小学语文长城教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学语文长城教学设计 ，希望能够帮助到大家。
小学语文长城教学设计 1
一、教材分析
《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。
教学目标：
1、认识8个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学准备：长城远、近景图的课件
二、设计理念：
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。
四、教学方法：
在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中准备采用“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
五、说教学流程：
(一)展示资料，在历史情境中激情
于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火
花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以课文教学我以交流资料为起点。请各小组用自己喜欢的方式展示课前搜集的有关长城的资料与信息，交流完之后，把它贴在后黑板的读书角。学生可能搜集到的资料有：“盂姜女哭长城”的故事、好汉坡上不到长城非好汉”的碑刻、曾有宇航员说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城!长城经过的省市、修长城的目的、时间……齐读大屏幕长城背景图上老师搜集的.国际名人对长城的赞誉之词：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城!(美国前总统尼克松)；“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作!(俄罗斯原总统叶利钦)。这一环节的设计，让学生产生与文本对话的强烈期待，为本堂课的学习打下情感和价值取向方面的铺垫。激发学生探究氏城文化的兴趣。
(二)品词析句在文本语言中动情
学生们的读书兴趣被激发起来之后，让他们带着定的知识储备进入读书过程。首先让学生带着老师的温馨提示语用自己喜欢的方式通读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，同桌互相检查读生词，并将自己认为需要给大家提醒字、词交流交流。如“血汗”中血的读音，“堡垒”的垒，3个撇着点要写均匀，“屯兵”、“堡垒”的意思。然后让学生选择自己喜欢的段落展示读，就是让他读自己最拿手的一段，让学生体验成功、树立我能行的信心。最后要学生说说读书知道了哪些内容，在学生的汇报中，我删繁就简，集中目标，理请课文的思路。
小学语文长城教学设计 2
一、教学目的：
1、认识8个生字，理解自惭形秽、神采飞扬、热泪盈眶、妄自菲薄、自言自语等词义。
2、阅读课文，能抓住课文主要内容。
3、联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
4、分角色朗读课文。
二、教学重难点：
重点：分角色朗读课文，抓住课文主要内容。
难点：联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
三、教学过程：
（一）导入新课
1、提问：谁去过长城？谁知道长城砖是什么样子的？
2、教师小结：长城是我国劳动人民修建的为了抵御外来侵略者用的。长城上的砖一般重量为15千克，长36.5－38.5厘米，宽18－18.5厘米。厚99.5厘米。今天我们来看一看这篇童话中的长城砖有哪些经历，遇到了什么问题，看看我们能不能帮助它。
（二）检查学生自学生字情况
1、字词：绵延、防御、羡慕、自惭形秽、软缎、陈列、镀金、里程碑、热泪盈眶、刚毅、灵魂、妄自菲薄
2、解词：
自惭形秽：原指为自己的容貌举止而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。
绵延万里：延续不断，很长很长。
妄自菲薄：过分地轻看自己。
里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。
（三）阅读课文
1、学生自读课文，边读边批注。
2、思考：
（1）在武器高度发展的今天，长城砖产生了哪些想法？
（2）后来发生了一件什么事？
（3）听到人们对自己的高度评价，长城砖的`思想有了什么样的转变？
3、展开小组讨论，合作学习。
4、全班讨论。
5、分角色朗读。注意长城砖的心里变化过程，先是自惭形秽后惊讶而深思，到自信的语气。
6、提问：这篇课文的主要内容是什么？（武器高度发展的今天，长城砖失去自信。有一天他被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，他重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。
7、教师总结
你是如何理解文章中的最后一句话的？联系生活实际谈谈你的想法。
（四）小结
我们每个人都要有自信心，自尊心，有的时候可能会遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正确对待。成功了也不骄傲，这样才使我们有一个积极的生活态度，保持良好的心态。
小学语文长城教学设计 3
教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学重难点：
了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学过程：
一、出示图片，激发兴趣
1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。
2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。
今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。
3、学生说感受。（美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等）
师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近——（长城），了解——（长城）。
4、板书课题。
师：作者眼中的长城又是怎样的呢？请同学们打开课本，翻到——82页。
二、初读感知
1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。
2、指名分段读课文（4个人），正音。
师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文？
师：看来预习很成功，4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，找到了吗？
3、指名学生交流。
师出示最后一段话：
“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
师：这句话中有两个新语（描红：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。
自由读句子，你比较关注哪个词语？
气魄雄伟写出了长城的特点，气势。工程，可见非常浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。奇迹同上。
师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。
过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？
三、细读品味，积累语言
1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。
师：谁先来与大家分享你的收获？
2、交流。
（1）品“长”，感悟气势。
①指名学生读句子说感受，师出示句子：
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
师：读了这句话，你有什么感受？
◆长
从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？
一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。
我们的'操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗？来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。
（出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。（出示）齐读词语。再读句子。
◆ 气势
请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲、连绵起伏）
你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（描红蜿蜒盘旋）非常正确，齐读 词语，读出它的意思。
像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一段？就读出这种美，这种气势。齐读。（不错，美中有气势。）
②、回归“奇迹”。
这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？
（2）品结构，感受巧妙。
①指名读句子说感受。（长城的高大坚固；宽）
师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。
（齐读这部分）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。
看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。（垛子、瞭望口、射口、城台）
②请同学们细读第二段，在83页的上面的插图中找一找，标一标。
③出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？（指名板演）评：真会读书！你已经读懂了长城的构造了。
④想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）
这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）
师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？
⑤回归“奇迹”。
让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
四、总结升华
1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。
出示：
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）
同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。
2、出示句式，学生配乐写话。
长城， 。
3、开火车交流，汇成一首诗。
4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首奇丽的小诗，出示：长城啊，长城！
你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭，
你如一座堡垒，为中原大地遮风。
你似一座丰碑，见证炎黄子孙的智慧。
长城啊，长城！
我为你歌唱！
我为你自豪！
我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲！
学生齐读诗歌。
五、理清写作顺序
1、远看长城，像一条巨龙蜿蜒盘旋。我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”近看长城，高大坚固，构思巧妙。我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
目的一样，效果一样，但作者的观察点却发生了变化，你发现了吗？
（板书：远——近）这就是作者的写作顺序。他从不同角度让我们游览了——长城，见识了——长城，赞叹了——长城，下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解——长城。
板书设计：
17 长城→奇迹 远
↓
近
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