番茄太阳教学设计

时间：2021-06-09 17:20:26 教学设计我要投稿

番茄太阳教学设计精品（通用5篇）

　　课文《番茄太阳》讲述的是一位拄着双拐的残疾青年—"我"与盲童小女孩明明之间的一段交往,表达了残疾人对美好生活的向往,歌颂了人与人之间的相互关爱。下面跟着小编来看看番茄太阳教学设计精品（通用5篇）吧！希望对你有所帮助。

番茄太阳教学设计精品（通用5篇）

　　番茄太阳教学设计篇1

　　教材分析：

　　本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜;接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个四自然段。

　　2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示番茄：这是什么?(西红柿、板书：番茄)

　　2、这些名称说明了番茄的基本特点，来自西方(番是外国的意思)，茄科植物，形状像柿子，果实红色。

　　3、它与太阳(板书：太阳)有什么相似点吗?(又红又圆)

　　4、齐读课题，说说自己读题后的疑问?

　　二、初读课文

　　1、思考：课文中写了哪些人，写了什么事?

　　2、了解作者

　　作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。

　　3、自由朗读课文

　　4、检查学生的预习情况：

　　1)字词朗读：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明

　　2)课文朗读：

　　分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。

　　结合课文理解词语：

　　盲童：双目失明的孩子。

　　角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。

　　复明：失去的视力又得到恢复。

　　3)了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。

　　一(1——4)交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。

　　二(5——14)讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。

　　三(15——17)讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。

　　4)分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。

　　我原本心情如何?后来呢?是什么原因发生变化的?

　　5、用自己的话说说课文的主要内容。

　　三、学习生字

　　1、读字组词。

　　2、分析字形，指导写好关键笔画。

　　3、书本描红，完成练习册。

　　四、作业设计

　　1、朗读课文

　　2、摘录课文中的精彩语句。

　　第2课时

　　教学目标：精读课文，感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、读字组词。默写相关词语。

　　2、用上所默词语说课文主要内容。

　　二、感悟“番茄太阳”

　　(一)一悟“番茄太阳”

　　番茄是一种蔬菜，(板书：“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?

　　1、指名简述。

　　过渡：可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本，静静地读读第三自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈圈、点点、画画，简单写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。

　　2、学生静读体会第二部分。(屏幕显示：第三自然段)

　　3、学生交流，教师适时引导。

　　(1)体会亲的“耐心”。(屏幕显示：“耐心”)

　　(2)抓父亲的动作：“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示：拉、来回抚摸、)

　　(3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。

　　(4)引读，从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦，相亲相爱的动人场景。((屏幕显示：“笑”)

　　4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。

　　过渡：每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。

　　师：随着交往的深入，我和这家人熟了，请你自由读读5~14自然段，感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问)

　　找到相应描写明明漂亮的段落，聪明、好问的语句，读读，说说自己的体会

　　5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书：“太阳”二字)

　　6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂)

　　7、指名分角色朗读8~13自然段。想想：明明为何把太阳叫“番茄太阳”?

　　8、(屏幕显示：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读，读出明明疑惑又欣喜的神情。

　　9、小组讨论：为什么明明把太阳叫番茄太阳?

　　(明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，他无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳”。)

　　小组汇报并补充。

　　过渡：多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……(引读)深深地感染着“我”。她像……(引读第十四自然段)

　　(二)二悟“番茄太阳”

　　(屏幕出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”)

　　1、小组讨论：这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。(相机板书：双引号)

　　小组汇报讨论结果。

　　2、小结：是呀，在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。

　　过渡：可是“番茄太阳”要走了，为什么呢?

　　(三)三悟“番茄太阳”

　　1、(屏幕显示：第15~16自然段)默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。

　　师：在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。

　　2、生交流感动的句子，师引导。

　　重点出示：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”

　　(1)指名有感情地读明明的话。(指名多个学生反复读，读出明明的天真与真诚的爱)

　　(2)说说真正令你感动的是什么?(令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令作者感动，令我们感动。)

　　(3)让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧!

　　(4)师过渡(十分动情地)：“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊?如果你是作者你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。

　　3、学生写后交流。

　　作者想的和你们一样。(屏幕显示：17自然段)请你带着这感动默读17自然段。

　　4、交流体会。重点讨论：这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。

　　5、小结：明明虽然与我分别了，可他那活泼开朗、纯真善良的心灵，她那无私的爱，就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在我的心里温暖着我的心，激励着我。

　　6、想象一下作者今后会怎样生活?

　　三、升华“番茄太阳”

　　1、师：课文读到这，你想说点什么吗?

