小学三年级数学教学设计

时间：2024-07-26 07:09:46 教学设计我要投稿

小学三年级数学教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的小学三年级数学教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学三年级数学教学设计

小学三年级数学教学设计1

　　【教学内容】：教科书第5页，“做一做”，完成练习一第8—11题。

　　【教学目标】：

　　1、会进行一些有关时间的简单计算。

　　2、经历进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高解决问题的能力。

　　3、形成珍惜时间的观念，初步养成珍惜时间的习惯。

　　【教学重点】：会进行一些有关时间的简单计算。

　　【教学难点】：结合实际灵活地解决有关时间的计算问题。

　　【教学准备】：例2主题图。

　　【教学步骤】：

　　一、导入新课

　　1、谈话：同学们，上节课我们学习了时间单位的简单换算，现在我们先做一组练习：

　　3分=（）秒120分=（）时5分=（）秒

　　4时=（）分300分=（）时180秒=（）分

　　2、揭示课题：今天我们我们继续学习有关时间的知识，就是如何进行时间的计算。（板书课题：时间的计算）

　　二、教学新知：教学第5页例2

　　1、谈话：快乐的暑假结束了，新的学期开学了。小明同学背着书包上学来了——请同学们打开教科书，看第5页上面的主题图。

　　2、谁能说一说：（1）从图中你获得了哪些有用的数学信息？（板书：小明7时30分离家，7时45分到校）（2）要解决的问题是什么呢？（小明从家走到学校用了多长时间？）

　　3、提问：小明从家走到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么好办法吗？请同学们先独立思考，然后在在小组内交流。

　　4、展示汇报：哪位同学来说一说，你是怎样解决这个问题的？

　　可能出现的情况——

　　生1：数钟面上的小格，从7时30分到7时45分，有15个小格，就是15分钟。板书：数小格

　　生2：数钟面上的大格，从7时30分到7时45分，有3个大格，就是15分钟。板书：数大格

　　生3：7时45分和7时30分都是7时多，直接用45分减30分，算出走15分钟。板书：45-30=15

　　生4：用“终点时间7时45分-起点时间7时30分”，得到经过的'时间15分……

　　板书：7时45分-7时30分=15分

　　终点时间-起点时间=经过时间

　　5、提问：小明从家到学校用了15分钟，这个计算结果对吗？你是怎么想的？（写上答语）

　　6、比较：刚才同学们用多种方法计算出了小明从家到学校走了15分钟，你喜欢哪种方法？为什么？

　　强调：数格子的方法有一定的局限性，有时候我们身边没有钟表，无法直接数。因此，用算式计算比较方便，以后在解决这样的问题时要根据实际情况选择合适的方法。

　　7、整理方法：现在请同学们回想一下，刚才我们是怎么解决了这一个问题的？谁来说一说？（先阅读理解题意，再进行分析和解答，最后进行回顾和反思，看答案是否正确。）板书：阅读与理解——分析与解答——回顾与反思

　　三、巩固练习

　　1、谈话：同学们，学习的价值在于应用。刚才我们一起学习了用“终点时间-起点时间”得到“经过的时间”。你能运用刚才所学的知识完成下面的练习吗？愿意挑战一下自己吗？

　　2、完成教科书第5页下边“做一做”。

　　（1）学生独立完成。挑两名学生演板。

　　（2）集中评讲：9时-8时40分，分钟部分不能直接相减，怎么办呢？根据1时=60分，先从9时中借出1时变成60分，然后再减:9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分

　　3、拓展训练：

　　（1）完成练习一第9题。

　　评讲时强调：起点时间+经过时间=终点时间

　　（2）补充题：某单位每天上午8:00上班，要求全体员工提前20分钟到达单位，请问员工最晚何时到达单位？

　　评讲时强调：终点时间-经过时间=起点时间

　　4、完成练习一第8题。

　　5、完成练习一第10题。

　　四、课堂小结

　　1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁愿意和大家分享一下？（提问3—5人）

　　2、教师概述：今天我们学习了时间的计算，通过学习，我们知道了可以通过数钟面上的小格、大格，或者计算等多种方法，来进行时间的有关计算。在解决实际问题时，我们要先阅读理解题意，再进行分析和解答，最后进行回顾和反思，看答案是否正确。

　　五、布置作业

　　下面，请同学们带着满满的收获来完成今天的作业吧。

　　练习一第9、11题，做在课堂作业本上。

　　附：板书设计

　　时间的计算

　　小明7时30分离家，7时45分到校先：阅读与理解

　　小明从家走到学校用了多长时间？再：分析与解答

　　后：回顾与反思

　　1、数小格15分钟

　　2、数大格15分终点时间-起点时间=经过时间

　　3、45-30=15分起点时间+经过时间=终点时间

　　4、7时45分-7时30分=15分终点时间-经过时间=起点时间

　　答：小明从家走到学校用15分

小学三年级数学教学设计2

　　教学内容：苏教版小学数学第六册85—89页。

　　教学目标：

　　1、通过直观观察、动手操作活动理解面积的意义。

　　2、认识并体验常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，获得关于它的实际大小的空间观念，发展学生的形象思维。

　　3、使学生认识到知识来源于实践，服务于实践。

　　教具准备：在课本后面剪下1平方分米一个，1平方厘米8个（一排）

　　教学过程：

　　谈话导入：蒋老师了解到同学们都有早起的好习惯，我们起床以后做什么呢？（洗脸、刷牙）对，我们洗过脸以后，为了保护皮肤，还要在脸上擦一些面油，对不对？大家觉得老师每次擦得多一些，还是这位同学擦得多一些？为什么呢？（也就是老师脸的表面比较大，这位同学脸的表面比较小。）板书：表面。

　　1、观察实物，认识物体表面。

　　师：不光我们的脸有表面，其他物体也有表面。今天老师带来了一些物体，（篮球、苹果、杯子、数学书、乒乓球）这些物体都有表面，（教师演示：这是篮球的表面，这是苹果的表面，）现在，请同学们拿出你带来的物体，我们就来找一找这些物体的表面，看一看，摸一摸，每一样都摸一摸，感觉一下这些物体的表面，再看看这些物体的表面有什么不同？

