狮子和鹿的教学设计
作为一名教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的狮子和鹿的教学设计，欢迎阅读与收藏。
狮子和鹿的教学设计1
一、教材分析
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、粗知故事大意，懂得故事所蕴含的道理
3、通过课文的学习，培养独立阅读能力，把学生引向更广阔的课外阅读
教学重难点：
理解鹿对自己角和腿前后不同态度的原因，体会故事所讲述的道理
教学时间：1课时
二、教学设计
（一）课前交流：
夸夸别人，夸夸自己
（二）设疑导入
今天我们来学一则寓言，板书28课狮子和鹿
出示图片：你觉得小鹿哪最美？
小鹿也这觉得自己的角最美，可经历了一件事之后，它便改变了自己的看法，这究竟是怎么回事呢，让我们一起来走进课本28课《狮子和鹿》
（三）学习课文
1、初读课文，读通顺
这篇课文有许多生字，我们一起来认识他们吧
匀称 珊瑚 精美别致
撅起 抱怨 没精打采
撒开 使劲一扯 挣脱
谁愿意当小老
师：看来咱们班的同学很有当老师的天分。哪组愿意开火车读。
2、再读课文，重点段教学
请同学们快速读课文，用横线划出小鹿赞美自己的话，用波浪线划出小鹿抱怨自己的话。
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
小鹿觉得自己哪里美？
课文里是怎么说的？你见过珊瑚吗？
师：对了。那么我们来看看珊瑚。出示课件珊瑚
小鹿的角就象珊瑚一样。
当小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一样美丽时，它的心里会怎么样？生：高兴。
带着你的高兴来读读。
小鹿以前知道吗？从哪里看出来？
他感到很怎么样？ 这是一对怎样的角？（精美别致）带着美美的感觉读读这两个词语！
这么美丽的小鹿，谁来夸一夸小鹿啊？
听到别人夸奖你时你是怎样的？（自豪，骄傲）
带着你的骄傲读读这句！
现在你们就是那只美丽的小鹿，请你们夸夸你自己吧！
师：是的，你为自己的鹿角而骄傲，自豪。
过渡：正当小鹿得意洋洋欣赏自己的鹿角时，却发现了自己丑陋的一面，是什么呢？请同学们在课文中找一找。
出示“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？
它对它的腿满意吗？它觉的它的腿怎么样？
小鹿说这句的时候它的表情是怎样？生：噘着嘴，皱着眉头。
你们什么时候会噘着嘴，皱着眉头？（不高兴）
多么美丽的小鹿啊，它是多么的`骄傲和自豪啊！可是因为这条难看的腿，它再也骄傲不起来了，他深深的叹了一口气。谁来读读它。生：读唉。
你为什么要这样读？你觉得小鹿想表达什么？生：伤心
要是没有这双难看的腿，小鹿该是多么漂亮，多么美丽啊！它讨厌它的腿吗？
生：讨厌。
小鹿讨厌的说（生读）
可就在他没精打采，准备离开的时候，却发生了一件意想不到的事，彻底改变了他的看法。让我们闭上眼睛，到大森林里去好好感受吧。
[通过音乐去感受，师为音乐配解说词]
沿着弯弯的山路，我们来到了大森林。哇，这儿有一口池塘，池水清清的，像一面镜子。一只漂亮小鹿站在池塘边悠闲地喝水。他刚想离开，忽然听到远处传来一阵脚步声，他猛一回头，发现一只大狮子张着血盆大口，正悄悄地向自己逼近，于是，转身就逃。一场生与死的考验开始了。
师：听完这段音乐，你们肯定有许多感觉。
自己去读读第6段，好好感受一下这惊心动魄吧。
小鹿是靠什么逃离狮子的追赶的？（腿）
这是一双怎样的腿？生：有力从哪里可以看出来？（生读：有力的长腿在灌木：：：：：）
而美丽的角是不是也帮了他很大的忙呢呢？（生：不是；从哪看出来；生读：鹿的角被树枝挂住了。）（板书挂住树枝）差点害它送命。所以鹿叹了口气说：：：
[引出最后一段]
（三）明白寓意，走进课外阅读
你想对小鹿说什么，写下来。
学生表达自己的看法。
师小结：是啊，物有所长所短，要正确对待。
齐读屏幕上打出的寓意：尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。
黄老师向你们推荐两本书，用课余的时间多看看，相信你们会在阅读中获得智慧。
狮子和鹿的教学设计2
【教学目标】
1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3.读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。4.培养独立阅读能力。
【重点难点】
1.使学生体会故事中所讲述的道理。
2.培养独立阅读能力，能够通过寓言。
【教学准备】
教学课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、看图激趣，导入课题
今天老师给大家带来了两位朋友，看看他们是谁?(狮子和鹿)齐读课题。他们之间发生了怎样的故事呢，就让我们一起走进这篇寓言故事。
二、初读课文，了解大意
1.请你打开书，用自己喜欢的方式读读课文，在读之前老师有两个小要求。
(1)用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通课文。
(2)边读边思考：课文主要讲了鹿欣赏()，却抱怨();而当被狮子追赶的时候，()的角差点()，可()的腿却让它()。
2.刚才，大家都非常认真地读了课文，相信你们一定会有不少收获。快来看看这些词语会读吗，我们一起来试试吧!(课件出示第一组)
匀称(chèn)称(chēng)赞撒(sā)腿就跑
撒(sǎ)播挣(zhèng)脱挣(zhēng)扎
读了这组词语，你有什么发现?(课件出示第二组)
泛(fàn)起波纹撅(juē)起了嘴
甩(shuǎi)在后面使劲一扯(chě)
说说你的发现。请你选个词用动作演示下。在什么情况下，你会撅起嘴?(课件出示第三组)
没精打采灰心丧气
这两个词语，你又有什么发现?你还知道哪些表示神态的词语。出示去掉拼音的词语
现在去掉拼音了，你还会读吗?我们来试试，在一个同学阅读的时候，其他同学仔细倾听，用手势来判断他的正误。3.内容概括
词语会读了，现在提高些难度，谁能概括下课文的主要内容。
谁有不同的概括?