　　2、总结板书：让“番茄太阳”永远挂在我们的心中，让我们彼此关爱，走向幸福美满的生活。

　　3、播放《爱的奉献》，读读课文或欣赏歌曲。

　　四、布置作业：

　　把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。

　　板书设计：

　　“番茄太阳”

　　灰暗　　　→　　温暖

　　爱心

　　番茄太阳教学设计篇2

　　一、复习导入

　　1、复习词语。

　　2、说说各段的主要内容。

　　二、精读课文第一部分

　　1、指名读第一自然段，问：“我”来到这座城市时的心情如何？（灰暗无比）

　　2、“灰暗”如何理解？为什么会这样？联系课文来说说。

　　3、自己快速读2-4自然段,想想后来心情有了怎样的变化?(觉得温暖起来)

　　4、你从哪里读出来的？为什么会有这样的变化呢？

　　5、这是一个怎样的家庭？小女孩是个怎样的人？划出描写小女孩的句子，（边找句子读，边理解。）

　　6、感情朗读第一部分。

　　三、精读第二部分

　　1、过渡

　　2、指名读第五自然段，从这段你了解到了什么？

　　3、明明遭遇是不幸的，可她长得漂亮，找出描写明明外貌的句子，读一读。

　　4、明明的可爱让“隐隐心疼”，可她对生活充满了向往，并且感染了我，使我的心情也变了。

　　5、自由读7-14自然段，小组讨论：读懂了什么？还有哪些地方不懂。

　　6、交流：

　　（1）明明很聪明，凭听觉知道我用拐杖走路。

　　（2）明明喜欢笑，笑声清脆、动听、悦耳，而且富有感染力和穿透力，把快乐传给了我。

　　（3）理解“明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。”（明明虽然双目失明，却对生活充满了好奇和探究的渴望，表现出了对生活的强烈向往，如同这光线一样带给了作者快乐、温暖、希望和生活下去的信念。）

　　（4）理解“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’。”（把小女孩的笑脸比喻成最美的“番茄太阳”。写出了小女孩笑容的灿烂美好，给人以希望和温暖的力量。）

　　7、练读，分角色朗读，读好人物的语言。

　　四、精读第三部分

　　1、默读这一部分，说说主要讲了什么？

　　2、明明要走的时候，跟“我”说了什么？

　　3、她说这句话的时候是怎样的？为什么要轻轻的？（是两个人的约定，不想告诉其他人）

　　4、这个约定是什么呢？

　　5、这样的约定，应该用什么语调来读？（亲切、肯定）

　　6、谁来读一读？

　　7、这样恳切的话语，作者听了后怎么样？（感动，眼泪一下子流了出来）

　　8、如果你是作者，你听到了这样的话语，你会怎样回答明明？

　　9、明明离开了，作者会怎样呢？齐读最后一段。

　　10、从这段你读懂了什么？有什么不懂的吗？

　　11、如何理解“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”？

　　12、齐读这一部分。

　　五、布置作业

　　1、摘抄文中你喜欢的或者深受感动的句子。

　　2、感情朗读课文。

　　番茄太阳教学设计篇3

　　教学要求

　　1、品读课文重点语句，感悟明明笑中的坚强乐观。

　　2、理解文中三个“番茄太阳”含义。

　　3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

　　教学重点、难点

　　走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。

　　教学过程

　　一、导入：

　　1、复习词语

　　番茄盲童天使清脆

　　蔬菜捐献亲戚忙碌

　　2、读题。读出温暖而美好的感觉。

　　3、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？让我们打开书本一起去感悟。

　　二、精读感悟，自主学习

　　自主学习（一）

　　1、自读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？把它们圈出来，想想它们的含义。

　　2、交流：

　　（1）根据学生回答依次出示句子。

　　明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

　　看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　（2）自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

　　（一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸）

　　3、过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？

　　自主学习（二）

　　1、让我们先去了解一下明明吧！请同学们以小组为单位快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？把自己的感受写到旁边。

　　2、学生自学，教师巡视。

　　3、交流，先读句子，再谈感受。

　　（1）虽然失明，却是个美丽的女孩。

　　（2）活泼开朗，爱笑，笑声感人。

　　（3）机灵聪明的孩子，充满好奇。

　　（4）善良，有爱心的孩子。

　　自主学习（三）

　　1、那么明明给“我”带来的是什么呢？请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。

　　2、朗读练习

　　a、练习读句，读出感动。

　　b、“我为什么会这么感动，示句：我弯下腰，……好不好？”

　　明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。

　　她让我感受到了人世间的温暖。

　　小结：学到这里，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？（是明明真诚的爱心——美好的心灵。）板书。

