《九月九日忆山东兄弟》教学设计

时间：2023-08-29 12:21:16 樱樱教学设计我要投稿

《九月九日忆山东兄弟》教学设计（通用9篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《九月九日忆山东兄弟》教学设计，希望对大家有所帮助。

《九月九日忆山东兄弟》教学设计（通用9篇）

　　《九月九日忆山东兄弟》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、认识本课6个生字，会写8个生字。

　　2、正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。

　　3、想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。

　　4、理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。

　　5、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

　　教学重、难点

　　理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情。

　　设计理念：

　　1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。

　　2、古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。我们的教学目的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累;启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。但是由于古诗创作的年代离学生比较久远，所以学生在理解意思，体会意境方面就比较困难。因此在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。在整个的教学设计过程中，从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美及作者想要表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：古诗是我们中华民族宝贵的历史文化遗产，我相信我们很多同学都能背诵出许多的古诗，把你最喜欢的一首古诗背给大家听。

　　生背古诗。

　　师：遥远的古代，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多人就用手中的笔表达内心的思念，今天，就让我们细细地来品味王维的思念佳作——《九月九日忆山东兄弟》。

　　出示课题：九月九日忆山东兄弟

　　师：谁来给我们读读诗题?生读诗题。

　　师：这么长的题目你能读好真了不起，谁再来读读?生再读诗题。

　　师：九月九日是什么日子?

　　生：是重阳节。

　　师：你是从哪儿知道的?

　　生：从课文的注释里知道的。

　　师，谁再来读读?

　　生再读。

　　师：在这样一个团聚的日子里诗人王维在干什么?

　　生：在思念山东的兄弟。

　　师：山东指哪儿?

　　生：山东指华山以东。

　　师：从题目中您能感受到什么?

　　生：感受到诗人的思念。

　　师：带着这种感情再读诗题。

　　生读。

　　二、学诗

　　师：同学们读的`太有感情了，那作者王维究竟是何许人也?他为什么要写下这样一首千古绝唱?

　　生汇报课前预习时收集的关于王维的简介及写作背景。

　　师：重阳节是家人团聚的日子，可年少的王维却早早地品尝到身在他乡，孤独一人的滋味，心中怎能不思念亲人呢?下面就让我们怀着思念之情来初步的感受一下这首诗。

　　师范读，生听准字音，感受节奏，划节奏。

　　师：请同学们根据划出的节奏自由读诗，并圈出生字。

　　生读诗，圈出生字。

　　出示生字。

　　师：生字宝宝也来了，快来和他们打个招呼吧!有些字可难记了，说说你是怎么记住他们的?

　　师重点指导插的写法与播比较。

　　指名学生读全诗。

　　师：多么优美的诗歌，多么动听的声音，从你的朗读中我们已经看到王维正在窗台前遥望着自己的家乡，此时此刻，你觉得王维怎么样?

　　生：非常孤独。

　　师：从哪里知道?

　　生：第一句。

　　(一)学习第一句

　　出示第一句，指名读，你从这两个“异”中读懂些什么?体会到什么?

　　生：我体会到诗人很孤独。

　　师：当时的长安是热闹的，繁华的。可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独呢?

　　生：因为诗人思念自己的家乡，思念家乡的亲人。

　　引读：当诗人身边的人成群结队再去看热闹的时候，而他却独在异乡为异客。当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却独在异乡为异客。

　　(二)学习第二句。

　　师：诗人是如此的孤独与无助，怎么不叫他思念。这种思念是那么的深刻，以至于写出这样一句千古名句，出示：每逢佳节倍思亲。

　　师：从“倍’’字你能读懂些什么?

　　生：我体会到诗人此时此刻比平时更加思念亲人。

　　师：诗人举目无亲，无依无靠，平常里就常常思念亲人，而对今天的良辰佳节思念之情更加涌上心头。

　　师：这句诗道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，多少游子对家乡的点点回忆，同学们“每逢佳节倍思亲”流传至今，仅仅是指重阳节思念亲人吗?