谁能在他的基础上加以补充?
三、品读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
(一)欣赏鹿角的美丽
1.刚才同学们概括了：鹿欣赏自己美丽的角，却抱怨自己难看的腿。
鹿角到底美在哪里，让鹿如此欣赏呢?请你用“—”画出相关语句，并读一读。
2、过渡：你找到了哪些语句?(课件出示)他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
你从哪些地方读懂了鹿的确很欣赏自己的角?
预设：啊：是啊，一个啊表现鹿的惊叹，他是多么喜欢自己的鹿角啊，带着你的感悟，读一读吧。
没错，两个感叹号让语气更加强烈，突出了鹿的自我欣赏，你能抓住标点读懂课文，真会读书，也请你读出自己的感悟。
是啊，两个多么可以看出鹿看到自己的角时，心里肯定是(非常得意的)，也请当一当得意的小鹿，读读这句话。
你真会读，这里运用了那个修辞手法?(比喻)把什么比作什么?我们来看看美丽的珊瑚，的确很像鹿角，鹿就更加得意了。
3.图文对照朗读
(课件出示图片)你们看，鹿正对着池水欣赏自己美丽的角呢。他越看越得意，不禁发出感叹：(学生接读句子啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚)
鹿多喜欢自己美丽的角啊，他恨不得马上跑到丛林里自豪地告诉小伙伴们：“你们瞧!我的??”
(在大家一遍又一遍的朗读中，老师听出了小鹿的得意。)
(二)感受鹿腿的难看
1.鹿的角是多么的美丽啊，而鹿腿呢?(难看)所以他不禁抱怨起来了。
鹿是怎么抱怨的呢?请你用“~~~~”画出鹿抱怨鹿腿的语句。
读着这句话，你觉得鹿的心情怎样?(低落)
你从哪些词语看出了鹿的不满意(撅起了嘴，皱了皱眉头)
谁能配上这样的表情来读读这句话。
如果你是那只鹿，你还会怎样抱怨自己的腿的?用上这个句式来说一说：
唉，我的腿真_______，好像________，怎么配得上美丽的角呢!2.感受态度的改变
(1)就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了。闭上眼睛，听听这段话。
就在鹿准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声，??哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
刚才，你仿佛看到了什么?又仿佛听到了什么?你的心情怎样?(紧张、害怕)
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，读一读第5段。
(2)狮子正向鹿逼近，多么危险啊，鹿能脱险吗?请同学们赶快读一读课文第六自然段。
(3)鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)腿是怎样帮鹿逃生的?你从哪里读懂的，说说你的理解?
这是怎样的腿?
(4)难看的腿让鹿得以逃生，那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)你是从哪里知道的.?
当角被挂在树枝上时，鹿的心情怎样?(焦急、害怕)
这时候，鹿还会觉得角美丽吗?如果你是忙于逃命的鹿，你会想些什么?谁能用上这个句式说一说?
看着挂在树枝上的角，鹿想：____________。
是啊，这角可真是害人不浅啊，所以鹿用尽全身力气，使劲一扯，把角从树枝中挣脱出来，拼命向前奔去。
(5)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
三、总结课文，感悟寓意
1.课文学到这里，你最想对鹿说些什么呢，请你拿出笔写下来。
出示：鹿，我想对你说：“_______________________________。”2.学了这篇课文，你懂得了一个怎样的道理?
(尺有所短，寸有所长;任何事物都有他的优点和缺点，不要因为他的优点而否定它的缺点，也不要认为它的缺点而看不到它的优点。希望你们在生活中也能正确地看待每个事物。)
3.这个有趣的故事就出自《伊索寓言》，像这样具有哲理性的故事在《伊索寓言》中还有很多，如《农夫与蛇》，《狐狸和葡萄》都是很精彩的故事，课下读读《伊索寓言》的其它故事，相信你通过阅读一定会有更多的收获。
狮子和鹿的教学设计3
教材简析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。
教学重点：
通过阅读，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
教学难点：
通过阅读交流，体会故事所讲述的道理。
教学时间：
一课时
教学准备：
课件
教学过程：
一、揭题激趣：
小朋友们，这节课我们要走进“寓言大峡谷”去品读一个很有意思的寓言故事，题目叫《狮子和鹿》。学生齐读
二、初读感知：
1、初读：这个故事里，新的生字朋友真不少啊，你能读准它们吗？捧起书本，认认真真地把课文读通顺。
2、检查：
①（出示词语）我把新的词语朋友从书本中请出来了，你认得吗？自由读——开火车——男女接读
②再把词儿送回课文，整个故事你能读通顺吗？指名分段读，其余同学边听边默读。
3、感知：读了课文你知道这个故事是围绕哪句话来写的吗？指名说。（出示最后一句）齐读。
三、研读感悟：
（一）读悟第2—4自然段
1、默读：我发现这句话里藏了一对反义词，你们找到了吗？（板书：美丽——难看）这只鹿啊，觉得很美丽的是——自己的角（板书：角），他可喜欢啦！而认为难看的是——自己的腿（板书：腿），他很不满意！这些内容写在哪几段？请你默读2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿？
2、交流：
⑴角：你从哪儿看出小鹿很喜欢自己的角呢？指名说。（出示第三自然段）
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
珊瑚：你们见过珊瑚吗？海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？指名读。
匀称：怎样的身段才称得上“匀称”？是啊，看上去比例协调，就像我们写书法一样，大小合适、宽窄合理，也可以说是“匀称”。“匀称”就是一种美。谁能再来读读？指名读。齐读。
背诵积累：（出示图片）现在，不看书本，你会夸吗？指名背诵。
齐背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿们，一起来夸夸自己吧！
“不着急离开”他想干什么？
“鹿摆摆身子”他摆摆身子，这又说明什么？指名说。
“他从来没有注意到自己是这么漂亮！”你能把这个“！”读好吗？指名读。（如若学生提到小鹿本来不知道自己这么漂亮，也可以带出“咦，这是我吗？”一句的感悟。）
小结：齐读第三自然段。
⑵腿：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。你们从哪儿看出来？指名说。（出示第四自然段）
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”你听懂小鹿的意思了吗？指名说。（如若学生说不清，再（出示练习①）帮助理解。齐读练习句。再比一比，哪句更强调他不喜欢自己的腿？齐读原句。）这四条腿跟那两只角根本不相配！
“撅起了嘴，皱起了眉头”你能这样来读读吗？指名读。
3、体会语气词：就这样，小鹿一边欣赏一边自言自语地说着。（出示三句小鹿的话）连起来仔细读读他说的话，你发现了什么？（语气词变色）再读读句子，你觉得用语气词开头来说话和不用语气词，有什么不一样？指名说。（能更突出心情。）是啊，用了个语气词能更直接地表现出说话人当时的心情。（出示提示语填空）现在，你能给小鹿说的几句话加上合适的提示语吗？指名说。瞧，看似简单的一个语气词，就把小鹿心情的复杂变化展现得淋漓尽致。你们以后说话、写话时，也可以试着用一用。
4、小结：师生合作读。
（二）读悟第5、6自然段
1、过渡：是什么事让他后来改变了想法？请大家读读第5、6自然段，想一想。
2、整感：指名说。刚才，他把这件事说得很详细，那你能切中要害，说得简短一点吗？（如若学生感觉困难，（板书：虽然、却）帮助学生概述。）指名说。哦？“难看的腿”竟然有那么厉害？你们从哪儿读到的？再默读第6自然段，找一找。
3、交流：（出示第6段）
（学生可能会直接找到最后小鹿的话。教师就先肯定并引导：你是从小鹿说的话里找到的。你们还从其他地方读到了吗？）
“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”（句子变色）你觉得小鹿跑得怎么样？从哪儿读出他跑得快？指名说。
“不一会儿”“远远地甩在了后面”：这么短时间，就把狮子甩得大老远，这快得真像是——离弦之箭。
“蹦来跳去”：你再读读，这光是速度快吗？知道“灌木丛”吗？指名说。灌木丛中没有象样的路，还到处长满了刺人的荆棘，让你去走走都很困难，何况要跑得快呢！可小鹿却能“蹦来跳去”，你还看出他怎么样？指名说。你能轻松、灵活地读读这句话吗？指名读——齐读
