天鹅的故事教学设计

时间：2021-03-02 16:12:44 教学设计我要投稿

天鹅的故事教学设计

　　《天鹅的故事》全篇文字优美，情节感人，令人深思。给人启迪。

天鹅的故事教学设计

　　天鹅的故事教学设计【1】

　　《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言优美，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清晰地表达了作者的爱憎情感，是对学生进行思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。本课我确定的教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。

　　2、学会本课10个生字，认读二类生词，理解生词。

　　3、凭借文本，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。

　　其中，第1、2两个目标是本课教学重点，引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

　　教法、学法

　　1、先从整体把握课文的情节，再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的勇敢奉献、团结拼搏的精神。

　　2、通过朗读指导帮助学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的敬佩之情。

　　3、朗读感悟、自读自悟。

　　4、小组合作，自主学习。

　　第一课时

　　我准备用“创设情境、导入新课，初读课文、整体感知，再读课文、理清脉络，布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。实际在课前我已经让学生完成了预习要求，他们已经初读了课文，练读了生词，有了自己初步的感受。

　　一、创设情境、导入新课。

　　上课开始，我先播放天鹅的音像资料，让学生欣赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，揭示课题。这里我还让学生了解了天鹅属候鸟的这一特性。

　　二、初读课文，整体感知。

　　这里的初读实际上是在课中初读课文，我放手让学生读课文后，就对学生的字词掌握情况进行检测，及正音指导。对有特点的生字进行换部首练习，如本课的生字 “俄、畔、沼、脯”等字。这样做可以帮助学生形成形近字的比较能力，对比较难写的字如“啸、窿”可以进行书写指导，随后把学生不理解的词语送进文本中联系上下文理解。本课还有一特点，多音字较多，为了加深学生的记忆，我把所有的多音字组成的词语出示，让学生读几遍，而对生字“脯”的另一种读音”fǔ”则进行组词练习，果脯、杏脯、桃脯。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　字词障碍扫清后，在读通顺文本的基础上设问“课文讲了天鹅的什么故事?”让学生用一句话归纳出本课主要讲了一群天鹅在老天鹅的带领下用自己的身体破冰的故事。紧接着让学生找出写天鹅这个故事的段落，那就是文章的三至七自然段，显而易见，学生很容易就明白课文可以分成三部分，从而帮助学生梳理课文层次，然后可以指导学生概括课文主要内容。30年前的一个初春，贝加尔湖结冰了，天鹅无法捕食。老天鹅腾空而起，用胸脯和翅膀扑打冰面，其他天鹅齐心协力，一起破冰，最后取得了胜利，感动了打猎的老人。

　　四、布置作业，巩固新知。

　　1、抄写新词。

　　2、摘抄自己喜欢的句子。

　　这是我第一课时的教学设计。

　　第二课时

　　第二课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延伸”四个环节引领学生进一步理解课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

　　一、复习导入。

　　通过回顾课文内容，引领学生再次走进文本。

　　二、精读课文。

　　课文分三个意义段，第二意义段是重点段，其中第5、6自然段优又是重中之重，凝聚着课文的中心所在。这一冲部分就要引领学生从多元角度来解读文本，给学生自渎自悟的空间，抓住重点词句组织学生感悟交流。

　　在这里先简要了解这个故事发生的起因：寒潮突然降临，湖面又结冰，很多候鸟飞走了，而天鹅群却留了下来，它们似乎在想办法。随后重点学习五六自然段。

　　教学第5自然段时，我先让学生勾画出最打动人心的句子，并抓重点词语体会，在书上作批注，然后带着自己的感受读一读，实际上五自然段的每一句话都震撼人心，引导学生抓住重点词语“腾空而起像石头似的、重重地扑打”使学生体会到老天鹅用自己的身体作为破冰的武器。再适当补充此时贝加尔湖的冰层厚度至少有半米厚，体会老天鹅的用力之重、奋不顾身。引导学生抓住“第二次、第三次以及省略号”体会到老天鹅重复的是同一个动作，引导学生展开想象此时你眼前的老天鹅是怎样的?这里可以让学生的想象老天鹅血迹斑斑、伤痕累累的画面。那老天鹅这样做究竟是为了什么呢?使学生感悟到了老天鹅顽强、奉献的精神。

　　当学生交流到第六自然段天鹅群齐心破冰面时，我将作这样的预设：学生用和五自然段一样的阅读方法后，根据学生的回答出示理解句子。

　　如“只听得嚓——嚓——，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。”这个句子可以引导学生抓住重点词语“终于”引导学生体会出老天鹅的胜利来之不易以及老天鹅高兴、激动的心情。

　　抓住“……”引发思考，使学生感悟到老天鹅在用自己的鲜血、伤痛给天鹅群换来生存的希望。从而真切的体会到老天鹅是一位破冰勇士。

　　引导学生抓住重点句子“这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。”引导学生体会到水面的扩大是老天鹅在用顽强、奉献的精神给天鹅群换来了生存的希望。引导学生带着对老天鹅的崇敬之情朗读感悟。

　　引导学生抓住表示天鹅数量逐渐增多的词语“有几只“”大约百十来只引发思考：这么多天鹅用自己的血肉之躯破冰，难道他们不知道疼痛吗?引导学生感悟到天鹅群也是破冰勇士。

　　引导学生抓住重点词语“齐心”“欢快”“劳动号子”“兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!”再次体会天鹅“团结拼搏”的气势，这里要求在学生理解的基础上指导学生用有力、欢快、热烈的语气反复朗读。在这基础上指导学生带着有力而坚定读好“克噜——克哩——克哩”的动员声。