　　这颗爱心中包含着什么？（热爱生活，关爱他人）

　　三、总结

　　同学们，温暖我的心的人，仅仅是明明吗？你感到谁也是？（齐读后三个自然段感悟）

　　生活中，哪些人也是“番茄太阳”？是啊！所有心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界就会到处充满爱与温暖。（播放《爱的奉献》集体朗读课文）

　　四、有效训练

　　1、从文中找下列词语的反义词。

　　容易（？）永久（）明亮（）

　　衰老（）空闲（）粗糙（）

　　2、按课文内容填空。

　　1、文中的“我”因为（）、（），所以心情灰暗无比。

　　2、好心人为明明捐献了（），明明打算为“我”捐献（）。可见明明是个（善良、富有爱心的）孩子。

　　3、“番茄太阳”是文章中的盲童小女孩对（太阳）的特定称谓。小女孩虽然双目失明，但她对生活右的一切都充满了好奇，用摸过的番茄来称呼太阳，表达了她对美好生活的追求和向往。课文以“番茄太阳”为题，给人以心灵的震撼和面对困难的（勇气）。

　　文中三次出现“番茄太阳”它的意思不同，分别是（）。

　　五、拓展——积累有关爱心的词语或名言。

　　六、板书：

　　“番茄太阳”

　　真诚的爱心美好的心灵

　　番茄太阳教学设计篇4

　　教学要求:

　　1、在情景的引导下，体会人物内心，读好课文；

　　2、通过朗读，理解三次“番茄太阳”所包含的不同含义，感悟明明纯真善良的心；

　　3、理解课文内容，体会“给予是一种快乐”和“爱是可以传递的”这些深刻的哲理。

　　教学准备:

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、通读课文，抓住重点语句

　　1、番茄，太阳，番茄太阳，多么奇妙的组合呀!双目失明的女孩明明创造了它，这“番茄太阳”也深深地影响了作者。今天，我们就继续跟随作者走近明明，走近这“番茄太阳”。课文中多次出现“番茄太阳”，请同学们快速地默读课文，找到这样的句子画下来。

　　2、学生汇报，课件出示三次出现“番茄太阳”的句子。

　　【设计意图：这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情融合在一起，如果眉毛胡子一把抓，不能抽丝剥茧似的引导学生学习，提炼出文章的重点，将会事倍功半。因此，开篇引入课文，教师就带领学生直奔主题，引导学生通过再次默读课文，寻找感情的结合点，进入感悟的入口处，为学生更好地融入课文内容带好路。】

　　二、抓住主线，细细品读课文

　　(一)品读课文，认识番茄太阳。

　　出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

　　1、明明所说的“番茄太阳”指什么呢?读一读课文的10至13自然段，谈一谈你的理解。

　　2、这“番茄太阳”是明明心中的太阳，它和番茄一样又大又红又圆，和太阳一样温暖。

　　【设计意图：第一处出现的番茄太阳上没加引号，为了引导学生认识此处的番茄太阳真正所指的是什么，教师放手让学生自读课文的10至13自然段，让学生在自读中弄清了“番茄太阳”是明明心中的太阳，才能为后文其引申义的理解奠定基础。】

　　(二)品读课文，抓住笑的魅力。

　　出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　1、作者眼中的“番茄太阳”是什么呢?

　　2、明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。读着这句话，你的脑海中产生了什么问题?

　　3、请同学们自由读课文的1至14自然段，画下描写明明笑的句子，再思考：为什么说明明的笑脸是最美的“番茄太阳”?

　　4、汇报交流，以学定教，随机学习。

　　第一句：每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

　　(1)孩子们，想一想我们身边5岁的小朋友怎样生活?

　　(2)想象说话：明明的爸爸、妈妈每天在不停地忙碌着，明明只是安静地坐着。一个小时过去了，几个小时过去了，明明在做什么?炎热的夏天，寒冷的冬天里明明在做什么?

　　(3)此时，你看到了一个怎样的女孩?把你的感受读出来。

　　(4)这样懂事的笑脸，像太阳一样给人温暖，这样的笑脸就是最美的“番茄太阳”!指名读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　【设计意图：联系生活实际说话是为了让学生更好地理解课文内容，认识明明的懂事、乖巧，从而读懂她笑脸背后的可爱，找到这笑脸与“番茄太阳”的相似点，为学生理解文章的难点开辟了一条捷径。】

　　第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

　　(1)明明用她的双手触摸着这个世界，文中告诉我们明明是一个什么样的孩子?

　　(2)盲童，生下来就看不见，一直在黑暗中生活。闭上眼睛，感受一下明明的世界。此时，你看不见什么?如果将在这样的黑暗中生活，你心情怎样?

