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五年级《窃读记》教学设计

时间:2017-08-09 14:26:48 教学设计 我要投稿

五年级《窃读记》教学设计

  【教学目标】

  1.认识7个生字,会写14个生字.正确读写窃读,炒菜,锅勺,踮脚,饥饿,惧怕,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,皱眉等。

  2.有感情地朗读课文。

  3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,激发学生求知的渴望,。

  4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

  【教学重难点】

  引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的表达。

  【教学准备】

  1、 与学生课前谈话;2、印发教材;3、PPT课件

  课前谈话

  聊有关古人刻苦读书的故事:凿壁偷光、囊萤映雪、悬梁刺股、牛角挂书

  【设计意图:通过讲古时读书的故事,了解古人读书的刻苦与不易,激发学生学习兴趣。做好课文学习准备。】

  【教学过程】

  一、揭题质疑 整体感知

  师:同学们,课前咱们聊了聊古人读书的故事。今天我们要学的这篇课文,也是一个关于读书的故事。

  1.板书课题:窃读记(学生和老师一起书空“窃”字)齐读。

  2.通过预习,说说窃读是什么意思——偷偷读书。

  师:窃读就告诉了我们课文写了何事。板书:何事

  3.再读课题,读了课题你还有什么疑问?(何人、何时、何地)

  4.初读课文:带着这些问题我们来读课文。读准字音,读通句子

  5.出示词语。指名读,(根据情况纠正发音)齐读。

  6.问题反馈

  (手指黑板:这些问题都找到答案了吗?)

  何人:林海音(出示林海音简介)林海音 原名林含英,原籍台湾, 5岁时随父母来到北京,父亲是一个教书先生,虽然家里供她读了书,由于条件比较差,根本没有闲钱给她买书.她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松,她想尽办法读到了许多梦寐以求的书,为以后的写作道路铺下了扎实的基础。

  何时:放学后

  何地:书店

  7.概括主要内容:谁能将问题的答案串起来说一说?指名说课文主要内容。

  师:这就是课文的主要内容。同学们,题目是文章的眼睛,只要我们围绕题目多问几个为什么就把握了文章的主要内容。

  【设计意图:引领学生读题质疑并通过读文自己找答案。通过质疑课题概括课文的主要内容,整体感知。】

  二.围绕中心句,品读滋味

  1.师:一件事往往表达着一种情,林海音想通过窃读这件事表达一种怎样的心情你知道吗?(文中有一句话就概括了她的心情)

  出示:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味。

  师:这是全文的中心句,我们就从中心句入手来学习课文吧。

  2.指名读:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味。师板书:快乐 惧怕

  指名读,问学生读后感受发现这是一种矛盾的情绪。

  3.快乐的为什么又会惧怕呢?在书店读书有什么不便之处?(你擅于读出自己的体会,追问学生从哪个地方概括体会出来的)

  【这句话是课文的中心句,集中概括了窃读的百般感受,也是作者情感的集中体现。全文围绕中心句表情达意。教师采用“直奔中心法”引导学生从中心句入手学习课文,围绕这一句返顾全文,减缓了理解坡度。】

  4.师:这么复杂的滋味让我们跟小海音一起到书店去体会体会吧。

  出示课文第三自然段:

  我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下挤过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找。却找不到那本书.从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。

  5.自由默读,用横线和波浪线画出你体会到的快乐和惧怕。

  ①我踮起脚尖,从大人的腋下挤过去。

  a.读,想象画面,出示动词,通过踮的意思联系生活感受惧怕。

  b.踮是怎么个走法?脚尖点地走。

  c.你平时去书店都怎么进去?

  d.小海音为什么踮着脚进去啊?怕老板发现

  这就是窃读的滋味啊!一个踮字诉说着她的惧怕。她走得这么的小心翼翼,我们应该读得——轻一些;声音小一些。

  e.朗读感悟。

  ②哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。

  a.师:小海音,你为何快乐?你头发都挤乱了,不理理吗?

 

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