我要投稿 投诉建议

语文教学设计

时间:2023-06-18 07:13:09 教学设计 我要投稿

语文教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编整理的语文教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文教学设计

语文教学设计1

  学习目标

  1、认字、写字;积累词句;以“秋天”为主题开展语文实践活动。

  2、在自主、合作、探究学习中,掌握知识,培养能力。

  3、学习自主策划秋游活动。

  4、乐于学习、乐于展示。

  课前准备

  1、多媒体课件、实物投影仪。

  2、识字卡片。

  3、引导学生收集一些风景区的资料,如门票、导游图、景区风景图片。

  4、竞赛评比用的小红花。

  5、秋游活动计划表。

  过程

  一、我的发现

  1、发现识字方法,学习生字:

  ⑴ 激趣:今天我请了一些老师教我们识字,他们是谁呢?

  课件出示:郊 枝 笼 球 帆 梨

  请边读边组同。

  引导:由这些学过的熟字做老师,教我们识新的字。他们是怎么教的呢?请你读完书后把你的发现告诉小组的伙伴们。

  读书讨论,发现识字方法:熟字去偏旁,成为新字。

  ⑵ 课件出示带拼音生字:交 支 龙 求 凡 利

  用各种形式从读、正音。课件隐去拼音。再认读。

  ⑶ 识字游戏“汉字妈妈找娃娃”。六个学生手执“郊”等六个字,当汉字妈妈,另六个学生手执“交”等六个字,当汉字娃娃。“妈妈”举字先说:“我是‘郊’字的'妈妈,我的娃娃你在哪儿?”“娃娃”举字说:“我是‘交’字娃娃,我找朋友——‘立交桥’去了。”

  2、发现汉字的特点(许多字偏旁相同),写相同偏旁的字:

  ⑴ 激趣:有四个汉字家庭邀请我们去做客,请看是哪四家,看完后你能根据每组汉字的特点给每家取个名字吗?

  ⑵ 课件展示:四座小屋。每座小屋内分别有一组字:“植橘橙”“脖胳膊”“苍菊著”“字宜察”。

  ⑶ 学生从读、讨论,按偏旁归类认识。

  ⑷ 屋子太大,汉字娃娃太少,请你给它们的家再添几个汉字娃娃,看谁添得多,添得对。

  二、口语交际

  1、谈话激趣:从秋游的地点、线路、活动安排来看,各“旅行社”真是“八仙过海、各显神通”。不过,秋游出发前,你们还应该提醒游客们要做好哪些准备呢。下面,再比比哪个“旅行社”替游客想得最周到,会写的可以写出来。

  2、学生讨论并说(写)秋游准备,教师深入各组参与讨论并提示要点。

  3、采用“游客提问、导游回答”的形式从“衣、食、住、行、知”五方面谈秋游准备。

  4、总结:

  ⑴ 总结:各“旅行社”通过研究讨论,为我们的秋游活动出谋划策,拿出了很好的方案。下一步,我们将选定一个方案,快快乐乐地去秋游。其他的方案我建议送给一年级的小朋友,供他们安排秋游活动时参考。

  ⑵ 颁奖:给“最佳旅行社”颁奖。

语文教学设计2

  教学目标:

  1、通过调查、交流、查阅等形式,培养学生的语文综合能力。

  2、创设情境,分组活动,人人参与,促进学生积累语言、提高运用语言的能力。

  3、通过活动,增进同学间的友谊。

  教学重点; 引导学生探讨名字中的语文现象,领略祖国语言的文字魅力。

  教学难点:根据同学名字的特点赠言,培养学生的表达能力。

  教学准备:

  1、广泛收集我国古今名人的轶事。

  2、向父母等长辈询问自己名字的来历、意义等,看谁获得的相关信息多。

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  每个人都有一个名字,这个名字伴随着我们的一生。每个名字都蕴藏着语文,这节课我们将要进行“口语交际”,主题是“名字中的语文”。

  二、自读“口语交际”提示,明确交际目标

  1、自读提示:了解本次口语交际的内容。

  (1)学生自读提示。

  (2)讨论交流口语交际的要求及内容。

  2、师生共同却东各项交际要求及内容。

  三、小组交流

  (1)就小组成员名字中不懂字向本人提问。

  (2)把长辈给自己起名字时发生的故事说给小组成员听。

  (3)说说当你知道父母为自己起名字的用意后有什么感受。

  四、猜想性评价

  1、教师列出若干本班学生的'名字,请学生进行猜想性评价,本人验证。

  2、教师相机引导归纳。

  五、创意性表达

  1、了解你最感兴趣的同学的名字的来历。

  2、根据其特点写赠言。

  3、全班交流评价。

  六、交流平台

  1、交流自己手机的我国古今名人名字资料。

  2、吧大家收集的资料装订成册,课后传阅。

  七、小结归纳

  通过口语交际,加深了学生间的相互了解,了解了父母对子女的期望,感受了名字所散发吃饭胡来的文化气息,领略了祖国语言文字的魅力。你还有那些收获呢?自己归纳一下吧!

语文教学设计3

  教材分析:

  这次练习安排了5个板块,内容包括看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句、读读背背和口语交际。

  学用字词句和口语交际是训练的重点。“学用字词句”的教学,可以先让学生联系自己班的课程实际,说说共有几门课。再借助拼音读准词语,然后练习描红。在此基础上,可指导学生制作简易的课程表。第三项练习,加标点,再分角色读一读。教学时,可让学生自己先练读,在明白句意的基础上,分别填上问号和句号,再分角色练读。最后,启发学生说一说,自己精心制作的课程表有什么作用。这样既进行了字词句的实际练习,又启发了学生养成良好的学习习惯。

  “成语积累”这种练习形式,是小学生第一次接触,在教学时,可先让学生借助拼音把成语读正确,然后再结合课本中的插图或多媒体,再现中国申奥成功后,人们在天安门广场庆贺的场面,让学生真切地感受到人们开心、激动的心情,从而理解成语的意思,并能通过朗读把这种感受表现出来。

  “口语交际:说说我的家”这是以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。在教学时,先让一起来欣赏一部有趣的动画片《小白兔找家》,讨论:为什么小白兔找不到家了?如果你是小白兔,你会怎样向别人介绍你的家?明确了要求,再让学生分小组进行讨论,向同组的小朋友说说自己的家。然后请个别学生上台来向全班同学说说自己的家,并请其他学生做评委,说说谁把他的家介绍得最清楚。练说时,要注意说好开场白,说话时要有礼貌,并把事情说清楚,做到态度大方,表情自然,声音响亮。

  教学目标

  1、认识汉字的笔顺、笔画。培养学生良好的写字习惯。

  2、写铅笔字,认识先横后竖的笔顺规则,练习按先横后竖的笔顺规则写字。

  3、帮助学生复习巩固识字,加强对所学偏旁部首的印象,掌握生字的笔顺。

  4、让学生了解一些动物在遇到危险的时候是怎样进行自我保护的,籍以培养学生对周围事物的好奇心。

  5、增强学生的自我保护意识,同时训练学生的口头表达能力。

  6、读读背背,指导学生借助拼音自己读读背背,做到正确、流利。

  7、口语交际,鼓励学生能大胆地当众说话。

  教学重难点:

  1、能认识汉字的笔顺、笔画。

  2、练习按先撇后捺的笔顺规则写字。

  3、口语交际,培养学生当众说话的能力。

  教学时间

  三课时

  教学准备

  实物投影、教学挂图。

  教学过程:

  第一课时

  2月20日总第12课时

  课时目标:

  1、能认识汉字的笔顺、笔画。

  2、练习按先撇后捺的笔顺规则写字。

  教学重难点:

  1、能认识汉字的笔顺、笔画。

  2、练习按先撇后捺的笔顺规则写字。

  一、导入。

  今天我们要学习《练习1》,板书课题:练习1激发兴趣,齐读课题。

  (设计意图:引入本课的学习,激发学生的学习兴趣。)

  二、教学第一题:按笔顺写字。

  教学“认清笔顺”

  1、审题:

  (1)引导学生看清题目要求,听老师范读。

  (2)组织讨论,明确题目意思。

  (3)教师小结:读准每一个字,熟记生字笔顺,按笔顺写字。

  2、学生自学,教师行间巡视,个别辅导。

  3、指导。

  (1)指名认读生字,并书空笔顺,相机纠正。

  (2)质疑:哪几个字的笔顺你觉得很难记,需要多练生字(视学生的具体情况而定)。

  (3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。

  (4)同桌互相抽查笔顺易错的字。

  (5)教师小结。

  4、练习。

  (1)强调保持正确的写字姿势。

  (2)学生按笔顺写字一遍,教师个别辅导。

  5、反馈。

  展示写得好的字,表扬书写姿势正确的学生

  (设计意图:让学生各自轻读,书空笔顺。同桌交流说笔顺。学生认读生字,并书空笔顺,学生说难记笔顺的字。强化记忆难记笔顺的字。同桌互相抽查笔顺易错的字。学生按笔顺描红。认识笔画和笔顺,能说出笔画名称。能按这些字的笔顺写字。)

  三、教学第二题:学写铅笔字。

  1、指导学生弄清题目要求

  2、弄清笔顺,练习描红。

  3、点拨笔顺规则,仿影体会。

  (1)师生交流,引导学生发现笔顺规则——先横后竖。

  (2)学生仿影体会。

  4、指导临写。

  (1)出示“干”,提醒学生注意“干”的第二笔横较长。

  (2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到:一看,二想,三写,写完后认真对照,看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。

  (3)学生练习写一个“干”。

  (4)按上面的步骤和方法,指导学生学写“出”和“击”。

  5、反馈。教师展示学生写得好的'字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在的问题,并进行矫正训练。

  (设计意图:认读生字。指名说笔顺,教师同步示范描红。强调描红要求与写字姿势:每个笔画要一笔写成,不能描,不能有复笔,要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行;要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。学生完成描红练习,师个别辅导。能写好铅笔字,注意撇和捺的书写。)

  第二课时

  2月20日总第13课时

  课时目标:

  1、认真读词语、认真描红。

  2、正确使用标点符号,能够分角色地朗读句子。

  3、制作简单的课程表培养学生的动手操作能力。

  4、教育学生养成良好的学习习惯。

  教学重难点:

  1、给句子加上标点符号。

  2、制作简单的课程表培养学生的动手操作能力。

  教学准备:

  投影、生字卡片、多媒体课件。

  一、学用字词句。

  1、检查认读,相机正音。

  2、哪些字的笔顺比较难写,请你来说一说,教师示范描红。

  3、明确描红要求,强调写字姿势,。

  4、反馈。展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生。

  (设计意图:学生分组练说本班的课程名称。指名说,其他人补充。学生自由读词。质疑生字的笔顺。学生自己提醒注意写字的姿势,练习描红。)

  二、读读背背。

  1、指名读题,明确要求。

  2、出示空白课程表,教师示范填写纵横序数并讲解。

  3、反馈。展示部分学生制的表格,肯定成功之处,指出不足之处,并进行矫正训练。

  (设计意图:让学生在印发的空白表上完成各序数的填写。利用自制课程表,相互询问,熟悉班级开设的课程。给这些课表提个建议。)

  三、教学第三大题中的第三小题。

  1、审题。

  (1)指名读题目。

  (2)说说题目有几个要求。

  2、完成学习单二

  3、集体讨论,相机点拨。

  4、分角色朗读。

  5、指导点标点。

  (1)出示第一句话并指导:你们明天上午有什么课

  (2)依照第一句话完成的步骤和方法,指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。

  6、教师小结:这四句话是两个人之间的对话,他俩一个提问,另一个作出相应的回答。想一想,要想问得清楚该怎么读,要想答得明白,又该怎么读,然后与同桌练习分角色朗读。

  7、反馈。

  (1)指名两位学生分角色读。

  (2)引导学生评议:读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?

  (3)教师小结。

  8、多种形式练习,分角色朗读。

  9、这节课,我们先了解了所学课程名称,接着自己动手制作课程表,最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用,真正做到要学的功课早知道,提前预习并做好学习准备。

  (设计意图:学生读题,说题目的要求。回忆学过的标点和使用方法。各自试加标点,练习朗读。评判对错,说出自己的理由,练习读出疑问的语气。)

  第三课时

  2月21日总第14课时

  课时目标:

  1、引导学生借助汉语拼音读准字音,读通句子。

  2、通过插图和形象化的语言描述,理解成语及诗句的意思。

  3、培养学生主动积累好词好句的习惯。

  4、根据自己的家庭实际情况,有条理地进行介绍。

  5、培养学生善于倾听、乐于表达的习惯。

  6、进一步调动学生已有的对家庭的爱的理解。

  教学重难点:

  口语交际,培养学生当众说话的能力。

  一、教学第四题。

  1、师谈话激趣:成语是汉语的精华,一个人如果从小就诵读它,他的语言能力就会得到锻炼、提高,文化知识也会越来越丰富。这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

  2、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。

  (1)看书上图,引导学生观察、体验。

  (2)指导学生表达感受,在具体的语言环境中理解成语。教师问:看了这图,你们好像听到了什么?

  这些声响混在一起,真像一阵又一阵的响雷从头上滚过,就叫做“欢声雷动”。

  人们的心情怎样?这就叫“欣喜若狂”。

  为了庆祝申奥的成功,人们纵情地欢呼,不停地挥动手中的彩旗,情不自禁地边唱歌边跳起舞,这就叫——载歌载舞。

  这一天,北京城没有夜晚,所有的灯都亮着,绚丽的烟花在空中不停地绽放,这就叫——灯火辉煌。

  3、学生练读练背成语。

  4、反馈。

  (1)指名背诵,说说记忆方法。

  (2)多种形式背诵成语。

  5、教师小结。

  (设计意图:学生借助拼音试读4条成语。相机正音,教师范读。学生再以多种形式练读。)

  二、教学第五题。

  读背古诗《村居》

  1、同学们,你们读过哪些描写春天的诗歌,能背给大家听一听吗?

  2、引导学生观察《村居》的背景图,弄清图意。

  3、揭示古诗《村居》,明确初读要求:读准字音,读通句子。

  4、指名读,相机正音,教师示范读。

  5、借助生活经验与图片,引导学生弄懂诗的大概意思。

  (1)诗歌主要写春天的什么景色?

  (2)田野的风光美在哪儿?

  (3)儿童是怎样放风筝的?

