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《惠崇春江晚景》教学设计优秀

时间:2023-09-24 07:16:13 教学设计 我要投稿
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《惠崇春江晚景》教学设计优秀

  作为一位杰出的老师,就有可能用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的《惠崇春江晚景》教学设计优秀,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《惠崇春江晚景》教学设计优秀

《惠崇春江晚景》教学设计优秀1

  教学目标:

  1、正确读写生字,了解重点字、词的意思,初步理解诗句的意思。

  2、让学生了解《惠崇春江晚景》这首诗的.意思。能够描述诗中所描绘的场景,体会诗人的心情,并熟读成诵。

  3、激发课外阅读的兴趣,培养学生热爱祖国古代文化的情感。

  教学策略:

  从感性知识入手,通过对重点字、词的理解,加深对诗句的理解;巧妙点拨,横向迁移,最终化解难点。

  教学准备:

  查阅诗人资料,搜集相关古诗;

  多媒体课件、教学挂图。

  教学过程

  一、导入新课

  古诗是我国文化的瑰宝,大家喜欢古诗吗?我们今天就来学习《惠崇春江晚景》这首诗。

  请生介绍作者苏轼,揭示课题。

  二、自主合作,初步感知。

  师:

  1、自由读诗,要求读准。

  2、范读(出示课件)

  3、分组读诗。

  4、齐读古诗。

  三、细读品味,感悟理解

  1、学习第一句(出示第1.2行)。

  (1)指名读

  (2)点击重点词:三两枝、鸭先知。

  (3)这两行诗的意思是什么?

  (4)师归纳,生质疑。

  (5)师生交流。

  (6)指导朗读:想想诗句意境,指导朗读。

  (7)总结学法

  2、学习第二句(课间出示3.4行)

  (1)出示句子,指名读、齐读。

  (2)学生自读,再集体交流。

  师:想象当时的情景,桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势很旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出。

  3、描述全诗的画面,背诵古诗。

  4、出示问题,反馈所学知识。

  1)读了这首诗,你从中感受到里什么?

  2)“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?

  5、学生小结学法:解题目——知作者———释词句——懂诗意——品诗味。

《惠崇春江晚景》教学设计优秀2

  教学目标:

  1、学会本课生字,能正确、流利、有感情地朗读古诗,并会背诵。

  2、能借助注释和插图了解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。

  3、激发对诗歌的热爱,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

  教学过程:

  一、激情导入,揭示课题

  1、听,孩子们,欢快的音乐响起来,小手拍起来,让我们一起唱起来吧。(听《春晓》)

  2、听完这首儿歌,你能感觉到哪个季节的气息扑面而来?(春)

  3、就让我们一起揭开春天的面纱,走进春天。(欣赏图片)你能用一个词来描绘春天吗?

  4、春暖花开,鸟语花香,春天给人们带来生机勃勃的景象。从古到今,多少文人墨客用诗词描绘出一幅幅优美的画卷。今天我们一起走进宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》,和老师一起书空课题。(板书课题)指导“惠”字书写。

  5、作者是谁?(简介苏轼)

  6、心中有目标,学习效率会更高,请同学们轻声朗读本节课的学习目标。

  7、认识画家,引出全诗

  (1)关于这幅画,你想知道些什么?

  (2)引导质疑:这幅画是谁画的?

  (3)简介惠崇

  过渡:苏轼就以《惠崇〈春江晓景〉》为题目作了一首题画诗,他是怎样写的呢?

  二、岀读古诗,整体感知

  1、初读古诗,放声读诗,看清字形,读准字音,读到自己满意为止,开始。

  2、检测生字,指名读,齐读。

  3、指名读全诗,谁来读给大家听一听?(强调生字的读音要准。)

  4、读出诗的节奏感,听老师范读,画出停顿来。古人读诗讲究节奏感,七言律诗用二二三的节奏,指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。

  5、齐读。(指名读,指名读,齐读,注意读出节奏,读出韵味。)(课件)

  三、品读古诗,感悟诗境

  1、师:知晓诗人,读通诗句,是学好古诗的前两步,诗读通了,诗句的意思你能读懂吗?理解诗意,进而体会作者的情感。

  2、师:古人云:书读百遍,其义自见。让我们小组合作学习,一读:读景物,把看到的景物划出来。

  二读:读诗文,把诗文的意思读到心里。(根据课文插图和课后注释,小组内讨论交流诗句的意思。)

  三读:读自己,把你的情感读出来。(课件)

  3、小组合作,师巡视指导。

  4、交流前两句

  师:诗歌写了哪些景物?

  学生汇报,随机点拨。

  ①诗中描写的景物有:竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。

  思考:春天江水温暖,群鸭最先感觉到。诗中那句诗写的,读出来。春天江水温暖,我们看得见吗?诗人又是怎样感受到的呢?

  理解“三两枝”“鸭先知”

  ②作者站在江边,看到这春意盎然的.美景,心情怎样?假如你就是诗人,你会说些什么?

  师:孩子们,画中清波漾漾,有青青是的翠竹,三两枝的桃花,江面上有戏水的鸭群,诗人由远及近向我们展现了这么优美的画面,让我们用朗读把它的没读出来吧!

  5、交流后两句。他把画家没法画出来的水温冷暖,描绘得如此富有情趣、美妙传神!此外,他的高妙还表现在幽默的想象上。

  (出示后两句)师:你读懂了什么?

  师:你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗?

