个人教学设计
作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的个人教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
个人教学设计1
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1、让学生能够在普通人中，发现可敬佩的人物，并从中选择一个写下来。
2、学会描写手段，把事物写具体，突出表现人物的品格。
（二）过程与方法：
1、通过师生共同讨论，在讨论中认识可敬佩的品质。
2、通过习作，表达对人物的敬佩之情。
3、通过修改习作，提高自己的表达能力。
（三）情感态度价值观：
通过学习，做一个值得别人敬佩的有心人。
二、教学重点：
选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。
三、教学过程：
（一）缓和气氛，激发兴趣。
很高兴能和同学们在一起上这一节课，自我介绍一下，我姓董。
（板书：董）大家能够和董老师认识，高兴吗？
谁愿意来和老师打个招呼？（指名）不想对老师说点什么吗？好，这个同学真勇敢，就凭你的勇气，我想大家都很敬佩你。初次见面，我给同学们带来个礼物，大家猜猜是什么？
（二）讲故事，读故事，明确重点学习方法。
1、师：呵呵，大家都猜错了，先给大家讲个有关我自己的故事，想听吗？
2、师讲故事。
（内容：新年中，冰洞中救孩子的'故事。）
3、师：讲完故事，同学们听了这个故事你想说点儿什么呢？（指名说，板书：敬佩）大家如果不用嘴说，怎么表达对老师的敬佩呢？
4、师：谢谢同学们的掌声，还想听故事吗？请看大屏幕（出示例文一）
①生默读。
②指名有感情朗读，其他同学认真体会。
③指名说说自己的感受。
④让学生讨论：作者是用什么方法表现人物的？
5、让我们再欣赏一个故事。
①学生自由默读，思考感受，思考表达方法。
②师生简单讨论交流。
（三）总结故事，学写作文。
1、师：通过前面的故事使我们懂得了怎样才是一个令人敬佩的人，大家再想一想，还有哪些行为是值得我们敬佩的行为。举例也可以。
2、自由讨论。
3、指名发言。
4、师：大家说得都很好，今天，我想让大家把这些人写出来，好吗？
5、提出要求：
内容：写清是什么人？做了什么事？你为什么敬佩他？
形式：①运用动作、语言、神态等描写手法或心理描写手法。
②注意运用恰当的词语和修辞手法。
（四）学生习作，教师指导。
1、师：现在同学们可以动笔写，但要注意在写作过程中，不要互相交谈，以免影响到其他同学的思路。（开始）
2、生习作，师巡视，发现好作文。
（五）指名范读，共同修改。
1、师：我刚才看到这位同学写得又快又好，咱们让他来读一读好吗？其他同学要认真听，并提出修改意见。
2、师生讨论，进行修改。
3、同桌互读，互提修改意见。
4、再找一位学生朗读，评一评。
（六）拓展：
大家知道教师送你的礼物是什么了吗？指名说说。
（七）作业。
1、完成自己的习作。
2、学习做一个值得别人敬佩的人。
四、板书设计：
敬佩动作、语言、神态、心理描写
词语，修辞
个人教学设计2
教学目的：
1、学习本文精心的选材，组织巧妙的结构。
2、感受冰心与巴金的纯真友谊，学做真人。
教学重点：
选取典型事例表现人物的手法。
教学安排：
一课时。
教学过程：
一、导入：
二、检查预习
1、给下列生字注音
僖藻尹汲靳笃
2、介绍古代一些表现友谊的诗歌。
赠汪伦 问刘十九 别董大
李白 白居易 高适
李白乘舟将欲行， 绿蚁新醅酒， 千里黄云白日曛，
忽闻岸上踏歌声。 红泥小火炉。 北风吹雁雪纷纷。
桃花潭水深千尺， 晚来天欲雪， 莫愁前路无知己，
不及汪伦送我情。 能饮一杯无？ 天下谁人不识君！
3、请学生讲述自己知道的古今中外关于友谊的小故事。
三、简介冰心、巴金的生平事迹。
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，笔名冰心。福建长乐人。1919年在北京求学时即投身“五四”文学革命。1923年因成绩优异，提前获得燕京大学学士学位及学校颁发的金钥匙奖，后赴美留学。1926年获硕士学位，随即回国，在燕京大学文学系任教，并在清华大学兼课。1954年以来当选历届人大代表。曾任中国民主促进会中央名誉主席、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席、顾问、中国翻译工作者协会名誉理事等职。
主要著作有散文集《寄小读者》，诗集《春水》、《繁星》，儿童文学集《小桔灯》。另有《冰心著译选集》、《冰心文集》等。
巴金（1904～）现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外国语专门学校。1927年初赴法国留学，1928年底回到上海，从事创作和翻译。主要作品《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》），以及《春天里的秋天》、《寒夜》等，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》）。
中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志。
四、整体感知：
1、如：淡交如水。语出《庄子山木》篇：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以亲，小人甘以绝。”
2、学习选取典型事例表现人物的手法。
学生讨论，课文中写了冰心和巴金哪些典型事例。（自由发言。）
再讨论，为什么要写这些事例，而不写冰心参加过“五四”运动；巴金勤奋写作，担任中国作家协会主席等。（启发学生应如何选取典型事例表现人物，能证明观点的材料就选，不能证明观点的材料就不选。）
3、概括文章的主题。
本文选取了冰心和巴金交往的典型事例，表现了这两位文学巨匠纯真的友谊。
4、学生活动。
请同学们用典型事例说出一个人的特点。
五、延伸拓展：
1、平时我们看电影、电视放松自己，娱乐身心，那么，同学们知道哪些关于友情的影视呢？
生答：《香樟树》、《山鸡故事》、《不能没有你》、《难兄难弟》、《兄弟连》、《红苹果乐园》。（3分钟）
2、你知道哪些著名的、感人的`名人友情故事呢？（5分钟）
生答：桃园三结义、高山流水、歌德席勒、鲁迅、马克思恩格斯。
3、你有自己的好朋友吗？你与好朋友之间又感人的故事吗？请说出来与大家分享一下。（5分钟）
4、（真情告白）也许，为了追求理想，我们不能与好朋友天天在一起，如今新年到了，你想对好朋友说些什么呢？请用笔写下来。（5分钟）
六、课堂小结：
1老师寄语：相识是缘，相知是福，成为挚友是幸，我愿与每一位同学成为好朋友，共同谱写一曲人间至真至纯的友情之歌。
2、结束语：友情是写不完的、说不完的。歌德说：恋爱中的男女都是诗人，而我要说：友情中的男女都是诗人。你们写的一定是人世间最美的诗篇。真正的友情不会随时间的流逝而结束也不会随空间的阻隔而淡忘，它只会永远燃烧在我们心中！
个人教学设计3
一、知识积累与运用
1、根据拼音写汉字。
生意cōnglóng( ) bānbó( ) 垂màn( )
2、给下列加点的字注音。
眼睑（ ）眸子（ ）呷嘴（ ）瞅（ ）雏鸟（ ）
3、文学常识
本文作者 ，小说家，著有长篇历史小说 。
二、朗读课文、整体感知
1、课文写了一件什么事？作者对珍珠鸟有怎样的一种感情？
2、“我”在与鸟儿相处中得到什么感受？
三、自主探究课文
朗读课文，画出文中交代“我”的举动的语句。说说在我的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？
四、小组合作探究课文
1、“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话应该怎样理解？
2、怎样做才能产生信赖？
3、在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么呢？
《珍珠鸟》个人教学设计
【教学目标】
①引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
②培养学生自主、合作、探究的学习方式。
③学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。
【教学重点】
展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，提高对课文的感悟能力。
【课前准备】
学生：
①阅读有关资料，了解作者的基本情况;搜集人与动物和谐相处的故事。
②熟读课文，借助工具书解决字词。
【教学内容】
激趣导入
师：上课之前我想让大家帮个忙，我有一个喜欢摄影的朋友要参加摄影作品展，他让我给他的作品取名字。今天，我把这个任务交给大家。(投影作品：作品的内容是一群鸽子正在地面上嬉戏，有一个女孩手拿食物喂鸽子，一只鸽子站在他的头顶上休息) 生：积极回答(教师作简单的评述)。
师：刚才大家取的名字很好，也有诗意，从摄影作品上不难看出，人的存在，让鸟有了依靠，鸟的存在，给人带来了情趣。鸟是人类的朋友，给我们的生活平添了不少快乐。其实鸟岂止是人的朋友，在一些作家眼里，简直是疼爱有加的孩子。今天我们来读当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》(出示课题)。
分组自学课文，品读文章
①出示自学要求：
a.朗读课文，商讨本组赏析的文段。
b.给赏析的文段拟一个标题，把自己喜欢的、有感悟的语句画下来，并作适当的点评，以便进行交流。
c.提出值得探究的问题。
②教师巡视点拨。
③学生交流讨论，教师总结，对主要语句点评。
明确：《营造绿色的环境》——文章开篇就向读者展示了“我”是个爱鸟有情，养鸟有道的人。虽然小鸟已经有了“舒适又温暖的
巢”，但“我”仍旧为它从新加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。正因为此，才有雏鸟的诞生，才有鸟儿与人的亲近。
《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》——文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。“可爱的鲜红嘴儿从绿叶中伸出来”，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑不安而好奇的神态。“起先……在屋里飞来飞去……神气十足……只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，在偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。
《人鸟相亲，情谊浓浓》——这段文字笔触细腻，格调清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。“他先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”接下来，见主人如此友善，便“索性用那涂拉蜡似的、角质的小红嘴，‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖……”最后这小家伙竟像个可爱的'孩子趴在“我”的肩膀上睡着了。
问题探究
a.课文中写到：“这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了”。这人与鸟相依相偎，和谐自然的美好境界，是什么创造出来的?