“撒开长腿”是啊，他撒腿就跑，反应可——快啦！
“狮子再也没有追上。”这腿比狮子可厉害多啦！
4、想象说话：狮子只能——“灰心丧气”可以换成——垂头丧气。狮子气喘吁吁地望着小鹿远去的背影，心里想？指名说。
5、迁移运用：正在这时候，哎呀糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住啦！凶猛的狮子一看，机会来啦！又朝这边飞奔过来，越来越近，越来越近！眼看就要扑上来啦！小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说？（出示练习②）你能像刚才他说的话一样，用一个语气词开头来说吗？指名说。幸好，他急中生智，用尽——引读下面的句子。多亏了这四条难看却——十分有力的腿啊！
6、小结：师读第5自然段、生读第6自然段。
四、明理延伸：
1、揭示寓意：这次的死里逃生让小鹿恍然大悟。他叹了口气，说——（引读最后一句）原来——（出示练习③）你帮小鹿接着往下说说吧？能写下来更好！拿出练习纸，试着写一写。
2、交流：指名说。是啊，美丽的东西不一定实用，而难看的东西也不一定没用。生活中，你们肯定也有不少类似的事情，课后你可以和同学、老师或者爸爸妈妈交流一下。
3、积累运用：这是一篇略读课文，我们的《课堂作业》中没有这一课的练习。就用我为你们准备的聪明题考考自己吧！（出示作业）
4、（机动如有时间可以适当交流反馈。）
板书：
狮子和鹿
角美丽_________虽然却腿难看__________
听了沃老师上的《狮子和鹿》，感觉就像喝了一杯香甜的牛奶，回味无穷。
一、抓住一点，统领全文。
整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中，沃老师始终抓住“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这句重点的句子，先让学生找出美丽与难看这对反义词，然后紧紧抓住小鹿为什么喜欢自己的角不喜欢自己的腿，最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进，并利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓意的理解更趋理性化。
二、朗读指导，亲切自然。
在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一篇课文的朗读训练里，沃老师对学生的朗读指导亲切自然，不着痕迹。“啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。”“多么……多么……，两个多么，小鹿真喜欢自己呀！”“让我们也当美丽的小路来夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？“这些亲切的话语，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，通过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造了一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就成了学生精神文化之旅的亲切导游。
三、语言训练，细致入微。
在本课的语言训练中，沃老师可说是循循善诱，细致入微。当学生朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”沃老师不失时机的点评：“瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。”在学习“匀称”一词时，沃老师从怎样的身段才称得上“匀称”，引到了写书法时字的匀称，可说是循循善诱。在学习体会语气词时，沃老师先出示小鹿的三句话让学生观察，再让学生谈谈加上语气词的好处，最后让学生加上提示语读一读，通过朗读来体会语气词的好处，处理的非常细致。
听了沃老师的《狮子和鹿》，整个人就犹如冬日沐浴在暖暖的.阳光中，感觉那么亲切自然。这篇课文围绕着“难看”和“美丽”来展开，通过狮口脱险，小鹿改变了自己的看法，原来美丽的东西不一定实用，而难看的东西也不一定没用。沃老师首先让学生找出课文的中心句，再从中心句中找出一对反义词（其实也就是全文的关键词），通过问题“为什么喜欢自己的角而不喜欢腿？”来引出这个寓言故事。
在教学这个故事中，沃老师不单单满足于让学生明白这个道理，她还通过各种训练来提高学生的语文能力，如，朗读训练，语气词的训练。让我感觉最好的是语气词的训练，通过比较，学生发现了语气词的作用，也能够读出不同语气词所表达的不同心情，沃老师没有就此结束，她在迁移运用中让学生模仿着来说一说，“小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说？你能像刚才他说的话一样，用一个语气词开头来说吗？”她的这种设计，让我感觉不是单纯的为了设计而设计，而是让学生在本节课就能够学有所用。
沃老师的评价语，她的过渡语，让我想起了她博客上的一句话“请问需要咖啡还是茶？”我想说的是，犹如咖啡般香甜，又如清茶般自然。
另外，想问一个与点评无关的话题：请问大伙儿，你们觉得这篇文章取这样一个课题《狮子和鹿》合适吗？我怎么觉得狮子不应该出现在题目中呢？请谈谈你们的看法，谢谢！
请问，你要的是咖啡还是茶？这是沃老师在博客里的一句话。听了她执教的《狮子和鹿》这节课，既让我品味到了咖啡的香醇，又让我体会到了茶的清新。享受其中，获益匪浅。
其一，结构严谨，处处见匠心。
教者从最后一句话“两只美丽的脚差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”入手，引领学生反复品读写“美丽的角”和“难看的腿”的相关语句。并不失时机地穿插提示语补白等相关的训练点。然后，又以问题“是什么事让他改变了想法？”引出描写鹿凭着自己难看却又敏捷有力的腿狮口逃生的相关语句，让学生通过反复朗读体会。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句话，并且以补充句子的形式使寓意得以升华。从头至尾，让听者感受到了课的完美以及教者的匠心独具。
其二，评价到位，时时暖人心。
教者亲切的教态，清新的话语，使学生如沐春风。在品读描写“美丽的角”的相关语句时，学生的每一次朗读都能得到沃老师亲切自然的指导和点评：“啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。”“多么……多么……，两个多么，小鹿真喜欢自己呀！”“让我们也当美丽的小鹿来夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？一轮轮的朗读，一次次的点评，使学生的朗读水平得到了一步步的提升。
相信，能让学生伴随着快乐和成就感的教育是成功的教育！
狮子和鹿的教学设计4
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时侯，鹿的四条有力的腿帮它从狮口脱救，而美丽的双角被树枝挂住，险些让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用：美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，读演结合体会故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
教学重点：
通过朗读和表演，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
体会故事中所讲述的道理。
课前准备
根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，头饰，另外用纸画一只鹿并剪下来。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（欢快的音乐声起）一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
（边板书课题边描述）鹿（贴图）
鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，整体感知。
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了谁和谁之间发生了一件什么事？结果怎么了？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找并演一演。
(1)、学生朗读。(“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”）
(2)、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
