》）歌曲中的小朋友种下太阳，表达心愿，多有意思啊！看老师写“

　　太阳”两个字。指导书写“阳”。

　　2、今天我们学得这篇课文就和太阳有关，题目叫做____指导读题

　　二、初读感知

　　1、教师范读课文。交流：这四个太阳是怎么来的？

　　2、学生自由读课文，努力把课文读通读顺。想一想这四个太阳是怎么样的？

　　3、分小节检查朗读：

　　重点指导学生读准长句：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　4、交流：小哥哥画了四个怎样的太阳？学词：彩色

　　5、小结：小哥哥画了四个太阳，一个是_____，一个是______，一个是_______，还有一个是_______

　　三、情景体验，朗读感悟

　　第一自然段：

　　1、自由读第一节，想想：我画了个绿绿的太阳，放在什么地方呢？找出有关的句子。

　　2、理解“挂”，想一想我们在生活中什么时候也用上挂这个动作？请学生演示动作

　　3、看图说话，感受夏天的炎热

　　4、学词“清凉”：配乐看图，你看，这绿绿的太阳照到高山上，打着卷儿的树叶又（）；照到田野，低着头的花儿又（）；想象一下，这绿绿的太阳照到街上，路上的'行人会（）；它还化成一股清风，吹进教室，小朋友会说（）

　　5、理解“到处”：想想，还有哪些地方也变清凉了？

　　6、指导朗读，读出清凉的感觉

　　7、合作读___背诵

　　第三自然段

　　1、学词“冻僵”：想象一下：在寒冷的冬天，下了一场鹅毛大雪，地上，树上，屋顶上到处一片雪白，刺骨的寒风还呼呼地吹了过来，你有什么感觉啊？

　　2、学词“温暖”：就在这时候，天空中出现了一轮火红火红的太阳，这时候，你的小手、小脚、小脸有什么感觉呢？

　　3、指导朗读：那你能读好这句话，把温暖带给大家吗？

　　4、看图，用上“温暖”一词练说句式：

　　阳光温暖了冰冻的小河，小河_______________

　　阳光温暖了冬眠的小青蛙，小青蛙_________________

　　阳光温暖了________________

　　5、齐读

　　四、小结，合作读文

　　1、课文学到这里，我们知道了小哥哥希望夏天有个（绿绿的太阳），到处一片清凉；冬天有个（红红的太阳），大地一片（温暖），多有爱心的小哥哥呀！

　　2、男女生合作读文

　　3、金黄的太阳、彩色的太阳里幽藏着小哥哥怎样的心愿呢，我们下节课来学。

　　五、复习巩固，书写生字

　　1、读生字卡片

　　2、读儿歌，圈儿歌中的生字，划一划本课学到的新词。

　　3、指导书写“脸”。

《四个太阳》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、认识“太、阳”等8个生字和舌字旁；会写“太”、“阳”两个字和横撇弯钩1个笔画。

　　2、正确、流利有感情地朗读并背诵一、二自然段。

　　3、读懂一、二自然段，理解词语“到处、邀请”的意思，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

　　【重难点】

　　重点：识记8个生字和正确书写“太”“阳”二字。

　　难点：引导学生理解重点字词，体验情感。

　　【解决问题策略】

　　1、引导学生自主识字与老师的方法引领相结合。在充分引导学生利用已有的识字方法自主识字的基础上，给学生补充更多的识字方法如结合偏旁识字、归类识记、字理识字等帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。

　　2、巧用信息技术，提高课堂效率。通过图片、微课、实物投影和交互游戏突破识字写字这一重点；同时利用动画、音乐、图片等让孩子体会情感突破难点，让学生在趣味中识字、读文、体会情感。

　　【教学准备】

　　希沃智能软件、微课、音乐、手机投影、字卡及图片教学过程：

　　一、神话故事导入，识写“太、阳”二字

　　1、王老师给你们带来了一个神话故事——后羿射日。

　　2、日就是——太阳，谁能读好这个词？单独一个字会读吗？还能给阳组什么词呢？正确书写汉字可是一个牢记生字的好方法呢！咱们来写一写“太”字和“阳”字吧。

　　①学写“太”字。

　　“太”字是一个独体字，比较好写，请你仔细观察，怎么才能把“太”字写好看呢?小手拿起来跟我一起写写吧！

　　②学写“阳”字。

　　“阳”字是一个合体字，他是什么结构？要写好左右结构的字可有秘诀，一比宽窄二比高低。左边的双耳旁可不好写，他由两笔组成，第一笔叫横撇弯钩，咱们读两遍吧！第二笔为竖。认真听、仔细看老师来写写双耳旁哦！小手拿起来咱们试着写一写双耳旁吧！阳字的笔顺咱们也跟着动画书空一遍吧！举起小手跟老师一起写！趁热打铁，咱们赶紧在书上描红、写一个太字和阳字吧！注意写字姿势。

　　（投影展示）你们看，这个孩子写的怎么样？好在哪里？谁来评价评价？

　　二、整体感知

　　初识课文

　　1、今天，我们一起学的课文也跟太阳有关，齐读课题——4、《四个太阳》。读了课题，你有什么疑问吗？对啊，到底怎么回事儿呢？让我们带着疑问自由的朗读课文一遍，注意读准字音，读通句子。

　　2、弄明白了吗，为什么会有四个太阳？那他画了哪四个太阳呢？请你快速找一找，并用横线画出来。

　　三、精读课文随文识字

　　第一自然段

　　1、你看，绿绿的太阳来啦！跟他打打招呼吧，谁来读？那你还见过绿绿的什么呢？——绿绿的。所以，绿绿的颜色带给你什么感觉？

　　2、那“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”喜欢吗？为什么？读出你的喜爱来吧！哦~炎热的夏季有了绿绿的太阳多么凉爽啊，用朗读告诉绿太阳我们对他的喜爱吧！

　　3、绿太阳给哪些地方带来了清凉呢，谁来为我们读一读——高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　道：生字藏在句子中，你能读准吗？那你有什么好方法记记“道”字呢？咱们来看看“道”字的变化吧！那给道字组组词吧

　　4、绿绿的太阳照着街道，街道会有什么变化呢？用文中的话就是街道一片清凉。绿绿的太阳还照着——高山，高山也——一片清凉。绿绿的太阳还把清凉带给了田野、校园，咱们来读读吧！除了高山、田野、街道、校园，你觉得绿绿的太阳还会把一片清凉带到什么地方呢？绿绿的太阳照着（），（）一片清凉。

　　5、绿绿的太阳把清凉带到了世界上每一个地方，每一个角落，说都说不完哪，句子中有一个词就帮我们说出来了，那就是——到处一片清凉啊！读出你的感受吧！

　　6、所以，小男孩儿画个绿绿的太阳送给——夏天，让夏天到处一片清凉。绿绿的太阳多么可爱啊，咱们一起读读第一自然段吧！

　　第二自然段

　　1、我还画了——金黄的太阳。看到他，你想到了什么？所以——“我画了个金黄的太阳，送给秋天”。

　　送：这个字可是个音难字，怎么才能读准他呢？

　　你的声音洪亮字音还读的准确，咱们把掌声送给他，老师也把这个字卡送给你，下课去教教不会的小朋友哦。

　　2、将字送进课文，女生来读一读吧！“我画了个金黄的太阳，送给秋天”提到秋天，我就忍不住带你们去果园看看！果园里，果子熟了。

　　3、我看很多孩子一边看一边在舔嘴巴呢？在想什么呢？（想吃）因为这些水果的味道——香甜香甜：生字来到你身边，你能读准吗？你有好方法记记这两个字吗？甜是一种味道要用舌头尝的，古人造字通常用偏旁表示字的意思，所以甜的偏旁是舌字旁，跟我读两遍，所以你知道舌字旁的字跟什么有关了吗？——舌头。舔。咱们还可以结合偏旁根据字的样子来展开想象记字呢！你看，舌字旁表示用舌头尝一尝右边甘蔗的味道，这个味道就是甜！