生1：是爱。我为鸟做了许多事情。比如：加工鸟笼，创造绿色家园;喂食喂水;从不打扰它们的生活，不伤害它们……“我”的行为得到了鸟的信赖。
生2：由于“我”的关怀和信任，鸟也和我之间的距离不断缩短，由胆小怕人到变得胆大，然后亲近我，最后信任我，竟在“我”的肩膀上睡着了。鸟和“我”之间由远距离“观望”到零距离接触，这就是信赖。正是这种信赖才创造了奇迹。
师：大家谈的有理有据。作者用超脱私欲的爱心为珍珠鸟营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信赖。正是这种信赖，才出现了人与鸟相依相偎，和谐自然的美好境界。因此，爱可以产生信赖，信赖可以创造和谐，产生美好的境界!
b.从“我”与鸟儿的相处中，你感悟到了什么? 明确：信赖，往往创造美好的境界。
c.“信赖，往往创造美好的境界”是作者的深切感受，也是作者的真知灼见。这句话成了统领全篇的点睛之笔，闪烁着动人的思想光彩。这里“信赖”的内涵是什么?这句话有什么深意?
生1：我认为信赖内涵是自由、宽容、关爱和真诚。信赖是一种包容，信赖是一种接纳，有了信赖，在人和鸟之间可以创造出美好的境界;有了信赖，在人和人之间就能够创造出美好的和谐的社会，创造出美好的人间天堂。
生2：我对这句话的理解是：美好的境界指人和动物能更和谐、自然地相处;信赖是一步步建立起来的;信赖的基础是关爱、尊重和宽容;信赖需要双方的沟通和诚意。
师：一只本是怕人的珍珠鸟因为信赖，变得与人亲密、友好，老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己的笔写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。
信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融; 信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行;
信赖是一缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。(鼓掌)
拓展延伸
“信赖，往往创造出美好的境界。”你也有过类似的体验吗?在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么?
学生可以联系实际生活、人类处境、国际形势等方面的具体情况，谈谈个人的体会。答案不必强求一致，言之成理即可。
(课件配乐展示，法国女孩Tippi与野生动物们“亲密接触”的照片，对学生进行情感教育。)
教师小结
今天这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是“信赖”创造出这美好的境界!“信赖”是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你，我，他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。
(配乐：《让世界充满爱》，展示一组画面——人与自然之间的和谐，人与人之间的关爱)
课后练习
生活中你和哪些小动物建立过亲密的感情?能否也用生动的文笔描绘出你们之间的情感交流?
个人教学设计4
（一）教学目标
1、知识技能：
学生在自己关心、熟悉的情境中，掌握创建复杂不规则表格（编辑与调整表格、格式化表格的综合应用。）
2、过程与方法：
在教师、同学及课本的帮助下，学生通过自主探究，能够根据自身的实际情况利用课堂知识完成个人简历的制作；培养学生独立分析问题、解决问题的能力，并能充分发挥学生的想象力和创造力。
3、情感、态度、价值观：
初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力。让学生通过个人简历表的制作，了解现实社会竞聘上岗的趋势，对未来走入社会提前奠定心理基础。
（二）课题分析
重点：复杂不规则表格的.制作；
难点：编辑与调整表格，表格调整为无边框。
（三）学习者分析
1、在学习本课以前学生已系统地学习了在word的操作、编辑等基本知识，对常用工具栏、格式工具栏使用也比较熟悉，已掌握了简单表格的创建与编辑。
2、在教学过程中从学生的兴趣入手，从学生的自身出发，创设有效的教学情景，提出设计“个人简历”为任务，与学生密切相关。
（四）教学方法
任务驱动，观察分析，通过实践掌握，发现问题，协作学习
（五）教学素材准备
环境：多媒体机房（带电子教室）
素材： word制作的个人简历；彩色线条图片，头像图片。
（六）教学内容和过程
1、情景引入：
1）、展示一个小动画《“小强”求职》，虽然这是一个带点搞笑的flash动画，但却真实的反映了当前社会的竞争，优胜劣汰，以后我们大部分同学大学一毕业也要应聘上岗，都要去求职，那怎样在激烈的竞争中争取到自己的岗位呢？我们要有扎实的专业的知识与技能，有特长。同时我们要带着自己的简历去面试，我想一份精美的个人简历也可以增加你面试时印象分。今天的课堂上我们就要用我们学习的知识word表格制作来完成一份自己的个人简历，让别人更快更准确地了解你。
2）、效果展示
这是老师大学毕业时制作的个人简历，学会这节课你们也能制作出这样甚至更好的简历。
个人教学设计5
教学目的
（一）欣赏印象派代表性音乐作品—德彪西的《大海》第一乐章，引导学生感受、体验印象派的风格特征。
（二）知道印象主义音乐的特点和作曲家德彪西。
（三）探索印象主义音乐作品和美术作品的关系。
教学重点、难点
（一）重点赏析《大海》第一乐章《海上—从黎明到中午》，引导学生积极发挥想象思维，把握音乐作品的音乐形象，感受、体验印象派的音乐风格特征。
（二）着重分辨作品的音色、速度、力度、节奏音型等的变化，以此来分析理解作品。
教材分析
1、交响音画《大海》
交响音画《大海》，作于1905年三月，初演于1905年十月。本曲为德彪西最大的一部交响音乐作品，由三个不同内容的乐章组成，但每个乐章之间又有内在的联系，集中起来构成一部完整的作品。它表现了"大海"的景色及其富有动态的性格，并通过整个乐队的不同音响，极为强烈地表现出"大海"中各种画面的色彩。乐曲在时间和空间上给人以完整的"海"的印象和对海的幻想。新颖的和声、短小的旋律、丰富的音色、自由的发展，这些印象派的手法，都生动地刻画出了一幅幅大海的生动画面。
全曲分为三个乐章：
一、《海上的黎明到中午》这一部分顺序描写了：大海的潮水声；夜幕缓慢地揭开，一丝光亮映照在海面上；一轮红日渐渐升起，天空由紫色变为了青色，逐渐地增加了光辉，一幅开阔的大海黎明景色被生动地描绘出来。
二、《波浪的游戏》音乐生动地描绘了白色的浪花拍击海岸时的情景。导入部描写了可爱的小波浪来回动荡的音响。在音乐的继续发展中，英国管奏出可爱的第一个主要动机，给人以幽闲的感觉。
三、《风和海的对话》这一部分开始时，定音鼓的震音刻画出远方激动、飘浮着的雷声。之后，音乐描写了海风吹到海面，引起阵阵骚乱的潮声，犹如风和海的对话。这部作品不仅描绘出了一幅引人入胜的大海波澜壮阔的景象，同时也表现出作者对大自然景物的歌颂和赞美。
2、海上—从黎明到中午
本课重点欣赏第一乐章《海上—从黎明到中午》。乐曲给我们展示了这样一个大海的画面：夜幕徐缓地揭去，大海从黑夜中苏醒，黎明的朝霞渐渐从阳光映照的水平线上升起，一望无际的汪洋大海美丽动人，充满生机：它时而是蓝，时而是绿，不停地闪烁着诡异的光，涌动着斑斓的色彩。它清澈可见的深处是那样的神秘，它浩大的声响，令人难忘它的威力。
媒体策略
充分利用视听、影像、图片、文字等相结合的多媒体课件进行教学展示，把教学内容、相关资料、过程设计等整合在一起，具有灵活性、实用性和可观赏性、可操作性；达到强化学生对印象派音乐的理解、感受、体验的作用，以扩大学生音乐视野，提高学生音乐审美的目的。
教学准备
学生：要求在课外从不同渠道查阅有关印象主义音乐的资料（流派的产生、音乐作品与美术作品之间的关系、作曲家德彪西等），并以小组为单位相互交流，以备课堂上进行介绍。
教师：收集相关的影像，视频、视听、图片等资料，CAI课件制作。
教学时数：1课时
教学过程：
一、播放《大海》主题音乐片段，在音乐中师生问好。
二、导入新课
1、播放《大海》第一乐章音乐片段，并出示思考题；
（1）你能听出这首作品的音乐主题吗？
（2）这部作品与以往欣赏过的作品有何不同？你能说出有哪些不同？（旋律、音色、节奏等）
2、学生聆听音乐后思考问题。
3、结合作品学生交流和讨论，并由各小组派代表发言。（记录各小组代表发言情况，作为学生模块结束时的评价依据。）
4、教师归纳：