　　师：当国庆佳节，普天同庆，远在他乡莘莘学子，用诗句对亲人说：

　　生：每逢佳节倍思亲。

　　师：当中秋来临，远在外地求职的人们对家人思念只能用这样的诗句遥寄对家人的思念。

　　生：每逢佳节倍思亲。

　　总结：这句诗成了游子思念的名言，打动了多少游子的心!

　　请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想你的眼前讲浮现一幅怎样的画面，可能在哪，看到什么?心里的感受怎么样?

　　指名读前两句。

　　师：从你的朗读中我听出了寂寞，听出了孤独，听出了思念。

　　当深深地思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗，这最美的语言，让生活在一千多年后的我们同他一起感怀，一起悲伤，也让我们一起再来读读着两句诗。

　　师生同读前两句。

　　(三)学习第三、四句

　　师：诗人王维在重阳节深深思念着亲人，那他的亲人是否也在思念他呢?从哪里可以看出?

　　出示后两句。

　　生读这两句。

　　师：你从脑中出现了怎么样的画面?

　　生：家乡的亲人正在登高，插茱萸。

　　师：如果你就是王维的兄弟，在登高时，你会说些什么?

　　生：我的兄弟王维，你什么时候才能回来?

　　师：如果你就是王维。你会对你兄弟们说些什么?

　　生：我多么想早点回到你们的身边，和你们一起过重阳节呀!

　　师：这一切的一切只能在想像中。重阳节是别人的，团聚是别人的，属于自己的那只茱萸又在哪里呢?让我们闭上眼睛，边读边想像。

　　生边读边想像。

　　师：千言万语道不尽双方人心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(读全诗)

　　三、诵诗

　　1、又是一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向亲人的方向，深情念诵着——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　2、又是一个离亲的重阳节，我独自登上高山回想和弟兄们插茱萸的场景，不仅大声的念诵着——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　3、配乐诵

　　让我们把这份思念长留心中，随着优美的音乐一起来背一背。

　　四、拓展

　　师：从古至今，又有多少诗人借着诗表达对家乡、对亲人的思念之情，请你背一背，你还从哪些诗里感受到诗人的思念之情?

　　生：举头望明月，低头思故乡。

　　生：春风又绿江南岸，明月何时照我还?

　　生：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?

　　……

　　五、总结

　　同学们，短短28个字，将道不尽的离乡愁说不完的思念情展现在我们面前。历经一千多年，当我们今天再次读起这首诗的时候，涌上心头的又岂止是感动。不知不觉间我们也走进这浓浓的乡愁，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。回家的感觉真好!

　　六、教学反思

　　《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱。作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名，恰逢重阳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单。非常思念家乡亲人，情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样的千古传诵的名句。

　　教学这首诗，我主要通过反复吟诵，感受诗歌的音韵、完整的意境和蕴涵其中的美好情感。在理解上，主要是引导学生在朗读的基础上，借助注释、自己试着理解诗歌的意思。从教学效果上看，虽然在理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这两句诗上花了大量的时间，通过反复的诵读和创设情境等方法让学生理解这两句诗的意思，但对这两句诗的真挚情感，学生体会的还不够。这个问题告诉我，在今后教学诗歌时，一是强调课前查阅资料的重要性，考虑到学生没有查阅资料的书籍，教师课前给学生讲一些背景资料和现实生活中人们外出会想家的实际，帮助学生理解课文是大有好处的。

　　《九月九日忆山东兄弟》教学设计 2

　　课时目标：

　　1、会认6个生字，会写8个生字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、学习借助注释理解诗意。

　　4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　反复吟诵，想象画面，感受诗情。

　　教学难点：

　　体会诗人身在他乡，在重阳节时对家乡亲人的思念之情。

　　课前准备：

　　收集有关重阳节与王维的资料。

　　教学过程：

　　一、游戏开始，激情导入

　　1、以连线的方式出现节日、日期和习俗。

　　2、每当佳节来临,我们总会和自己的亲朋好友欢聚一堂。可唐朝著名的诗人王维,却在重阳佳节的时候,还孤独地在他乡苦读。此时，看着别人携老扶幼、开开心心地过节时，于是诗人就用手中的笔来表达心中对家乡亲人的无尽思念。今天让我们细细地来品味这首王维的思亲名作——《九月九日忆山东兄弟》。板书齐读课题。

　　二、紧扣诗眼，从“忆”出发

　　1、师：读一读诗题，你知道了什么?