　　2、讨论物体的表面有大小。

　　学生自由发言后教师小结：通过刚才的研究我们发现：物体的表面有大小，（物体的表面的大小）在数学上，我们就称之为：他们的面积。（板书：叫做它们的面积）

　　3、运用面积。

　　师：谁会用面积来说一说你手中的.两个物体表面的大小，要说清是哪一个面。如：课桌上面的面的面积比课本的封面面积大。

　　看投影：

　　（1）热水瓶和煤气瓶，哪一个表面面积比较大？（显示一下）

　　（2）排球和篮球，哪一个用的皮要多一点？

　　4、认识平面图形的大小。

　　师：老师还给大家带来了一些图形，你还知道那些图形？

　　这些图形都是围成的平面图形，教师出示

　　这两个图形和刚才的图形有什么不同？

　　请大家看：现在有一块黑色的图形移过来，盖住了这个正方形，再看，这个图形又盖到了长方形上，有没有完全盖住呢？这是为什么呢？

　　小结：看来围成的平面图形也有大小，也叫做它们的面积。（板书：围成的平面图形的大小）

　　5、谁来比较这些图形的面积大小？

　　总结：刚才我们知道物体的表面的大小，是他们的面积，围成的平面图形的大小，也就是他们的面积，谁会把这两句话概括成一句话？学生概括后教师加上一个“或”字。

　　二、比较面积的大小。

　　（1）拿出发给你们的1号、2号纸，看一看，能判断哪个大，哪个小吗？可以不可以证明一下？用重叠比较他们的大小。

　　（3）数方格：电脑出示两个大小不明显的纸片，让学生猜一猜他们面积的大小，再重叠一下，仍不能比较大小，问学生有没有更好的方法，让学生先数一数方格，比较大小，然后教师把长方形的方格移过来，再确认一下。

　　变换：电脑先出示第一个正方形，然后告诉学生：第二个长方形有6个方格，让学生猜一猜：哪一个大？再出示第二个图，问：这是什么原因？

　　讨论：用数方格的方法有什么要求？

　　小结：用数方格的方法计量面积的大小，要有一个统一的标准。可以用一样的正方形。

　　三、认识面积单位。

　　1、出示小方块：这个纸片的面积是1平方厘米，可以用它来量面积的大小。大家看，它是什么形状？是正方形，哪它的边长是多少呢？量一量它的边长。

　　小结：边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米，这就是厘米与平方厘米的联系。生活中有那些东西的表面面积大约是1平方厘米呢？（用小方块比一比。）

　　（开关按钮、手指甲、相互笑一笑露出大门牙等）

　　用1平方厘米的小正方形量火柴盒，他的面积是多少？

　　2、刚才同学们用1平方厘米的小正方形量出了火柴盒的一个面的面积，如果要你用它来量大一些的面，比如课桌面的面积，方便吗？为什么？怎么办？（可以用大一点的正方形），这里有一个大一点的方块，它的面积是1平方分米。拿出同学们自己的1平方米，量一量他的边是多少。哪些东西的表面大约是1平方分米呢？你自己身上有没有大约1平方分米的地方？（脸、开关等）

　　如果要你量这个课桌面的面积，你觉得用1平方厘米、1平方分米哪一个比较好？为什么？一起来量一量。看怎样量比较好？

　　3、中期小结：刚才同学们用来量面积大小的两个正方形面积是1平方厘米、1平方分米，这个1平方厘米，1平方分米都是面积单位。

　　4、如果老师要同学们用这两个面积单位来量一量这个教室的面积？你觉得行不行？

　　（1）挂出1平方米的教具，让学生用手比划：横的是一米，竖这是一米，下面要封口。

　　（2）看一看1平方米上面可以站多少同学。（把纸取下来）

　　（3）沿着一平方米的地方走一走，只能走四步，有什么感觉？

　　（4）介绍我们的小足球场大约是20xx平方米左右

　　（5）根据1平方米的大小，估计一下我们的教室大约是多少平方米？

　　四、练习：投影。

　　五、全课小结：

　　1、今天我们学习了什么内容？

　　六、实践任务：

　　用1平方米的教具，下课以后想办法量一量我们教室的面积大约有多少，看谁会想到猜得对？

小学三年级数学教学设计3

　　教学目标：

　　1、使学生了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

　　2、使学生在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念。

　　3、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力，激发学生在学习过程中的主体意识，体验数学知识的应用价值。

　　教学重、难点：引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻，明确两种计时法的异同。

　　教具准备：多媒体课件实物钟

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、课前谈话：

　　同学们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些节目呢？

　　2、有没有看过春节联欢晚会啊？什么时候有？对，在每年的大年夜，和爸爸妈妈围坐在电视机前，一边收看春节联欢晚会，一边等待新年的到来，那是多么令人激动的时刻啊！想不想再回顾一下那时的情景？

　　①多媒体播放新年即将来临，全场倒计时的场面。

　　②你看到了什么？听到了什么？（0点钟声敲响，猴年第一天开始了！）

　　③也就是说一天是从什么时候开始的？板书：半夜12时 0时

　　3、新年的第一天，你做了什么事情觉得很有意义，到现在还记得的？跟大家讲讲，好吗？

　　4、过渡：可能有些同学那天过得不是特别有意义，或者已经忘记了，想在明年春节的时候给自己计划一下吗？你可以把最想干的两三件事情写下来。

　　二、自主探究

　　（一）教学普通计时法和24时计时法

　　1、学生填写时间安排表。

　　2、全班交流：

　　（1）哪位同学想来介绍？

　　①一生在实物投影上边讲边拨钟，师口述：从0时起一天开始了。

　　②师：一整天结束了吗？（把时针拨到0时）旧的一天结束的同时新的一天又开始了！

　　③从这位同学拨钟的过程中，你发现时针在钟面上走了几圈？一共有几小时？（板书：两圈 24个小时）

　　（2）谁也想来介绍一下？

　　请学生把安排表放到实物投影上说一说。

　　3、两位同学写的时间怎么不一样呢？

　　随机揭题：其实，它们是两种不同的计时方法，像上午7时，下午3时（板书）等这种计时法叫做普通计时法，（板贴：普通计时法），另外一种叫24时计时法（板贴：24时计时法），它们都是记录一整天中某个时刻的方法。