印象主义音乐产生于十九世纪末，它是受象征主义文学和印象主义绘画影响而出现的音乐流派。它力求改变浪漫主义的主观情感表现，采用印象主义的创作手法，渲染神秘朦胧，若隐若现，虚无缘渺的气氛和色彩，主张捕捉自然界的瞬间印象。
展示法国印象派作家莫奈的美术作品《印象﹒日出》引出课题（课件一）
《印象：日出》真实地描绘了法国海港城市早晨日出时的光与色给予画家的视觉印象，突破了传统画法的束缚，被称为印象主义绘画
三、作者简介：
1、学生代表发言，说出你所了解的德彪西。（记录学生发言情况）
2、教师归纳：视听作者介绍（课件二）
德彪西是十九世纪末，二十世纪初法国杰出的作曲家、钢琴家、指挥家和音乐评论家，印象主义音乐的创始人。
他著名的作品有管弦乐《牧神的.午后前奏曲》。钢琴曲《月光》，以及《云》、《节日》、《大海》等作品。
四、印象主义音乐与美术作品的关系
1、展示印象派美术作品，学生讲述对画的理解。
2、老师讲述：（课件三）
十九世纪六七十年代、在法国兴起了一个画派。他们把颜色彻底分离、用颜色的冷暖来交织画面，是一种艺术的革命。他们采取在阳光下直接作画的方法，主张捕捉自然界的瞬间印象、实际上就是冲淡理性的东西，追求瞬间的感觉。
五、作品赏析
1、分段赏析《海上的黎明到中午》
（1）导入部：由加弱音器的低音弦乐和竖琴的持续低音奏出，加上定音鼓极轻（ppp）的滚奏，描绘了黎明前大海的安祥。
（2）第一主题：从简单的双音音型开始，先由长笛和单簧管吹出平行五度的降D大调第一主题：
（3）第二主题：由双簧管、第一竖琴和中音提琴组成混合音色奏出第二主题：它与第一主题构成对答，逐渐进入发展部分。
（4）结束部：在这一乐章即将结束时，一个平静的但却令人难忘的众赞歌乐句由英国管吹出：它从弱到强，好似整个大海从海底翻滚而起，到达高潮的顶峰结束。
2、展示思考题：
（1）这些片断分别是由什么乐器演奏的？
（2）通过听赏音乐片断，请你说说音乐描绘了大海怎样的景象吗？
（3）根据你的听觉感受，请说出印象主义音乐的风格特点。
3、根据讨论分析归纳：印象主义音乐的特征（课件四）
4、完整的欣赏作品：（课件五）
音乐对于德彪西就象绘画对于莫奈（印象派画家）、诗歌对于魏尔伦（象征主义诗人）一样，首先是一种美的享受和体验，因此，德彪西的《大海》绝不是单纯的描景音乐。他要捕捉的是诡异的光线和颜色，无常的海面与波涛，水的律动、光的闪烁、影的虚幻、风的空灵，这一切都来自他的体验，大海究竟给他留下什么样的印象，一一都从他笔下的音乐中流出。下面就让我们一起走进德彪西海的世界。
（1）要求学生边听边把自己想到的内容用文字或绘画的方式表现出来。
（2）展示学生的文字描述或绘画。（记录各小组代表发言情况，作为学生模块结束时的评价依据。）
六、总结：
（用德彪西的一段话）我非常热爱音乐。正因为我热爱音乐，我试图让它脱离使它受到抑制的贫乏的传统。音乐是热情洋溢的自由艺术，是室外的艺术，像自然那样无边无际，像风，像天空，像海洋。绝不能把音乐关在屋子里，成为学院派的艺术。
总之，印象主义的音乐就是打破传统的束缚，在艺术手法上追求更新的东西。模糊的轮廓，朦胧的色彩，不易分辨的色调变化，不连贯的短小动机的瞬息飘浮，都是印象派音乐明显的标志。它反映了时代变化的初步迹象，是现代音乐许多重要特点和精神意境的发端。
七、教学后记
德彪西的《海上——从黎明到中午》是一部很难驾驭的教材。这不仅仅是因为作品的创作技法复杂、专业程度艰深，也因为我们过去对印象主义音乐了解太少、钻研不深。然而，作为近现代的一个重要音乐流派，特别是这一流派对当代音乐又有着深刻的影响，我们再不引导学生去认识了解它，将会给我们的后代留下多么巨大的遗憾？因此、即或是再难驾驭的音乐作品，我们也应当引导学生去认识、去理解。
在一般情况下，引导学生通过音乐要素、音乐表现手段去认识作品的风格特征是比较容易的。而类似《大海》这样的作品却困难得多了。因为它的音乐要素、音乐表现手段并不像常见的音乐作品那样容易把握。但是，任何事物总是在辩证地存在与发展着的。具体到这部作品上，直接感受、体验音乐的风格，而后再透过客观存在的风格去认识、理解其音乐要素及音乐表现手段。这几乎反而更容易些。这份教案的设计正是从这里切入进去的。
在教学方法上，其一，突出的使用了比较的方法以加深学生的认识与理解。在这里，用德彪西的音乐《海上——从黎明到中午》与莫奈的画《印象·日出》做比较。尽管这二者分属于不同门类的艺术，但在艺术思想、创作手法上都有共通之处。从他们的作品中能够找出共同的特征。这就为学生认识、了解印象主义音乐的渊源及其基本特征提供了条件。其二，在教学过程中注重聆听。仅《海上——从黎明到中午》这段音乐就在一节课中聆听了三次。初听时，学生对作品得到一个粗浅的、不完整的印象；复听时，学生对乐曲的某些片断做了深入的分析，并且对各音乐表现手段在整体欣赏的基础上要求学生抓住瞬间感受；再次复听时，要求学生较为精细地、全面地感知、体验《大海》，进而对印象主义音乐有一个初步的理性认识。
总之，这样设计本课的教案是比较实际，也比较容易收到实效的。
个人教学设计6
教学目标：
1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。
2、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情，做到内容具体，语言通顺。
3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。
教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。
教学难点：通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。
教学准备：拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。
教学过程：
一、游戏导入，审题立意
1、师：早就听说四（2）班的同学聪明能干，个顶个的棒，今天我想考考大家，你们有信心接受挑战吗？这是一段绕口令。
出示ppt：门口吊刀，刀倒吊着。
谁来试试？指名说，师说。第一次就能说得这么流利，我由衷地敬佩这些同学，引出“敬佩”。
其实在我们身边有许多人都具有令人敬佩的地方。这节课，我就和同学们一起练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。
2、ppt出示习作要求，这次习作有什么要求？
1、指名读
2、学生汇报
3、这个人可以是谁呢？
4、出示ppt，教师小结：同学们很善于从习作要求中把握信息，这次作文要求写人，是我敬佩的一个人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具体的事例写清让人敬佩的原因，我们可以概括为：抓品质（特征），具体写（板书）
二、确定对象，抓住品质
1、“三人行，必有我师”你敬佩的人是谁呢？请在纸上写出来。
2、他（她）长什么样子呢？真想见识一下呀，谁想介绍一下你最敬佩的人？在请大家介绍之前，我们先来认识一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。
指名读，你从这段话读明白了什么吗？（运用外貌描写表现了小虎子帅气可爱的形象，我们作文的时候只要抓住人物的外貌特征进行描写，也能突出表现物的形象。）
3、在写人的文章中外貌描写必不可少，现在就请你们像这样介绍一下你敬佩的这个人吧。生介绍，师适当指导。
4、你为什么敬佩他呢？请你接著名字在纸上继续往后写，用一句话写出他（她）的高尚的品质或特长本领。
ppt：伽得略是一个不迷信权威、敢于质疑的.人。
哥哥骑自行车的技术好极了。
5、生汇报。
6、根据学生汇报，ppt展示：孝敬父母生活节俭、工作认真、善解人意、宽厚待人、爱读书、讲卫生、聪明机智、热心、幽默、技能出众……
三、文段导航，把事情写具体
师：同学们，你们写出的这句话就是你今天作文的中心句，你的作文就要围绕这个句子展开。怎样才能证明他（她）的精神品质或特长本领值得你敬佩呢？那就要用到具体事例。
1、以文段为例，讨论怎样才能把事写具体？
ppt出示文段2：我佩服他最爱画画。备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。
教师读，你又读懂了什么吗？
a、运用多种描写方法b、好词佳句c、总分的写法
（板书：动作、语言、神态、心理活动等等。）
2、请你像这样围绕你写的中心句，抓住你敬佩的人的品质，说件最能体现他的品质或本领的事给同桌听。
3、口述所取的事件，然后全班共议，教师点拨。拓宽选材范围，丰富写作素材。
4、小结：“世界上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的人。”要想把人物特点写得鲜活，就要将人物在特定环境下的动作、语言、神态、心理活动等方面写具体。