  (①田野风光

  ②儿童放风筝

  ③借助图片引导学生讨论交流,理解第一句。

  ④借助图片,引导学生回忆相关的生活情景,理解第二句诗。)

  6、请学生选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。

  7、课堂小结。

  (设计意图:学生背自己积累的有关春天的古诗。学生看图。借助拼音各自练读古诗。再练读,直到读准音,读通句子。)

  三、口语交际。

  A、观赏图片揭示话题。

  1、出示挂图,引导观察。

  2、弄清图意,板书话题:说说我的家

  B、教师示范说话,明确说话要求。

  1、学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室,家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师,妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”

  2、思考问题,明确说话要求。

  (1)听一听王小明是怎么介绍“我的家”的。

  (2)学生回答问题。

  (住址、家人、工作、感情)

  (3)学生借助拼音读本次说话的要求。

  (4)借助板书,师提示说话要求。

  3、根据学生回答,师相机板书。

  C、练习。

  1、然后推荐同学向全班进行介绍。

  2、指名说,对照要求评议。

  3、请一个小朋友向大家介绍介绍。

  D、课堂小结

  (设计意图:指导学生把话说完整,说连贯。对照要求评议。学生分小组练说。)

  教学反思

  适时出示投影片,把学生带入课文的情境中,帮学生更直观地理解了课文内容,使文字内容实在化,加深了学生对课文内容的理解,也为后面的说话训练奠实了基础。口语交际是我们一年级小学生第一次接受的训练,再引导学生口语交际时要注意鼓励学生大胆到讲台上前当众说话。

语文教学设计4

  教学目标

  知识与技能

  1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。

  2、正确朗读课文,背诵课文。

  过程与方法

  结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽

  情感态度与价值观

  1、正确理解诗句,背诵诗文。

  2、结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南

  教学重点

  正确朗读课文,背诵课文。

  教学难点

  读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。

  教学准备

  生字生词卡片、多媒体课件、教学助手

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,出示课题

  启发谈话:同学们去过江南吗?你去过江南的哪些地方?(学生自由谈话,分享快乐。)引导学生谈谈观后感。

  二、多种方法,识记生字

  1、学习“江”字。

  (1)导学:谁来说说这是几拼音节?怎么拼读?

  (2)引导学生明确这是三拼音节,然后练习拼读,最后在班内展示拼读。

  (3)导学:你有什么好办法来记住这个字?

  (4)学生自由交流识记的好办法。

  (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。

  (6)导学:我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)

  (7)课件演示书写过程,学生跟着课件演示书空。

  (8)引导学生扩词并说一句话。(如,江水:我看过江水滚滚向前的样子。江边:小孩子最好不要在江边玩耍。)

  2、同样的方法学习“南”字。

  三、借助媒体,初读感知

  1、(播放古诗范读的多媒体课件,学生观看、倾听。)你看到了什么?学生交流,教师展示图片。学生自由介绍。

  2、作者是怎么写江南的荷花的呢?让我们走进诗歌吧!

  下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确,读通顺。学生借助拼音自由、大声地读诗,遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

  3、指名读全诗,学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

  你感觉江南怎么样?(学生自由说出读文后的感受。)

  四、发现规律,集中识字

  1、字卡出示课文中的生字:采、莲、鱼、东、可、西、北,引导学生在小组内互认。

  2、鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字。

  3、请学生当小老师领读生字卡片并组词。

  4、组织学生分组比赛读,教师随机正音。

  5、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。

  五、示范引领,自主写字

  1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程,引导学生自由观察。

  2、组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)

  3、教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)

  4、教师示范书写生字,学生仔细观察,并跟着书空。

  5、学生描红,临写,自由练写。

  6、投影展示,师生共同评议。

  六、自主学习,边演边悟

  1、提出自学要求。课件出示:

  (1)给生字找朋友,用喜欢的词语说话。

  (2)小组合作读课文,读自己最喜欢的语句,可以选择自己喜欢的方式读,可以边表演边读,也可以和好朋友一起读。

  2、各小组汇报自主学习情况。

  (1)引导学生说说生字的组词情况。

  (2)组织学生把自己喜欢的'语句读给其他同学听。组织学生试着表演读。引导学生谈收获并质疑,为第二课时做准备。

  第二课时

  一、复习词语,由景入文

  1、创设情境,复习字词,组织游戏。

  2、利用媒体,由景入文。(课件出示江南美景图,古筝伴奏)此时你有什么感觉?学生自由畅谈观后感受。

  二、诵读诗歌,感悟意境

  1、学生先画出自己喜欢的诗句,然后反复朗读画出的句子,读出自己的理解。

  2、引导学生班内交流:你最喜欢哪几句诗?说说理由,并读出自己的理解。

  3、随着学生的交流,重点点拨以下诗句:

  (1)江南可采莲,莲叶何田田。

  ①(课件出示莲叶图)你看到了什么?

  ②学生仔细观察,然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。

  ③(教师范读)你觉得老师读得怎么样?你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗?(指名读)

  ④采莲人划着小船来了,她们看到这么多、这么美的莲叶,她们也夸起了莲叶。

  (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

  ①能说说你为什么喜欢这几句吗?学生自由畅谈喜欢的原因。

  ②启发想象:这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢?

  ③学生大胆想象。组织学生表演:你们想当快乐的小鱼,在莲叶间游来游去吗?赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊!先向东,再向西,然后向南,最后向北。

  ④学生一边按方位表演,一边背诵诗句。

  ⑤学生大胆想象,再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。学生先独自练读,再分组读、班内展示读,最后教师引读。

  4、指导学生有感情地朗读全文。

  (1)莲叶是美丽的,小鱼是快乐的,让我们连起来读一读这首诗,读出江南的美。(课件出示完整的课文)

  (2)学生先练习朗读,然后在组内赛读,最后指名在班内展示朗读。

  5、引读背诵,积累语言。(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。

  三、布置作业,适度拓展

语文教学设计5

  教学目标:

  1、了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。

  2、整体感知诗歌内容。

  3、品味重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲理。

  4、树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

  教学重点:

  1、朗诵课文。

  2、品味重点语句的深层含义。

  3、领会全诗所阐述的人生哲理。

  课前准备:

  教师:录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。

  学生:熟读课文。

  过程:

  第一课时

  一、导入新课

  每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热烈的企盼与遐思。那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?他们的想法,给我们又会带来什么启示呢?

  今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。

  二、检查学生预习字词(投影出示)

  1、给加点的字注音。

  2、形似字辨析。

  3、解释词语。

  三、指导学生朗读课文,在朗读中品味重点语句含义

  1、范读课文,可播放背景音乐。

  学生听读时:

  a、注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

  b、理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。

  2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

  学生刚刚接触合作讨论的方式,能说对大意就行。老师要以鼓励为主,即使说的不全面、不深刻也无妨,后面还要引导深入探究。

  3、学生练习集体朗读课文。

  a先给诗句划分朗读节奏。b再挑选意义重音。

  以上两点是教给学生最基本的朗读方法,掌握了朗读节奏与重音,可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例,然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

  投影出示举例诗句的重音及节奏。

  c学习集体朗读。

  4、结合朗读生意,指导学生探究式阅读,讨论。

  a、讨论,理解重点词语含义。(教师投影出示问题组)

  “铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是,那又是表现什么?

  我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

  “一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?

  “诱惑”是什么意思?课文中指什么?

  “喧腾”是什么意思?课文中指什么?

  “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

  学生通过讨论,以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语,教师可指导学生结合“山”与“海”的含义,也从象征意义上来理解,来解释,可予以补充,纠正。

  b、在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上,再指导学生揣摩语意,初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)

  “小时候,我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?

  “在山的那边,依然是山/山那边的山啊,铁青着脸/给我的'幻想打了一个零分!”

  “妈妈,那个海呢?”

  “是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

  “海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

  “你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

  合作探究性阅读,是学生接触的新学法,也是本节课重点环节,教师要注意引导、点拨,以调动学生思维。答案不求统一,要点合理即可。

  四、有感情地朗读课文,引导学生理解全诗所讲述的道理

  ①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

  ②讨论,全诗讲述了一个什么道理?