　　去掉拼音再来读词、香甜可是又香又甜哪，读出你的感受来！再来读读这个词组吧（水果的香甜）把词组送回句子中，咱们看这个句子有点儿长，咱们可以借助停顿符号来把句子读通顺，拿起笔，画出停顿符号再读读吧。谁来？4、哦~这么多香甜的水果，金黄的落叶可不愿意独自品尝，他想邀请伙伴们尝一尝呢。

　　尝：尝的意思就是——吃，能读好吗？我们还可以这样表达尝的意思——尝尝、品尝、尝一尝。

　　5、你觉得金黄的落叶会邀请哪些小伙伴尝尝水果呢？那我们来扮演一下金黄的落叶，从这三个词中选择一个词来邀请小伙伴吃水果吧！谁也想来扮演金黄的落叶？你想邀请谁？（注意礼貌用语）

　　6、大家都忙着举起小手想扮演落叶，心里着急吧！那你知道哪个偏旁可以代表心情呢？忙：哦~竖心旁的字大多跟心情有关，这个字认识吗？读读吧！它也和心情有关，你是怎么记住他的？

　　7、哎呀~落叶就像你们现在一样忙着邀请小伙伴们品尝水果，多么热情啊！他有了好东西都懂得——和大家分享！我太喜欢他了，我想用我的朗读来表达对他的喜欢，想听吗？你们也喜欢他吗？谁想用你喜欢的'方式读一读？

　　8、别忘了，伙伴们能一起分享香甜的水果还得感谢金黄的太阳呢！咱们也得表达对她的喜爱啊！一起读读第二自然段吧！

　　四、游戏检测

　　巩固识字

　　1、你们是真心喜欢金黄的太阳啊！有点儿累了吧，咱们来和生字朋友玩游戏吧！他们来了，能读准他们的名字吗？2、他们想邀请你们吃水果，可是词语朋友藏在里面，得读准他们才能把水果挑出篮子哦！你想读哪个就来点哪个吧！

　　五、背诵课文

　　积累语言

　　1、你们已经跟生字交上好朋友啦，把他们送回课文，咱们再美美地读一读一、二自然段吧！

　　2、小男孩儿画了个绿绿的太阳送给——夏天，希望给夏天带来——清凉；又把金黄的太阳送给——秋天，希望秋天的果园里果子都能成熟，这么美好的愿望这么动人文字真值得咱们背一背。你喜欢哪个太阳就背哪个自然段，开始吧。谁来背？3、喜欢绿绿的太阳的孩子起立，咱们一起背。喜欢金黄的太阳的孩子起立。

　　六、留下悬念

　　下节继续

　　小男孩儿还画了红红的太阳和彩色的太阳送给谁呢？咱们下节课再接着学习吧！

　　板书

　　4、四个

　　绿绿的

　　夏

　　金黄的

　　秋

　　红红的

　　彩色的

《四个太阳》教学设计3

　　教学目标：

　　1.认识“挂、街”等13个生字，会写“因、园、脸”3个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.初读课文，整体感知课文内容，初步感悟作者的美好愿望。

　　教学重点：

　　1.认识13个字，学写3个字。

　　2.初读课文，读准字音，读通句子。

　　教学难点：

　　1.联系生活实际认识“街”，利用换偏旁识记的方法认识“挂、该”等。

　　2.写好“因、园、脸”，写对全包围结构字的笔顺，把“脸”字写得疏密匀称。

　　教具准备：

　　老师准备

　　多媒体课件、实物投影。

　　学生准备

　　生字卡片、田字格纸。

　　教学流程：

　　一、欣赏音乐，育情导学

　　1.同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》。）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

　　2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：4个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空。）

　　二、初读课文，自主识字

　　1.自由读课文：把字音读准，句子读通顺。圈出的生字词可以多读几遍。

　　2.认读词语。

　　⑴出示带拼音的词语，自由读。请“小老师”领读：街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、脸蛋、季节。

　　⑵去掉拼音读词语：同桌互读，开火车领读，玩“大声小声”的游戏。

　　3.认读生字。

　　⑴交流识字方法。（重点讨论“熟”“街”“尝”的识记。）

　　熟：偏旁识记，师课件讲解四点底的由来。

　　街：结合生活实际，课件出示生活中常见的街牌。

　　尝：编顺口溜，“白云戴帽子”。并与“长”和“常”字用选字填空的方式区分记忆。

　　⑵同桌互读字卡，玩扑克牌的游戏。

　　4.游戏：小太阳升起。

　　开火车读，学生读一个词语，带有生词的小太阳就升起来。

　　三、读文感悟，乐趣浓厚

　　1.分自然段指名读课文，其他同学评读。

　　2.读通长句：老师发现有一个长句，比较难读。（课件出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）自己试着先读一读；全班交流读；齐读。

　　3.指导读这一句所在的第2自然段。

　　这么难读的长句你们都能读好，老师相信你们一定能把这一个自然段读好。

　　4.自由选读：你还喜欢课文中的哪个太阳，你就把哪个自然段多读几遍。

　　5.出示句子补充：我画了个的太阳，送给夏天。

　　我画了个的太阳，送给冬天。

　　我画了个的太阳，送给春天。

　　6.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平？

　　教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”4张图片，并在相应图后板书春夏秋冬。

　　7.小结：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀，给我们带来如此美妙的享受！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、漂亮。

　　四、用四看法，指导写字

　　1.出示本课要学写的生字，巩固生字读音。

　　2.指导书写“因”“圆”“脸”。

　　⑴指导观察字形及其在田字格中的位置。

　　四看法：一看结构、二看宽窄、三看头脚、四看占线笔画在哪里。

　　⑵指导书写。师范写；生描红，书写。

　　⑶评议写字情况。

　　五、变换语境，巩固识字

　　1.出示带生字的一段话：“秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来这里，该有多好啊！”

　　2.指名读，检查识字效果。

　　六、用笔描绘，表达愿望

　　师生共同看板书总结全文：送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。

　　我想，同学们一定也有很多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来交流。

　　教学反思：

　　识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文教学的起点。如何让孩子们轻轻松松地识字，在快乐中识写，需要我们教师在识字写字教学中播种创新的种子。

　　在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、编顺口溜、动作、表情等来记住字形、理解字义；在欢快的音乐和美丽的画面渲染下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中鼓励学生大胆创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。

　　1、识字方法多样化

　　在识字环节中，主要采用多种形式读生字词，如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式，让学生体验读的快乐；学生交流自己的识字方法时，教师引导学生进行归类，哪些字可以用同样的方法识记，识记生字的方法很多，有“加一加”“减一减”“换一换”“偏旁识记”“动作演示法”“字谜法”及“歌诀法”等等。鼓励学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的`特点。只要学生能发现，教师就用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在地让学生体验到识字的乐趣。

　　2、指导写字亦有乐

　　在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这4个太阳。一年有四季，课文中的小朋友画的太阳多有创意啊！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、漂亮。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。指导写字时，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。