那在一篇作文中，是不是每一种描写都要运用到呢？选择适合这件事的，选择自己擅长的。
指导：如果写两件事最好用到过渡句，这样文章的结构就会清晰。
出示提示：过渡句
1、爸爸不仅待人宽厚，还很关心我的学习。
2、我的朋友不仅自行车技术好，还很幽默。
3、李伯伯不仅讲信用，还很乐于助人。
4、老师不但讲课有趣，而且很有爱心。
5、爷爷不仅生活节俭，还喜欢关心国家大事。
四、回顾板书过渡到习作：要把金针度与人
指着板书小结：同学们，现在咱们再来回顾一下，写我敬佩的一个人，要描述他的外貌特征，让我们知道他是什么样子，还要通过具体的事例表现人物内在的优秀品质，然后表达自己的敬佩之情。其中，要把事例写具体，就要通过我们观察到的人物的外貌、动作、语言、神态等描写，即“抓品质，具体写”。
现在动笔写有困难吗？写之前老师有四点建议：
1、题好一半文，题目是文章的眼睛，你可以直接点题，如《让我敬佩的人》《令人尊敬的老师》等。也可以用“特点+人名”的方式，如《永不言弃的爸爸》《要强的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、开头结尾举例
开头：
a、在我的脑海里，有许许多多的人。有我讨厌的，有我喜欢的，也有我敬佩的。其中有许多人都已经被我淡忘了，但有一个人却深深地映在我的心中。
b、要是说起让我敬佩的一个人，那这个位置就非他莫属了——一个和蔼可亲的清洁工
c、设问
d、排比
结尾：
a、xxx就是这样的一个人，乐于助人，正值、诚实，付出代价不图回报。
b、她真是一位好老师啊！真值得我敬佩的啊！
c、我要学习……
3、要一气呵成，不要因为一个字不会写就停下来翻字典或问别人，这样就把思路打断了，先用拼音代替，最后集中解决。
4、如果认为时间够用可以写全文，觉得时间不够的话可以写片断，写完后要自己认真修改。
五、动手习作：
板书设计：
我敬佩的一个人
开头： 外貌
抓品质 动作
典型事例 语言
具体写 心理
个人教学设计7
忙碌而充实、疲惫却喜悦……是啊，我们的教学工作又将在这忙碌、疲惫中充实、喜悦、收获着。我将吸取10年遗憾的教训、收获的经验，脚踏实地，追求卓越。现根据市、区、学校的工作配档，制定如下20xx年个人工作计划：
一、思想政治工作计划
始终如一地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。注重个人道德修养 道德修养 概述道德修养（dào dé xiū yǎng）是人的道德活动形式之一。是个人自觉地将一定社会的道德要求转变为个人道德品质的内在过程。不同社会、时代和阶级的道德修养有不同的目标、途径、内容和方更多>>
，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭
二、教师个人业务工作计划
作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操；还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，订阅专业杂志，浏览音乐网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。
三、课堂教学工作计划
课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大，信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。处处体现音乐课特色，用旋律代替老师的指令，琴声就是他们出发的号角，让学生始终处于音乐的欢快氛围中。并根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。愉快的'心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，运用谜语导入新课、故事贯穿课堂始终、音乐游戏中解决枯燥的乐理教学、充分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。
个人教学设计8
一、课标要求
1、了解我国个人收入分配的方式与合法途径；
2、解释个人收入分配政策的完善。
二、教材分析
按劳分配为主体多种分配方式并存”是必修二《经济与社会》第二单元第四课的第一框第一目的内容。本目所在的第二单元主要讲述财富的生产创造和财富的分配知识，是全书的落脚点。与第一单元呼应，重在解决我国发展不平衡、不充分的问题，从而满足人民美好生活需要。
第二单元的标题为“经济发展与社会进步”，其中第三课“我国的经济发展”是本框所在第四课“我国的个人收入分配与社会保障”（社会进步）的基础，第四课社会进步又能反过来促进经济的进一步发展。其中第三课主要阐述的是通过坚持新发展理念和建设现代化经济体系，以实现经济的高质量发展，侧重的是做大蛋糕，为促进公平奠定物质基础；而第四课主要讲述了通过完善个人收入分配和社会保障，从而实现社会公平，侧重的是分好蛋糕，提倡的是公平。两课侧重点虽有不同，但却都坚持了以人民为中心的发展思想，做大蛋糕要为了人民的最终目的`是由人民共享。
从宏观上对第二单元两课的分析之后可以发现，本目具有重要的价值和意义，是分好国民收入大蛋糕，促进社会公平的落脚点，是贯彻以人民为中心的经济思想的重要部分。
三、学情分析
高中学生的思维能力不断提高，具备了一定的观察能力，分析能力，有利于全面系统理解我国的个人收入分配。此外，学生的学习从兴趣出发，所以在中我们要从学生的生活经验出发，增强学生的体验，避免简单的灌输说教。
四、教学目标
（一）政治认同：通过探究如何完善我国个人收入分配，明确社会主义的分配方式是适合中国国情的，具有优越性的制度。其目的是实现发展成果更多更公平惠及全体人民，树立制度自信。
（二）科学精神：通过探究我国现阶段以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，科学辨析不同分配方式及意义。
（三）公共参与：通过合作探究方式理解我国的收入分配，应用于实际生活，激发学生的社会意识和参与感。尝试对促进社会公平、实现共同富裕、营造良好社会风尚提出建议，增强社会参与意识。
五、教学重难点分析
如何区分按劳分配与按生产要素分配
六、教学过程
（一）新课导入
1、现场调查：
你毕业后会去他乡就业吗？
东北、黑龙江、哈尔滨人口流失严重，收入低是其中重要的原因之一。
2、通过观看视频《伟大飞跃》，说出关键词与大家分享
引出我国的收入分配制度
【设计意图】直面现实问题，引导学生关注国情和生活实际
激发学生学生兴趣，提出统领教学的问题，切入课题教学。
（二）新课讲授
议题1：多样化的分配方式和收入途径
1、结合《中国特色社会主义》学过的“支配人类社会发展的规律”的相关知识分析我国实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度的决定性因素
2、结合自身的生活实际收入分析收入分配的方式和介绍个人获得收入的途径
探究一：
xx老师是xx中学的职工，20xx年xx老师的工资为5万元，银行存款和金融产品收益5万元；xx老师的爸爸某民营企业的职工，20xx年年薪为9万元，岗位津贴1.6万元，年终奖金1.2万元；xx老师的弟弟在中国铁路上海工程局年薪是10万，岗位津贴1.5万元，年终奖金2.8万元，在这期间，他炒股获得收益5000元。xx老师的叔叔是农民，通过承包集体土地，种植玉米和大豆，20xx年的收入为11万元。
问题：
1、 上述收入中哪些属于什么分配方式？
【设计意图】通过小组合作探究，提高学生的合作能力，将教材知识置于情景中，通过问题设置引导学生运用知识分析问题，让学生在活动探究中理解掌握知识。
【过渡】通过刚才的分析，我们可以发现我国除了存在按劳分配还存在其他的分配方式，接下来请同学们结合情景一，从个人获取收入的途径来看，小吕爸爸和妈妈的收入来自于哪些途径？除此之外，我国居民的收入途径还有哪些？
探究二：
情景三：小吕的爸爸在一家国有企业工作，每月有工资，年终还有奖金。小吕的妈妈是一家股份制企业的管理人员，除工资外，持有的公司股票也有分红。家庭投资理财由妈妈负责，银行存款和国债都有收益。小吕的爸爸和妈妈周六和周日都休息，趁着双休日来到小吕乡下的姑姑家探望，姑姑和姑夫是农民，转让了自家承包地的经营权，一心一意经营“农家乐”，收入增加了很多。姑夫业余时间还喜欢搞小发明，通过转让自己的发明专利、获得一笔可观的收入。姑夫的爸爸退休在家，每月都有养老金，姑夫的妈妈是个残疾人，每月政府都有发放残疾人补贴
问题：小吕爸爸妈妈、姑姑姑夫获取收入的途径有哪些?