　　4、改写：

　　这是普通计时法，你能用24时计时法把它改写一下吗？

　　这24时计时法，谁会改写成普通计时法？

　　5、让我们从屏幕上再来看看它们是怎样计时的？

　　多媒体演示，师讲述：

　　半夜12时中午12时半夜12时

　　0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

　　6、比较两种计时法的异同。

　　现在你能从图上发现普通计时法和24时计时法的联系和区别了吗？同桌之间互相交流一下。

　　生交流师板书：

　　①普通计时法有时间词，24时计时法没有时间词；

　　②从普通计时法换到24时计时法，第一圈，时针指几就是几时，第二圈，时针所指的时刻还要分别加上12小时；从24时计时法换到普通计时法，第二圈时时针所指时刻减去12小时。

　　板书成：第二圈

　　＋12

　　普通计时法 24时计时法

　　有时间词－12 没有时间词

　　半夜12时 0时（24时）

　　（二）师生对口令

　　过渡：下面我们来个对口令，我说一个时刻，你能判断它用的是哪种计时法并把它转化成另一种计时法吗？

　　题目：上午9时凌晨3时晚上9时 14时 7时半夜12时下午5时 22时

　　三、运用拓展

　　1、我们的手表上都有时针和分针，可是这些钟面上却少了时针，你能根据下面这些时刻给钟面画上时针吗？

　　7：00 下午1：00 21：00 24：00

　　2、在我们生活中，你在哪里见到过24时计时法？

　　师：对，24时计时法在我们的生活中随处可见，你瞧——多媒体随机出示

　　A、电子表

　　B、图书馆借书时间表、肯德基营业时间、节目预告

　　3、看来，生活中我们离不开24时计时法，你能根据图中的情境说说钟面上的'时间吗？（可以用24时计时法，也可以用普通计时法。）

　　4、现在的人们离不开钟表，可是很早以前并没有钟表，那时的人们又是怎样计时的呢？让我们跟随电脑博士回到古代去看一看吧！（多媒体出示）

　　师介绍：在古代，原始人只知道用日和夜来表示时间；后来，人们利用测太阳影子的方法来确定时间，这是日晷，由 “晷针”和“晷盘”组成，晷盘上刻有24个等分的刻度，晷针垂直在晷盘中央。当太阳照着晷针，针影随太阳的运转而移动，刻度盘上指示出刻度来，便知道了时间，但它只能在晴朗的白天应用，阴雨天和夜间就不行了。因此，人们又发明了用滴水或漏沙的方法来计算时间，这就是铜壶滴漏，我国发明的铜壶滴漏比外国制作的滴水计时器要早的多，而且应用也很普遍。再后来，人们发明了钟表，计时就越来越准确了，也就有了我们今天学习的普通计时法和24时计时法。想知道其它计时器的使用方法吗？有兴趣的同学可以课后到网上或书上去查一查。

　　四、总结反思

　　通过今天的学习，你有哪些收获呢？还有问题吗？

小学三年级数学教学设计4

　　设计说明

　　在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于三年级的学生来说，要想建立千克与克的质量观念具有一定的挑战性。基于上述情况，本设计关注了下面几点：

　　1．注重学生的自主探索。

　　在教学中，给学生提供学具，并给学生充分的时间，让他们在称一称、掂一掂、估一估等活动中，获得有关千克的丰富体验，从而牢固地建立千克的质量观念。

　　2．注重对实践过程的指导和实践结果的总结。

　　在学生的操作过程中，注意实时调控和指导，使学生的实践更有层次，目的性更强；在每项操作之后都帮助学生得出相应的结论，有效地促进了知识的生成。

　　课前准备

　　教师准备

　　PPT课件天平盘秤

　　学生准备

　　盐牛奶黄豆回形针花生米军棋 2分硬币苹果鸡蛋等

　　教学过程

　　⊙创设情境，导入新课

　　观察主题图，找出有关信息。

　　提问：(1)图中淘气和小鸟分别在做什么？

　　(2)淘气和小鸟分别有多重？

　　(3)谁的体重更重一些？你是怎样知道的？

　　引导学生发现：淘气的体重是30千克，小鸟的体重是50克，淘气比小鸟重。

　　小结：淘气的体重用“千克”作单位，小鸟的体重用“克”作单位，我们这节课就来认识这两个质量单位。

　　⊙探究新知

　　1．认识秤，学会读数的方法。

　　(1)了解学生知道的秤。

　　师：在生活中，我们可以通过直接看物品包装袋上标示的.净重知道物品的质量，但是很多物品没有包装。例如桌上摆的鸡蛋、苹果等。要想知道它们的质量该怎么办呢？在生活中你见过哪些秤？在什么地方见过？(课件出示各种秤)

　　请学生说一说在生活中见过的秤，比如学生可能通过看图，看电视，逛市场见过盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤等。

　　(2)了解读数的方法。

　　出示盘秤，提问：你知道圆盘上的刻度数表示的是什么意思吗？如果指针指向1，表示托盘上的物品有多重？

　　学生观察盘秤上的圆盘，知道一个大格表示1千克。

　　过渡：下面我们就来认识质量单位“千克”。

　　2．动手实践，建立“千克”的质量观念。

　　(1)称一称。

　　以小组为单位，称一称两袋盐的质量，知道两袋盐的质量是1千克。

　　(2)掂一掂。

　　请每个小组的成员轮流把两袋盐放在手里掂一掂，感受1千克有多重。

　　(3)估一估。

　　用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是1千克，然后用秤来称一称，验证自己的估计。

　　(4)找一找。

　　找一找周围哪些物品的质量大约是1千克。

　　预设

　　生1：2瓶矿泉水大约是1千克。

　　生2：1大袋洗衣粉大约是1千克。

　　生3：10本数学书大约是1千克。

　　(5)体会几千克有多重。

　　以小组为单位，想办法任意称出几千克重的物品，然后用手掂一掂。(苹果、洗衣液、白菜等课前准备好的物品)

　　(6)抱一抱。

　　汇报自己的体重，互相抱一抱，感受几十千克(或几十几千克)的质量。

　　设计意图：通过以上环节，学生依次体会到了1千克、几千克、几十千克(或几十几千克)的质量，给了学生直观的感受和体验，对于帮助学生建立“千克”的质量观念大有益处。

小学三年级数学教学设计5

　　设计说明

　　简单的时间计算问题是学生解决稍复杂的时间问题的基础。因此在本节课中，教师有意识地引导学生回顾解决问题的过程，以提高学生解决问题的能力。

　　1．重视基础知识的积累。

　　结合教材习题，对学过的时间单位和质量单位进行回顾；对时间单位和质量单位之间的进率进行集中的、系统地复习，加深学生的记忆，为以后的'学习打下坚实的基础。

　　2．关注学生对知识的应用。

　　在教学过程中，列举一些现实生活中的实例，让学生对所学的计量单位有具体的感性认识，并结合实例让学生回顾问题的解决过程，选择适合自己的方法，从而能够运用所学的知识解决现实生活中的问题。

