三年级语文《荷花》教学设计

时间：2021-02-27 19:42:51 教学设计我要投稿

三年级语文《荷花》教学设计

三年级语文《荷花》教学设计第一课时

三年级语文《荷花》教学设计

　　一、激趣导入：

　　1、(课件出示荷花)欣赏荷花边欣赏边想：你看到的是怎样的荷花?

　　学生汇报。

　　过渡：是呀，多美的荷花，现在我们跟随我国著名的教育家，文学家叶圣陶爷爷从字里行间再去品味荷花的美。——板书课题

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、学生自由读课文读准字音，读通句子，并说说课文讲了一件什么事。

　　2、检测学生读书情况。(课件出示词语)

　　3、指名学生分自然段读课文，检测读课文情况。

　　4、说说课文的主要内容。

　　三、细读课文，品味荷花的美

　　1、自由读文，作者笔下的荷花给你的第一印象是怎样的。—(美)

　　2、读课文第二自然段，一边读一边画出你认为写荷花最美的句子(边汇报边指导朗读，理解挨挨挤挤、饱胀、破裂)

　　重点点拨“白荷花在这些大圆盘之间冒出来•••••••”中的“冒”字。“冒”字还可以说成什么?——学生汇报(窜、长、伸挤、露……..)

　　怎样的长才叫“冒”?——交流(快速地、迫不及待地、心花怒放地……)

　　过渡：是呀，这样的长才叫冒出来。冒出来的荷花此时想说些什么或做些什么?

　　引导学生用有的……有的…..有的……练习说话。

　　指名交流。同学们此时你们就是池中的荷花，在大圆盘中冒出来了，(动作)心情怎样?(高兴)，自己读一读，感受荷花的美，

　　指导朗读。(指名读，齐读)

　　师：神奇的大自然赋予了荷花的神韵，作者之所以把荷花写得这么美主要是来源于他怎样的观察——学生汇报

　　过渡：此时作者站在荷花池边，被荷花的美深深地陶醉了，下节课再走进那美的境界中。

三年级语文《荷花》教学设计第二课时

　　一、复习提问，导入新课：

　　昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写“我”以为自己是荷花?

　　学生交流，教师点拨。

　　过渡：通过前面两段的学习，我们了解了荷花的美丽，现在我们看看荷花到底美在哪儿?

　　二、仔细品读，领悟荷花美

　　1、学习课文第2自然段

　　(1)自由读第2自然段，说说你读懂了什么?(板书：荷叶、荷花)

　　(2)指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样?(板书：挨挨挤挤、像大圆盘)

　　这样的荷叶给你什么印象?(指名学生回答交流，教师随机点拨)

　　过渡：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢?

　　(3)、抓住荷花的三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。

　　A、指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花?(板书：半开、全开、含苞)

　　B、指名分句朗读要求读出荷花的'美丽。

　　(以多种形式的读，体会荷花的娇艳美。重点指导孩子们读准重音，表达清晰。如“两三片”“嫩黄色”“花骨朵儿”“饱胀”“破裂”的重读，清晰地表达荷花的娇艳欲滴以及各个姿势的特写美。)

　　C、(课件出示荷花)看到大自然这么美的画，我有什么感受呢?

　　学生读课文，小组内相互说说自己的感受。指名学生回答，教师随机点拨。

　　D、感情朗读：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，体会作者的思想感情。

　　2.导读第3自然段。

　　(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

　　(2)“看作”是什么意思?(当作)

　　(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

　　3.自学第4、5自然段。

　　(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象?

　　(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨：A“我”变荷花的情景;B风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;C风过后……D蜻蜓、小鱼告诉我……)

　　(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)

　　(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　四、指导书写生字。

　　五、课后拓展

　　1、你还读过那些描写景物的文章，与同学交流交流。

　　2、写一处你看到的景物

　　板书设计：

　　3 荷花

　　叶：挨挨挤挤、像大圆盘

　　看到的像一幅画(美)

　　花：半开、全开、含苞

　　想到的我仿佛是荷花

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