(3)、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
(4)、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。啊”“多么”“多么”拉长读，要读出对角的喜爱、赞美、自我欣赏的感情。“）
(5)、让孩子们揣摩此时小鹿的心情，并演一演后，推选一名学生表演给全班孩子看。
3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
(1)、指名学生朗读句子。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
(2)、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。）
（3）谁来演一演呢？
4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
（1）难看的'腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
（2）通过这件事中，你有什么样的感受？（学生畅谈时只要思想上没有错误，老师不做评论，鼓励学生说出自己的见解。）
四、通过表演，再次感悟课文所蕴含的道理。
小朋友们，你现在就是这只小鹿，如何把今天发生的事表演给同学们呢？（老师随机布置场景：出示丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来，让学生戴上头饰自由表演。）
五、师小节：
通过这个故事，让我们明白了：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用：美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。
作业布置：
1、抄写文中的好词佳句，并能有感情的朗读课文。
2、把这个故事边讲边表演给爸爸妈妈或你喜欢的人。
板书设计：
狮子和鹿
鹿角——精美好看（挂住树枝，） 险些送命变坏
鹿腿——细长难看 （有力蹦跳）狮口逃生变好
狮子和鹿的教学设计5
教学目标：
1、掌握文中新词，理解：“匀称、抱怨、没精打采、犹豫、灰心丧气、挣脱”等词语的意思。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学重点：
读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么？
教学难点：
引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处。
课时划分：
一课时。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、引
1、 课前老师已经布置大家预习《狮子和鹿》这篇预言故事了，读过三遍课文的同学请举手？（真是自觉的孩子。）
2、 已经超过三遍的同学举手示意一下？（你们都是勤奋好学的孩子！）
二、读
1、这篇课文是略读课文，课后没有生字表，但课文中的生字、生词很多，比如屏幕上的这些词语，你们不一定会读。
2、幻灯出示：
匀称 珊瑚 噘 没精打采 抱怨 逼近 犹豫 灰心丧气
凶猛 撒开腿 挣脱 甩在后面 使劲一扯
3、这些词语，老师不教，你们能不能读正确？（如果有学生读错，可以请其他同学读，让读错的同学认真听，看能不能自己发现。可以鼓励：学会倾听是一种方法，一种美德！）
4、你真了不起！介绍一下，怎么会读的？
5、生字、生词不仅要会读，如果能够理解意思才更为了不起！说说看。（可以相机鼓励：“你很会学习。”或“了不起！你预习得真好。”）
6、古人说：“书读百遍，其意自见”，意思说，多读几遍课文，文中的意思不用老师讲，就明白了。所以，虽然大家已经读过许多遍课文，我建议大家还要用心把课文读一读，特别是文中小鹿说的话，好吗？（生自由读文，师巡视，个别辅导。）
三、品
1、刚才同学们读得都很专心，老师很感动！有这样认真读书的精神，你们一定能学好语文。大家请看屏幕上的句子，试着读一读，老师相信你们肯定能够读得流畅、正确、有感情。
2、幻灯出示：
ａ：“咦，这是我吗？”（要读出惊奇的语气，因为鹿忽然间从倒影中发现自己很美丽。）
ｂ：他从来没有注意到自己是这么漂亮！（要读出感叹的口气，“从来”、“这么”要重音朗读。）
ｃ：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”（要用赞美的语气朗读，“多么”要强调重音。）
ｄ：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（要噘起嘴，不高兴地读，读出埋怨的语气。）
ｅ：“眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来。”（要读得急，“使劲一扯”、“才”要强调重音。
ｆ：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（前半句有惊无险，读出紧张的口气，后半句用庆幸的语气读出高兴的样子，“差点儿”、“狮口逃生”可以强调重音。）
3、现在，请你选择屏幕上自己喜欢的句子读给大家听，看谁读得好！读得有感情，读得传神。（指名读的过程中可以穿插：“你对自己的朗读满意吗？想再试一次吗？”“听了你的朗读真是一种享受！”或：“老师也想读，你们听得出我的心情吗？” ）
4、 读得真好！能说说为什么喜欢读这一句吗？
四、悟
1、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西，读了上面几句话之后，你能体会到写什么呢？
2、课文中你还有什么读不明白的地方么？善于动脑、积极发现问题的孩子是最聪明的孩子。（生提问，教师相机点拨或请同学帮助解决。）
3、同学们，老师读完课文之后也在思考，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，请看屏幕。
4、幻灯出示：
ａ、《狮子和鹿》这篇文章主要讲的是：丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。
ｂ、《狮子和鹿》这篇课文中我最喜欢鹿说的“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！使我懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
ｃ、《狮子和鹿》这个预言故事告诉我们：不要光图美丽的外表，更要讲实用。
ｄ、这个故事还告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
5、这些都是老师的'解答，每读一次课文会有不同的理解，于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍，对课文的理解就会更加深刻，随着你的长大，你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后，一定要养成多读几遍的好习惯。
五、拓
1、同学们，学习到这儿，我们了解到小鹿脱险的经历，此时你有什么心里话想对小鹿说吗？
2、生畅所欲言。（鼓励说出自己的见解，教师不作定论。教师可以根据学生回答板书：
不要光图美丽的外表更要讲实用 ）
六、结
同学们，小鹿肯定会听到你们的话，一定会记住你们的话！一定会从心底感谢你们的！经过短短的四十分钟，与你们共同学习，让老师感到非常愉快！孩子们谢谢你们的配合！
七、板书设计：
狮子和鹿
不要光图美丽的外表
更要讲实用
狮子和鹿的教学设计6
一、 教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、涵咏语言， 领会文本“对比”特色，悟得文本内涵。
二、 教学重点：
指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、 教学难点：
体会故事所讲述的道理。
四、 教学方法：通过文本解构、重组、整合，充分领略文本“对比”特色，在此基础上悟得文本内涵。
教学过程
一、读文：
1、检查预习读书情况。
2、男女生分读全文（1-4女生，5-7男生）。
二、涵咏：
1、想到哪几对反义词？（如“漂亮”和“难看”；“送命”和“逃生”等。）
2、文章改成“鹿有一对美丽的角和四条难看的腿，漂亮的角让它险些送命，难看的腿却让它狮口逃生。”你们还照样喜欢吗？
3、文章怎样写鹿角的美和鹿腿的难看？
（1）关注3个语气词“咦、啊、哎”背后的潜台词。
咦，这是我吗？
啊！我的'身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
（2）解构、重组、整合文本。
池水清请的，像一面镜子。 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：