　　课前准备

　　教师准备

　　PPT课件

　　教学过程

　　整理复习

　　1．回顾本学期学习的知识。

　　(1)引导学生回顾本学期学习的知识。

　　(2)学生讨论后汇报：本学期学习了时、分、秒；万以内的加法和减法；质量单位的认识；倍的认识；多位数乘一位数；分数的初步认识和集合问题。

　　2．揭示本节课的复习内容：这节课就让我们一起来复习时、分、秒和质量单位的相关知识吧！

　　3．结合习题，复习时、分、秒和质量单位的相关知识。

　　(1)在(　　)里填上合适的数。

　　120分＝(　　)时5分＝(　　)秒

　　4时＝(　　)分5千克＝(　　)克

　　180秒＝(　　)分360分＝(　　)时

　　6吨＝(　　)千克9000千克＝(　　)吨

　　(2)复习学过的时间单位和质量单位及进率。(学过的时间单位有时、分、秒：1时＝60分，1分＝60秒。学过的质量单位有克、千克、吨：1千克＝1000克，1吨＝1000千克)

　　(3)让学生独立完成练习题。

　　(4)总结单位换算的方法。(高级单位低级单位)

　　4．复习时间单位和质量单位的应用。

　　课件出示练习题。

　　(1)在(　　)里填上合适的时间单位。

　　妈妈每天工作8(　　)。

　　小明跑50米用了10(　　)。

　　小红写作业用了30(　　)。

　　(2)学生独立完成练习题。

　　(3)让学生说说选择合适时间单位的理由和方法。

　　5．课件出示教材111页3题。

　　(1)学生先独立完成，然后组内交流。

　　(2)汇报结果，集体订正。

　　(3)回顾计算经过的时间的方法。

　　方法一可以看钟面，数格后计算。

　　方法二经过的时间＝结束的时间－开始的时间

　　(4)小结：计算经过的时间，有以上两种方法，可以根据具体情况，选择适合自己的方法来解决问题。

　　6．课件出示练习题，复习质量单位的换算。

　　1吨－600千克＝(　　)千克

　　2800千克－800千克＝(　　)吨

　　设计意图：对各个知识点进行有序的回顾，并结合有针对性的练习，有效地巩固所学知识，使学生对所学知识有系统地掌握。

小学三年级数学教学设计6

　　一、教学内容

　　这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。

　　在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步认识。这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与用一位数除的步骤基本相同；又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的必要基础。

　　从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。

　　在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。通过这些内容的学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。

　　在量的计量方面，这一册进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。

　　在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数据分析和平均数。教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的知识，学习看这两种统计图，初步学会简单的数据分析；通过学习平均数的含义和简单的求平均数的方法，初步理解平均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代

　　换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

　　本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

　　二、教学目标

　　1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。

　　2．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　3．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。

　　4．认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。

　　5．认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。

　　6．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的.关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

　　7．了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　9．初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。

　　教学难点：位置与方向，面积，年、月、日

　　四、教学进度表安排：

　　周次时间教学内容课时安排

　　12、9—2、13位置与方向3

　　22、16—2、20位置与方向2+2

　　32、23—2、27口算除法、笔算除法3+1

　　43、2—3、6笔算除法4

　　53、9—3、13笔算除法4

　　63、16—3、20整理和复习2+2

　　73、23—3、27简单的数据分析、平均数2+2

　　83、30—4、3整理和复习、年、月、日2+2

　　94、6—4、10整理和复习、口算乘法2+2

　　104、13—4、17口算乘法1

　　期中复习考试3

　　114、20—4、24笔算乘法4

　　124、27—5、1整理和复习、面积2+2

　　135、4—5、8面积4

　　145、11—5、15面积、整理和复习2+2

　　155、18—5、22小数的初步认识4

　　165、25—5、29小数的初步认识、解决问题1+3

　　176、1—6、5解决问题、数学广角2+2

　　186、8—6、12总复习4

　　196、15—6、19期末复习4

　　206、22-6、26期末复习4

　　第一单元位置与方向

　　（一）教学目标

　　1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　（二）教学重难点

　　1、重点：认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、难点：建立空间观念。

　　（三）、课时安排：6课时

　　认识东南、东北、西南、西北

　　教学目标：

　　1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　　3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

　　4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

　　教学重点：给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　　教学难点：建立空间观念

　　教学过程：

　　一、布置课前预习：

　　1、查找有关指南针的资料。

　　2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

　　二、谈话导入

　　（出示课本情境图）

　　通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?(指南针)

　　三、学习新课

　　1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

　　（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。

　　指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

　　2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）

　　3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

　　引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

　　4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

　　四、巩固练习

　　1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

　　2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

　　3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

　　4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，

小学三年级数学教学设计7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.师生共同搜集有关中国国际救援队的资料。

　　3.通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文综合素养。

　　教学重点：

　　教学目标1、2、3

　　教学难点：

　　通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文综合素养

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、交流资料，导入新课

　　1.昨天，老师请同学们查找关于中国国际救援队的资料，找到了吗？谁来把你了解到的内容向大家介绍介绍？

　　2.学生交流，教师引导学生用自己的话进行介绍。

　　3.中国国际救援队于2003年5月赴阿尔及利亚参加国际地震灾害抢险救援行动，圆满完成了任务，为祖国赢得了荣誉。下面让我们一起来目睹中国国际救援队的出色表现吧。

　　二、初读课文，读准读通

　　1.课件显示“阅读提示”中的'学习要求，自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。

　　2.同桌之间轮读课文，每人读一个自然段，相互指正。

　　3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

　　三、自主探究，交流收获

　　1.认真读课文，想一想课文主要写了一件什么事，画出给你留下深刻印象或最令你感动的语句，反复读一读，简要写出读书收获，把不明白的词语或句子画出来。

　　2.小组内同学互相交流读书收获，提出不明白的问题向他人请教。

　　3.集体交流。教师引导学生从多角度总结收获，如文章内容、思想感情、表达方法等等。鼓励学生提出问题、共同讨论。

　　4.课件播放在阿尔及利亚参加国际救援工作的38支队伍中，只有中国和法国救援队各救出一名幸存者，得到了阿尔及利亚人民的赞扬。请你们也来称赞称赞我们的国际救援队，把你的赞誉之词写在黑板上。教师引导学生整理后诵读。