　　3、合理安排来巩固

　　换语境识字做到了“字不离词，词不离句”，将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创造，组成词，造成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。

　　教师引导学生看板书总结全文后，拓展延伸，你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来。虽然下课了，但教师却没有中断孩子们的想象，而是继续拓展到了课下，让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外的世界，用彩笔描绘，表达自己美好的愿望。

《四个太阳》教学设计4

　　设计理念：

　　新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境，通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习，在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。

　　教学要求：

　　1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：认字写字，朗读感悟。

　　教学难点：朗读感悟。

　　教学准备：制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，老师给大家带来一位小客人，放课件：

　　小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你们交个好朋友，我给大家猜个谜语。猜谜语：（谜底：太阳）

　　2、你见过什么样的太阳？

　　3、老师这儿也有一些太阳的图，看图、动画（媒体演示）：夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。

　　二、学习课文

　　1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。

　　2、谁来当小老师，评论老师读得怎么样？学生评论。

　　3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读，读准字音。

　　4、出示生字课件：

　　(1) 学生自由读一读。（2）指名上台当小老师读生字。

　　（3）齐读生字。

　　5、开火车读这篇课文（一小组，每人读一段）。评论：他们读得怎样？

　　6、我画了四个什么样太阳？板书：（贴图）

　　绿绿的太阳金黄的'太阳红红的太阳彩色的太阳

　　三、朗读感悟

　　1、学习小组同学合作学习，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落。（可以画画、即兴表演<配上动作>、朗读）师下位巡视，指导，给一些针对性的建议。

　　2、汇报交流。教师点拨引导。

　　（1）画画组上台汇报，展出图画，并说明图画内容。如：画了个什么样的太阳？为什么这样画？

　　（2）即兴表演组上台汇报。上台表演，配上动作。学生评论，师点拨。

　　（3）朗诵，一人朗诵一段，配上音乐。

　　四、指导背诵

　　1、媒体演示图，同时出示课文填空。学生看图，看填空题背诵课文。

　　2、出示图，分组背诵不同的段落。背诵时站起来，可配上动作。

　　五、指导写字：

　　电脑出示：园、因、为、脸、阳、光

　　你认为哪个字最难写？该注意什么？学生说到的字就通过电脑演示笔画。

　　1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。

　　2、在田字格中范写，注意被包围部分的大小要适中。

　　3、学生说笔画，书空。

　　4、练习写字。注意正确的书写姿势。

　　六、作业

　　媒体出示：想象画：太阳与未来世界

《四个太阳》教学设计5

　　教学设想：

　　《四个太阳》是人教版课标实验教科书第二册第五组中的一篇课文。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。夏天画个绿绿的太阳，让大地一片清凉；秋天画个金色的太阳，让瓜果飘香；冬天画个红红的太阳，温暖每一个人；春天画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。

　　根据新课程标准提倡的新理念及本课教材的特点。本节课我将课文内容灵活组合，采用选择教学法、情景教学法、游戏教学法等，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功的喜悦。

　　《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。根据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，首先利用动画朗读让学生整体感知课文，然后让学生自读课文，找出不认识的生字，小组内自学生字，互相交流生字的识记方法，并利用贴近文本的游戏“种太阳”来巩固生字。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读绿太阳，金黄太阳，红太阳，多彩太阳来体会小作者的美好心愿。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。在读通读懂课文后，用动画课件展示“炎热的夏天，烈日当空，人们热得汗流夹背，树上的知了不停地鸣叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完动画后，我提出这样一个问题：看到这些景象，你们有什么愿望呢？”这一设计，目的是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自己的想象力，发展学生的创新思维，从而达到与作者、文本情感的共鸣。

　　教学目标：

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？

　　教学重点：识字、写字，正确流利地朗读。

　　教学难点：感悟作者所表达的心愿。

　　教学准备：课件、生字词卡，水果卡片，《种太阳》的歌曲。

　　教学时数：两课时。

　　教学设计：（第1课时）

　　一、故事激趣，巧设悬念。

　　1、师讲述故事：传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？

　　2、出示课题：《四个太阳》齐读课题。

　　3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？

　　[设计理念：用故事激趣带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、听录音读课文，课件展示课文内容的画面，学生边听边想：文中的`小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？

　　2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　[设计理念：通过动画课件朗读，让学生带着问题，带着猜想，带着兴趣进入阅读，激发学生读书的兴趣。]

　　三、自主探究，游戏识字。

　　1、小组内自学生字，互相交流认识了哪些生字，说说是怎样认识的，并交流识记的方法。

　　[设计理念：识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。]

　　2、采用多种形式检查自学情况。

　　⑴带拼音的词语，生字变色，指名读、小组赛读。

　　⑵去拼音的词语，生字变色，男女赛读、大组挑战读。

　　3、游戏巩固：种太阳。（游戏说明：课件出示12粒种子，每一粒种子分别写上如下生字“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”。当学生读对种子上的字时，教师单击种子，就会有一个不同颜色的太阳升起来，教师便高兴地说：“你真厉害，种出了一个绿色的太阳，接着说，谁再来种种太阳，看看你种的太阳又是什么颜色的？”）

　　[设计理念：兴趣是最好的老师，利用贴近文本的游戏，设计生动的导语，使每个学生都跃跃欲试，充分调动学生的学习积极性，真正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。]

　　4、指导书写。

　　⑴出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？

　　⑵教师根据学生提出的注意问题，边范写边强调要求。

　　⑶学生描红、练写。师巡视指导。

　　⑷师生评议。

　　四、课间轻松：听音乐《种太阳》

　　[设计理念：活泼轻快的音乐能把学生带入那独特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地调动了学生的学习兴趣。]

　　五、细读感悟，体会想象美。

　　过渡：让我们带着歌曲中的美好愿望，一起去感受一下课文中的美好心愿。

　　1、学生再读课文，想象作者的美好心愿。

　　2、学生自由选择喜欢的段落来读。

　　3、以学定教，学生选择喜欢的段落来学，教师随机展示画面。

　　（1）绿绿的太阳??说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉。（课件出示：夏天，太阳火辣辣的照着，小朋友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。师问：你看到了什么？听到了什么？你们有什么愿望？结合课文，借助实物体会“清凉”的意思，引导说句子：清凉的（风）清凉的（水）等，指导学生读出“清凉”舒服的感觉。然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。）

　　[设计理念：充分地朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。]

　　（2）金黄的太阳??想象秋日果园的景象，课件展示秋天的水果，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？（表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。游戏说明：请一学生戴上头饰扮演落叶请小伙伴品尝水果，水果的背面分别写了如下几个词语“成熟、伙伴、品尝、香甜”学生只要读出这几个词语，就能得到水果。）a指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”b指名读、表演读，分男女赛读。

　　[设计理念：为学生提供表演的空间，使学生在表演活动中巩固词语，积累语言，同时也加深对本文的理解。]

　　（3）红红的太阳??说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。（课件展示漫天飞雪的冬天，学生自由说说自己的心愿。）首先请学生教老师读，然后老师范读，学生评议，并说说听了老师读有什么感觉？最后全班齐读。

　　（4）多彩的太阳??交流春景，联系旧知识，感悟想象美。问；春天，你画怎样的太阳呢？指导有感情地引读、赛读、齐读。

　　[设计理念：采用选择教学法，让学生自主选择喜欢的段落来学，使学生乐学，好学，并能从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。]