　　生：我知道了诗人在重阳节的时候思念起了家乡的亲人。

　　2、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的那种思念?

　　生：(忆)

　　3、师：怎样记住“忆”?竖心旁表示什么?

　　回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢?

　　三、读顺诗文,感悟诗境

　　1、今天就让我们乘坐历史的列车,跨越时空,一起走进王维少年时的心境。请同学们打开语文书,自由读诗三遍,要把诗读通顺，把字读正确，尤其注意生字的读音。

　　2、同桌互读，给出评价，交流识字方法，同时在自己没有读懂的字词做上记号。

　　3、结合课文下面的注解，由字及词，解决“不懂”。

　　4、重点指导：

　　(1)“异”——“异乡”“异客”

　　推荐识字方法：与形近字“导”区别

　　学生口头组词：异国、异地……

　　师：什么叫“异国”?(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思?

　　(2)“插”——“遍插”

　　师范写，引导学生注意右半边的笔顺。

　　师：“遍插”到底插哪儿呢?(佩带于臂，或挂在腰上，还可以插在头上。课件出示。茱萸：一种有浓烈香味的植物。古时候有这样一种习俗，就是在重阳节这天，大家在头上插上茱萸，登上高处，据说可以辟邪，消灾。)

　　5、师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。

　　四、想象画面，由“意”入心

　　(一)想象“独”，体会“思亲”

　　1、师：读一读，想一想：诗中第一行，短短的七个字，却出现了两个“异”字，你感受到什么?

　　生：“孤独”

　　师：回答的真棒。现在让我们一起走进当时的唐朝首都长安，走近王维当年的生活，感受诗人的内心世界。(课件出示)

　　走在大街上，人来人往，热闹非凡，而他感到

　　路过大院时，亲朋相聚，举杯痛饮，而他感到

　　出门远游中，携老扶幼，欢声笑语，而他感到

　　2、师：诗人的心中在想什么呢?

　　生：“思亲”

　　3、指导朗读：是呀，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢?于是诗人才写道——独在异乡为异客。

　　(过渡语)：读的真好，这是我们看到的第一幅画面，现在我们来读一读第二句诗，这里又让你看到一幅怎样的画面呢?

　　4、全班交流：

　　师总结：在重阳佳节里，家家户户共庆团圆。此时的诗人却独自走在街头，目睹周围人家的其乐融融，诗人不由自主地想起了家乡的亲人。此时，你能用诗里面的几个字来说说他此时的心情吗?

　　生：“倍思亲”

　　师：你太了不起了，这么快就知道了答案。现在我们就一起把刚才自己想到的画面与大家分享，让我们再次走进王维当年的生活，体会诗人的内心感情。提供句式：(课件出示这三句填空)

　　当中秋来临，远在外地求职谋生的人们，对着空中高挂的明月，只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的想念：“__ __”

　　当除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，怀着对家人的无尽思念，用诗句来说出他心底的思念之言：“__ __”

　　当重阳之时，看着人家举家团圆，诗人不由地说：“ ”

　　齐读第二句，之后连读前两句。

　　(二)想“少一人”，体会思乡之情

　　(过渡语)：读的真好!我们再自由地读一读后两句，此时你又看到了一幅什么样的画面?

　　生：……

　　1、师：你说的真不错。就在这样的孤独中，王维想起了以前在家乡读书的时候。(课件出示)那时候，自己也会在重阳节时，和兄弟们一起插上茱萸、登上高处，可如今兄弟们站在高处，却少了一人，少了谁呢?

　　生：王维。

　　2、假如此时你是王维的`兄弟们，看着王维不能和他们一起庆祝，你会感慨地说什么呢?生：“少一人”

　　3、我们再静静地默读，想想这幅画面最不完美的地方是什么?