“咦，这是我吗？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：
“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
他从来没有注意到自己是这么漂亮！ 鹿开始抱怨起自己的腿来。
他不着急离开了，
对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 他没精打采地准备离开。
（鹿角还可以怎么比？课文为什么这么比？想象鹿还会怎样抱怨自己的腿？）
4、思考鹿前后看法截然不同的原因。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候， 鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，
鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，
然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
鹿用尽全身力气，使劲一扯，就不怕把角扯破甚至扯断了？
5、回过头来，你们能理解之前鹿对角的欣赏和对腿的抱怨吗？
三、导法：
1、用上反义词重改课题。
喜欢改后的题目吗，为什么？
2、鹿角真的就那么中看不中用？
鹿腿就真的那么难看？
那么伊索为什么还要这么写？
3、读《伊索寓言》，学写作技巧，悟人生哲理。
狮子和鹿的教学设计7
该课文的教学目的是让通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
设计理念
以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推进文本解读。
教学目标
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
教学重点
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点
体会故事所讲述的道理。
教学过程：
一、导入，引发学生对叹词表达作用的敏感。
1、板书“唉”，请一个同学来读一读黑板上的这个词。[如果学生读得干瘪，教师则加上破折号，让学生再读：“唉——”；]
2、教师与学生对话，在情境中说：“唉——”
师：这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢，咱们来试一试。放学后，你看到老师布置了大量的家庭作业，你深深地叹了一口气——
生：唉——
师：被老师误解，受了批评，有口难辩，你又深深地叹了一口气——
生：唉——
师：上街买东西，你却留意到一个年老的乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟发抖，你又深深地叹了一口气——
生：唉——
师：你们看，同样一个“唉——”，在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉——”表达的是无奈，第二个“唉——”表达的是不满，第三个“唉——”表达的是同情。像这样的叹词，在第28课《狮子和鹿》当中有很多，你们朗读的时候，要注意把它们读好！在开始练习朗读之前，老师先教大家念两个含有多音字的词语：倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗读课文，把课文读正确、读流利、读出感情。
1、学生自由朗读全文，教师巡堂，倾听，根据实际情况指导几个学生朗读。
2、请1位同学朗读课文1—4自然段，反馈读正确、读流利的情况。
3、教师点评学生的朗读情况：
（1）纠读读错的地方；
（2）评价几个叹词的朗读情况，组织学生反复朗读“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊！”中体会到的情味。
（3）训练学生反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”体会“唉，”中的情味。
4、教师与学生对话，把两次朗读、感悟之所得连起来说：我体会到。
5、教师过渡：一个字，一个词，在句子中都它独特的`表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力！句子一定不能读错，更不能读漏，读错、读漏就会影响情感表达。认真听老师朗读第5自然段，要仔细听。
6、教师朗读第5自然段，故意漏掉“哎呀”一词，让学生指出来后，再让学生把“哎呀”加进去朗读，体会这个“哎呀”为什么不能掉？
7、教师引导学生小结感悟之所得：这个“哎呀”里面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的……，带着这样的心情，你来读一读第6自然段的前面两句话。
8、学生照样子练习朗读6、7两段。
9、学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果，教师抓住最后一句话“他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生加入一个适当的叹词，赛读，体会句子所传达的情味。教师引导学生小结：我体会到。
三、分段概括，连起来说，比照感悟，体会道理，回归整体。
1、学生说一说课文的主要内容：课文先写鹿来到池塘边喝水，在水中看见了自己的倒影，他觉得。再写鹿被狮子追赶，这个故事告诉我们：……
2、学生联系实际说一说体会。
3、教师小结“叹词的表现力”之后，学生抄写积累文章中含有叹词的句子。
狮子和鹿的教学设计8
教材简析：
《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值……
教学目标：
1、指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文。
2、认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学重点：
了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学流程：
一、导入：
同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。
《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标（出示导读提示中句子）：认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。
二、检查课前预习情况
师：同学们已经在课前预习了这篇课文，老师现在来检查下你们的预习情况，老师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？
1、指名四位学生分别读第1到第4小节；男生齐读第5小节；女生齐读第6小节；全班齐读第七小节。师生一起评读，注意指导读准多音字“倒”“称”“撒”
“挣”“奔”，读准前后鼻、平翘舌的生字。）
2、交流：课文主要讲了一件什么事？
填空形式概括：
这个故事主要讲一只鹿欣赏（），去抱怨（）；而当被狮子追赶的时候，（）的角差点儿（），可（）的腿却让它（）。
三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
１、欣赏鹿角的美丽
师：鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来。（板书：欣赏美丽）
１）指名生说，师出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
２）理解“匀称”“精美别致”，并结合课文插图感受把鹿角比作“两束美丽的珊瑚”的生动性。
３）当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶……）抓“啊”“多么…多么…”指导读出这时候鹿的语气（兴奋、惊讶、喜爱、欣赏……）
４）语言文字训练。用“多么…多么…”说话。
２、抱怨鹿腿的难看
师：鹿悠闲自得地欣赏美丽的.鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。（板书：抱怨难看）
１）指名生说，师出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
２）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？（撅起了嘴、皱起了眉头）请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
３）比较句子，感受不同句式同一意思的不同表达效果。
Ａ、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