　　四、朗读复述，积累语言

　　1.带着对中国国际救援队的敬佩、赞美之情再来读读课文。

　　2.同桌练习讲述中国国际救援队在阿尔及利亚的救援行动。

　　3.把自己喜欢的词语句段抄写在读书笔记中。

小学三年级数学教学设计8

　　教材分析

　　有余数的除法是在学习了表内除法后对除法学习的进一步拖展和延伸，是对除法意义的又一次认知，同时是今后学习一位数除多位数除法的基础。教材在编排上，注重安排观察和操作活动内容，在实际的操作中感受有余数除法的实际含义，余数的产生是实际需要的，他与所分物体的多少和分成几份有重要的关系。

　　学情分析

　　1、本班学生活泼好动，善于提问题，有一定的解决问题的能力。

　　2、这节教材内容是学生已经学习了除法的意义，能整除的除法竖式的基础上进行教学的，他们已具有一定的知识基础，可以利用迁移类推的方法使学生接受新的知识。

　　3、学生学习的困难在于他们对余数的现实有感性的认识和经验，但对余数产生的意义缺少深刻的`数学思考过程。因此，在教学中应着重从现实的情景中，把有余数的这一数学现象剥离出来，结合现实背景来具体思考余数产生的意义以及和除法之间各部分的关系。

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　①认识余数，知道余数的含义。

　　②.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。

　　③掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。

　　2、过程与方法：

　　通过探究过程，使学生体会有余数除法产生的实际背景，明白余数的意义并掌握有余数除法的计算方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）结合教学，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　（2）通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

　　教学重点和难点

　　理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法以及余数要比除数小的道理。

小学三年级数学教学设计9

　　一、教材分析

　　说课的内容是：是人教版三年级下册第九单元“数学广角”的第一课时“简单的集合”。

　　《数学广角》内容的增设，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。是小学阶段集合思想教学。

　　二、学情分析

　　集合思想对于三年级学生来说并不陌生，在以往的题型中有过接触，只是无意识形成一些简单解决问题的方法。而本节课所要学的是含有重复部分的集合图，学生是第一次接触。教材中的例1通过统计表的方式列出参加比赛的学生名单，而总人数并不是这两项参赛的人数之和，从而引发学生的认知冲突。教材中是利用集合图（韦恩图）把这两项比赛人数的关系直观地表示出来，从而帮助学生找到解决问题的.办法。教材要求只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，能够用自己的方法解决问题，为后继学习打下必要的基础。对于教师应根据学生特点，适度让学生亲历集合图的形成过程，不必拔高要求，引导学生理解集合图各部分的意义，培养学生应用集合思想解决实际问题的能力，初步感受集合思想的奇妙与作用。

　　二、教学目标的制定

　　（一）知识与技能

　　1．适度让学生亲历集合思想方法的形成过程，初步理解集合知识的意义。

　　2．让学生借助直观图理解集合图中每一部分的含义，通过语言的描述和计算的方法，能解决简单的重复问题。

　　（二）过程与方法

　　通过观察、操作、实验、交流、猜测等活动，让学生在合作学习中感知集合图形成过程，体会集合图的优点，能直观看出重复部分，解决生活中的问题。

　　（三）情感态度与价值观

　　体验个体与小组合作探究相结合的学习过程，养成勤动脑，乐思考、巧运用的学习习惯，同时在这个过程中感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。

　　三、教学重难点

　　教学重点：了解集合图的产生过程，利用集合的思想方法解决有重复部分的问题。

　　教学难点：理解集合图的意义，会解决简单重复问题。

　　四、教学准备

　　多媒体课件、小白板、练习题卡

小学三年级数学教学设计10

　　教材分析

　　《统计与可能性》是苏教版小学数学第五册第九单元第1课时的内容。《统计与可能性》是在学生学习过一些简单的可能性知识，知道有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，会用一定，可能，不可能等词语来描述一些简单事件发生的可能性的基础上进行教学的。这为下面学习可能性的大小打好铺垫。根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　（1）知识目标：经历与体验收集,整理,分析数据的过程,学会用画正字的方法收集整理数据,体会统计是研究解决问题的方法之一.

　　（2）能力目标：经历试验的具体过程,能对试验可能发生的结果做出简单判断,并做出适当解释,从中体验有些事件发生的可能性是相等的，有些事件发生的可能性是有大小的.。

　　（3）情感目标：培养积极参与数学活动的意识,初步感受动手试验是获得科学结论一种有效方法,激发主动学习的积极性,进一步发展与他人合作交流的意识和能力.

　　学情分析

　　本节课中，我根据学生认知特点、兴趣知识与经验的需求，设计教学，突破难点。“统计与可能性”这节课是在学生学习过一些简单的可能性知识，知道有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，会用一定、可能、不可能等词语来描述一些简单事件发生的可能性的基础上进行教学的，这些内容本班学生掌握得比较好。所以这节课的重、难点是使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小。这个知识点不单单是统计就可以了，还要进行分析，为什么可能性的大小与不同颜色的球的占总数量的多少有关。为了突破这个难点，我研究了学生的认知特点。三年级的学生以具体形象思维为主，具有一定的'抽象思维能力，而动手操作可以直观形象地反映出事物的本质特征，所以我通过让学生自己亲自动手操作探究的学习方法来突破难点。我让学生通过活动学习数学，让活动贯穿始终，既有学生自主也有小组合作完成的数学活动，注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，学生通过摸一摸、画一画、数一数等形式，在 “ 做中学 ” 、 “ 学中做 ”，减轻了学习负担，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发现问题、解决问题的能力得以进一步发展。在问题解决，拓展应用这一教学环节中，大部分学生都能完成。所以我认为在本次教学中，学生比较愉快地完成了教学任务。

　　教学目标

　　根据教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　（1）知识目标：经历与体验收集,整理,分析数据的过程,学会用画正字的方法收集整理数据,体会统计是研究解决问题的方法之一.

　　教学重点和难点

　　教学重、难点:

　　使学生经历实验的具体过程,从中体验某些事件发生的可能性的大小.