  师解释。蒌蒿:长在洼地的一种野草,可以食用。芦芽:芦苇的嫩芽。河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。

  师:诗句中“短”能否换成“壮”?(春天刚到,芦苇才抽出嫩芽,用短突出芦苇是春天才生出的,用壮显然不合适。)

  师:哪些景物诗中有,画中没有?(河豚)这是作者的想象。

  为什么作者看到蒌蒿,芦芽就想到河豚呢?苏轼不但是一位作家,还是一位美食家。听老师讲个小故事,就明白了。(出示小故事)

  过渡:孩子们,后两句多有趣味,这三种景物蒌蒿,芦芽,河豚配在一起就是一道美味佳肴,想必苏轼写完这首诗已是垂涎三尺了,让我们把这种趣味读出来吧!

  6、指导朗读:

  用优美的语言把学生带入意境。(眼前这情景,鸭子陶醉了,河豚陶醉了,诗人陶醉了,我们也醉了。下面同学们有感情的朗读,加上表情、动作去感受春天之美!)

  (出示课件,整首诗)生齐读。熟读成诵。小结(板书)体会作者的情感?

  9、古时候,诗、歌、音乐、舞蹈是融为一体的,诗配上好听的音乐就可以吟唱,让我们一起来听听吧!一起唱起来,用歌声来感知春天的美好!

  教学反思

  《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远,它深深地烙刻在我的记忆里,久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物,使人如沐浴春风,如临其境。因此我从感性知识入手,通过读,以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手,巧妙点拨,横向迁移,最终化解难点。学生在循序渐进的学习中,体会了诗的情感,进入了诗的意境。在课堂上,学生们各抒己见,出现了意想不到的效果。由此,我想到每堂课只要精心设计,把学习的主动权教给学生就能调动他们的积极性,激起学生的学习兴趣。

《惠崇春江晚景》教学设计优秀3

  教学目标:

  1、了解两首古诗所描写的景色,从中感受自然美和语言美;体会作者所表达的思想感情。

  2、学习本课生字词,理解诗句的意思。

  3、有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。

  学习目标:

  学习第一首诗《惠崇春江晓景》,理解诗句的意思,背诵古诗。

  教学步骤:

  (一)出示《春江晓景》图,简介背景,揭示课题

  1、简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。

  2、出示《春江晓景》图,这是惠崇画的一幅画。

  3、简介诗人苏轼:

  苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。。

  (二)自读诗句,初步理解诗句的意思

  1、熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。

  2、组内交换意见,扫除障碍。

  3、指名试着说说诗句的意思。

  (三)深入探究,引发学生展开想象

  1、指导学生有感情地朗读。(节奏、语调、语速)。

  2、边读边想象诗的意境。

  (1)认识蒌蒿、芦芽、河豚。

  蒌蒿:长在洼地的一种野草。

  芦芽:芦苇的嫩芽。

  河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。

  (2)抓住诗中具体景物,展开丰富想象。

  ①边吟诵,边想象画面。

  ②用自己的话描绘画面内容。

  3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了?

  明确:桃花刚开,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。

  4、诗的'最后一句是画面上的景物吗?

  明确:不是,是作者依据画面景物展开的想象。

  (四)小结

  1、读了这首诗,你从中感受到了什么?

  明确:作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

  2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?

  明确:这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想,它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

  (五)指导感情朗读,背诵古诗。

  1、对照画面朗读。

  2、背诵古诗,想象画面。

《惠崇春江晚景》教学设计优秀4

  教材说明:

  《惠崇春江晚景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言精练,节奏鲜明,音韵和谐。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物,使人如沐浴春风,如临其境。

  教学目标:

  1、正确读写生字,了解重点字、词的意思,初步理解诗句的意思。

  2、让学生了解《惠崇春江晚景》这首诗的意思。能够描述诗中所描绘的场景,体会诗人的心情,并熟读成诵。

  3、激发课外阅读的兴趣,培养学生热爱祖国古代文化的情感。

  教学策略:

  从感性知识入手,通过对重点字、词的`理解,加深对诗句的理解;巧妙点拨,横向迁移,最终化解难点。

  教学准备:

  查阅诗人资料,搜集相关古诗;

  多媒体课件、教学挂图。

  教学过程

  一、导入新课

  古诗是我国文化的瑰宝,大家喜欢古诗吗?我们今天就来学习《惠崇春江晚景》这首诗。

  请生介绍作者苏轼,揭示课题。

  二、自主合作,初步感知。

  师:

  1、自由读诗,要求读准。

  2、范读(出示课件)

  3、分组读诗。

  4、齐读古诗。

  三、细读品味,感悟理解

  1、学习第一句(出示第1.2行)。

  (1)指名读

  (2)点击重点词:三两枝、鸭先知。

  (3)这两行诗的意思是什么?

  (4)师归纳,生质疑。

  (5)师生交流。

  (6)指导朗读:想想诗句意境,指导朗读。

  (7)总结学法

  2、学习第二句(课间出示3.4行)

  (1)出示句子,指名读、齐读。

  (2)学生自读,再集体交流。

  师:想象当时的情景,桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势很旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出。

  3、描述全诗的画面,背诵古诗。

  4、出示问题,反馈所学知识。

  1)读了这首诗,你从中感受到里什么?

  2)“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?

  5、学生小结学法:解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。

  教学反思:

  《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远,它深深地烙刻在我的记忆里,久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物,使人如沐浴春风,如临其境。因此我从感性知识入手,通过读,以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手,巧妙点拨,横向迁移,最终化解难点。学生在循序渐进的学习中,体会了诗的情感,进入了诗的意境。在课堂上,学生们各抒己见,出现了意想不到的效果。由此,我想到每堂课只要精心设计,把学习的主动权教给学生就能调动他们的积极性,激起学生的学习兴趣。