Ｂ、唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
四、品读第５—７自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理
师创设情景：清清的池水边，一只鹿正在悠然地喝水，它发【一秘】现自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是那两只鹿角就像两束美丽的珊瑚。一阵清风吹过，它又发现了自己难看的四条细腿，开始抱怨起来。这时有一只狮子正慢慢地接近，美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第６自然段，寻找原因。
１、学生带着问题自由读第６自然段
２、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？
预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。
（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）
预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。
（这个时候，鹿又会想些什么呢？）
３、指导朗读第６自然段，感受惊险。
指名一位男生，一位女生；师引读，师生合作读。
４、悟理
师：两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么道理？（只要生说得合情合理就给予肯定，不必拘束于单一的答案。）
五、迁移拓展
１、生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
２、阅读链接
师：小小的一个故事，却让我们受益匪浅。老师这里也有一个故事，（出示《骆驼和羊》的故事，同学们好好读读：讲了一件什么事？从中你又悟出了什么道理？
３、师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
狮子和鹿的教学设计9
１、选择自己喜欢的读书方式初读课文，从总体上把握课文的主要内容。
２、共同确定探究的目标，引导学生积极参与，团结协作，合作研究解决问题，鼓励学生打开思路，放开谈，说出自己的见解，珍视学生的独特体验。
３、语言训练的设计既启发学生运用语言，又引导从另一角度看问题。教学过程
一、整体感知
１、揭示课题。
２、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，要求把字音读准，把句子读通。
３、说说课文主要讲了一个什么故事？
二、合作探究
１、读这篇课文，你们想研究些什么呢？
２、学生自由发言，说出想研究的问题。
３、梳理学生的问题，确定探究的主要目标。
４、分四人小组合作探究。个人自学之后，集体交流，一名学生负责填写表格。
研究的问题
我们的看法
“匀称”“别致”“犹豫”等词的意思。
鹿对自己的角和腿前后的态度有什么不同？为什么？提示：找出重点词句读读议议。 你们从故事中领悟到什么道理？ 《陶罐和铁罐》与本篇课文有哪些相同的地方？
５、讨论整理记录：或删或补充，组员之间达成共识。
６、全班交流。
７、指导全班学生有感情地朗读重点词句。
８、小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，还懂得了物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的.短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还知道不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。对我们看问题、想问题很有启发。
三、语言实践
学习语文，除了读，还可以想，请你把狮子的内心独白写出来。
１、一只鹿对着池水欣赏着自己的美丽，又抱怨起自己的腿来，一只狮子悄悄地走来，他想_________________________________________________。
２、鹿撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，狮子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。
狮子和鹿的教学设计10
《狮子和鹿》是人教版三年级上册第七组中的一篇略读课文，讲的是一只鹿在丛林中遇到狮子而脱险的故事。课文是按事情发展顺序记叙的，全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，蕴含了深刻的道理。指导孩子理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。
一、揭题：根据词语，展开联想
1、屏幕出示“狮子”,读准读音。看到这个词语，你联想到了什么？2、屏幕出示“鹿”, 读准读音。看到这个词语，你又想到了什么？3、小结：（ ）的.狮子和（ ）的鹿之间发生的故事就是今天我们要学的课文——齐读课题《狮子和鹿》。
二、初读：了解内容，读通课文
1、自由地朗读课文。
（1）读准字音，想想生字新词的意思；
（2）想一想课文讲了个什么故事？
2、交流初读成果。
（1）检查字词：这里有一幅图（课文插图），请你用课文里的词语来说一说。
要点：这是一片——丛林，这只美丽的鹿身段多么——匀称（联系生活：大多数同学的身材也很匀称），它的角多么——精美别致，像珊瑚。水中的是它的——倒影（区分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——细，鹿一看到就开始——抱怨。
（2）出示课文中的词语：你能读准这些词语，并用上其中的几个说说课文讲了一个什么故事？
【设计意图】本课的字词教学采用先独立学习，再结合图回忆课文中出现的词语，将字词的读音和意思有机地结合起来，然后从词到句，说说课文内容。这是一个“强化——再现 ——拓展”的过程，有意思的挑战性任务不仅激发学生回顾、运用字词的兴趣，而且这种在语境中再现、巩固生字、新词的方法符合了三年级学生的认知特点。
三、再读：品悟词句，畅谈感受
1、自由地朗读课文，边读边在感受深刻的地方做记号。
2、小组交流，朗读自己感受最深刻的一个句子，说说自己的感受。
3、全班交流。
【设计意图】学习略读课文，教师要做的是组织好每个学生都认真地阅读，有独立感悟的时间保证。有了感悟就需要倾吐和交流。小组学习则为每个孩子表达自己的感受创造了机会。孩子们在小组里面把自己的感受一一倾吐，同时修正别人的说法，锻炼了口头表达能力和合作的能力。
方案1：学生点明中心的句子。
出示句子：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
（1）学生说说感受。
（2）课文中哪些句子写了鹿差点儿送了命？出示句子——就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
①哪些词语写出了危险，请你用朗读来表达。
②当鹿的角被树枝挂住，眼看狮子就要追上来了，鹿心里会想些什么？（写一写）
【设计意图】以写的方式给学生营造了独立思考的时间和空间，避免直接口头回答造成思维定式与感悟零碎。考虑到学生的差异，引导学生写完后可以相互交流，让更多的学生参与到学习活动中。
狮子和鹿的教学设计11
【教材分析】
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
【教学目标】
１、能有感情地朗读课文。
２、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
３、教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
【教学准备】
小黑板，头饰，课件等。
【教学时间】
４０分钟。
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣
课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
１、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
２、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
３、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，了解课文大意
１、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
２、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的`理解放到句子中去。