　　六、回归整体，熟读成诵。

　　1、师生合作读全文。

　　2、学生选择喜欢的段落背诵。

　　3、借助板书，尝试背诵全文。（教师引导学生按季节背诵。）

　　4、指名背诵，并说说背诵课文的小窍门。

　　[设计理念：背诵能促进学生积累语言，增长知识，同时也能让学生感受课文的语言美，想像美。]

　　七、拓展。

　　如果是你是小画家，你会画怎样的太阳？把它送给谁？

　　（设计理念：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。）

　　附板书设计：

　　清凉

　　多彩

　　美好心愿

　　香甜

　　温暖

　　春夏

　　秋冬

　　资料袋：歌曲《种太阳》。

　　我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，播种一颗就够了，会结出许多的太阳。一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上。啦啦啦，啊，种太阳，啦啦啦，啊，种太阳。到那个时候，世界每一个角落，都会变得温暖又明亮。

《四个太阳》教学设计6

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　3、推荐阅读《放太阳》、《日出》、《我去找回太阳》等文章，拓宽知识面，激发阅读兴趣。

　　教学过程：

　　（一）谜语导入

　　师：这节课老师邀请了一个朋友，和大家一起上课。大家认真听，把她请出来好吗？

　　师：有一个娃娃

　　一睡醒就不停地踢着蓝被子

　　很久很久

　　才慢慢慢慢地

　　露出一个

　　圆圆胖胖的脸儿

　　师：这个娃娃是谁呢？对，“太阳”，（板书：“太阳”）

　　“阳”是这篇课文要学习的生字，请同学们跟着老师来书空，再来复习一下。小手指，生：竖起来。

　　师：先写左耳刀，横折弯钩，竖，左耳刀要写得小一点；写“日”。（“阳”贴田字格）这节课我们继续来学习18课，四个太阳。

　　师：太阳娃娃还给我们带来许多词语娃娃呢！我们来跟词语娃娃打打招呼。（请生开火车认读太阳图上的词语，其他跟读。）

　　（二）复习课文，梳理内容

　　师：太阳带来的词语娃娃真有意思！我们来复习课文内容，谁能帮他把四个太阳送给四个对应的季节？你要一边贴一边说（请四名学生上台贴图）

　　引说：我画了个绿绿的太阳——生接：挂在夏天的天空。

　　我画了个金黄的太阳——生接：送给秋天。

　　我画了个红红的太阳——生接：照亮冬天。

　　我画了个彩色的太阳，因为——生接：春天是个多彩的季节。

　　（三）读中感悟，感受奇妙

　　这四个太阳，藏着作者的四个不同心愿。

　　请同学们自由朗读课文

　　思考：你最喜欢哪个太阳，为什么？请用上“因为”来回答。

　　师：“因为”的“因”怎么记？生答

　　师：大口框里有个大，就是因为的因，为在这里是第四声，同学们要读准了，说话的时候也要说准了。好，现在自由朗读。

　　读后小组内交流交流

　　感悟金黄的太阳

　　生：我最喜欢金黄的太阳，因为——

　　师：把你的喜欢读给大家听听

　　指名读文段。

　　师：“熟”字下面的四点底是什么意思？

　　生：火的意思

　　师：最初“熟”字的意思，指的是“食物煮熟”，课文中指的是“果子熟了”，在日常生活中我们还会说——我和你很——熟悉

　　师：正是因为秋天有了金黄的太阳，果子成熟，苹果熟了，梨熟了，葡萄熟了还有好多好多的果子熟了，你能做热情好客的落叶，邀请小伙伴去尝尝香甜的果子吗？

　　学生情景表演。（“小蚂蚁，果园里苹果熟了，快来尝尝吧！”）

　　师：什么样的苹果熟了，——甜甜的苹果熟了。

　　师：刚才大家表演的就是这一句话，谁来读读。

　　金黄的落叶/忙着/邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。（指导朗读，读好长句子）

　　评价语：要把这句长长的句子读好不容易。（流畅/读出节奏/读好停顿/读出落叶的热情，读出水果的香甜）

　　（真香甜啊！板书：香甜）

　　我们一起来读读这句话，把硕果累累的秋天带给大家！

　　生齐读

　　师：同学们，让我们一起来当热情好客的小落叶，开心地把这一段读读。（伴乐朗读）

　　小结：小画家美好心愿让我们尽情享受秋天丰收的喜悦！

　　小结学习方法：刚才我们用了这样的方法来学习第二自然段

　　1、读你喜欢的一段课文。

　　2、说你喜欢的原因。“因为——”

　　3、品读句子：想象画面，情景表演。

　　下面我们小组内用刚才的学习方法学习你们发到的太阳那个段落。

　　待会上来汇报，汇报内容：

　　1、小画家画了一个（）的太阳，送给（）。

　　2、因为有了（）的太阳，所以（）。

　　3、小组合作朗读（轮读、男女生读、加动作读）

　　感悟绿绿的太阳

　　汇报夏天（5分钟）

　　1、同学们，夏天来，太阳正像火球一样烤着大地——山上的树啊田野里的庄稼啊都低下了头，人们满身大汗。这么热的天气，你最渴望什么颜色的太阳？好，哪一组上台汇报绿绿的太阳。

　　（汇报略）

　　2、让我们清清凉凉地读一读。

　　3、老师把它变成诗歌，是不是更清凉了，（老师读第一句，第一组读高山，第二组读田野，第三组读街道，第四组读校园，其余的一起读。

　　处处，就是——，（把处处放长——）真是处处

　　（把处处放高——）真是处处

　　让我们一起感受这片清凉吧！

　　过渡：原来，小画家画绿绿的太阳是为了给大家带来清凉，多么美好的心愿阿！可是，在寒冷的冬天，你还喜欢绿绿的太阳和它给人的那种冰冷的感觉吗？你希望什么太阳出现在天空？哪个小组来汇报红红的太阳。

　　汇报冬天

　　小组汇报

　　1、师：是啊，北风呼啸，大雪纷飞，人们冻得瑟瑟发抖，手脸通红。由于有了红红的太阳而变得——

　　2、师：一起走进冬天感受这份温暖吧！

　　板书：温暖

　　过渡：缕缕阳光温暖着我们的心，难怪小画家要给冬天送一个红太阳！

　　冬天过去了，春天——就会悄悄来临

　　汇报春天

　　1、请学习彩色太阳的小组汇报。

　　（汇报略）

　　板书：多彩

　　2、师：多彩的春天可美啦！（播放课件：柳树图，桃花图）

　　生：阳光照到柳树上，柳树绿了。

　　生：阳光照到桃花上，桃花红了。

　　生：阳光洒到梨树上，梨花白了。

　　生：阳光落到油菜花上，油菜花黄了。

　　师：你看，春天里有红的，绿的，黄的，白的，五颜六色，美丽极了。那我们可以用哪些成语来赞美呢？

　　生：齐声读描写春天的词语。（春回大地，万物复苏。柳绿花红，莺歌燕舞。冰雪融化，泉水丁冬。百花齐放，百鸟争鸣。）

　　师：看到五彩斑斓的春天，小画家在想，春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

　　后来，他恍然大悟了，说——

　　生接读：噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

　　小结：（板书）四个不同色彩的太阳，表达了小作者的四个美好心愿，他愿红红的太阳给冬天的人们带来_______：他愿绿绿的太阳给夏天的人们带来_______；他愿金黄的太阳给人们带来______；他愿彩色的太阳给人们带来______。他所有的愿望，是那么真诚、那么美好。板书：美好