  以上所讨论的内容,尽量鼓励学生多参与,多想,多说,不要强求答案用语标准,意思正确就行。

  五、结合自身生活体验,深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

  ①引导学生讨论,谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

  这是体现语文与生活联系的一个重要方面,要引导学生说真话,诉真情。

  ②全班激情齐读。

  六、小结,布置作业

  ①小结:激越的情感,显示出我们已深深懂得:要翻过山,见到大海,必须百折不挠,坚持奋斗。在今后的人生之路上,让我们永远牢记,心中要有个“海”,为了这个“海”,从现在开始,就要努力翻过一座座山。’

  ②布置作业。

  a、根据“山”与“海”在文中的含义,结合自己的生活经历,以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

  b、熟练朗读课文,挑选自己最喜欢的诗句背诵。

  c、抄写生字。

语文教学设计6

  教学目的:

  1.运用“一边读,一边想”的方法,理解课文内容。初步了解太阳的特点,太阳和人类的关系,激发学习自然科学的兴趣。

  2.学习本课生字生词。

  3.朗读课文。背诵最后一个自然段。

  4、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力,培养学生的环保意识。

  教学重点

  运用“一边读,一边想”的方法,读懂课文,了解太阳与人类的密切关系。

  教学难点

  对太阳的有关知识的科学道理的了解

  教具准备

  计算机、录像

  课时分配

  三课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目的:

  1、正确朗读课文。理解“繁殖”的意思;“蒸汽”与“蒸气”的区别。

  2、初步了解太阳的特点,太阳和人类的关系,激发学习自然科学的兴趣。

  3、学习本课生字生词。

  提出问题自学课文,寻找答案。

  归纳每节主要意思,板书,理清课文层次。分段,说出段意。

  一.出示.课件,创设情景。

  同学们,在广袤的宇宙中,我们居住的地球只是一个小小的星球,它与恒星太阳有着密切的关系。

  这节课我们就来学习有关太阳的知识。(板书课题)。

  要研究一个事物,首先要提出问题。(板书:“?”)现在你们面对太阳,想知道什么呢?

  (学生提问。估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。)教师鼓励学生,给问题分类。

  你们提的问题怎样去寻找答案呢?

  一是从课文《太阳》中找,二是课外自己去阅读有关资料进一步了解,三是有的现在我们人类还没有得出结论,要靠你们去研究,去发现,去解答。

  二、自学课文,寻找答案。

  1、欣赏课文。

  2、自学课文。

  3、交流收获。(归纳每节主要意思,板书,理清课文层次。分段,说出段意。)

  三、汇报预习成果。

  1、正音:

  2、生字:

  3、生词:“繁殖”的意思;“蒸汽”与“蒸气”的区别。

  4、质疑。

  (学生收集的课外资料很多,可以进行一次小小的展览。)

  第二课时:

  教学目的:

  1、运用“一边读,一边想”的方法,理解课文内容。

  2、初步了解太阳的特点,太阳和人类的关系,激发学习自然科学的兴趣。

  教学过程:

  一、这节课我们继续学习《太阳》一课。大家打开书,谁能说说本课的分段情况。学生回答,教师板书:介绍远大热

  关系

  二、交代目的:本节课,我们主要研究这两个问题,学习相关的知

  识,并解决上节课同学们提出的问题。

  三、学习第一段

  1、太阳有多远?多大?多热呢?大家快速读一读课文的第一段,从中找到答案。

  ⑴生读,找答案。

  ⑵教师板书:一亿五千万公里远、一百三十万个地球、六千度(三千倍)

  2、课文怎样介绍这三方面内容的呢?结合一个句子来学习。

  3、出示1句:一人填空,大家判断,对了齐读。出示改句,对比谈不同,(研究为什么用数字就显得准确明了?)

  板书说明方法。小结:列数字是一种说明方法,使用这种方法会使说明的问题准确,更有说服力。朗读第一句,能不能读出“太阳离我们可真远啊”这个意思。个人,指名读,齐读。

  4、从作者介绍太阳的这一段中,作者还用了哪些方法呢?我们还能发现什么呢?同学们一边读一边仔细地想,看谁的新发现最多。

  5、交流思考成果。(见右侧)软件配合。出示后两句。

  6、小结:作者以传说引起话题接下来又用了数字、比较、比喻、等说明方法介绍太阳的特点,清楚明了,给我们留下很深的'印象。学习第一段,大家把读书思考结合起来,一边读一边想,并善于.总结这是非常好的读书习惯,大家要发扬。

  7、朗读第一段。

  四、学习第二段

  太阳与人类的关系怎样密切呢?下面同学们以学习小组为单位研学习第二段。你们可以先研究太阳和人类哪些方面有关系,再想有着怎样密切的关系?你们可以画,可以批书。做得好的到黑板来写。

  2、讨论,找快的到黑板板书。(1——2人)

  3、研究板书是否合理。补充,归并、精练,理顺。

  4、研究太阳究竟与人类关系怎样的密切呢?对照板书讲一讲。(生存需要、生活条件、直接关系)(准:质疑

  5、看软件。软件中有一些人类与太阳关系的科学道理的介绍,想看哪一个?哪位同学愿意给大家讲解。

  6、小结:这一段列举了这么多内容,是有顺序的介绍。通过交流知道人类生活的各个方面与太阳的关系太紧密了。

  7、朗读。

  第三教时:

  教学目的:

  1、朗读课文。背诵最后一个自然段。

  2、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力,培养学生的环保意识。

  教学过程:

  3、出示最后一节。

  ⑴自读,有无疑问。

  ⑵选择你最拿手的方法练习背诵

  小结:地球是我们共同的家园,我们要保护环境。作者这句话写的多么严谨啊!

  五、总结:课文内容我们基本理解完了。关于这篇课文谁还有什么不懂的问题?(准)质疑,解疑。

  这篇课文向我们介绍了一些关于太阳的最基本的知识。随着科学

  技术的发展,人类又发现了太阳的许多奥秘。老师收集了一些图片,同学们如果有给大家介绍的可以举手。

  人类对宇宙的探索是借助发明的天文望远镜历来实现的。后来有了航天飞机和人造卫星。通过他们拍摄到了浩瀚宇宙的许多图片。

  这是银河系。这是银河系内的太阳系,九大行星正围绕着太阳运动。地球。太阳。太阳上的黑子。太阳能是一种可供利用的新型能源,可以用来一……总之,太阳有着无穷的魅力,它他正等者我们去进一步探索。

  谁还有要跟大家介绍的知识?

  如果你是一位科学家,你想把这些知识介绍给孩子们吗?其他同学对修改这篇课文有什么意见?憧憬。

  六、关于地球,关于太阳,关于宇宙,有许多奥秘正等待我们去研究。

  我国古时候有后羿射日的传说,这个传说表现了人类征服自然的坚强决心和造福人类的崇高思想。

  希望同学们能刻苦学习科学文化知识,将来有一天你们都能成为征服自然,征服宇宙、造福人类的新时期的后羿!