３、学生合作朗读，检查彼此的正误。
４、你能说说课文主要讲了一件什么事？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
１、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。（美丽──难看、送命──逃生）
２、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
⑴学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
⑵它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
⑶当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
⑷谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）
⑸用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
３、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
⑴学生朗读句子，齐读。
⑵谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）
⑶练习：选句
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
①唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
②唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
４、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
⑴难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
⑵通过这件事中，你有什么样的感受？
⑶你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
四、师小节
（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）
鹿角──美丽（挂住树枝）险些送命
狮子和鹿
鹿腿──难看（有力）
逃生
狮子和鹿的教学设计12
一、学习目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
二、学习重点：
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、学习难点：
读懂课文，体会故事所寄寓的道理。
四、教学准备：
多媒体课件、动物图片
五、教学过程：
（一）、导入：
在茂密的丛林中，住着许多动物，今天老师请来了两位动物朋友。（课件）它们之间会发生怎样的故事呢？引出课题，板书课题，学生齐读。
（二）、明确学习要求：
1、学生默读自读提示，明确要求。
2、学生说学习要求。
（三）、初读课文，了解课文大意。（课件）
1、学生自由朗读全文，读准字音，读通句子。
2、开火车，一人一句读课文，检查朗读情况。
3、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？学生汇报交流。（贴图）
（四）、品读课文，体会探究。
1、指导学生读书方法：边读边想。用这个方法解决问题（课件出示）：
鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的态度是怎样的？
鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的态度又是怎样的？
2、学生汇报鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的态度是怎样的。相机课文1至4自然段，（课件）指导朗读，读出对角的赞美、喜爱，对腿的抱怨。（板书：精美别致太细难看）
3、学生汇报鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的态度又是怎样的。课文第7自然段，（课件出示：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。）学生齐读鹿说的话。（板书：差点送命狮口逃生）
4、比较鹿对自己的角和腿的前后不同态度，引入5、6自然段。（课件出示内容）
学生自由地读5、6自然段。
a、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）
b、同学们，你们看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的.场面吗？那对于弱者来说是一场生与死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）
c、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）
d、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。
e、放音乐配读。
f、你们读得真好！如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？
（五）、领悟寓意，升华主题。
1、读了课文，你明白了什么道理？你能联系实际生活谈一谈吗？（课件）
2、学生交流汇报。
（六）、前后联系，延伸拓展。
1、（课件出示）分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
2、学生交流汇报。（板书：要全面地看待事物）
3、小结：我们学了课文之后，希望同学们以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能从不同的环境去了解事物。
（七）、品读、赏析、积累。
1、学生选择课文中感兴趣的部分再读一读。
2、交流。
狮子和鹿的教学设计13
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读的能力。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：体会故事所讲述的道理
课前准备：图片
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、出示课件：一只漂亮的鹿站在池塘边。
2、看，今天老师把谁请来了？你最喜欢小鹿的什么地方？学生交流。
3、可是小鹿却说，（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
4、这到底是怎么回事呢？我们一起学习28课：《狮子和鹿》
二、初读全文，了解大意
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。想课文讲了一个什么故事？
2、检查自学情况：
1）认读：欣赏 抱怨 凶猛 匀称 珊瑚 撅嘴 逼近 犹豫 挣脱 精美别致 没精打采 灰心丧气
2）指名分段朗读课文，正音
3、从上面选几个词语，说说课文讲了一个什么故事？
4、原来是这么回事，小鹿才会说，“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
三、细读课文
1、开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿，课文的哪几个自然段讲了这个意思？
2、自由读课文2—4段，划出小鹿欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿说的话，细细读读，说说你体会到了什么？
3、交流，结合指导：
1）出示：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
①、它把自己的角比作什么？你还能把小鹿的角比作什么，请你学着小鹿用“多么┅┅多么┅┅”来说话。
②、一起看看图中的.小鹿是多么得意啊，你觉得小鹿会用什么语气说呢？谁能学着小鹿的样子夸夸，指名朗读，齐读。
2）出示句子： “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
①、你读出了什么？小鹿认为……，你能把这句话，换一种说法吗？
唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。……那我们能不能课文中的句子换成这句呢？你读一读，说说这两句话有什么不同？（体会反问句的作用）
是啊，小鹿多不喜欢自己的腿啊，你能把他的心情读出来吗？指名读，齐读。
小鹿这样就是在……用课文中的一个词语说（抱怨），给抱怨换个词。