　　课文第7自然段的学习我将引导学生抓住“终于”一词来理解破冰工作的艰险以及所有天鹅战胜困难后的愉快心情。在指导学生读好“克噜——克哩——克哩”的欢呼声中使学生进一步感悟到“团结就是力量”的气势。

　　在这里可以出示本文三次写到天鹅的叫声的语句，让学生在朗读中揣摩：这三次叫声分别是在什么情况下产生的，每一次叫声都表达了天鹅不一样的内心世界。第一次：突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。冰封湖面，没有吃的，怎么办?这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声“克噜——克哩——!”(着急、失望)第二次：一只老天鹅带领天鹅群破冰时，湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!”(激动人心)第二次：破冰成功时，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩!”(胜利的喜悦)这里来一个对比朗读。让学生体会到天鹅在逆境中生存了下来，我们也可以在逆境中利用“团结拼搏”的精神“学会生存”。

　　对于第八自然段的学习我将引导学生联系全文展开讨论：老人为什么没向天鹅开枪?如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢?使学生感悟到老人从心底里喜爱这些生灵，人类应该爱护它们，保护他们。

　　三、复述课文。

　　课文学完后，教师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。

　　四、拓展延伸。

　　教师让学生动笔写一写：你想对天鹅特别是老天鹅说些什么?写好后全班交流。这样既锻炼了学生说写的能力，又深化了主题。

　　总之，本课教学一定要让学生在读中去悟，在悟中升华对“读”的理解，再在情感朗读中感受天鹅那顽强、奉献、团结、拼搏的精神，正是在读中才能让学生心灵受到强烈的'震撼，被这个故事深深感动，心里自然会滋生起对天鹅的喜爱之情，激起我们心中爱鸟的情怀。这个故事同样冲击着文中的斯杰潘老人，亲眼目睹这一切的老人从此停猎，文中最后一句“从此以后，这支猎枪就一直持在墙上，再也没有动过”既与前面“我看到墙上挂着一支猎枪”前后照应，突显了天鹅用身体破冰的顽强的生存意志对老猎人心灵的强烈震撼，这支挂着的枪也于无声处教育我们爱鸟、护鸟。这组首尾照应的句子我们教学时应提出，首尾照应的句子的作用是我们课后的一道练习题。

　　以上只是我个人教学的预设，在教学过程中不但我要作出自我调整。你们更要结合自己班上学生，自己的教学习惯等方面作出调整。不妥之处，敬请批评指正。

　　天鹅的故事教学设计【2】

　　1、对于教材，我了解了什么?有哪些德育渗透点可以挖掘?(我真正掌握教材了吗?)

　　《天鹅的故事》是苏教版四年级下册第二单元中的一篇精读课文，是以“我”听斯杰潘老人讲述天鹅的故事为线索，再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰自救的神奇壮观的感人场面。让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，是学生开展探究性阅读的好素材。全文共分三段，文字优美，令人深思，给人启迪，指导学习课文时，重点在指导阅读理解天鹅破冰的场面描写，欣赏迷人的身姿，感知动人的故事，品悟感人的精神，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态平衡。

　　2、初读教材，我产生了哪些问题?如何解决了这些问题?(我的问题一定也是学习者的问题，我解决问题的方式也许会给学生提供启示。)

　　课文是用怎样的方法这点出了天鹅是一位真正的"破冰勇士"?如何使描写能够生动而具体，或者使句子的表现力更强?

　　课文先通过对别的天鹅"惊住""呆呆"的神情的描写，反映出了老天鹅破冰举动的巨大震撼力，渲染了整个场面的气氛。然后运用"只听到""接着""终于"等词，点出了冰面的变化，由"一条小缝"、"又裂开一条小缝"，到"塌陷""出现一个小的冰窟窿"，再到"冰面在慢慢扩大"。冰面的一点一点的变化，强烈地衬托出了老天鹅扑打的力量之大，以及扑打的次数之多，是连续不断地扑打。这就鲜明地点出了它是一位真正的"破冰勇士"。由面到点再到面，把整个场面的气氛、变化，描写得细致而富有感染力。

　　3、设想学生可能遇到的问题?(根据自己学生的情况，站在学生的角度，思考他们可能会遇到什么障碍?)

　　课文写了一个什么故事?学生的回答必须说明下列两点：①一群天鹅为了生存下去，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体砸破冰面，获得了食物;②斯生潘老人被天鹅感动，并从此收起了猎枪，不再伤害动物。

　　4、我认为的教材的重点和难点是什么?(不完全是教参里设定的教学重难点)

　　引导学会抓住关键词句，潜心体味语言内涵，凭借课文中的语言材料，体会天鹅为生存而勇敢奉献、团结拼搏的精神。在借助教学课件精心构建课堂情境中，引领学生兴趣盎然地展开一系列语文实践活动，提高学生的语文素养。

　　5、我要给学生传递什么信息?达到什么样的程度?(在掌握教材和其他课程资源的基础上才能做出决定!)

　　1、学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。

　　3、在朗读的基础上指导复述，并且学习课文的写法完成片段的仿写。

　　6、我要怎样布置预习?(有充分的预习，才有课堂的真正自主!)

　　充分朗读课文，结合工具书理解字词，重点理解以下词语：莫斯科、贝加尔湖、俄罗斯、沼泽、候鸟、寒潮、天鹅。这些都是名词，所表示的事物在学生的生活中不太常见，教者可事先准备相关的挂图或课件，在了解学生掌握的情况时相机展开，以帮助学生理解。

　　7、我有哪些资源、工具可以利用?(鼓励思考利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。)

　　多媒体视频