  七、作业

  把你了解到的有关太阳的知识,可以是课文和课外的或是自己对未来的大胆想法编一期小报,或写一篇科幻文章,或画一幅画,或制作一件模型。我们一起开个学科学交流会。

语文教学设计7

  教材分析

  1.地位和作用:

  本单元主要体现重在引导同学们欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”(叶圣陶语),这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务,又承担了对同学们进行文学审美教育的责任,因此是个很好的蓝本。

  2.文本简析:

  的手法,更要让同学们仔细品味语言,领略语言文字的魅力。

  学情分析

  初一同学们有很强的好奇心和表现欲望,所以教师要采取鼓励机制,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。并且,初一是同学们开始形成自己的审美观、价值观的时期,但他们的鉴赏能力还是很有限的,因此要多加强这方面的'训练。以上几点主要是从同学们的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

  教学目标

  1.知识与能力:

  2.过程与方法:

  3.情感态度与价值观:

  重点难点

  1.针对单元重点和教材内容,我认为本文的'教学重点是:

  2.针对同学们的现有水平和心理层次,我认为本文的教学难点是:

  教学手段

  采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

  课时安排

  一课时(45分钟)

  课型

  新授课

  教学过程

  一、未成曲调先有情(3分钟)

  (一)课前预习

  1.掌握本文字词,熟读全文,了解文章大意,对有疑惑的地方做好记号。

  2.利用图书馆、网络等资源,认识并熟悉作者以及本文的写作背景。

  二、窥一斑而知全豹(12分钟)

  整体感知全文,筛选关键信息,思考以下问题。

  三、奇文探究共赏析(22分钟)

  四人组成一个小组,合作完成以下内容,并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。

  (一)研读入境品语言

  展示例句,让同学们运用联想法,替换法,咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。

  (二)赏读入心悟情思

  让同学们“读其所喜,品其所爱”,重视诵读能力,并提倡“不动笔墨不读书”的习惯,先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。同学们边读边评边议,根据同学们的回答,教师指导同学们用怎样的感情、语调来朗读,并作好评价的引导。

  (三)涵咏入理勇质疑

  这个环节安排在这里是为了给同学们讨论交流提供一个缓冲的空间,让同学们质疑,这个疑问可以是预习课文时留下的,也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由同学们互相解答,四、万水千山总是情(8分钟)

  (一)拓展迁移

  欣赏一段视频,走出语文的范本,走向课改中倡导的“大语文”境界。

  (二)课堂总结

  打破按部就班的教师总结,改由同学们总结。这不仅是对同学们学习成果的检验,而且这种生成性的信息反馈更加准确有效,可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。

  (三)作业布置

语文教学设计8

  教学目标

  1.认知目标:掌握本课生字、生词,了解长城的概貌、构造、历史等,《长城》教学设计。

  2.智能目标:

  ①指导学生图文对照,学习由远及近、由整体到部分的观察方法,培养观察能力和良好的观察习惯。

  ②读懂课文,理解每段话的意思及段与段之间的联系。

  3.情感目标:通过读文讨论,激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

  教学过程

  一、激情导人,观察插图,了解图意

  1.谈话导入,激发兴趣。

  在月球上用肉眼看地球,能看见的建筑物只有一座,那就是我国的长城。(板书课题)

  2.观察长城彩图,了解图意,学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。

  (1)师:这两幅图都有长城,我们应该先观察哪一幅?为什么?

  (2)看远景图时应重点观察什么?(抓住观察重点:长城)你觉得长城看上去有何特点?(长、大、弯)再看近景图:你能看出长城有何特点?(高大、坚固)

  二、初读课文,整体感知

  1.自由朗读全文,说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段,第二幅与第二自然段。)

  2.生讨论:课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景,无法画出。)

  后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。)

  3.试给课文四个自然段分别加一个小标题。

  三、图文对照,读懂课文

  1、第三次看远景图。

  (1)远看长城是什么样子?(像一条长龙)

  把长城比喻成长龙,突出了长城什么特点?(长、大、弯)

  这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了)

  (2)列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?(表达更准确、让人更信服)

  2、第三次看近景图。

  (1)此景是作者在何处(观察点)看到的?

  (2)作者分别介绍了构成城墙的哪些部分?各部分的作用是什么?

  (3)根据文意和搜集的资料展开想像。说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人?

  3、披文入情,学第三自然段。

  (1)假如你登上了长城,看到高大坚固的城墙绵延起伏,摸着巨大的条石,踩上平整的方砖,领略巧妙的`设计,你会想起什么?

  (讨论后归结到:修长城的古代劳动人民。)

  (2)默读第三自然段,想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?

  文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里?

  (精心设计使之易守难攻,开凿搬运巨大条石的方法等。)

  4、齐读第三自然段。

  为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?

  四、总结全文,回归整体

  1.第四次看两幅彩图,结合下列提示语复述长城远景、近景。

  长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛嘹望射城台

  2.老师总结谈话。

  五、延伸性作业

  长城到底给我们中华民族带来了什么?是苦难?是安宁?是骄傲?是屈辱?还是其他什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍,搜集资料,以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿,准备参加下一次的语文活动课--辩论会。

语文教学设计9

  教学目标:

  1、通过调查、交流、查阅等形式,培养学生的语文综合能力。

  2、创设情境,分组活动,人人参与,促进学生积累语言、提高运用语言的能力。

  3、通过活动,增进同学间的友谊。

  教学重点:引导学生探讨名字中的语文现象,领略祖国语言的文字魅力。

  教学难点:根据同学名字的特点赠言,培养学生的表达能力。

  教学准备:

  1、广泛收集我国古今名人的轶事。

  2、向父母等长辈询问自己名字的来历、意义等,看谁获得的相关信息多。

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  每个人都有一个名字,这个名字伴随着我们的一生。每个名字都蕴藏着语文,这节课我们将要进行“口语交际”,主题是“名字中的语文”。

  二、自读“口语交际”提示,明确交际目标

  1、自读提示:了解本次口语交际的内容。

  (1)学生自读提示。

  (2)讨论交流口语交际的`要求及内容。

  2、师生共同却东各项交际要求及内容。

  三、小组交流

  (1)就小组成员名字中不懂字向本人提问。

  (2)把长辈给自己起名字时发生的故事说给小组成员听。

  (3)说说当你知道父母为自己起名字的用意后有什么感受。

  四、猜想性评价

  1、教师列出若干本班学生的名字,请学生进行猜想性评价,本人验证。

  2、教师相机引导归纳。

  五、创意性表达

  1、了解你最感兴趣的同学的名字的来历。

  2、根据其特点写赠言。

  3、全班交流评价。

  六、交流平台

  1、交流自己手机的我国古今名人名字资料。

  2、吧大家收集的资料装订成册,课后传阅。

  七、小结归纳

  通过口语交际,加深了学生间的相互了解,了解了父母对子女的期望,感受了名字所散发吃饭胡来的文化气息,领略了祖国语言文字的魅力。你还有那些收获呢?自己归纳一下吧!

语文教学设计10

  教学解读

  《田忌赛马》是统编教材小学语文五年级下册第六单元的一篇课文。这篇课文根据《史记孙子吴起列传》相关内容改写。这是一个经典的故事,原来的人教版课本上也有这样一篇同名课文。如今,统编教材又将这个故事选入,但是虽然讲述的是同样的故事,可是讲述的方式和内容设置上有着不小的变化:人物身份(门客与好朋友)、着重点(关注田忌还是齐威王)、结局的延伸(一个是只说结果,一个是人物地位的变化)等等。发生了变化,对于教师而言,或许有一点像在读另一个故事一般,似乎有些陌生。但统编版的《田忌赛马》在出处来源上比人教版时的课文更加可靠,虽然有改变,虽然有不同指向,但我们不能否认,故事主体并没有发生变化,也就是说原教材中的课文也并不是空穴来风。那么这样的变化,我们该如何来处理?可能这样的变化,带给我们的是另一个难得的教学契机:面对同样的故事主题,叙述方式上可以有什么不同?不同的叙述可以带给我们什么不同的效果?