　　（四）拓展延伸：

　　师：小朋友们，你的心中也有许多美好的愿望吧，（出示学生画的图片）上节课你们小组合作用画笔画出你们的心愿，这节课请用下面的句式来写写你们的心愿。

　　课件出示：我想画个（），送给（），让（）。

　　小结：小朋友，看到你们写的心愿，老师特别高兴，你们不但掌握了课文的内容，还会自己创作了，真是好样的。同时，老师还看到在你们每个人的心中，有一个别样的太阳，希望太阳的光明和温暖，给你、给我、给他，给这个世界的`每一个人带来快乐，带来新的憧憬与希望。

　　最后给你们推荐几本和太阳相关的书：《放太阳》、《日出》、《我去找回太阳》。

　　（五）、板书设计：

　　《四个太阳》教学反思

　　《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　一、联系生活，引发好奇

　　在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

　　二、欣赏朗读，介绍太阳

　　因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

　　三、启发想像，开发潜能

　　课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

　　整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

　　三、合理利用多媒体

　　本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。

　　存在的不足：

　　1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而达到熟读成诵。

　　2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时，对话内容对于一年级学生比较难，他们还不会说，我应该把对话内容写在小黑板上出示出来，我想那样效果会好一点。

　　3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上，引导的不够好，学生说的都不够精彩。

《四个太阳》教学设计7

　　【学习目标】

　　1、学会认识“挂、街“等13个生字。能用自己喜欢的方式记忆字形。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。感受文中小朋友在每个季节的美好愿望。

　　3、熟练运用鼠标“单击”“拖动”等方法打开课件、利用课件学习。操作游戏来巩固识字和帮助了解课文内容。

　　【学习重点】

　　1、用各种方法识记字形。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、操作游戏巩固识字，帮助了解课文内容。

　　【学习难点】

　　1、生字“熟、温、街、脸、尝”的识记方法。

　　2、有感情朗读课文。

　　【课前准备】

　　课件、“生字树”。

　　【学习过程】

　　一、看图导入新课

　　1、谈话导入：

　　师：同学们，你们喜欢电脑这个朋友吗?今天我们就和电脑这个朋友一起学习一堂语文课。

　　2、看图引出课题：(打开课件，出示课文插图)

　　师：请同学们看电脑屏幕，上面有一幅图。谁能说说图上有什么?

　　生：图上有一位小朋友在画画。(画太阳)(画风景)

　　师：今天我们要学的这一课的课文就与这位小朋友的画有关。

　　(操作课件，课题出现在图上)好!我们一起读读课题吧。

　　生：齐读课题。

　　设计意图：谈话导入的目的是让学生明白我们这一节课的任务：即利用电脑来学习语文课。看图引出课题，目的是借图激发学生的好奇心，究竟课文写了什么?增强了学生学习的兴趣。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、初读课文：

　　师：同学们，现在你一定想读读课文了吧。请大家打开书第81页。谁能说说，刚开始读一篇打捞的课文应臬读?

　　生：要把字音读准，不认识的字借拼音多读几遍。

　　师：好!同学们很会学习!请大家自己读课文。

　　生：(自由读课文)

　　2、认识生字：

　　师：课文大家读通了，文中的生字大家认识了吗?

　　(操作课件，出示带拼音的生字条)请同学们自己借助拼音读生字。

　　生：(自由读生字)

　　师：现在我要考考大家了。“小小火车就要开，谁来开?”

　　生：我来开!我来开!

　　师：(操作课件，逐个出示不带拼音的生字)

　　生：“开火车”读生字。

　　师：“小火车”开得可真快!谁能给生字组组词?

　　生：我给“街”组词：街道;我给“伙”组词：伙伴;

　　我给“温”组词：温暖;我给“熟”组词：成熟。

　　师：同学们说得很好!下面奖励大家一个小游戏。

　　(操作课件，进入游戏页面)

　　师：大家看清了吗?老师是怎么进入这个游戏的?

　　生：老师是单击了小兔子旁边的“游戏”按钮进入的。

　　师：(单击“开始”按钮，游戏开始，演示游戏的操作方法：小天使手拿气球飞来，气球写着一个音节。若单击相应的生字，小天使便飞走，另一个天使飞进。若单击错误，便飞不走。)

　　师：请同学们自己操作鼠标，玩游戏吧。

　　生：动手操作游戏。

　　师：(巡回指导)

　　设计思路：运用多种形式激励学生识字，调动学生识字的积极性。《课标》强调：语文学科教学改革要注重与其它学科的整合。在认字这一环节上设计“小天使“的游戏。一方面巩固学生认字，另一方面熟练了鼠标的基本操作。学生在操作过程中，可自由控制节奏、次数，使每个学生都能得到锻炼。

　　三、分析、记忆字形

　　师：(在黑板上贴出“生字树”，树上的每一个果子写着一个生字)

　　同学们，“生字树”结果子了!如果你能用自己的'方法记住果子上面的生字。这些果子就是你的了。请大家先在学习小组内交流一下，然后选出一名代表发言。

　　生：(小组内交流)

　　师：你用什么方法记住了哪个字?

　　生：我用熟字加偏旁的方法记住了“伙”，大火的“火”加单人旁就是“伙”。

　　师：还有哪些字能用熟字加偏旁的方法来记?

　　生：“伴”、“因”、“季”、“挂”、“冻”

　　师：(把果子分别送给发言的同学)剩下的生字还能用什么方法记?

　　生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁换成言字旁就是“该”

　　师：(请发言的同学上来摘果子)

　　看来剩下的这几个生字比较难记，我们一起来请教电脑朋友吧。请大家单击打开“字形”按钮，看看电脑有什么好办法?

　　生：(自己操作，打开字形页面分别点击“熟、温、街、尝、脸“观看课件演示的五个动画)

　　师：现在你记住这几个字了吗?怎么记住的?

　　生：把“行”分开，中间加两个“土”就是“街”;

　　把经常的“常”字下面的“吊”换成“云”就是“尝”;

　　把“热”上面左半部分的提手旁换成“享”就是“熟”;

　　“温“字像太阳下面有一盆水，水在蒸发，冒出蒸气。

　　“脸”左边月字旁，右边像一张脸。

　　设计思路：基于汉字的构字规律，让学生自己寻找规律去记忆字形掌握识字的方法，养成识字的能力。设计小组合作学习共同解决问题。运用“生字树“创设教学情境，调动学生学习的积极性。把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让学生通过自己动手操作去获得信息，找到方法、规律，体现语文与信息技术的整合。

　　四、了解课文内容，指导朗读

　　1、整体把握课文内容：

　　师：请同学们再读一遍课文，边读边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节?

　　生：(自由读课文，思考问题)

　　师：请同学们把答案用操作游戏的方式告诉老师。

　　(打开“送太阳”游戏，告诉学生操作方法：运用鼠标拖动的方法，按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去)

　　生：(动手操作游戏)

　　2、逐段了解课文，指导朗读：

　　⑴ 指导学习第一段：

　　师：我想请一位同学读读课文的第一段。谁能给他提点建议?

　　生：要读得正确、流利、有感情。

　　生：(指名读课文)

　　师：谁知道文中的小朋友为什么把绿太阳送给夏天?