学生根据情景材料分析，回答问题，教师点拨提升：
1、 财产性收入
2、劳动性收入
3、经营性收入
4、转移性收入
【过渡】 其实我们获取的任何收入归根到底都来自劳动创造，劳动是财富创造的源泉，冬奥会的成功筹备离不开辛勤付出的劳动者，因此我们要弘扬劳动精神、工匠精神。
结束新课：情感升华
七、课后作业
搜集优秀劳动者的故事，分析劳动精神的内涵，说说为什么要在全社会弘扬劳动精神，与同学们在课下交流讨论。
八、板书设计
分配方式
居民的收入途径
弘扬劳动精神
个人教学设计9
三维目标：
1、知识与能力：了解手工书设计的相关知识，学习手工书设计的基本原理与方法，提高学生对书籍设计的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。
2、过程与方法：学习手工书的设计要素，构成原理和制作方法，能用有创意的形式来表达特定的信息和意义，以自主或合作的方式进行手工书设计和制作。
3、情感、态度、价值观：形成以创意为中心的设计意识，提高审美能力，形成耐心、细致、整洁的学习态度和习惯。激发学生热爱生活，热爱书籍的情感。
教学重点：
手工书的设计原理和方法
教学难点：
手工书的设计过程。
教具：
多媒体课件、不同造型的书（自制）
教学流程：
激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、系统知识、师生互动、实践体验、自主学习、交流展示、小结拓展。
教学过程：
一、引导阶段：（“纸”上谈兵）
播放视频。
同学们，你们喜欢读书吗？
（拿出几本不同造型的书）你更喜欢哪本？为什么？
小结：一本吸引人的书除了拥有内涵以外，书籍的设计也非常重要。
既然大家爱读书，那一定对书的结构很了解吧。（学生拿起书指着各部分结构说出名称：只要求学生能够说出封面、封底、书脊等主要结构即可）
二、发展阶段：（书归正传）
稍加评价后，问：那你知道一本书是怎么制作出来的吗？（播放视频：《一本书的诞生》）
一本书的制作要经过这么复杂而艰辛的工作，太麻烦了。看老师给大家变个小魔术（一张纸一本书），然后写上书名和内容，对封面和封底、书脊加以装饰就是本完整的`书了。这是咱们现在的书的样子，那有谁知道书的发展演变过程，
小组讨论作答后，请学生看屏幕：竹片书、卷轴书、线装书、册页书、现代书。刚才老师用一张纸就做了一本书，你还能有哪些办法做出一本书来？
（小组讨论）选两个小组悄悄告诉老师讨论结果。同学们的想法都不错，但是不是只会纸上谈兵呢？你们的创意能变成现实吗？
我好期待啊！ 进入下一环节：
三、体验实践：（纸板也奢华）
请同学们开动想象，将创意变为现实。
1、同学们制作前我来抛砖引玉。（播放微视频：成品书欣赏）
2、制作要求：
a、方法不限，内容自定，用准备好的工具材料制作一本手工书。
b、根据书籍内容设计恰当的装订形式和外部形态，具有创造性。
c、工具材料的使用注意提醒。
d、作品要力求细致。
3、学生制作，教师巡回指导。（播放视频：制作过程中注意的问题和手工书作品欣赏）
4、作品完成后，进行小组作品展评（学生互评、教师点评），评选优秀小组，教师将自制书籍赠与学生作为鼓励。
四、课堂小结：（书不释手）
手工书不仅要用眼睛看，还要用手摸，更要用心去感受。要用创新的思维、发现的眼睛去完成一件收手工书作品。让我们从“做一本书”到“认识书，爱上书，爱上阅读”，做到书不释手。
五、课后拓展：
课后注意观察，收集图片和文字，还可以贴上自己的藏书票，将自己的手工书制作完整。
个人教学设计10
【教材简析】
《打电话》（小语五年级下册）是一段惹人发笑、引人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。
【学情分析】
在学生对于相声并不陌生的基础上，充分利用学生的经验积累，激发起学生读相声的兴趣，并体会作者的创作意图，感受相声语言的特点。
【教学理念】
教学力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，培养学生的创新思维，提高学生的口语交际能力。
【教学目标】
1、学习浏览的阅读方法。正确、有感情地朗读课文。
2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义
【教学重难点】
通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的`课文就是一则相声──《打电话》。
二、浏览课文，了解相声特点
1、学生一边浏览课文，一边听相声《打电话》的录音。
2、说说各自听后的感受。[学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。]
3、思考：相声有什么特点？
[教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的。（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还有唱…]
三、再现课文，深入领悟。
1、讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？
A、甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓，我叫。
乙：是够？嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
B、甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗？不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢！
2、归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个嗦者说话？嗦表现得淋漓尽致。
3、畅所欲言：通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？[说话太嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。]
四、熟读课文，尝试表演相声。
1、自由组合，练习朗读。
2、小组内尝试表演《打电话》。
3、集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。
4、听听其他的相声选段。
5、小结：相声以说唱等形式反映现实生活，它常常在最后“抖包袱”。相声是笑的艺术，让人们在雅俗共赏的语言表演环境中得到启迪…
五、作业。
熟读相声《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。
个人教学设计11
【教材分析】
习作《我敬佩的一个人》是人教版小学语文第七单元的内容，在口语交际的基础上，运用人物的外貌、动作、语言描写的方法，体现人物执着追求的精神，还要求学生学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。本节课把学习第七组课文中人物执着专注、坚持不懈的精神品质、通过具体事例表现人物的精神品质作为教学目标。学会通过具体事例表现人物的精神品质是本课的教学重点。而难点则是抓住细节描写，注意对人物的外貌、语言、动作、心理等进行刻画，把事例写具体。
【教学目标】
1、通过具体事例表现人物的精神品质，表达自己的敬佩之情；
2、学习运用人物的动作、语言、神态等描写方法来表现人物的精神品质；
3、能根据写作的要求进行修改和评议。
【教学重点】
学会通过具体事例表现人物的精神品质。
【教学难点】
抓住细节描写，注意对人物外貌、语言、动作、心理等进行刻画，把事例写具体。
【教学方法】
讲授法、课堂讨论法、启发法、练习法
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、导入：
师：同学们，在上节的口语交际课中，我们学习了用具体事例来表现人物品质的`方法，用这种方法，大家帮我夸了我敬佩的刘老师，从刘老师身上，我们也想到了自己敬佩的一个人。可是光说不练假把式，让我们拿起笔，把他写下来。（出示写作要求）你可以写刘老师，也可以写自己身边的人。
【设计意图】简要回顾口语交际课中所学到的知识，明确这节课的目标。
二、动笔练习写片断 15分钟（放轻音乐）
【设计意图】写作实践，把口语交际中交流的内容，用文字表达出来。抓住细节描写，注意对人物的外貌、语言、动作、心理等进行刻画，把事例写具体
三、评改：
1、自评
写完之后请自己读一读，改一改
2、同桌互评
把你的文章读给同桌听一听，请他为你改一改
生1读文，生2帮忙修改
生2读文，生1帮忙修改
3、两人展示；
①互读作文，说自己的评改意见
生1：请同桌帮我评一评
生2：口头评作文
师：具体应该怎么改，你能帮帮他吗？
②生：请大家来帮我评一评吧！