  教学目标

  阅读文言文版本以及教材版本,掌握故事内容的脉络;

  展开新旧版本的对比阅读,清楚了解两种叙述的各自侧重点;

  三种版本的比较阅读,了解“同主题不同叙述”的特点。

  教学重点

  同一种主题,不同的叙述的特点把握

  教学难点

  学生对于不同角色的不同行为的把握,了解不同版本对于人物角色的定位。

  教学步骤

  一、借助文言文版本,导入新课

  课件显示文言文版本

  齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远,马有上、中、下、辈。于是孙子谓田忌曰:“君弟重射,臣能令君胜。”田忌信然之,与王及诸公子逐射千金。及临质,孙子曰:“今以君之下驷与彼上驷,取君上驷与彼中驷,取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕,而田忌一不胜而再胜,卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法,遂以为师。

  导语:可以读懂吗?你读懂了什么?

  追问:你是怎么读懂的?

  二、文白对照阅读,读懂课文内容

  导语:我们打开课文,对照阅读一下,看看借助课文,我们又可以读懂什么?

  默读课文,引导孩子对照阅读

  提示:读的课程中,对照一下,课文中哪些语句可以帮助自己读懂文言文?能够帮助自己的语句,将它圈划出来。

  引导孩子考量:除了可以帮助我们的语句,还有哪些语句?

  预设:引导孩子注意人物的对话部分

  师生共同交流,想想:这些语句有什么作用?

  考量:为什么有这些添加的内容?

  三、新旧版本对照阅读,读懂叙述的.细节

  导语:其实,这个故事,还有另外一个版本,我们不妨多读一点,比较一下有什么不同?

  田忌赛马(人教版)

  齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定,进行一次比赛。

  他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候,上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。田忌觉得很扫兴,垂头丧气地准备离开赛马场。

  田忌的好朋友孙膑也在人群里。这时,孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀说:“从刚才的情形看,大王的马比你的马快不了多少呀……”

  孙膑还没有说完,田忌看了他一眼,说:“想不到你也来挖苦我!”

  孙膑说:“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜。”

  田忌疑惑地看着孙膑:“你是说另换几匹马?”

  孙膑摇摇头,说:“一匹也不用换。”

  田忌没信心地说:“那还不是照样输!”

  孙膑胸有成竹地说:“你就照我的主意办吧。”

  齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马,看见田忌走过来,便讥讽田忌:“怎么,难道你还不服气?”

  田忌说:“当然不服气,咱们再赛一次!”

  齐威王轻蔑地说:“那就来吧!”

  一声锣响,赛马又开始了。

  孙膑让田忌用下等马对齐威王的上等马,第一场输了。

  接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马,胜了第二场。齐威王有点慌了。第三场,田忌拿中等马对齐威王的下等马,又胜了一场。这下,齐威王目瞪口呆了。

  比赛结果,田忌胜两场输一场,赢了齐威王。

  还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。

  引导学生读一读,想一想,有什么不同?

  注意引导孩子从这些角度考虑:人物身份(门客与好朋友)、着重点(关注田忌还是齐威王)、结局的延伸(一个是只说结果,一个是人物地位的变化)以及对话的内容等等

  考量:你觉得哪个更合理一些?为什么?

  进一步引导思考:两个故事相同的地方在哪里?

  引导:赛马时的策略

  小结:对于来源同样的故事,我们可以如何扩展?

  四、总结全文的学习

  三个不同版本的故事,给了自己什么启发?

  这样的学习过程,对于今后自己讲故事有什么启发?

语文教学设计11

  教学目标:

  1.经过朗读,用圈点勾画的方法,感知课文大意,梳理文章结构。

  2.结合写作背景,体会作者的所感所悟,把握文章主旨。

  3.揣摩意味深长的语句,体会写景的妙处。

  4.体会紫藤萝花的独特意蕴。

  教学重点:

  1.揣摩意味深长的语句,体会写景的妙处。

  2.理解文中紫藤萝花的深刻含义。

  教学难点:

  理解文中紫藤萝花的深刻含义。

  教学课时:

  2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、新课导入:

  1、由写作背景导入:宗璞一家在危难中深受迫害,这篇文章写于1982年5月,当时作者最钟爱的小弟癌症晚期,作者十分悲痛,文中提到的“生死迷,手足情”指的就是这件事情。应对着紫藤萝花,作者会有些什么感悟?而我们从中又会得到什么样的启示?

  2、说说作者宗璞。(生小组派代表汇报)

  女,1928年出生,常用笔名宗璞,另有笔名丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县,生于北京,著名哲学家冯友兰之女。当代作家,从事小说与散文创作。代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》、长篇《野葫芦引》等。

  二、课文朗读,整体感知:

  1、读准下列字音:

  迸溅(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盘虬(qiú)卧龙

  仙露琼(qióng)浆酒酿(niàng)

  2、理清写作思路。

  我们先把课文的结构梳理一下,请大家用10分钟时间,再把课文读一遍,要求——(1)用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词;

  (2)用~~线勾画“我”每一步行踪的所做或所想的语句;

  (3)用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要资料。

  (现场教师组织学生读书,圈画有关语句,并概括资料.)

  师:同学们刚才按教师的要求在书上进行了认真地勾画,同时也对勾画出来的资料进行了简要的概括。下头,把教师的概括,与同学们交流一下。首先,我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候必须注意到了,文中作者的行踪其实很简单,那就是:看到紫藤萝瀑布就停住了脚步,然后是伫立花前抚摸花儿;最终是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰并且开头停住脚步,结尾加快脚步,首尾呼应。

  学生:停住脚步伫立花前加快脚步

  师:那么,在这个过程中,作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。让我们来交流一下。

  停住脚步驻步赏花伫立花前伫立忆花加快脚步快步思花

  用三个词准确而简洁地来概括作者的写作思路:作者停住脚步来“赏花”,伫立凝望在“忆花”,加快脚步为“悟花”。

  赏花————忆花————悟花

  3、捕捉情感变化。

  这一路走来,作者的感情产生了很多波折。作者的感情发生了怎样的变化?请同学们细读课文,用三角标注表示感情的词句。

  (现场教师组织学生阅读、批注、发言、评价。)

  同学们,让我们一齐来看看答案:作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”,之后看到每一朵、每一穗花时产生了“振奋”与“激动”之情;在驻布凝望,抚摸花朵之际,“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头;最终在再次抚摸花朵,经过一番沉思之后,她的内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹。

  总结:感情变化:

  惊喜——振奋——激动——疑惑、痛楚、遗憾——宁静、喜悦、振奋。

  三、小结文章结构上的特点

  条理清晰,首尾呼应,情景交融。

  四、布置作业。

  文中描述紫藤萝的语句很生动,画出你喜欢的句子,圈出其中关键的字词,在句子旁边简要的做评析。

  第二课时

  一、复习导入。

  上一节课,我们理清了写作思路,即赏花,忆花,悟花,此刻让我们跟随作者去赏一赏花吧。

  二、赏花之美,写景之妙。

  在作者眼前的一树紫藤萝是怎样样貌的?作者是如何来描述紫藤萝花的呢?请同学们在文中画出下列有关眼前紫藤萝花的五个方面的语句。{教师指导学生圈划,批注,赏析}

  1、整体形状的语句

  (1)“像一条瀑布,从空中垂下来,不见其发端,也不见其终极。”(比喻:把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。写出了这一树紫藤萝气势非凡,辉煌灿烂)

  2、花朵形状的语句

  (1)“花朵儿一串挨着一串,一朵之后一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”(比拟:那里同样是以动态写静态,把一朵一朵,一串一串的花拟化为人,甚至是一群小孩子在相互推挤,玩闹,生动地写出花的多,也就是它开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱,像一群天真活泼的小孩子一样可爱,我认为这是一种童话般的美)。(2)“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”(比喻:形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状)。

  (那里面作者不仅仅有比喻和拟人的修辞手法的应用,也有整体描述和局部描述的分别,还有先写和后写的分别。作者描述紫藤萝花的形状的顺序依次是花瀑——花穗——花朵,先写整体,后写局部。)

  3、花的'颜色的语句

  (1)“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”(比拟:把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态,赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样貌。)

  (2)“紫色的大条幅上像迸溅的水花。”(比喻:既写出了花的形状,也让人感受到了它的质感,是像水一样晶莹剔透的。同时,“迸溅”两字,也赋予了花动感,让人感觉到它是在跳动的,而不是静止的。)

  4、花的香气。

  描述花的香味:“淡淡的芳香,香气似乎是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

  提问:作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”?

