《三个小伙伴》第二课时教学设计

时间：2023-11-30 13:01:04 教学设计我要投稿

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《三个小伙伴》第二课时教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《三个小伙伴》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《三个小伙伴》第二课时教学设计

《三个小伙伴》第二课时教学设计1

　　一、复检

　　1．抽读生字

　　2．师：上节课我们初步学习了14课——生齐读课题，谁知道“三个小伙伴”分别指谁？（师贴图）

　　3．它们一起干了一件什么事呀？板书：栽树

　　师引读第一节：小野猪、小象、小袋鼠一同上山栽树。

　　二、学习第一节

　　1．出示“一同”，指读，齐读。换词（一起，一块儿）

　　2．指导读第一节，突出“一同”。

　　过渡：在栽树的过程中，三个小伙伴遇到了许多困难。那么，它们遇到了哪些困难呢？又想出了什么好办法解决的呀？

　　三、学习二至五节

　　1．自读二至五节

　　2．学习第二节

　　师：它们首先遇到了什么困难？是谁想办法解决的？

　　（1）出示第二节，指读。

　　（2）指名答前半题。（没有锄头挖数坑。）小朋友遇到了困难，心里会怎么样？（很焦急）对呀，谁来读好这一句。指读，齐读。

　　（3）是谁想出好办法解决这个困难的呀？（小野猪）小野猪怎么说的？谁来读好小野猪说的话。小野猪又是怎么做的呢？出示“拱”，指读，谁能做做小野猪用嘴巴拱出一个树坑的动作。谁来读小野猪怎么做的句子。

　　（4）指导分角色朗读第二节、

　　（5）指导背诵、

　　出示幻灯片提示：

　　没有xxxxxx怎么办？xxx说：“不要紧，不要紧，我有xxxxx。”不一会儿，xx就用xxxxxxxxx。

　　指名口头填空，指背，齐背。

　　师：聪明的小野猪用嘴巴拱出了一个树坑。可是，接着它们又遇到了其他的.困难，是什么困难呢？又是谁想办法解决的呀？

　　3、自学三至五节

　　要求：四人小组讨论学习。

　　（1）轻声读3—5节，思考上述问题。

　　（2）小组讨论问题。

　　（3）练习有感情、分角色朗读课文。

　　4、检查自学情况，按小组汇报补充。

　　（1）紧接着它们遇到的是什么困难？是谁想办法解决的呀？怎么解决的？

　　（没有箩筐运肥料。小袋鼠用皮口袋运来一堆肥料。）

　　（2）一人读小袋鼠说的话，其余部分另三人读。

　　（3）出示幻灯片提示（同上），试背第三节，齐背。

　　（4）师：这回是聪明的小袋鼠用皮口袋解决了没有箩筐运肥料的困难。于是，三个小伙伴把小树栽进——（生：坑里），施上——（生：肥料），培上（生：泥土）。栽树的任务完成了吗？为什么？那它们最后遇到的困难是什么？又是谁想办法解决的呀？

　　（没有水桶浇水。小象用长鼻子吸水浇树。）

　　（5）一人读小象的话，其余部分另三人读。

　　（6）出示幻灯片提示，试背第五节，齐背。

　　没有xxxxx怎么办？xx_说：“不要紧，不要紧，我有xxxx。”xxx跑到xxx，用xxxxxxx_，把树坑浇得湿湿的。

　　师：小树栽好啦！三个小伙伴心情怎么样？

　　四、学习第六节

　　齐读第六节，读出高幸的语气。

　　五、总结全文

　　1、齐读全文，边读边想加什么动作。

　　2、指名三人上台表演，一人读叙述部分。

　　3、小朋友学了这篇课文以后，有什么感想呀？（学生自由讲）

　　附板书：

　　小野猪（图）用嘴巴拱树坑

　　14、三个小伙伴（栽树）小袋鼠（图）用皮口袋运肥料

　　小象（图）用长鼻子吸水浇树

《三个小伙伴》第二课时教学设计2

　　一、教材分析

　　《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册的第19课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。

　　二、学生分析

　　之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。

　　三、设计理念

　　1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。

　　3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。

　　四、教学目标

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文；

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得在遇到困难的`时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　五、教学重难点

　　1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　2、有感情的朗读、背诵课文。

　　六、教学用具

　　生字卡片、动物贴图、多媒体课件。

　　七、教学过程

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。（齐读）

　　上节课，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁来读读看？

　　1、出示词语。

　　拱就把拉

　　伙伴一同锄头

　　没有嘴巴不要紧

　　（1）谁能读好这些词呢？（指名）

　　（充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词）

　　（2）读的真不错，我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。（齐读）

　　二、指导看图，发现问题。

　　1、（出示第一幅图）小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗？（指名回答）

　　看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。

　　2、（出示第一段）我们一起来读读课文中是怎么讲的？（齐读）

　　3、读了这句话，你知道了什么？

　　（低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助，教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。）