生：谢谢你！
【设计意图】学生写、学生读文、学生评，在口语交际和习作过程中，把权力交回学生，学生的地位得到体现。师生、生生、师班互动充分，学生的互评形式多样。
四、同学们，倘若你有一种思想，我也有一种思想，彼此交流，那么我们每个人将有两种思想。现在，让我们把作文粘贴成一排，互相阅读，互相进行思想交流吧。
师：思想不停、交流不止，同学们课间还可以继续阅读交流。时间关系，请大家坐回原位。
【设计意图】让学生互相欣赏习作，让快乐的情绪继续下去。在交流中不断完善自己的文章。
五、小结：
师：同学们，这节课你收获最大的是什么？
师：我们学习了怎样用具体的事例来表现人物的精神品质的方法。俗话说啊，“三人行，必有我师焉”，今天你写的是“我敬佩的一个人”，相信以后你也能成为令别人敬佩的人。同学们，努力吧！
【设计意图】总结本课要点，让知识在课外得到延伸。
六、板书设计：
动作 语言
我敬 佩的一个人 神态
心理
具体事例 精神品质
【设计意图】此板书，明确了本次习作的要求。本次习作题目是“我敬佩的人”而且是“一个”人。写作的过程中要用具体的事例来表现人物的精神品质。在写人的过程中，用上动作、语言、神态、心理等描写来刻画人物形象，突出人物品质
个人教学设计12
最近聆听了x教科所王纬光所长的讲座，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。使我受益匪浅。一个有效的课堂教学是要学生“会学”而不是“学会”。有效的课堂教学一直是我的“教学追求”。我想课堂教学的设计，会直接影响到教学效果。好的课堂教学设计应以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，使每位学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。我认为有效地课堂教学设计应该从以下几方面入手：
树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
4.目标要有效：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准；教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该对教学过程任务具有导向作用。课堂的有效组织。这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面向全体学生。课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的'教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。
个人教学设计13
【习作要求】
1．通过写自我，让人们了解一个真实的个体，独特的个体。
2．能选好角度，用典型事例说话。
3．做到语言活泼清新，主题鲜明。
【教学过程】
（一）谈话引入 作前热身
对一个人的了解，莫过于自己了。我是谁？我这个人到底是怎样的一个人呢？先听听老师是个怎样的人吧？（师介绍自己）
（二） 选材点拨，明确写法
1、经常照镜子吧，今天再来照照，把镜子中的自己，用笔写下来。
2、学生交流，归纳小结，板书：外貌描写
3、你知道能照见自己的优点和缺点的特殊的镜子是什么吗？告诉你，是其他人的眼睛。为了更好地看清自己，你可以到同学、父母、长辈中间作个小调查：除了名字之外，他们还会怎么称呼你？为什么这样称呼你？搜集一下吧：
同学——
父母——
长辈——
4、学生交流，归纳小结，板书：性格特点
5、师启发引导：生活中最熟悉的最了解的人就是自己。可是，要说起来，却会不知从何说起，不知道说些什么，所以，作文前的选材就显得十分重要，我们可以回忆自己成长历程中那些不为人知的或者充满童趣的实例，细细品味，慢慢咀嚼。请你来说说自己的一些事情吧。
6、学生交流，归纳小结，板书：具体事例
（在交流的过程中，教师要不断捕捉能反映特点的地方，启发引导学生说具体）
7、师：大家说得真好，在这些事情中，就藏着一个独特的你，这个人就是你。
说明：
本堂课本着“激发学习动机→交流、愉快的参与→有话可说、有话可写”的教学过程，要求学生积极思考，大胆发言，结合自己的生活实际，选择出更加突出自己的个性、特点的事例。所谓特点，就是这个人和其他人不同的地方。只有把特点写出来，才可能使这个人给读者留下鲜明的印象，作文也才能出新，与众不同，别具一格。这是文章最为可贵的地方。因此，此环节旨在通过“把镜子中的自己画写下来、别人口中的绰号、我的童趣故事”几个环节，让学生初步懂得写自己时要注意的几个重要方面。
（三）佳作点评，拓展思路
1、出示例文，完成练习。
例文一 我这个人
我呀，叫朱慕尧，今年12岁，是一个普通的小学生，在新兴小学五（2）班读书。
我这个人个子有些高，排队时总做队伍的小尾巴。脑袋大大的圆圆的，当然会让人联想到足球。俗话说：“脑袋大，脑水足。”所以亲戚朋友都说我聪明。我自我感觉眼睛大大的，水灵灵的，可妈妈却说我眼睛小，因为一见阳光，我的眼睛就会眯成一条小缝。我经常大口大口地吃饭，张开大嘴，会看见我的牙齿有些稀疏，我的大门牙早就被人给扛掉了，到现在还没装上。原来我是一只漏嘴巴的“小公鸡”，吃饭总是漏饭粒，在妈妈的监督下我终于改掉了这个坏习惯，现在吃饭可是“颗粒归仓”了。我的脖子有些粗，还有些短，等到冬天穿上棉袄，几乎就看不到我的脖子，妈妈常取笑我。我的肚子又圆又大，跟爸爸的“将军肚”差不多。
我这个人呀，别的爱好没有，唯一的爱好就是玩电脑。什么电脑写作班、电脑绘画班……凡是跟电脑有关系的，我一个机会都不会错过。我这个“小电脑迷”只要拿上鼠标，什么事 都不管了。有时妈妈叫我做事情，我假装没听见，非得妈妈来拉耳朵，我才肯站起来。
我这个人就这样，你愿不愿意跟我交朋友?
例文二 我这个人
我叫陈远，由于“远”和“圆”读音相似，不知从哪天起，大家都叫我“小圆子”。我的脸又长得特别圆，久而久之，我觉得这个外号倒挺有意思的。
我跑步时，两脚替换的频率特别快，而步子又特别小，跑起来一步紧跟一步。每次跑步，同学们都笑我：“小圆子，你跑步真有趣，像一只球在滚，滚得快极了。”啊，是吗？我可是从没有看见过，不过我知道我跑得挺快的，尤其是短跑。在运动会上，我居然也会“滚”出点名堂来了，和其他三人“滚”出两次4×100米接力第一，两次100米第六。能为集体争光，我真自豪。
我最喜欢说话，语速又特别快，就像竹篓倒豆子一样，一下子能滚出上百颗圆豆儿。可我这个人生就是头脑简单，什么事情都是来不及仔细考虑会脱口而出，以致有时上课也会和同学争论起来。唉，真是，……我真想把“圆豆儿”吞下去。我是科代表，我热爱自己的工作，因为我爱我的集体，生活在集体中，就是要为集体作贡献。可有时工作不顺利时，我还好几次掉了“金豆儿”———眼泪。不过我还是愿意为集体工作的。我爱掉“金豆儿”，因为“金豆儿”也是圆的。
不过，“圆”也会给我带来不少麻烦。在做数学题时，我往往会把小数点点错，使最终的答案相差十倍、百倍；我也会因为漏看一个零，以致一道数学题从头错到尾……
“小圆子”这个外号，对我真是太合适不过了。我这个人呢，好比一滴圆圆的小水滴，只有汇入大海才不会干涸，我愿去拼搏，去夺取光彩夺目、圆圆的金牌，而无愧于一个新世纪的学生。
（1）文中的两个小主人公是个怎样的孩子？你从哪些地方看出的？
（2）你喜欢哪一个？为什么？
（2）你从两篇例文中学到些什么好方法？一起交流。
说明：
第一篇例文，虽然看上去很简单，但小作者的语言很风趣，很生活化，在介绍自己外貌的时候，非常有趣，把一个可爱调皮的男孩展现在大家面前，读来很让人忍俊不住。第二篇例文以一个“圆”字立骨，描写人物，组织材料，把人物的性格特征刻画得鲜明生动：脸长得圆，跑步像圆球在滚，说话像倒圆豆儿，爱掉像圆圆的“金豆儿”（眼泪），甚至粗心也和圆相联系——往往点错小数点，漏看一个零，文章最后说，我是一滴圆圆的小水滴，要全力去夺取圆圆的金牌。无论是成功的自豪，失败的懊丧，还是对理想的追求，都从一个“圆”字派生出来，“圆”是这些事物的外部特征，这一字也就成了统领这些材料的凝聚点。尽管材料十分琐碎，但由于红线贯串，仍然显得十分集中。
这两篇例文各有千秋，展示自己、介绍自己，抓住自己性格中的主要特点，通过几件具体的、典型的事例，突出自己某一或某几方面的性格特点，力求写出个立体的、充满个性化的自我，写出自我的风采。无论是语言风格还是文章的构思上，都能帮助学生在比较和交流中打开思维，借鉴写法是例文学习的目的所在。
（四）指点迷津，总结角度
1、写自己的文章，你可要大胆的写，这是写好这篇作文的关键，另外，选好一件事情也很重要，否则，别人会以为你在吹牛，最后，加上活泼生动的语言，能让大家更喜欢你。要常自我追问，我们就会清楚地知道自己的个性，准确的认识自己。
2、那么我们怎么追问自己呢？小组讨论讨论。
3、交流、归纳
追问角度参考：个人简况、家庭情况、外貌体型、性格特点、生活态度、爱好特长、成长经历、人际交往、优点缺点……