  引导:感到花的香用的是人的嗅觉,浅紫色是一种颜色,需要人的视觉,那里作者要写的是花香,是嗅觉,却用视觉的浅紫色来形容,这就使作者所描述的紫藤萝花更加具体可感,使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。

  通感:是把人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等)经过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。

  5、花的枝干的语句。

  “紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。”夸张的修辞手法可见紫藤萝在茁壮蓬勃的生长。

  学生品评之后概括紫藤萝的生长特点。学生选择自我喜欢的语句或段落有感情的读一读。

  三、忆花悟花,述花之语。

  1、比较花的此刻与过去,理解作者的感悟,把握文章主题。

  师:提问:眼前的紫藤萝盛开犹如一条瀑布,而十多年前是什么样的?请从课文中快速的搜索一下十多年前的紫藤萝。

  “忽然记起十多年前家门外也曾有过。改种了果树”十多年前的紫藤萝花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃构成比较。

  师:十多年前花经历了衰败,那赏花的人呢,是不是一帆风顺呢?

  “那是关于生死谜,手足情的”作者此时内心是十分悲痛的

  师:联系花和人的遭遇,作者感悟到了什么?

  “花和人都会遇到各种各样的不幸,可是生命的长河是无止境的。”

  2、有了这样的感悟,你觉得作者会如何对待自我的不幸,作者的感悟对你又有什么启发?

  鼓励学生联系自我的实际谈一谈,主要让学生们懂得一时的挫折或失败,不足畏惧,人生应当豁达、乐观、奋发、进取。

  3、作者从花那里得到了启示和感悟,这也是花在对作者说话,请同学们猜一猜紫藤萝花的花语吧。

  四、教师总结:

  课文让我们明白,花的不幸正像小弟的不幸,但那可是只是生命长河中的一小点,只要坦然走过,又会“枯木逢春”。花的辉煌正像时代的提高,人们总是在提高中意气风发。同学们,但愿你们每个人都是一朵小小的紫藤萝花,酝酿自我的花舱、装满生命的酒酿,张满帆在闪光的花瀑上冲浪,在花河上远航!

  五、布置作业。

  搜集并积累吟咏花木的诗句。

语文教学设计12

  教学目标:

  1、认识“氏、兽”等7个生字,会写“差、抵”等14个字,正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。

  2、学习阅读说明文,认识本文说明事物的方法。理解文中“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”这句话所表达的意思。

  3、有感情的朗读课文,背诵课文最后一段,。

  4、了解太阳的特点及作用,培养热爱科学的兴趣。

  教学重、难点:

  1、掌握“氏、兽”等七个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。

  2、太阳的特点、作用,太阳与地球的关系。

  课时安排:

  一课时

  课前准备:

  1、制作能够直观反映太阳特点的课件。

  2、搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

  教学过程:

  一、导入

  1、同学们请看这边的图画。你们认识它吗?对,就是太阳公公,太阳公公正笑眯眯地看着我们,他最喜欢爱动脑筋的孩子,你们想问太阳公公什么问题?

  2、肯定学生的提问,并将学生的问题分类概括。

  但有些问题现在还是个谜,要等同学们好好学习长大后去自己去探索。

  3、那么带着刚才同学们提的问题我们一起进入课文寻找答案。板书:太阳

  二、初读课文,理清脉络

  1、学生自由读课文。

  2、出示课件,学习生字,重点指导“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的书写。

  3、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识?

  (课文围绕太阳讲了两方面的内容,一是太阳的特点,二是太阳与我们人类的密切关系。)下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。

  三、品读体验。

  (一)阅读课文第1—3自然段,了解太阳的特点。

  指名读第1自然段。

  1、指出课文引用了后羿(上古夏代有个穷国的君主,善于射箭)射日的传说做开头,后羿射日的传说是真实可信的吗?

  (不可信,这是神话传说。)

  2、既然不可信,课文为什么引用它做文章的开头呢?看看不用它做开头,一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以?

  (可以)

  既然可以,课文用后羿射日的传说做开头,你觉得有什么作用?

  3、这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡,“其实”是什么意思?不用这个词可以吗?提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实,所说的是实际情况。起转折作用。

  4、接着课文写了太阳离我们很远,用什么写法说明太阳很远呢?(用数字)

  如果不用数字,只说“很远很远”或“特别特别远”,哪一种说法好?为什么?

  (肯定:用数字说明问题,是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的,有较强的说服力。)

  太阳的特点:

  远

  太阳离我们有(1.5亿公里远)到太阳上去,如果步行日夜不停地走,差不多要走(三千五百年)就是坐飞机,也要飞(二十几年)。

  大

  一百三十万个地球

  热

  表面温度:6000摄氏度中心温度:是表面温度的'2500倍

  5、第2、3自然段用什么写法说明太阳很大、很热的?写太阳很大时,把太阳和什么作比较?写太阳很远时,为什么用钢铁作比较?用这些说明方法的好处是什么?(列数字、打比方和作比较)

  6、为何把太阳比做大火球?

  7、朗读课文第1~3自然段,  小结:作者在介绍太阳的特点时,运用了作比较、列数字、打比方等说明方法,把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力,给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远,它与我们的关系是不是也很远呢?

  (二)学习课文4——8段,太阳与我们人类的关系。

  1、指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的,从哪些事实说明这种密切的关系呢?第4自然段中有一句话归纳了这段的意思,把它找出来。

  2、这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?这两句话在说法上相同不相同?

  (意思是一致的,都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同:第一句是从正面说的,是事实;第二句是从反面说的,不是事实。)

  第二句虽不是事实,可是当作事实说的,从哪个词看出来?(如果……就……)

  3、指出:“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的,“就”的后面是假设的事实所产生的结果:地球上“不会有植物,也不会有动物”。

  4、课堂造句练习:教师提出假设的事实,学生补充可能产生的结果。

  如果明天下雪,xx

  星期六如果爸爸妈妈都休息,xxxx

  村前这条小河如果架起一座桥梁,xx

  5、读第五自然段。根据前面概括,这一段告诉我们:因为有了太阳,才有云、雨和雪,为什么?根据下面的问题,画出段中的答案:

  雨和雪是什么生成的?(云)

  云是什么生成的?(无数小水滴)

  无数小水滴是怎样形成的?(水蒸气遇冷凝结成的)

  水蒸气是哪里来的?(从地面上的水)

  地面上的水是怎样变成水蒸气呢?(吸收了太阳的热变成的)

  6、看看这一小段话在表达上有什么特点?讨论:读一读这一自然段,写了几句话?上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点?