　　生：“少一人”

　　4、指导朗读：“少一人”是诗人此时最大的悲伤，让我们带着这种悲伤，一起来表达诗人心中无奈的呐喊——遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。齐读

　　(三)指导背诵，情景交融

　　师：你们读的让老师都感到深深的悲伤。可现在正碰到重阳佳节，秋阳高照，遥想此刻兄弟们一定在身上插上茱萸香草了，一定在饮菊花酒了，一定在登高远眺了，你们可知道，我——

　　生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　师：此时此刻，我仿佛听到了兄弟们的欢声笑语，他们也一定正惦念着我，我的心里又多了一丝安慰。“遥知——”

　　生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　师：“遍插茱萸少一人”，唯独少我一个人啊，怎能不让我——

　　生：每逢佳节倍思亲!

　　齐读全诗感悟。

　　背诵古诗。

　　五、回扣诗眼，感悟诗“心”

　　1、师：学完整首诗，我们再来看看“忆”，此时的“忆”还单单只是回忆吗? “忆”翻译成什么意思才更为贴切?

　　生：思念

　　师：非常准确，所以在诗的正文中诗人就用了一个什么字?

　　生：思

　　2、师：太棒了，“忆”和“思”原本就是一组近义词,都是指思念。既然诗人如此思念家乡的亲人，为什么不回去呢?课件出示：王维，唐代大诗人，十五岁就离开了故乡到长安读书，到二十岁考中进士。这段时间，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生浓厚的思乡之情，尤其在佳节到来之际，这种情感更加强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。

　　3、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。此时的思念就似美酒一样，越酿越醇，于是才写出这首思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》，才诞生了思乡的千古名句——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。

　　六、举一反三，迁移拓展

　　是啊，古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。我们一起来学学这两首：出示《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《杂诗》(唐·王维)

　　泊船瓜洲杂诗

　　(宋)王安石(唐)王维

　　京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。君自故乡来，应知故乡事。

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还?来日绮窗前，寒梅著花未?

　　假如你有亲人在外地工作，你能用一段话说说你对他的思念吗?

　　《九月九日忆山东兄弟》教学设计 3

　　【教学目的】

　　1、认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等１０个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　学习《夜书所见》

　　一、导入新课

　　1、简介作者。

　　2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？

　　如：可以知道是写作者在晚上的.所见所闻。

　　二、初知诗意

　　1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

　　2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

　　3、指名读古诗，正音。

　　三、合作学习

　　1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

　　2、全班交流，理解诗意：

　　⑴ 小组汇报读懂的地方：

　　教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

　　⑵ 交流不懂的地方：

　　引导学生体会诗人的心情。

　　3、诵读全诗：

　　自由读─—赛读─—评读─—齐读

　　4、练习背诵。

　　四、指导写字“促、深”

　　《九月九日忆山东兄弟》教学设计 4

　　教材分析

　　《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，恰逢重阳佳节，作业孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤独，非常思念家乡亲人。前两句写诗人想念亲人，后两句写亲人也在思念他。情之所至，所以写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的名句。

　　学情分析

　　学习本篇课文时正好是深秋时节，也正值重阳之际，而这首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释，结合图意并结合秋天的特点来理解诗意，感受诗中那浓浓的思乡之情。

　　教学目标

　　1、学习“忆、异”等8个生字。

　　2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3、理解诗意，体会诗人表达的感情。

　　重点难点

　　体会诗中的真情实感。

　　教学过程

　　一、交流资料，了解背景

　　今天我们学习一首古诗——《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维，王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗”这首诗是诗人17岁时离开家乡，远在京城长安写的。