可以写个人简况：姓名、家庭住址、出生的时间、年龄、名字的由来、名字的涵义……
可以写我的长相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的'我……
可以写我的性格特点：淘气的我，娇气的我，嘴馋的我，热情的我，倔强的我，憨厚的我，实在的我，骄傲的我，爱哭的我，爱笑的我，爱出洋相的我，爱睡懒觉的我，马大哈的我，好动的我……
可以写我的内心世界：我的梦想，我的渴望，我的追求，我的喜悦，我的烦恼，我的悔恨，我的眼泪，我的委屈，我的哭诉，我的自责……
可以写我的爱好特长：爱读书的我，爱画画的我，爱听音乐的我，爱唱歌的我，爱踢足球的我，爱作文的我，爱写诗的我，爱种花的我……
可以写我的成长故事：我惹了祸，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒险经历等等。
4、我们在介绍自己的时候就要抓住自己的一到两个特点来写,不能面面俱到。而且，还要把自己的特点像刚才的同学一样，把它说明白，写清楚。（板书：写清楚）
说明：
小学生的思路比较狭窄，教师通过“追问”来打开他们的思维，帮助学生选好材料，这样才能更好地认识自己，可以从自己的生活中直接取材，从日常生活入手，要选取那些最能展现你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。要仔细地审视自己，无情地剖析自己，逼真地描写自己，客观地评价自己，这样才能使一个充满个性的“我”跃然纸上。
（五）完成习作，交流修改
好了，老师已经帮你们打开了记忆的闸门，请仔细回忆，写出一个与众不同的你，一个个性的你，好吗？最后，老师还提醒你：别忘了，给你的文章加一个最精彩的题目。
1、静心思考，独立选材。
2、练习写稿，教师巡视指导。
3、互相交流，修改习作。
个人教学设计14
〖学生实态〗
随着西部大开发的不断开展，我县人民的生活水平在不断提高，居住环境也相应改善了。近几年来，一座座新建的居民楼拔地而起，一幢幢红砖瓦房井然并列，社区建设正趋于合理化、文明化，社区人民的文化精神生活日趋丰富，这就为学生认识社区、理解社区的概念奠定了物质基础。据我在课前调查，我班有55%的学生住在近几年新建或重建的居民区中；有10％的学生家庭由于商贸活动的需要，随父母搬迁至此；还有35%的学生仍住在原址。大部分学生只知道自己家所在的村或街的名称和门牌号。那么什么叫“社区”呢？对于这个抽象概念的理解，学生还存在着一定的困难。究其原因，是由于他们的社会阅历浅，大多数学生又是第一次从概念上接触“社区”，因此，在上这一课题时，应该帮助学生从自己所居住的地方说起，让学生一步一步来认识和理解“社区”。
〖教科书分析〗
第四单元的教学内容以社区为中心，从社区的居民、设施入手，加深学生对自己所生活社区的认识，由此拓展到对不同社区的了解。这个单元通过三个主题引导学生，从“共同生活―共同需要―共同参与”的角度认识社区。从逻辑的角度来讲，学生的思维经历了一个“认识―提高―升华”的过程。因此，作为第一个主题《这是我们共同生活的地方》中的第一个课题《每个人都有自己的社区》，应该帮助学生丰富感性认识，知道什么叫社区，从而了解社区的发展变化。教科书中的底图反映的是小文和乐乐生活的社区图景，上面还配有许多充满着生活气息的社区生活图片，以及相关的文字介绍，旨在结合学生实际，帮助学生从认识自身居住地区的人群开始，逐渐懂得“社区”的两层含义：
1、社区是在不断发展变化的；
2、人口流动是近几年来社区发展变化的重要特点。
随着改革开放的不断深入，外地人进入本地区从事商贸活动，所有的人都在为社区的变化、家乡的繁荣、祖国的进步贡献着自己的力量。作为一名小学生，要有热爱家乡的美好情感，这是本课题教学所要达到的教学目标。本单元的导读图反映的是从空中俯瞰城乡结合部地区的社区场景。上课时，应该充分利用课本资源优势，由此引入本单元的学习，引发学生了解和探究社区的兴趣。
〖课程资源的开发与运用〗
（一）学生准备
能够反映家庭幸福生活的照片或故事，以及自己所在的城市或农村社区的图片。
（二）教师准备
专题片：《今日清水》《清水全貌》。
〖本课题教学目标〗
1、认识社区，初步理解社区的概念。
2、知道社区是由来自不同地区、不同民族的人们共同组成的，每个人都生活在一定的社区里。
〖教学结构〗
（一）课时安排
1课时。
（二）教学结构整体设计
1、情景导入。
2、讨论。
3、播放专题片《今日清水》。
4、升华主题。
5、布置作业。
〖实施过程〗
（一）情景导入
1、播放歌曲《在希望的田野上》，并通过投影仪出示单元导读图。
师：一曲优美的音乐把我们带到了希望的田野――可爱的家乡。同学们，每个人都有自己的家乡，我们的家乡在清水，这里山清水秀、人杰地灵、气候宜人，享有“塞外小江南”的美称。这里的人们勤劳、忠厚、热情、大方。近几年来，随着经济的不断发展，我们这里发生了日新月异的变化。你们瞧，马路加宽了、楼房增多了，到处是花坛、绿地，方便人们生活的公用设施随处可见。请同学们跟随着镜头，一起欣赏一下我们清水的风貌吧！
2、播放专题片《清水全貌》。
（二）讨论
1、课题讨论。
师：同学们，你们觉得我们生活的地方美吗？请你们告诉老师，你家住在哪儿？
生：我的家在学校后面的窠老村。
生：我的家在东关综合市场居民楼。
生：我的家现在住在北环路1号楼。
师：请你再告诉老师，你家以前住的地方好吗？
生：（点头）可以，我家以前住在乡下，自从爸爸调到县城后，我们就在北环路买了一套房子。
师：噢，那这个新家一定很漂亮吧！老师可要到你家去转转，你欢迎吗？
生：（兴奋）那当然好啦，我非常欢迎老师来我家做客。（全班同学都笑了，气氛轻松活跃）
师：还有谁的家和这位同学一样，也是从外乡或者外地搬到县城来的，请讲给大家听。
生：老师，我家以前住在张川县，是前年搬来的，我现在住在蔚文村。
生：我家以前住的是平房，去年搬进了原泉街的新楼房。
生：我家也搬进了新楼房。
师：（高兴地）很好。看得出，同学们的居住环境都得到了改善，而且每位同学都在所在的居民区幸福地生活着。同学们，近几年随着经济的不断发展，一些外地人或外乡人进入县城从事各种活动，同时，本县也有一些人到外地去，他们都在各自的工作岗位上为社区的进步、家乡的发展、国家的繁荣贡献着自己的力量。那么，什么叫社区呢？请你们讨论一下。
学生自愿组合成小组进行交流，教师巡视指导。
2、汇报讨论结果。
生：我们清水县就是一个大的社区。
生：社区就是我的家乡――清水。
生：我住的蔚文村就是一个小的社区。
生：社区就是一个地方，有许多新房子。
师：同学们，你们说的都不错，那么什么叫“社区”呢？请你们再阅读一下教科书，看一看书上又是怎样说的。请同学们把教科书翻到第2~3页，请你们按自己喜欢的方式阅读，并欣赏图片。
（读后请学生展示家庭幸福生活的图片，以及所在村或街的图片，再次交流汇报成果。）
师：请你们自由发表看法，说说什么叫社区。
生：老师，我知道社区就是由许多人共同组成、共同生活的地方。
生：我知道了不仅我们这里有社区，其他地方也有社区。
生：窠老村、蔚文村、原泉街住着许多人，这些地方也是一个个相对独立的.社区。
师：对了，我们把许多人居住的地方叫社区。社区里生活着许多人，每个人都按各自的习俗幸福地生活着。同学们，就拿我们清水县城来说，为了方便居民生活，按区域划分为四大社区，即东关社区、西关社区、城南社区、城北社区。下面请你们按照方位，说说你所居住的地方属于哪个社区。
生：我家住在窠老村，属于城南社区。
生：我家住在蔚文村，属于西关社区。
生：我家住在东面，属于东关社区。
生：我家住在北环路，属于城北社区。
师：你们说得很好。社区里生活着许多人，我们县不仅有汉族，还有回、藏、朝鲜、满、白、土等少数民族。我国是一个统一的多民族国家，全国各族人民团结协作，平等互助，彼此按各自的民族习俗幸福地生活。随着改革开放的不断深入，社区的文化生活也日趋丰富了。就拿我们清水来说，每年社区都要举办多次社区文艺演出和体育运动会等。近两年，社区扩建了广场，为方便居民的生活，增设了许多健身娱乐设施。同学们，我们应该为生活在这样的社区而感到骄傲。
（三）播放专题片
播放专题片《今日清水》。
（四）总结全课
师：我们伟大的祖国幅员辽阔、人口众多、历史悠久、物产丰富。在各族人民的共同努力下，我们国家已经成为了一个经济蓬勃发展、国际地位蒸蒸日上的社会主义国家。虽然同世界发达国家相比，我们国家在经济、科学技术、文化教育、服务等方面还存在着差距，但是我相信，只要生活在社区中的每个人都努力奋斗，我们的家乡、我们的国家一定会变得更加繁荣富强。
（五）布置作业
实践活动：调查社区的环境。
调查内容：
1、初步了解社区环境的基本情况。
2、初步了解社区都有哪些主要的生产活动。
3、初步了解社区在建设过程中都出现了哪些环境方面的问题。
4、针对这些问题，提出解决办法。
〖反思〗