  (上一句末尾的词语也是下一句开头的词语)

  归纳:这一小段话,承上启下,环环相扣,清楚地写明因为有了太阳,才有了云、雨和雪。

  7、读第6自然段。提问:这一小段是写有了太阳才产生了风,从段中指出的,谁能用一句话归纳:风是什么?

  (风是流动的空气)

  空气为什么会流动?

  (空气有的地方冷有的地方热的缘故)

  空气为什么会有的冷,有的热?

  (有些地区吸收太阳的热量多空气就热,有些地区吸收太阳热量少,空气就冷)

  为什么空气有冷有热就会流动呢?学生回答不上来,教师补充:空气也有热胀冷缩的特性,受热膨胀变轻就会上升、移动,随着冷空气就会补充,这就形成了流动,也就是形成了风。

  8、读第7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力,可以利用它防病、治病的实例(师生共同举例)。

  提问:第8自然段共写了三句话,哪一句是全文的总结?从什么地方看出来的?

  (第一句话)

  再谈谈“第一句话”在这里是什么意思?用什么词语可以替换它?

  (总之、总而言之、总括起来说)

  9、回忆一下第4自然段的学习,再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点?

  (意思相同,说法不同:第一句是从正面说的,第二句是从反面说的,是假设的,也用了“如果”。)

  这一小段中的“自然”是什么意思?是自然界的意思吗?用什么词可以替换它?

  (当然、理所当然)

  同学们真是太有爱心了,太阳都种好了,有一天,太阳公公来到我们班做客,大家想不想知道,它会跟我们说什么呢?(生表演太阳的自述)

  四、课外拓展,丰富知识。

  1、阅读资料袋,了解太阳黑子,太阳寿命,日全食等。(课件演示)

  2、阅读语文书P155页〈妙不可言的位置〉。

  五、作业自助餐

  1、读〈太阳〉有感。

  2、搜集有关太阳的故事,小知识。

  3、写写跟太阳有关的成语。

语文教学设计13

  教学目标

  知识与能力:

  1.了解写作背景,理解作者笔下白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情

  2.学习作者细致观察、准确描摹的方法

  3.品味欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣

  过程与方法:

  1.通过品味课文中,描写白鹅高傲特点的句子来理解作者明贬实褒的喜爱之情

  2.通过对文章,分析体会作者如何细致观察事物并对事物仔细描摹

  3.通过朗读感受作者幽默风趣的语言风格,引导学生体会动物有趣可爱

  情感态度与价值观:感受作者对生命的关爱,对生活的热爱

  教学重点:

  1.分析白鹅的特点

  2.学习用比较的手法突出事物特征的写法

  教学难点:学会用比较的手法突出事物特征,如何细致的`观察事物

  课时安排:

  两课时

  第一课时

  一、导入:作为中国漫画家之父的丰子恺先生,他用画家的笔墨如何描绘白鹅的呢?我们今天就一起来看看

  二、整体感知

  1. 请学生自由朗读课文,感知文意,勾划生字词。生字词,请学生认读、理解:叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、岑寂。结合课下注释理解:冥顽、窥伺、奢侈、三眼一板、蹑手蹑脚。

  2. 请学生思考:

  (1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。

  (2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。

  (1)喜欢(因为它对我们物质上和精神上都有贡献,使主母和主人都喜欢它)

  (2)“好一个高傲的动物”,“因为它对我们物质上和精神上都有贡献。物质上的贡献是生蛋,精神上的贡献是点缀庭院,增加生气,慰我寂寥。”

  三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点,表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。

  第二课时

  一、 深入研析,合作探究

  1.教师出示幻灯片,请学生思考,分组讨论:

  (1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。

  (2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭:狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?

  (1)作者是从白鹅的头部、叫声、步态、吃相来写白鹅的高傲,采用了对比的手法。如写鹅的叫声,与鸭作比较,突出白鹅叫声的“严肃庄重”;与狗比较,突出白鹅叫声的“严厉”。

  (2)能从鹅的头部、叫声、步态、吃相等方面抓特征对白鹅进行细致观察,并且采用了对比手法。不能去掉。去掉后不能鲜明地突出白鹅高傲的特征。因为有比较才有鉴别。可以换,但要考虑他们是否是同类动物,在“高傲”特点的表现上是否有区别。

  2.教师总结:我们一起分析“白鹅”高傲的特点,知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢?

  2.请学生谈一谈:

  (1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。

  A.“见了主人,狗会摇头摆尾,呜呜地乞怜,鹅则对无论何人,都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”。“摇头摆尾,呜呜地乞怜”生动地写出了狗讨好主人时的样子,可见作者观察得很细致。“好像大爷嫌饭迟而怒骂小使”运用比喻形象地写出了白鹅的高傲。

  B.“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁伺侯,像饭馆里的堂倌一样”。运用成语和比喻写出了白鹅吃相的高傲

  C.“因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在窝边伺侯。”运用拟人手法,突出了白鹅的高傲。

  (2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?

  A.细致观察、抓特征描写。

  B.运用恰当的成语。

  C.运用合适的修辞方法。

  3.请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征,最好运用一种修辞方法。

  4.请学生读片断,师生共同赏析。

语文教学设计14

  教学目标:

  1、感受西湖的美景,领悟“绿色,是生命的颜色”。

  2、初步了解景物的特点描写的方法。

  3、有感情朗读课文,背诵课文部分,积累语言。

  教学重点:

  有感情朗读课文,感受西湖的美景。

  教学难点:

  领悟“绿色,是生命的颜色”。

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  感知全文,理解有关描写绿的词句,感受西湖的“绿”,有感情朗读第二自然段。

  教学过程:

  引课:

  1、说一说带有“马”的'成语或四个字的词语,比如“马到成功”。

  2、说一说带有“绿”或是相当于绿的意思的字的成语或四个字的词语,比如“花红柳绿”、“一碧千里”。

  一、初读,感知课文

  1、示课题“绿”,引导学生回忆文章标题的几种形式。

  2、读课文,想想课文还可以以什么为题?

  二、再读,理解课文

  1、自由读课文,想想作者为什么最后把这篇课文的题目确定为“绿”?要求从课文中找出理由。

  2、学生自由发言,教师适时引导:

  (1)理清课文的结构。

  (2)初步理解“领略”。

  三、精读,体味课文

  1、自由读课文,作者到底“领略”到了一个怎样的“绿”字?

  2、根据学生的回答,随机引导:

  (1)作者领略了哪些地方的“绿”?

  (2)作者领略了哪些不同的“绿”?

  3、比较灵隐的“绿”和花港观鱼的“绿”有什么不同?

  4、观看“绿”的录像,感情朗读课文第二自然段。

  5、较深入地理解“领略”。

  第二课时

  教学目标:

  深入理解课文,有感情朗读课文第三自然段,领悟“绿色,是生命的颜色”。

  教学过程:

  引课:

  用“领略”说话。

  深读,领悟课文

  1、朗读课文第三自然段,思考:作者所“领略”到的这个“绿”字有什么特别之处?

  2、引导学生理解“绿色,是生命的颜色。”

  (1)联系上下文理解。

  (2)观看“荷叶”录像。

  3、感情朗读课文第三自然段。

  4、深入理解“领略”。

  熟读,背诵课文

  1、用的方法,最快的速度,根据自己的喜好选择背诵课文部分。

  2、检查背诵,交流背诵方法。

  拓读,超越课文

  1、小结:绿,是有意蕴的,需要用心去“领略”。

  2、拓展阅读朱自清的《绿》,用心“领略”其中的意蕴。