　　二、小组合作讨论自学

　　1、自读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。

　　2、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

　　3、交流，读读、说说、问问。

　　4、有感情地朗读，背诵。

　　学生按自己小组议定的'方法自学，教师巡视指导。

　　设计意图：自主合作学习《九月九日忆山东兄弟》，有感情地朗读诗歌。

　　三、师生交流，解决疑难。

　　1、每组说说读懂了什么，并提出小组学习时产生的问题及讨论的结果。

　　2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充问题。

　　设计意图：让每个学生都参与到活动中，发表意见。

　　四、感情朗读，启发想象

　　1、指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

　　2、引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗？

　　3、引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗？

　　4、学生交流想象的景象，并再次练习有感情朗读。

　　设计意图：朗读诗歌，入情入境感受诗歌的画面。

　　五、欣赏古诗，品读古诗

　　1、赏读古诗，教师指导。

　　2、品读文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些字用得特别好？

　　设计意图：学会欣赏诗歌。

　　六、图文结合，熟读成诵

　　根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

　　设计意图：背诵诗歌。

　　七、指导写字

　　1、小组内交流难写易错的字。

　　2、师范写“逢、倍、插”，强调结构及笔顺，让生书空。

　　3、学生练习书写生字。

　　设计意图：养成正确书写汉字的好习惯。

　　八、拓展活动

　　你还读过哪些思念家乡亲人的古诗，读或背给同学听听。

　　设计意图：扩展知识。

　　九、作业

　　课下搜集古往今来怀乡思亲的人们留下的千古佳句。

　　《九月九日忆山东兄弟》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、品重点字词，美读诗句，体会诗歌的情感。

　　3、激发和培养学生学习古诗的兴趣。

　　教学准备：

　　PPT课件

　　教学过程：

　　一、揭示课题，了解作者，阐释题意。

　　同学们，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。一年级的时候我们就学过一首诗《静夜思》。今天让我们再来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。板书齐读课题。

　　1、了解王维吗？谁来说说？指名说。（师根据实际情况补充王维的资料，顺出示幻灯片简介王维。）

　　2、了解重阳节的风俗。

　　九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜欢在重阳节做什么？师介绍重阳节（重阳节的意思、在那天人们所进行的活动以及所代表的意义）

　　3、“忆”是什么意思？兄弟呢？谁能说说课题的意思，一句话能说出来吗？（重阳节那天作者思念家乡的亲。）

　　二、初读古诗。

　　1、自己练读古诗，读正确。

　　2、抽读，读出古诗的节奏、韵味。

　　3、再读古诗。

　　说说你知道了什么？你感受到这首诗表达了诗人一种什么样的情感？从哪里看出来？是啊，整首诗里，都含着诗人对故乡对亲人深深的思念啊！

　　[设计意图：熟读古诗，体现读的层次性；在整体把握后经历一次潜心会文的过程，为后面的品味感悟奠定基础。]

　　三、感悟诗意，体会意境

　　(一)感悟：独在异乡为异客。

　　1、从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。

　　2、抽读。

　　3、重点体会：异乡异客。

　　①同学们，你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的`，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲)

　　②是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊!把这份感受带到这诗句中。

　　③出示背景材料：

　　作者王维，十几岁就离开了故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士。在这段时间内，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情。尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。

　　④当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?又从哪个字看出来?

　　4、重点体会“独”。

　　①你对这个“独”有什么体会?

　　②口头填空：读到这个“独”字，我就想到：当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____；当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____。

　　③指导朗读。

　　[设计意图：引领学生感受诗人异乡做客的生疏不适的孤独感，深刻体会“独”字写出了那种独自在外、人地生疏的情形，表达了寂寞的心情。]

　　(二)感悟：每逢佳节倍思亲。

　　过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)!

　　1、出示诗句自由朗读：每逢佳节倍思亲。思考：从“倍”字你能读懂些什么?