　　4、小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样？你能读好这句话吗？（指名读，评价）

　　是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么高兴啊！就让我们一起来高高兴兴地读。

　　5、师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第2――5自然段，找找他们遇到了什么困难？出示学习要求。

　　三、学习课文，交流体会。

　　（一）、指导读好三个问题。

　　1、小朋友读书真认真，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难？（生回答，师出示三个困难）

　　2、怎么办呢？小伙伴们可着急了！谁来读好这三句话？

　　（引导学生读，这样积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文）

　　3、指名问。

　　4、这些问题又是怎么解决的呢？我们先来看看第一个困难是谁解决的呢？自读第2小节。

　　（引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办？”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合）

　　（二）、重点学习第二自然段

1、知道读小野猪的话，用各种形式读。

　　A、没有锄头挖树坑怎么办？我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的？（小野猪）

　　B、小野猪是怎么说的？（大屏出示）你能把小野猪说的话读出来吗？

　　请一生读，另请一两生评。

　　C、你们听出来了吗？小野猪有没有把困难放在心上啊？

　　D、再请生读。（点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范）

　　2、所以接下来小野猪是怎么做的啊？（出示第三句话）（指名说）

　　师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱？（指名表演）（板书：拱）

　　是呀，对小野猪来说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。（齐读第三句）

　　3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的？我们小朋友先练习一下。

　　4、谁会表演了？（指名表演）

　　5、你可真棒呀！我看其他小朋友也想来表演了，那我们就一起来吧，一边读，一边把动作做出来，看谁做的最认真。（齐读、表演）

　　6、小野猪本领可真大呀，你们喜欢小野猪吗？

　　7、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。

　　8、出示：xx本领可真大！它用xx来xxx。

　　过渡：刚才我们学习了第二小节，知道了三个小伙伴遇到了第一个困难：没有锄头挖树坑，小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大，其实另外两个伙伴的本领也很大，接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢？老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。

　　（三）学习第3—5段：

　　（出示第3节）

　　1、刚才老师发现小朋友学得都很认真，哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么？

　　出示：xx本领可真大！它用xx来xx。

　　2、指导读小袋鼠的话。

　　3、谁来做一做小袋鼠呢

《三个小伙伴》第二课时教学设计3

　　一、复习巩固

　　1、默写生词：没有一同就要伙伴

　　2、指名认读所默写的词语，及时订正。

　　二、精读表演

　　1、出示文中插图（一），图上画了谁？板书：图上画了、和。指名学生按板书的句式说一说。他们是——生齐读课题

　　1）三个小伙伴去干什么呢？（植树）出示第一自然段，指名读。

　　2）谁能将这里的“一同”换个词？师：一同就是一起，一块儿的意思。齐读第一自然段

　　2、出示课文插图（三）

　　1）生看图说图意。

　　2）小树栽好了，你觉得小伙伴们高兴吗？

　　3）出示课文最后一个自然段，指导朗读。

　　3、通过上节课的学习，我们知道小伙伴们把小树栽好可不容易了。那他们在种树过程中遇到了哪些困难呢？

　　1）打开书自由读课文，边读边找。

　　2）根据学生回答出示三个困难。

　　3）指导朗读。

　　4、这些困难又是怎么被解决的呢？再去读读课文的§2~5，边读边想。

　　指名回答。（老师根据学生回答贴出小动物干活时的图片）

　　5、出示小野猪说的话。

　　1）自由读、指名读

　　2）师：这只小野猪第一个挺身而出，用自己身体的长处帮助大家解决了一个难题，你们喜欢这只爱动脑，爱帮助人的小野猪吗？

　　3）自由试背第三自然段，还可以边背边加上动作演一演。

　　4）指名背、齐背。

　　5）指名演一演小野猪。

　　6、师：剩下的`两个难题小伙伴们是怎样解决的？

　　1）回忆之前的学习方法：读一读、背一背、演一演（板书

　　2）生自学课文。

　　3）检查自学情况，指名学生表演。

　　三、分角色集体表演

　　1、分组表演二到五自然段。

　　2、他们合作得多愉快啊！再读课文最后一个自然段。

　　四、总结

　　1、小树栽好了，这是谁的功劳呢？

　　2、这是三个小伙伴团结合作的结果，我们小朋友在遇到困难时也要学会互相帮助，团结协作才行！

　　五、教学本课生字

　　小朋友一起合作学习生字。

　　1、出示：巴齐读组词，自学笔顺并描红。

　　2、师给“巴”加上提手旁，出示：把生组词并描红。

　　3、再找出一个提手旁的字。出示：拉组词，说说怎样记住它？（与“位”比较）描红。

　　4、写《习字册》。

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