我在本节课的教学过程中借助了图片、录音、录像等教学手段启迪学生的思维，帮助学生进一步了解了社区，使课堂教学向课外延伸，取得了较好的教学效果。就本地学生而言，由于处在偏远地区，学生接触的新事物太少，对社区这一抽象概念的理解有一定的难度。针对这一现状，我首先让学生从自己所居住的地方说起，创设轻松、愉悦的学习气氛，让学生一步一步地理解“社区”这一概念。通过讨论―认识―讨论的教学过程，使学生的感性认识上升为理性认识，懂得社区就是我们共同生活的地方，每个人都有自己的社区，并且从小小的社区生活中可以透视出祖国的发展变化，进而激发了学生热爱家乡、热爱祖国的真挚情感。学生在课堂上发言积极、交流热烈，真正成为了学习的主人。但是，我同时也感觉到，课前要求学生对社区进行的调查，有些流于形式、过于简单，不够充实，这就使得学生在课堂学习中联系他们自身的实际情况时显得浮于表面，不够扎实。课外的调查材料还应该再生动和丰富一些，以便为下面进一步认识社区打好基础。
〖评析〗
刘兰兰老师设计并执教的《每个人都有自己的社区》，立足于学生的生活实际，通过查阅图片资料、观看录像、调查走访等手段，学生既了解了自己生活的社区，又能从小小的社区生活中透视出祖国的变迁和时代的召唤，激发了学生热爱家乡的真挚情感。课程资源的二次开发使教学空间没有局限于课堂，课内活动向课外延伸，也使学生真正融入了社会，体现了品德与社会课开放性和综合性的特点。但是，课堂中的讨论虽然使学生的学习体现了自主探究，但不够深入。今后不仅应该注意培养学生搜集信息、处理信息的能力，还应该培养学生交流信息的能力以及与人合作的能力，使讨论所反馈的材料更加生动、丰富，更加突出教育的有效性。
个人教学设计15
《我敬佩的一个人》教学设想和目标
1．拜访自己身边值得敬佩的人，指导学生观察生活的细节、抓住人物活动的语言、神态、动作，并学会倾听与记录。培养搜集和储存素材的能力。
2．锻炼学生的口头表达能力、态度自然大方、语句通顺，内容清楚具体。
3．学习敬佩的人的可敬之处，关注学生的独到感受，不断提升学生的人格品质和精神，让心灵得到净化，享受一次高尚的成长体验。
4．促进学生思维活跃，勇于创新。
5．培养自主、民主、合作、探究的精神。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
6．能用准确的语言表达自己所敬佩的人物的精神风貌，不断提高写作能力。
7．能修改自己的习作，并与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范、整洁，根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
《我敬佩的一个人》第一课时
一、谈话导入
在本单元的教材中，我们认识了敢于追求真理，有独立人格的伽利略，如痴如醉、执著追求艺术的罗丹，勤奋专注、画技高超的聋哑青年，执著、勤劳在荒凉贫瘠的山坡上开辟菜园的父亲。他们让我们敬佩，他们坚持不懈的品质深深地感染了我们，他们的音容笑貌也在我们的脑海中浮现。今天，我们一起来说一说我们身边的，或者你了解的值得敬佩的人。
二、交流激趣
1．组内交流：
①要求把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。
②轮流说出自己敬佩的人。
③组内评价并评选出一位代表参加全班交流，小组同学帮助完善。
2．全班交流：介绍人物的品质、事例是否具体，是否表达了敬佩之情；表达时是否态度大方，语句连贯，情感真挚。
3．互动互助：学生可以为交流的同学提出修改完善的建议。
《我敬佩的一个人》第二课时
一、回忆再现
师：上一节课的口语交际中，同学们讲了那么多可敬可佩的人，有严寒酷暑中默默奉献的清洁工，有下岗再创业取得成功的阿姨，有身残志不残刻苦学习的同学，有自强不息努力拼搏的爸爸妈妈……请同学们再回忆一下：
1．谁说的人物令你肃然起敬，给你留下怎样的印象，他是怎么说的？
2．回忆自己在小组和班上交流时，受到别人赞扬的地方。
二、明确要求
同学们读一读书本上的习作部分，明确这次习作的要求是什么。
1．指名读“习作”要求。
2．说说这次习作给我们提出了哪些要求，学生交流，老师打出字幕：
（1）通过具体事例来表现人物的精神风貌；
（2）内容要具体，语句要通顺；
（3）写完后要认真修改。
三、创设情景
根据教学的需要，选择典型的录像画面再现人物，通过指导学生观察、感知、体验唤起学生的思维，体现老师的主导作用，老师观察方式、语言描述、情感传递，在无形中起到导察、导思、导情、导行的作用，从而激发学生的兴趣，帮助学生敏锐地思维，细致地观察，正确地感受。
播放录像：一名清洁工顶着烈日，打扫清洁的情景
1．仔细观察这位清洁工打扫时的情景，即：动作、神态，发挥想象。
2．学生把观察到的和感受到的，和同学说一说，教师巡视，并参与到小组中去交流、引导。
3．班上交流：对照习作要求，师生共同评价、交流，取长补短。
播放录像：一名下岗的阿姨白天求职，晚上回家后伏案灯下，刻苦学习的情景。引导仔细观察后，练习说。
师：刚才同学们看了两段录像，大家通过仔细观察，在讨论时说的言之有物，语之有情，字字句句表达了对人的敬佩，抒发了自己的真情实感。我们写作文时写作思路必须要清晰，你敬佩谁，敬佩他（她）的什么？为什么敬佩？都得言之有序，言之有物，言之有理，言之有情。
四、选择素材
1．选择素材。从众多人物的素材中进行筛选，你选择写谁？提示：
（1）你熟悉的，你身边的人和事，从生活中寻找。
（2）事例典型，能够突出人物特点，也觉得有话可写的。
（3）在脑子里进行搜索后，迅速确定要写的人。
2．组织交流。
（1）把所思考的内容简要的写出来。
（2）同学交流，听一听同学的`建议。并相互介绍准备的过程与方法。
（3）全班交流，教师点拨。
《我敬佩的一个人》第三课时
一、结合课文，启发引导
1．读一读：找出课文中写人的文章读一读，课文是采用什么表达方法写人物事例的？
2．想一想：找出文中描写人物神态、动作、外貌的语言，及“我”的心理活动的句子，想想这些句子对表现人物思想品质起了什么作用。
3．组织全班交流。教师让学生明确：
（1）通过对人物语言、动作、神态等的描写，把人物写“活”。
（2）通过“我”的心理活动及由衷的歌颂与赞美把情感写真。
二、作文起草
1．提示激兴：要表现人物的品质，一般要抓住人物的语言、动作、神态、外貌及心理活动等去观察、琢磨、进行描写，重点写好语言和行动，以描写人物的神态和外貌作衬托，在描写过程中穿插写出自己的想法和感受，怎么想的就怎么写。
2．拟定初稿。
古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐步过渡到写“小心文”。四年级的学生还属于写“放胆文”的阶段，鼓励学生怎么想的就怎么写，“我手写我心”，不受形式的束缚，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的写下来。
三、正面引导，鼓励修改
1．学生自改习作，对照习作的要求，一边读，一边思考，一边修改。
2．共同交流修改。
（1）让学生以自己的作文为例在小组内说一说自己的修改方法，教师巡视点拨。
（2）和同桌一起交流修改，相互取长补短。
（3）鼓励学生拿出自己写的文章在班上朗读，共同讨论，找到最佳修改作文的方案。
（4）教师对学生修改作文的过程、态度、方法进行评价。正面引导，鼓励学生再次修改。
四、评议赏识
1．把自己写的作文大声地朗读给同学听，让大家一起分享成果，感受快乐，或由学生自己选择欣赏某同学的作文来读。
2．好的习作予以肯定，有不足的习作在鼓励的前提下提出修改的建议。
3．各自再进行修改，评比优秀作品。以小组为单位评议、推荐。
4．教室的文化栏里，展示学生的优秀习作，组织学生参观、阅读。
教学反思：
1．要通过多种形式的活动，逐渐扩大学生的视野，培养、锻炼他们的观察、感受、思考、想象能力；另一方面是要不断地强化他们在日常生活中留心观察，善于搜集、储备习作素材的意识，让他们用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的身心去体验，用自己的头脑去思考。
2．寻找习作与口语交际的衔接点，让口语交际与习作有机融合。让习作在口语交际中生成，让口语交际的对话交流方式成为学生实现轻松作文的桥梁。在这个过程中，教师引导学生细致观察生活，创造情景，激发学生对身边事物的兴趣，同时为学生创造平等、民主的对话平台。学生畅说见解，放飞思维，开拓创新，思维在反复的碰撞中成长。
3．《语文课程标准》对第二学段的习作提出了“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”的要求。因此，习作教学不能死死盯住技术层面的操作，而是要在关注如何扩大搜集写作素材的范围，如何提高写作和修改能力的同时，关注学生写作的快乐，享受写作的快乐，也是让人分享自我感受和体验的快乐，分享感受生活的快乐。
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