　　生：因为夏天很热，如果有个绿太阳就会感觉非常凉爽、舒服。

　　师：(操作课件，出示夏季清凉图)同学们，如果我们的每一个夏天都能这样清凉该多好啊!谁能再读读这一段，让大家能感受一下清凉。

　　生：(指名读)

　　师：(范读指导)

　　生：(齐读)

　　⑵ 小组自学第二、三自然段：

　　检查自学：请每个小组选出一名代表，有感情朗读。若读不出感情，便进一步进行引导：

　　① 师：金黄色的秋天到了，你有什么感受?

　　生：我很高兴，因为有很多水果可以吃。

　　师：我们一起读出这种高兴的语气来。(或进行范读)

　　② 师：在最寒冷的冬天，红太阳会给大家带来什么?

　　生：温暖。

　　师：对!冬天，红太阳温暖着大地，我们再也不会冷了。听老师读第三段，你能听出暖和的感觉吗?

　　③ 学习第四自然段：

　　师：同学们，春天到了，你想给春天画个什么样的太阳?

　　生：我画个粉红色的，我希望到处开满粉红的花;

　　我画个绿色的，我希望大地充满生机;

　　我画蓝色的，我希望天更蓝、海更蓝。……

　　师：你能赞美一个春天吗?

　　生：春天真美啊!

　　春天百花齐放，柳红花绿……

　　师：我们一起用赞美的语气读读第四段吧。

　　生：(齐读)

　　④ 齐读全文。

　　设计思路：由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。

　　五、拓展练习

　　操作课件，打开儿歌“种太阳”。

　　师：请同学们课下自己读一读这首儿歌，下节课读给大家听。

《四个太阳》教学设计8

　　教学目标

　　1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

　　教学重难点

　　1、指导学生朗读和识记生字

　　2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　复备记录

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

　　2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。

　　3．出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。

　　二、初读课文，认记生字

　　1．出示课件：带拼音生字，指名带读。

　　2．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

　　3．指导识记生字方法。学生互相说说。

　　4．巩固游戏：我把生字送回家。

　　三、动画演示，指导写字

　　1．猜谜引入：大口框里有个“大”

　　2．出示课件：“因”书写笔顺规则

　　3．出示课件：“园”“园”与“因”哪里长得很像？

　　书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）

　　4．师范写“园”“因”，讲解书写要领。为的读音是什么？声调是二声。

　　脸=月+（）阳=（）+（）光的上面是小字头 5 学生自由练写，师巡回指导。6．集体评价。

　　作业：熟读课文，抄写生字。

　　第二课时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。

　　二、尝试学习，整体感知

　　1、让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

　　2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

　　三、学习课文，朗读感悟

　　1、朗读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

　　2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。

　　3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

　　5、指导学生体会朗读要领。

　　（1）指名读第一自然段。

　　我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的'天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

　　（2）感悟句子意境：

　　绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片

　　（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）

　　（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？

　　（4）学生自由练读，小组评议。

　　6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

　　（1）读第二自然段。

　　①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。

　　师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同来理解"邀请"的意思）

　　②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴"，让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学，去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……会说些什么（如："小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！""真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）

　　③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？

　　（2）朗读第三四自然段，引导学生练习用"因为……所以……"说话。

　　四、总结全文，朗读全文

　　师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！

　　板书设计

　　绿色的太阳夏天清凉

　　18 四个太阳金黄的太阳秋天邀请尝尝

　　红红的太阳冬天温暖

　　彩色的太阳春天多彩的季节

《四个太阳》教学设计9

　　【概述】

　　《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。

　　本课所需课时为2课时。

　　主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。

　　【教学目标分析】

　　1、认识“挂、街”等13个生字和部首“□”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，通过留言版，展示学生的`收获和心愿。

　　【学习者特征分析】

　　1、学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

　　2、学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

　　3、学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

　　【教学策略选择与设计】

　　本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实

　　践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。

　　【学习资源】

　　1、多媒体网络资源。

　　2、课文──《四个太阳》。

　　3、自制多媒体课件。

　　【教学过程环节】

　　1、创设情境，趣味揭题：

　　播放歌曲《种太阳》，导入课题。

　　2、自读课文，快乐识字：

　　展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。

　　3、合作探究，朗读感悟：

　　以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。

　　4、浏览网站，扩展阅读：

　　学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。

　　5、质疑问难，展示成果：

　　学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。

　　【教学过程流程】

　　提供网络资源，指导学习

　　播放动画

　　学生自由朗读

　　朗读感悟

　　留言版

　　画心中的太阳

　　写读书感受

　　屏幕投影

　　打出描写春夏秋冬的词语

　　学生自主识字

　　自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字

　　师生游戏：教师组织学生做猜字游戏

　　生生游戏：看谁摘的“苹果”多

　　开始播放歌曲

　　情境导入

　　学生欣赏课文

　　借助拼音扩展阅读

　　提供展示平台

　　质疑问难交流收获

　　投影学生作品

　　结束

　　【教学评价】

　　学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价：

　　1、认知目标：有兴趣地识字;积极地阅读;创造性地思想。

　　2、过程与方法目标;主动学习，积极参与讨论研究，善于与他人合作;喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。

　　3、情感目标：有较强的求知欲;能持之以恒地完成学习任务。

《四个太阳》教学设计10

　　教学目标：

　　1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点难点：

　　1.指导学生朗读和识记生字。

　　2.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学准备：课件、图片

　　教学方法：读书感悟法、合作交流法。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么?

　　二、引导学生学习生字。

　　1、组织学生自读课文，标出自然段。

　　2、听老师读课文说说你有什么感受?

　　3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。

　　2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

　　3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

　　4、出示：伙伴，指名解释，并说说自己的小伙伴是谁?

　　5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。

　　6、出示：温，温暖，什么是温暖的?让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。

　　7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

　　三、指导写字。

　　1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

　　2、强调：“因”字是先里头后封口。

　　3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳?”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的.....”

　　2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

　　二、朗读感悟。

　　1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

　　2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么?

　　3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

　　4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的'句子。

　　5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

　　6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

　　三、背诵课文

　　1、背自已喜欢的太阳的段。

　　2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

　　四、指导写字

　　1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

　　2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。

　　3、学生自已练习写。

　　五、实践活动：

　　1、想象画：太阳与未来世界的关系。

　　2、交流作品。

《四个太阳》教学设计11

　　【教材简读】

　　《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

　　【设计理念】

　　１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。

　　２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的'情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。