　　(3)短短几秒钟的黑暗让我们无法适应，惊慌、害怕，而明明仍然那样开心地用双手触摸着这个世界，这又是一个怎样的女孩?指名有感情朗读。

　　(4)在黑暗中生活仍然灿烂的笑脸，像太阳一样充满活力，这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳”吗?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　【设计意图：让学生闭上眼睛感受，拉近了孩子们与明明的距离，他们又进一步地走近了明明。他们会认识这个一生下来就在黑暗中生活的女孩，认识她的坚强与乐观。此时，再一次地回到主句，学生的理解就会更深刻了。】

　　第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。

　　(1)作者如何描写明明天使般的美?

　　(2)出示变换形式的句子，配乐朗读，说说发现了什么。

　　乌黑的头发

　　象牙色的皮肤

　　精致的眉毛

　　笑起来像个天使

　　(3)作者用诗一般的.语言描绘了明明天使般的笑脸，虽然看不见这个世界，但她仍然挂着那天使般的笑。这样的笑脸让你看到了一个什么样的女孩?

　　(4)那天使般坚强、乐观的笑脸，像太阳一样灿烂无比，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　【设计意图：在优美的音乐声中朗读着这如诗一般的语言，这天使般的女孩形象在孩子们的头脑中越来越鲜明，越来越让人感动，这天使般灿烂的笑脸也深深地打动了孩子们。】

　　第四句：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

　　(1)透过“一串一串”“追”这两个词，你读出了什么?

　　(2)这一串一串清脆的笑声像一个一个快乐的小音符，在市场上飘荡。开心的人听了会怎样?伤心的人听了会怎样?失望的人听了会怎样?

　　(3)多么具有感染力的笑呀!听着这样的笑声，你仿佛看到了一个什么样的女孩?

　　(4)这银铃般的笑声像太阳一样撒播着她的光芒，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　【设计意图：这一环扣一环的引读，这一次又一次的反复，给孩子们的心灵以强烈的震撼，他们的情感很快与作者融为一体，这个可爱的女孩形象在他们的脑海中也越来越清晰，越来越动人。】

　　(三)品读课文，抓住情感变化。

　　1、明明的笑脸传达着她的快乐、坚强、乐观，感染了我们，更深深地感染了失去双腿的作者，让她的心情发生了巨大的变化。请默读1至14自然段，找一找作者心情变化的句子，圈出关键词。

　　2、交流汇报，并用三个词概括，教师板书。

　　3、体会作者最初心情的灰暗。一个人生活艰难，一个拄着双拐的残疾人在他乡生活不是更艰难吗?是什么让她快乐起来?练习用“明明的______感染了作者，让她______”句式说话。

　　4、明明天使般的笑脸就像太阳一样，驱走了作者心头的灰暗，给她无限的温暖，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　【设计意图：理解语言、运用语言，此时的句式练习巧妙地把学生的理解与运用融在了一起，他们对课文内容有了更深的理解，也提高了表达能力。】

　　三、升华主题，让爱如泉涌动

　　1、作者觉得明明的笑脸是最美的“番茄太阳”，不仅仅是明明的坚强、乐观感染了她，而且还是分别的那一幕，那令人心为之颤动的时刻。自由读15至17自然段，画下最打动你的句子。

　　2、让我们走近明明，走近作者，再现那分别的一幕。指名配乐朗读。

　　3、听着一个年仅5岁的孩子那动人的话语，“我”的泪水哗地一下流了下来，是什么打动了作者，让她泪流满面?

　　4、是这天使般的女孩，是这个拥有一颗善良的爱心的女孩，这怎能不让“我”感动得流泪呢?作者动情地写下了——红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。此时，文中第三次出现“番茄太阳”，指什么呢?

　　【设计意图：文中最难理解的“番茄太阳”第三次出现，在前面层层感悟的基础上，此时的理解已是水到渠成。】

　　5、这样一个性格开朗、意志坚强、心地善良的女孩明明就是这红红的“番茄太阳”，撒播着她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者卫宣利17岁那年因车祸而永远失去了双腿，她陷入绝望之中，是这红红的“番茄太阳”让她不再绝望，坚强地用手中的笔走出了一片属于自己的天空，写下了许多作品，成了有名的作家。作者原文中有这样一句话：“只要心中有快乐，光明就不远了”，送给同学们。是呀，愿我们所有的人的心中都充满光明，愿明明的笑永远留在我们每个人的心中。

　　6、歌曲结束！《爱的奉献》

　　【设计意图：引导学生走进人物的内心世界，与作者的情感产生共鸣，留给学生的除了“爱”以外，我觉得更重要的是生活的态度，因此我把原文中的一句话送给了孩子们，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。】