小学三年级数学教学设计11

　　设计说明

　　与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加复杂，虽然学生在日常生活中有一些感性的认知经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。本节课的教学在学生自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题和解决问题的能力，并使学生在思维能力、情感、态度与价值观等方面都得到进步和发展。进步和发展主要表现在以下两个方面：

　　1．创设情境，联系生活，激发兴趣。

　　教学时，创造性地使用教材，以用生活中的数学解决生活中的简单问题为基本理念，从课题的引入到课后的练习，以及课中关于年、月、日等知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的兴趣。

　　2．注重观察，引导发现，培养能力。

　　教学时，通过学生已有的'生活经历、年历卡及相关统计表，让学生在观察中了解年、月、日及大月、小月等知识，在发现中掌握知识，这样既激发了学生的参与兴趣，启发了学生的积极思维，又让学生感到自己是一个发现者、探索者，在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。努力拓展学生获取知识的空间，让学生将有关年、月、日的知识更加系统地纳入自己的知识网络中。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件　学情检测卡

　　学生准备　年历卡

　　教学过程

　　第1课时　看日历(一)

　　⊙谈话导入，引出新课

　　师：同学们，你们知道今天的日期吗？在你们的记忆中有哪些美好的或有特殊意义的日子呢？(学生自由汇报)

　　师：在这些特殊的日子里，我们都用到了哪些时间单位？

　　(年、月、日)

　　师：关于年、月、日，同学们知道得真多！现在就让我们一起来探索日历中的秘密吧！

　　(板书课题：看日历)

　　设计意图：以特殊的日子为切入点，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维，同时为下面的新知教学做好铺垫。

　　⊙亲自实践，探究新知

　　观察教材附页1，把xxxx～xxxx年各月份的天数记录在表格中，谈一谈你的发现。

　　师：请同学们仔细观察这4年的年历，和同桌说一说你从中发现了什么。

　　学生独立观察，与同桌交流后汇报。

　　师：请同学们在表格中记录下xxxx～xxxx年各月份的天数。

　　学生参照教材附页1独立完成。

　　师：请同学们在小组内互相核对、订正所填的数据，以保证自己所填数据的准确性。

　　同桌交流、核对，师巡视。

　　师：请同学们观察记录表中各月份的天数，说说你有什么新的发现。

　　预设

　　生1：一年12个月的天数有所不同。

　　生2：1，3，5，7，8，10，12月每个月有31天；4，6，9，11月每个月有30天。

　　生3：2月的天数很特殊，xxxx年、xxxx年、xxxx年的2月有28天，xxxx年的2月有29天。

　　……

　　师根据学生的回答板书：

　　一年有12个月。

　　31天：1，3，5，7，8，10，12月

　　30天：4，6，9，11月

　　xxxx年、xxxx年、xxxx年的2月有28天，xxxx年的2月有29天。

　　师总结：我们把有31天的月份称为大月；把有30天的月份称为小月；2月是一个特殊的月份，它的天数和别的月份都不一样，所以2月既不是大月，也不是小月。

　　师：请同学们自己想办法记住各月份的天数。

　　学生汇报记忆方法。

　　(如果学生说出了书中的两种记忆方法，老师可以引导全班学生一起尝试记忆；如果学生没有说出来，教师可利用课件出示)

　　(课件出示)“左拳记忆法”。

　　请你伸出左手，握拳，拳头背向上，从右向左，从1月数到7月，再从左向右，从8月数到12月。凡是数到凸的地方的那个月就是大月，有31天；凡是数到凹的地方，除了2月，其他都是小月。

　　师：请大家边看边实践。

　　(课件重复演示，学生实践)

　　(课件出示)“口诀记忆法”。

　　一三五七八十腊(12月)，三十一天永不差；四六九冬(11月)三十日；平年二月二十八，闰年二月把一加。

　　设计意图：通过动手操作、探究、思考、发现知识，提高学生的操作能力，培养学生的思维能力。通过老师的简单小结，在学生发现的基础上介绍相关知识，帮助学生将零碎的知识进行梳理。

小学三年级数学教学设计12

　　教学目标：

　　(一)理解用整十数除商一位数笔算的算理，掌握用竖式计算的思维过程和书写方法.

　　(二)通过本节内容的教学，初步培养学生迁移类推的能力.

　　教学重点：

　　笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法.

　　教学难点：

　　理解算理，确定商的位置.

　　教学过程：

　　一、复习准备(投影出示)

　　我们先来复习一下有关整十数除法的口算.

　　1.口算.(找个别同学说说是怎样想的)

　　60÷30 80÷20 180÷60

　　450÷50 240÷40 720÷80

　　540÷90 420÷70 280÷40

　　2.在下面的括号里能填几?

　　30×( )<200 40×( )<270

　　(30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6.)

　　请一个同学说一说40×( )<270，括号里能填几.(强调“”)

　　全体同学独立完成下面各题.

　　30×( )<61 40×( )<84

　　70×( )<270 80×( )<330

　　20×( )<48 50×( ) <140

　　3.请两名同学在小黑板上笔算下面的题.

　　36÷3=12 35÷8=4……3

　　订正时要引导学生去比较这两道题在计算时有什么不同.

　　36÷3用除数去除被除数的前一位数有商.

　　35÷8除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被除数的前两位数.

　　师：请同学们回忆一下“除数是一位数的除法计算法则”.

　　同学边回答，老师边用投影出示.

　　除数是一位数的除法法则

　　1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数;

　　2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商;

　　3.每次除后余下的数必须比除数小.

　　二、学习新课

　　出示例1

　　60个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队?

　　分析：已知有60个同学，每20个同学编成一队，要求能编成几队，就是求60里面有几个20，用除法计算.

　　60÷20=3(队)

　　师：请把自己是怎样想的说一说.

　　(60里面有3个20，所以商3)

　　师：它的除数20是一个两位数，像这样的除法，叫做除数是两位数的除法.这样的式题也可以写竖式笔算.书写格式与用一位数除是一样的.

　　在老师的引导下，使学生理解，计算这种除法时，要看被除数的前两位数，被除数是60，就是6个十，除数是20，就是2个十，60除以20，就是6个十除以2个十，怎样想?(2个十和几相乘等于6个十.从乘法口诀“二三得六”可以找到2个十和3相乘得6个十.所以，60除以20，商是3.3要写在被除数的个位上面，即60的个位数0的上面)

　　答：可以编成3队.

　　做一做

　　用竖式计算下面各题.

　　(同学在作业本上做，几名同学写在胶片上)

　　没有什么问题，订正后出示例2.