　　【预设目标】

　　１、学会认１３个生字。

　　２、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。

　　３、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。

　　【教学准备】课件。

　　【学习过程】

　　一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣

　　１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。

　　２、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？

　　引入学文。

　　二、自由朗读课文，初次了解四个太阳

　　１、自由读全文，感知课文内容。

　　２、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书）

　　三、学生自主识字，闯过１３个生字关

　　１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：

　　⑴ 自由尝试拼读５个生字。

　　⑵ 指名试读。

　　⑶ 交流学习的好办法。

　　⑷ 检查认读

　　２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：

　　⑴ 请小老师带领大家认读。

　　⑵ 找朋友读。

　　⑶ 检查认读。

　　３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：

　　⑴ 试着用自己的办法认识５个生字。

　　⑵ 检查读。

　　４、开火车认读１３个生字。

　　四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿

　　１、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？

　　２、交流：四个太阳送给了谁？有什么美好的心愿？（教师根据学生的回答贴出图片）指导读好相关的段落。

　　以绿太阳为例设计如下教学方案：

　　师生交流：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美好的心愿？

　　⑴ 尝试读好这一段。

　　⑵ 教师示范读。

　　⑶ 学生表演读。

　　３、师生、生生合作读好全文。

　　五、检测13个生字，共享自主识字的快乐

　　１、送礼物。

　　２、在儿歌中找到１３个生字。

　　３、全体拍手按节奏读儿歌：

　　⑴ 回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）

　　⑵ 文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）

　　⑶ 《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）

　　⑷ 将下列词语补充完整：

　　神机（）算心悦（）服阴谋（）计

　　滔滔不（）走（）无路斤斤（）较

　　⑸ 我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）

《四个太阳》教学设计12

　　一、情境导入，复习字词

　　1、上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！（依次说出"春，夏，秋，冬"）

　　2、这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗（点击课件，复习字词）

　　二、激发兴趣，引读课文

　　1、小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

　　2、小画家一共画了几个太阳（四个太阳）——师板书

　　3、你最喜欢哪个颜色的太阳呢（生说自己喜欢的太阳）

　　4、噢！知道了，知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

　　（学生读书，自学，讨论）

　　三、汇报交流，感悟课文

　　（一）感悟绿色的太阳

　　1、你最喜欢哪个季节的太阳为什么（随机）

　　（我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。）

　　2、你能给大家读读吗生读——

　　3、"高山，田野，街道，校园"到处一片清凉，你们能不能给"清凉"换个别的词。

　　清爽，凉快，凉爽

　　4、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

　　5、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）

　　吹风扇，吃冰棍，戴凉帽，戴太阳镜

　　6、你想把凉快的感觉送给大家吗自己练习读读。

　　生：（评）他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。

　　师：我想凉快凉快行吗（师读）

　　生：（评）听了您的朗读我感到了一丝的凉意。

　　师：谁能比老师读的好呢

　　（生比读，生背）

　　（二）感悟红色的太阳

　　1、其他颜色的太阳谁喜欢！（我喜欢冬天的红红的太阳，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。）

　　2、寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样

　　冻死了，身上冷，我觉的整个人不能动了

　　3、你们的这种感觉叫做冻僵。就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉

　　暖和了，身上热起来了，很舒服

　　4、你想把温暖的感觉送给大家吗

　　（生读生背）

　　（三）感悟金色的太阳

　　1、你喜欢什么样的太阳为什么（我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。）

　　2、秋天是什么样的呢（放课件）

　　3、你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢

　　这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间，你想邀请谁来吃什么水果呢落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时他们的心情怎样

　　快乐，高兴。

　　4、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

　　（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）

　　（四）感悟彩色的太阳

　　1、彩色的'太阳谁喜欢！（我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。）

　　2、小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，你能用以前学过的词来赞美春天吗

　　（柳绿花红，莺歌燕舞，草长莺飞，春回大地，百鸟争鸣，百花齐放，泉水丁冬......）

　　3、春天真美啊你快乐吗你高兴吗就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。

　　（生读生背诵）

　　四、指导背诵

　　1，学生练习读

　　2，会背的同学起立带着全班一起背

　　五、升华情感，表达心愿

　　1、小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子

　　我觉得小画家是个好孩子。

　　我觉得小画家是个懂事的孩子。

　　我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。

　　2、是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗你想要画个什么样的太阳送给谁愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！

　　我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。

　　我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。

　　我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。

　　我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。

　　我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表现。

　　我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起。

　　3、老师真为你们感到骄傲和自豪，今天回家后把你心中的太阳画出来，写上你的心愿，送给你想送的人。

《四个太阳》教学设计13

　　教学目标：

　　1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。

　　2、把课文读通读顺。

　　3、理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

　　教学重难点：

　　重点：认识十三个生字

　　难点：理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

　　教学资源准备：准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，一起来听听吧（播放音乐《种太阳》）同学们能告诉老师你听到了什么（太阳）板书

　　2、师：今天老师想和你们一起来学习第18课《四个太阳》（板书课题）学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：现在让我们一起走进课文吧！打开课本第81页，看谁动作快。（表扬坐姿最棒的同学）。

　　2、师范读课文。学生思考：课文中的小朋友为什么画四个太阳？

　　3、生反馈。自己读课文，读完后把课文里的生字宝宝圈出来，把自然段标出来。

　　三、随文识字，朗读课文

　　1、师：大部分同学都读完了，聪明的你最喜欢哪个自然段？请你读给同学们听听。（随机学课文。如：生读第二自然段）

　　2、师：读得真棒！老师知道了你最喜欢送给秋天的太阳。瞧，是不是这个？（出示金黄的太阳，贴在黑板上）秋天是收获的季节，大家看，果子都熟了，红红的苹果真好看！（引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片）可是大家知道吗？这些红苹果里藏着生字宝宝呢，想不想认识他们？

　　3、“熟”（师标注拼音）带读生字。师：熟了的红苹果，想不想尝尝？

　　“尝”（提醒是翘舌音，也是后鼻音）师带读后个别认读。尝过之后，我们知道了苹果是那么的甜！

　　“甜”（师标注拼音）分析字形，左右结构，“舌”字旁。对了，用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜，那么可口。（师带读，开小火车读）

　　香甜的果子谁都喜欢，瞧，有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了，出示“伙伴”（标注拼音）师带读后和小伙伴一起读。（同桌互读）

　　师：秋天是丰收的季节，那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢？（带着丰收喜悦的心情齐读这一段落）

　　4、师：大家读得这么好！除了喜欢送给秋天的太阳，你还喜欢送给什么季节的太阳呢？（出示绿绿的太阳）请喜欢这一自然段的学生读课文。师：看，炎热的夏天里这么个绿绿的太阳，到处一看清凉，花儿都露出了笑脸。（引导看板书，绿叶状的生字卡片）

　　5、学习“挂、街”两个生字。师标注拼音，请小老师带读，学生分男女生读。

　　带着清凉的感觉齐读课文。

　　6、师：同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀？

　　请听课最认真的一大组来读一读这一自然段。并一起来认识认识这一段里的生字宝宝。出示雪花状生字卡片“温、冻、脸”（注音）谁再来当当小老师，学学这些生字宝宝？

　　带着温暖的.感觉齐读这一自然段。

　　7、师：亲爱的同学们，还有哪个季节我们没有送去太阳？

　　对了，美丽的春天是多彩的，（出示彩色的太阳）我们带着什么样的心情读这一段呢？（美美的感觉）好，大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧！（同桌互读）师：这一段里也藏着生字宝宝呢，大家看黑板（展示花朵状的生字卡片“该、因、季）学生用自已喜欢的方式学习生字。

　　8、师：聪明的孩子，今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗？一起再读读他们。（齐读生字，再自己读记生字两分钟。）现在老师想考考大家，我把拼音朋友去掉，你还能读得这么好吗？（去拼音读、开火车读）

　　师：生字宝宝过关了，现在大家应该能把课文读得很通顺了吧，一起读一读课文吧！（齐读课文）老师想为大家精彩的朗读喝彩！你们真了不起！

　　四、拓展延伸

　　师：“今天老师还为大家准备了一些词语朋友，大家先读一读，看能不能读准确？”齐读词语，选择自己喜欢的词语造句。（练习说话）

　　五、课堂小结

　　今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友，还把课文读通顺了，你们真棒！小作者有画太阳送给四季的美好心愿，同学们你们也有什么美好的心愿？大家课后可以继续讨论讨论。

《四个太阳》教学设计14

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳、片”等生字，识记笔画“”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　情感态度与价值观