②、小朋友，读着读着，你想到了什么？有什么话想对小鹿说吗？
3）你们真能干，知道不能光看外表，还要看他有没有用。
（二）学习课文5、6段
1、美丽的角和难看的腿后来给小鹿带来了什么呢？赶快读课文5、6段，边读边想，划出相应的句子。学生自学。
2、交流，结合指导：
1）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
从这儿读出了什么？
是啊，你觉得，这时的小鹿，心里会想什么？
小鹿的心情是多么紧张，请你读这两句话，用朗读把小鹿的心情读出来，自由读，指名的，齐读。
2）就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。
从这两句话你读出了什么？
什么是灰心丧气？给他找个近义词，什么时候你也会这样？
小鹿本来已经逃远了，狮子灰心丧气了，可角却被树枝挂住，真危险啊！请你读出这时的紧张。指名读，齐读。
3）眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
读着这句话，你又读出了什么？
（三）学习第七自然段：
1、多危险啊，你就是小鹿，靠着难看的长腿，终于逃脱危险了，又来到了河边，看到河水中美丽的角，和难看的腿，这时候，你想说什么？请你说一说。
2、看来，小鹿们都已经明白自己的错误。
3、读小鹿的话，你体会到什么？想对同学说什么？或明白什么道理？ 写一写
4、教师小结：是啊，物有所长，也有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。这就是这个寓言故事要告诉我们的道理。
狮子和鹿的教学设计14
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
设计说明：
1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。
2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学准备：课件。
教学时间：40分钟。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、同学们，你们看，今天老师把谁请来了？（课件出示：小鹿图片）
2、你们知道吗？小鹿认为自己的什么地方最美？（学生回答：角）而认为自己的什么很难看呢？（腿）
3、可是有一天，它发出了这样的感叹：（课件出示句子）
“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
4、学生朗读句子，师引：这究竟是怎么回事呢？今天我们就一起走进第28课《狮子和鹿》，去探究事情的真相。
5、板书课题，齐读读题。
二、初读全文，了解课文大意。
同学们，我们要学习好一篇课文，要做到多读、多想，每读一遍课文，都有不同的要求，也会有不同的收获。
1、学生自由朗读全文。要求读准字音。
2、同桌互读生字词，相互纠正字音。
3、检查生字词的认读情况。（课件出示词语）
4、学生合作朗读，小组内分自然段轮流读课文，检查彼此的正误。
5、同学们，老师相信，你们通过读课文，应该对课文内容有了大致的了解，现在请你们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
6、先指名说说课文的主要意思，再根据以下提示说说课文的主要内容：（课件出示）
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____ 救了他的命。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、小鹿开始很欣赏自己美丽的角，你从课文中的哪些地方看出来的，找出来读一读。（课件出示句子） “啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
①、学生朗读句子。
②、小鹿把自己的角比作什么？
③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
④、谁能把这样的心情读出来，指导朗读，指名朗读。
⑤、练习用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。（课件出示）
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
2、小鹿对自己的腿很不满意，你又是从哪些地方看出来的？找出来读一读。（课件出示）
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉,这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
①、学生朗读句子，齐读。
②、谁能读好这一句，带着怎样的表情？指名读句子（皱眉）
③、这句话是什么意思，你能换种说法来说说吗？
这四条腿太细了，配不上这两只美丽的.角。
3、可是后来，是什么让它改变了这种看法呢？请同学们跟着老师一起读5自然段。教师引读。
4、同学们，你们看过电视中，雄狮追赶猎物那惊心动魄的场面吗？现在，小鹿正在被一头凶猛的狮子追赶着，灾难即将来临，请你们闭上眼睛，跟着老师的朗诵展开想象吧！（师范读第六自然段）
5、同学们，你们听了老师的朗读，仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？
6、多么紧张的场面，现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”，把自己置身于这茂密的大森里面，凶猛的狮子正在后面猛追你，再来读读这段话，看看感觉如何。
7、谁愿意把这段话读给我们听听看，让我们再次感受那紧张的场面。
8、通过这次逃离，小鹿改变了自己的看法，发出了这样的感叹：（课件出示）
“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
①美丽的角有什么缺点？（挂住树枝）
②难看的腿有什么优点？（有力、灵活、快速奔跑）
五、明理
同学们，小鹿凭着有力的双腿，终于狮口逃生，我们悬着的一颗心也落地了。学到这里，你觉得作者要通过这个故事，告诉我们什么呢？
小结：是呀，孩子们，尺有所短，寸有所长，“金无足赤，人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题，正确对待自己和别人。（出示课件）
“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰” “金无足赤，人无完人”
六、把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。
想想看，我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处（《陶罐和铁罐》）它们的共同之处又在哪里呢？（课件出示）
共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题， 正确对待自己和别人；
表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。
七、联系实际谈感受。
八、拓展介绍《伊索寓言》
附：板书
28* 狮子和鹿
鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命
鹿腿——难看（有力灵活） 狮口逃生
狮子和鹿的教学设计15
教学目标：
1.能有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的态度。
2.读懂课文，了解故事所蕴含的道理。
教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：使学生体会故事所讲述的道理。
教学过程：
一、谈话导入，引出课题
1.谈《伊索寓言》故事。
2.揭题，齐读课题。
二、初读课文，了解大意
1.自由读文。
2.认读生字新词。
3.概括文章主要内容。
三、品读课文，感受小鹿对角和腿态度的`变化
1.默读课文，找出小鹿说的4句话。
2.抓重点词，品读小鹿遇到狮子前对自己角的欣赏及对腿的抱怨。
(1)学生个人读。
(2)抓重点词句谈体会。
(3)指导朗读（抓住“咦！啊！唉！”）这三个语气词朗读。
3.小鹿遇到狮子之后，对角和腿态度发生了什么转变？为什么会发生变化？
(1)自由读第6自然段。
(2)用自己的话说一说小鹿对角和腿态度变化的原因。
四、揭示寓意
1.小练笔：读了这篇课文，你明白了什么？
2.总结寓意。
五、拓展延伸
1.推荐书籍：《伊索寓言》
2.练习:试着给文章换一个合适的题目。
附板书：
28狮子和鹿
角 美丽 差点送命
腿 难看 狮口逃生
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