　　例2：200÷30=6……20

　　师：请同学试做，自己做完后，可以和同桌同学交流一下，说说自己是怎样想的，又是怎样做的.

　　然后请同学回答，这道题商在什么位置上?说一说为什么?

　　(在学生回答的基础上，帮助学生类推，引导学生理解算理)

　　除数是两位，就要先看被除数的前两位.被除数的前两位比30小，说明20个十除以30商不够1个十.(也就是在十位上不够商1)就要看被除数的前三位，想200里面有几个30，也就是想几乘30的.积接近200又比200小，6乘30的积是180，接近200，而且余数比除数小，所以应该商6.(完成板书)

　　做一做

　　用竖式计算下面各题.

　　首先想一想商应该写在什么位置上?为什么?

　　订正以上三题后，引导学生讨论：用整十数除商是一位数的时候，该怎样除?商写在什么位置上?

　　投影出示：“除数是一位数除法法则”

　　请同学对照“除数是一位数除法法则”类推出除数是整十数，应该怎样除.

　　1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数.如果它比除数小，再试除前三位数;

　　2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商;

　　3.余下的数必须比除数小.

　　三、巩固反馈(投影出示)

　　思考题.

　　有兴趣的同学可以做下面的题.

　　(1)在下面的□里填上适当的数.

　　□÷40=6……28

　　500÷□=7……10

　　(2)20个少先队员收了160千克苹果，如果每筐装20千克，还差2个筐.原来有几个筐?

　　要求认真审题、独立思考.做完以后，可以讨论、互相交流，说说自己思考的过程.

　　学生在做练习时，老师巡视批改，个别指导，发现问题及时纠正.

　　四、小结

　　今天我们学习了用整十数除商一位数的笔算除法，关键是要掌握商写在什么位置上.

　　作业：看书第41、42页.

　　设计说明：

　　本节课是学习用整十数除商一位数的笔算除法.用整十数除商一位数的笔算是在学生已经掌握了这一内容的口算和用一位数除笔算的基础上进行教学的.用整十数除商一位数笔算的算理与口算基本相同，因此，本节课教学新知识之前，要充分复习旧知识，在学生已有的知识基础上引导学生通过试做、讨论理解用整十数除商一位数除法的算理，从而可以为下面学习的除数是任意两位数的除法打好基础.

　　本节课充分体现教师在课堂上的主导作用，调动了学生学习的积极性和主动性，通过多种形式的练习，可以使新知识得到巩固，最后安排了思考题，使有余力的学生的聪明才智得以发挥和展示.

小学三年级数学教学设计13

　　教学目标：

　　1.认识并能正确的读、写小数，知道小数各部分的名称。知道以元、米为单位的小数的实际含义，初步了解一位小数的含义。

　　2.通过观察、比较、探究等学习活动培养学生的观察、归纳和概括能力。

　　3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，从而激发他们热爱数学的情感。

　　教学重点：小数的读和写、小数的含义。

　　教学难点：小数的.含义。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入小数

　　（一）引入课题

　　师：刚才在纸盒上看到的数和我们以前学习的整数有所不同，像这样的数我们把它叫做小数，今天我们就来认识小数。（板书）

　　（二）认识小数以及各部分的名称

　　师：同学们，生活中你们在哪见到过小数？

　　师：看来小数与我们的生活息息相关，老师这里也收集了一些小数，你们会读吗？

　　师：仔细看，老师是怎么写的。有人说小数的模样很特别，一眼就能认出来，为什么呢？

　　生：因为小数里有个小圆点。

　　师：你真是个善于观察的孩子！像这样的小圆点叫做小数点。别小瞧这个小数点，作用可不小呢，我们一起来认识一下。（微课学习）

　　（三）反馈微课学习内容

　　你对小数有哪些新的认识？

　　二、探索交流，理解小数

　　（一）理解以元为单位的小数的含义

　　师：通过刚才的学习，我们对小数有了进一步的认识，那谁能说一说这些小数具体表示多少钱吗？

　　师：有了这个经验，那1角用小数怎么表示呢？（板书：1角=0. 1元）1角除了用0. 1元表示外，如果用分数表示，是多少元呢？请同学们结合上学期学过的知识，小组内讨论交流并汇报。

　　生：1角=1/10元。

　　师：你是怎么想的？

　　生：1元等于10角，1角就是其中的1份，所以是1/10元。

　　师：1角等于1/10元，1角还可以写成0. 1元，那也就是说1/10元和0. 1元是什么关系？

　　生：相等。（师板书：1角=1/10元=0. 1元）

　　课件展示把1元平均分成10份，1角是其中的1份，是1/10元，也就是0. 1元。

　　师:那么3角呢？写成分数和小数又是多少元呢？

　　生：3角等于3/10元，等于0. 3元。

　　师：你是怎么想的？

　　生：把1元平均分成10份，3角就是其中的3份，所以是3/10元，也就是0. 3元。

　　师：7角呢？学生汇报，课件展示。

　　（二）探究以米为单位的小数的含义

　　师：如果老师把它变成一条长1米的线段，怎样找到1分米、 4/10米、 0. 8米呢？先独立思考完成探究单，并把你的想法说给同桌听。

　　生：这1米的线段平均分成10份，其中的1份就是1分米。

　　生：1分米可以写作 1/10米，还可以写成0. 1米。

　　师：（追问）你是怎么想的？

　　生：因为1米等于10分米，把1米平均分成10份，1分米就是其中的1份，可以写成1/10米，也就是0. 1米。

　　师：4/10米呢？0. 8米呢？学生汇报展示。

　　三、总结概括，引申提升

　　（一）归纳概括，领悟一位小数的含义。

　　师：通过刚才的研究，我们可以看出小数和分数有一定的关系，谁能找到这种关系，并试着说一说吗？（板书：一位小数表示十分之几）

　　（二）引申提升

　　师：刚才我们学习的都是小于1的小数，生活中我们经常会遇到大于1的小数，我们一起来研究一下。

　　师：亮亮的身高是1米4分米，如果用小数表示的话是多少米呢？

　　生：1. 4米。

　　师：这里的1. 4米是如何得到的？下面先请同学们独立思考，然后小组内交流一下，如何把这1米4分米变成1. 4米。小组讨论，现在开始。

　　四、巩固应用，内化提高

　　（一）填空

　　1元2角=（）元7元8角=（）元

　　4米7分米=（）米10米3分米=（）米

　　（二）在数轴上找到下列各数的位置

　　（三）小数点的故事—感悟道理

　　通过小数点的故事，让学生感悟到在学习上要细心、不可马虎，在做事方面要注意细节，细节决定成败！

　　五、回顾整理，反思提升

　　思维导图回顾本节课的知识。

小学三年级数学教学设计14

　　教材分析

　　例一教学不进位的乘法，让学生在掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上，探讨每一位上的积都不满十的任意两三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。通过计算使生懂得任意两三位数乘一位数，都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。

