小学乌鸦喝水教学设计及反思
《乌鸦喝水》是一篇经典课文，充满童趣，浅显易懂，生动活泼，很适合学生阅读。它采用生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，坚持努力就能克服困难。下面CN人才网小编为老师们 整理了以下小学乌鸦喝水教学设计及反思，希望可以帮到你!
教材分析：
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能不怕困难，积极动脑想办法解决。这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。
设计理念：
创设实践活动，给自主、合作、探究的机会。鼓励质疑问难，开掘的创造潜能，激活的思维和想像力。尊重的个性，重视的自我反思，相互评价，促进的发展。注重在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学重点：在已有知识经验的基础上指导读出味道，体会出乌鸦的感情变化。
教学目标：
1.能掌握生字并能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“到处“和“渐渐”说话。
3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考、遇到困难坚持放弃的乌鸦。
教学过程：
一、导入：
1.看《乌鸦喝水》的动画故事，整体感知并引入课题(板书，齐读课题，质疑课题)
2.看着故事的插图，集体复述故事的提内容，加深对课文内容的了解。
二、初读感知：
1.自读课文(注意读准字音，把课文读通顺，标出自然段落)
2.识记生字(1)带拼音读(2)去拼音读(3)四人小组合记生字
(4)小组、开火车、集体检查生字
3.指名接读课文，正音
三、读中感悟：
(一)喝不着水的原因(学习第一自然段)。
1.指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水?
2.朗读着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3.自我评价朗读。
以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导在读中熟悉课文，理解课文，使在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。
(二)合作探究学习第二、三自然段。
1.过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。
2.自读二、三自然段。
3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?
4.交流合作结果(质疑：水真的会上升吗?为什么?)
根据喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把思考的主动权还给，师生合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。
5.通过观察试验，理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。
6.指导朗读二、三自然段，自我评价。
7.发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。
四、总结朗读全文：
1、同学们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。
2、同学们请带着我们对小乌鸦的喜爱再完整地读一全文吧!
五、指导背诵：
注意让自己悟出背诵的'方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学会巧背。
六、复习巩固。
1.看谁读得最快。
(1)乌鸦口渴要喝水。
(2)瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。
(3)夏天到了，天气渐渐热起来了。
识字是低段年级语文课的教学重点，根据记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。
七、板书设计
19 乌鸦喝水
水不多 口又小——喝不着
放石子——喝着
课后反思：
学习过程是主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让理解喝着水的过程，处于被动接受状态。为了让尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让在自读课文的基础上，师生合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级的特点，很好地调动了的积极性，在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
拓展练习“要是旁边的地上没有石子乌鸦该怎样喝到水?请你帮它想个办法。”也激起了学生兴趣，他们动脑筋想出了很多不错的办法：抱起瓶子、推倒瓶子、插根吸管或植物的茎秆、请别人帮忙等，而这不正是学生向小乌学习的最好体现吗?
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