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字，了解课文内容。

　　难点：感悟作者的美好心愿。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程达标检测

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1.小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　　2.指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。

　　3.板书课题，读题质疑。

　　读了课题，你有什么问题要问的？

　　（1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？

　　（2）小朋友为什么要画这四个太阳？

　　4.猜谜语。

　　一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　　谜底：xx

　　二、初读感知，学习生字

　　1.学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

　　2.小组合作，学习生字。

　　3.检查字词的学习情况。

　　（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？

　　（2）你记住了哪个字？是怎么记的？

　　a.加笔画识字：大加一笔太力加两笔为全加两笔金

　　b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因

　　4.找出前鼻音的字打“?”，后鼻音的字打“○”。

　　道忙甜温颜因阳尝香该

　　5.读拼音，写词语。

　　ｔàｉｙáｎｇｙīｎｗèｉ

　　三、引导观察，练习写字

　　观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。

　　因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。

　　阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。

　　为：笔顺是“”，注意起笔是点。

　　片：笔顺是“”，注意书写顺序是从左到右、从上往下。

　　写出下列汉字的笔顺。

　　因：阳：为：

　　四、自读课文，整体感知

　　1.自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？

　　2.汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

　　3.哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜爱之情。

　　4.照样子，再写三个表示颜色的词语。

　　碧绿

　　第二课时

　　教学过程达标检测一、复习旧知

　　1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。

　　2.齐读课文，说说课文讲了什么。

　　3.读一读下面的词语。

　　高山果园田野

　　碧绿金黄火红

　　清凉香甜温暖

　　二、学习第1自然段

　　1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。

　　2.在这样炎热的夏天里，你有什么愿望呢？（学生自由举手回答）

　　3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。

　　4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天，那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧！（出示课件）

　　5.这个绿色的太阳你喜欢吗？为什么？教师指导朗读，感受绿太阳带来的凉爽。

　　6.根据课文内容填空。

　　“我”把绿绿的太阳挂在...，到处一片清凉。

　　三、学习第2自然段

　　1.秋天到了，你会看到怎样的景象呢？（出示课件：果园）

　　文中的小画家也画了秋天的太阳，大家读读第2自然段，看他画的秋天的太阳是怎样的。

　　2.看了画以后你最想干什么？最想对秋姑娘说什么？

　　3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。

　　4.重点指导朗读句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”

　　5.你眼中的秋天是怎样的？写一写。

　　四、学习第3自然段

　　1.秋姑娘走了，寒冷的冬天来了，你又有什么样的感觉？（出示课件）

　　2.瞧，小画家给我们画了什么样的太阳？这时你又有什么感觉？

　　3.指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。（教师板书：温暖）

　　4.下面哪些事物是在冬天出现的'？打上“√”。

　　A.燕子

　　B.雪花

　　C.北风

　　D.荷花

　　五、学习第4自然段

　　1.同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜，冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么？该画什么颜色呢？

　　2.《春夏秋冬》中我们学习了有关春天的事物，一起读读（出示课件），然后大家来说一说你想给春天的太阳画上什么颜色。（学生自由举手回答）

　　3.指名朗读，体会春天是个多彩的季节。

　　4.根据课文内容选一选。

　　A.清凉B.香甜

　　C.色彩D.温暖

　　春天的太阳给我们带来()；夏天的太阳给我们带来()；秋天的太阳给我们带来()；冬天的太阳给我们带来()。

　　六、分别请四位同学描述四个太阳

　　1.如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？最想对他（她）说一句什么话？

　　2.指名练说，表达心愿。

　　3.将句子补充完整。

　　我想画个（）的太阳，送给（），因为（）。

　　［教学板书］

　　［教学反思］

　　当我出示课文题目《四个太阳》时，学生自然会有许多疑问，可以请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的，学生提出的问题也就比较贴切了。我循着学生的思路，让学生提出自己的问题，体现了以学生为主体的教学思想。在教学生字时，我让学生采用多种方式识记生字，既有趣味，又能提高学生学习生字的积极性。

《四个太阳》教学设计15

　　【教材简读】

　　【设计理念】

　　１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。

　　２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。

　　【预设目标】

　　１、学会认１３个生字。

　　２、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。

　　３、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【学习过程】

　　一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣

　　１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。

　　２、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？

　　引入学文。

　　二、自由朗读课文，初次了解四个太阳

　　１、自由读全文，感知课文内容。

　　２、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的`发言，教师板书）

　　三、学生自主识字，闯过１３个生字关

　　１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：

　　⑴自由尝试拼读５个生字。

　　⑵指名试读。

　　⑶交流学习的好办法。

　　⑷检查认读

　　２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：

　　⑴请小老师带领大家认读。

　　⑵找朋友读。

　　⑶检查认读。

　　３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：

　　⑴试着用自己的办法认识５个生字。

　　⑵检查读。

　　４、开火车认读１３个生字。

　　四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿

　　１、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？《四个太阳》教学设计2教学目标:

　　（一）知识目标：

　　认识13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”

　　（二）技能目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

　　（三）情感目标：

　　通过正确书写生字感受汉字的结构美。

　　教学重、难点：

　　?1、识字、写字，重点指导“为、光”。

　　2、初步正确地朗读课文。

　　教学准备：

　　图片、生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、出示图片，同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同？

　　2、板书课题：《四个太阳》齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、随着音乐自由读课文，标出自然段序号，画出不认识的生字。

　　2、老师随着音乐泛读课文。

　　3、课件出示生字，检查生字读音。

　　（1）指名认读。

　　（2）找小老师带读。

　　（3）自由练读。

　　（4）出示不带拼音的生字，随机抽读。

　　（5）指名扩词、说话练习。

　　4、记忆字形。

　　（1）你记住了哪些生字？是怎么记住的？

　　（2）自愿回答，奖励生字、笑脸。

　　三、再读课文。

　　1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图）

　　2、你最喜欢哪个太阳？（自由回答）

　　3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。（自由练读）

　　4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。

　　四、指导书写。

　　1、师范写易错的生字：园、因、为、光。

　　2、学生练习生字。

　　3、展示学生作品。

　　4、评出最佳作品，颁发奖品。

　　五、作业。

　　课后把课文有感情地读熟。《四个太阳》教学设计3一．故事引入

　　小朋友，第一次见面，教师给大家讲个故事，好吗？很久很久以前，天上有九个太阳，你们说九个太阳好吗？（不好）对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘，叫嫦娥，你们知道吗？她有个好朋友，一个神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八个太阳射了下来，于是一直到现在，天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是九个太阳好？（一个好）

　　可是有一个小朋友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四个太阳。那么，他画了哪四个太阳，怎么样的太阳，小朋友们想知道吗？请打开书本18课，认真朗读课文。

　　二．初读，了解大意

　　1．学生自由朗读课文1-2遍。

　　2．反馈讨论

　　这位小朋友画了哪四个太阳？（板书：绿绿的、金黄的、红红的、彩色的）

　　你会画这四个太阳吗？四个学生上来画。（准备彩色粉笔让学生自己挑）

　　这位小朋友为什么只画四个，不画五个、六个、九个呢？（四季）

　　3．课件演示

　　这位小朋友们真聪明，给每个季节都画一个太阳。让我们看看他画的太阳。课件。

　　三．选读课文

　　1．小朋友，你们最喜欢哪个太阳？请读一读你喜欢的太阳，读得有感情，读出你的喜欢好吗？开始练习朗读。

　　2．谁来把你喜欢的太阳读给大家听听？（课件同步出示）