　　学情分析

　　学生已经有的估算的意识，教学时，可先让学生估算，然后让每个学生先自己独立试做，再在小组内交流各自的'算法，最后在全班交流各小组的代表性算法，共同研讨解决问题的方案。

　　教学目标

　　知识目标：使学生初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

　　情感目标：培养学生合作交流精神。

　　能力目标：培养学生的笔算能力。

　　教学重点和难点

　　1、掌握两、三位数乘一位数的计算方法。

　　2、理解两、三位数乘一位数笔算的算理。

　　教学过程

　　一、学前准备：出示口算卡片。

　　6×24×220×340×2300×220×450+76+40

　　二、探究新知。

　　1、出示例一的情境图，引导学生说图意，并提出一个用乘法解决的问题。

　　2、怎样列式，说说问什么要这样列。

　　3、先估计计算结果。

　　4、要算出精确的结果该怎样计算呢？

　　5、全班汇报。

　　方法一、摆小棒。

　　方法二、连加。

　　方法三、分解组合。

　　6、组织学生讨论这几种方法的适用范围。

　　7、引导学生用竖式计算。

　　老师板书并讲解。

　　第二个因数要与第一个因数的个位对齐；再用3逐个与2和1相乘。

小学三年级数学教学设计15

　　教学目标：

　　1、在观察年历卡的活动中，引导学生认识时间单位：年、月、日，知道大月、小月的知识，能记住各月的天数，知道一年有365天或366天。

　　2、在年历上查找、交流一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的紧密联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣，同时对学生进行珍惜时间教育。

　　3、通过独立思考、合作交流的方式，开展观察、操作、游戏、计算等学习活动，培养学生自主学习、合作探究的学习能力，充分调动学生对数学学习的积极情感。

　　教学重点：

　　认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。

　　教学难点：

　　记住大小月及每月的天数。

　　教学准备：

　　自制课件，20xx年年历、20xx年年历、20xx年年历

　　教学过程：

　　一、节日谈话，导入新课(2m)

　　同学们都非常喜欢过节，那你知道这些节日具体的时间是什么时候吗？

　　二、探究发现，学习大、小月。

　　1、我们学习过的时分秒和年月日都是时间单位，所不同的是时分秒是表示较小的时间单位，年月日是表示较长的时间单位。那有关年月日的知识，你已经知道了多少呢，谁来说一下？(2m)

　　学生可能会回答：一年有365天，一个月30天，一年有xx个月等等。根据学生回答，有选择性、有顺序地板书。

　　同学们真棒，在我们的生活中存在着这么多的数学知识，那么这些数学知识是不是正确的呢，今天这节课，我们就来验证一下。

　　同学们想一下，我们在学时分秒的时候，借助了什么工具来学习它。那我们今天来学年月日，我们应该借助什么工具呢？

　　2、小小的年历，可藏着大学问，下面就让我们火眼金睛看年历。听好老师的要求：

　　（1）观察自己小组的年历，填写在练习纸上的统计表中。(7m)

　　（2）仔细观察统计表，及时交流研究，将结论记录在练习纸上。

　　3、小组汇报

　　大部分小组已经完成了，那么哪些小组来说一下你们得到了什么结论呢？

　　预设：

　　①一年有xx个月；（其他小组得到了吗，这个结论是否正确？）

　　②1、3、5、7、8、10、xx月有31天；（跟你们发现的一样吗？）

　　③4、6、9、xx月有30天；

　　④2月有时29天，有时28天；

　　⑤2月的天数不是固定的??

　　4、师生总结

　　（1）同学们得到了这么多的结论，老师写在黑板上，刚刚有的同学是有的.月份是31天，老师记不清了，谁再来说一遍？

　　1月、3月、5月、7月、8月、10月、xx月，这些月份都是31天（板书）

　　（2）刚刚有同学说有些月份是30天，那么哪些月份是30天呢？

　　4月、6月、9月、xx月，这些月份是30天。（板书）

　　（3）那么还有一个很特殊的月份，它的天数是变化的，谁来提醒下老师？

　　2月有的时候是28天，有的时候是29天。

　　（4）很好，那么我们来看一下，一年有xx个月，我们把这xx个月分成了几类啊？第一类是每月有31天，它们的天数最多，所以谁愿意来帮他们取个合适的名字？（大月，板书）第二类是每月有30天，谁来帮他们也取个名字（小月，板书），只有一个月份很特殊，有的时候28天，有的时候29天，那它是大月吗，那它是小月吗？（学生回答，我们刚刚取名字是按照天数来取名字的，31天的叫大月，30天的叫小月）。2月这个月份很特殊，我们就把它叫特殊月或者平月。

　　（5）那么现在大家来一起数数看，大月有几个月呢，几个小月呢？

　　一年中有7个大月，4个小月，还有一个特殊月是2月。合起来是xx个月。

　　5、记忆大、小月。

　　这么多的大月和小月，怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？同学们可以互相讨论一下，想一个好办法，如果实在想不出来，可以打开书本48页。

　　（1）左拳记忆法

　　伸出你的左拳头，凸起的地方表示大月，凹下的地方表示小月，二月除外，（课件展示）

　　（2）看来左拳记忆法的确是个好方法，你们还有其它的方法吗？（儿歌记忆法）

　　教师说明：这里的“腊”是指十二月。

　　（3）、老师再告诉大家一个记大小月的儿歌：出示儿歌：“要找大月你记住，7、8两月挨着数；7月以前找单数，8月以后找双数。”

　　生读一读。理解记住这些大月后，其它除了2月就是小月。

　　师：我们已经知道了那么多记住大小月的方面，接下来给大家一分钟时间，用自己喜欢的方法记忆各月的天数。

　　6、现在我们来轻松一下，一年当中，肯定有一天是你最喜欢的，那就是你的——生日。那哪一位同学来跟大家说一说，你的生日是几月几日，那个月是大月还是小月？