　　2、口头填空：

　　诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____

　　3、这是一种多么真切的感情啊。“每逢佳节倍思亲”，它已成为千百年来广为传诵的名句──让我们再次朗读一二行。

　　4、想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。

　　5、指导诵读。

　　[设计意图：领悟“倍”字真切地表达了诗人在重阳佳节极度思念家乡亲人的感情。]

　　(三)感受兄弟情深。

　　1、诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）

　　2、那家里的亲人是否也在思念着他呢?现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

　　3、想象画面：再读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。

　　4、角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句)

　　[设计意图：通过情境的创设，教师生动语言的描述，拓展想象空间；角色体验，感情诵读，带领学生进入诗人的情感世界。]

　　四、感情诵读，积累背诵

　　让我们再有感情地读这首诗，想象诗中的意境，体会作者的感情。

　　1、配乐读：范读→自由读→指名读→齐读。

　　2、练习背诵。（师生接龙背→指名背）[设计意图：使学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美。]

　　五、拓展诵读

　　学了这首诗，让我们再来看看几首思乡情的诗吧。（出示这几首诗）

　　1、王维《杂诗》。

　　2、张九龄《望月怀远》。

　　3、杜甫《月夜忆舍弟》。

　　4、王安石《泊船瓜洲》。

　　要求：诵读诗歌，体会作者思乡爱亲的情感。有困难的学生，教师相机指导。

　　[设计意图：引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，从而拓展了学生的积累。]

　　六、课外作业。

　　请同学们用自己最喜爱的方式（如：画画、写一段话、打电话等）给远方的亲人寄去一份问候，以表达你对亲人的思念之情。

　　教学反思

　　《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

　　如何让学生感受优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感呢？我是这样设计教学的：

　　第一步：初读古诗，首先问学生：“九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜欢在重阳节做什么？”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里诗人王维是怎样呢？接着让学生自读课文感知，并了解王维。然后我出示这首古诗，再齐读、指名读，读后让学生说说体会。

　　第二步：感悟古诗，指导学生抓重点字词体会诗意和作者的情感。比如重点抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。

　　第三步：配乐诵读。旋律优美的音乐，韵律悦耳的教师范读，使学生纷纷随乐而诵。学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美，从而获得独特的心理体验。

　　第四步：拓展诵读。古诗“海洋”辽阔无边。要在这海洋中汲取更多中华民族文化的精华，需要引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，那么学习的空间更是会无限地扩大。在学完王维的《九月九日忆山东兄弟》后，我又为学生拓展了几首思乡诗，分别是《杂诗》、《望月怀远》、《月夜忆舍弟》和、《泊船瓜洲》。我组合这四首诗指导学生一起诵读，就是让学生较充分的体验思乡爱亲的情感，积累、感悟诗文的语句，欣赏诗文的整体形象，从而激发学生好读、读好古诗的兴趣和情愫，并拓展了学生的积累。

　　《九月九日忆山东兄弟》教学设计 6

　　教材分析：

　　《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

　　诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。

　　学情分析：

　　学生平时积累了不少的古诗，再加上这首诗是名家名篇，学生耳熟能详，绝大多是学生能够把古诗背诵下来，并且学生通过两年的语文学习，已经具备了一定的学习古诗的能力，能通过预习大概了解古诗的意思。对于诗中蕴含的思乡之情，学生也能略有体会，但是因为诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感却难以与诗人产生共鸣，所以设身处地地体会诗人的情感，理解诗的意境对于学生来说是最难的。

　　教学目标：

　　1、认识“忆、异”等6个生字。会写“深、忆、逢、佳”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

　　3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

　　学习重难点：

　　重点：在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

　　难点：品重点字词，体会作者流露的感情。

　　教学准备：

　　教师：课件。

　　学生：搜集了解诗人王维。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，家乡是出门在外的游子永恒的话题，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。今天让我们细细地来品味一首王维的'思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。板书课题。

　　2、学生汇报对王维的了解，教师补充王维的资料。

　　王维（701年－761年），字摩诘，唐代诗人，多才多艺，是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有400余首，人们又称他为“诗佛”。

　　3、学生质疑，理解题目中的重点词。（重点理解“忆”、了解重阳节的风俗习惯、区别课题中的“山东”和现在的“山东省”。）

　　4、你能连起来说说题目的意思吗？（指名说）题目很重要，是走进课文、走进古诗中的一扇门。从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，想念兄弟的事。齐读诗题，注意语调低沉缓慢。

　　二、初通诗句，整体感知

　　1、出示带注音诗句，自由读。

　　2、指名读，纠正读音。

　　3、去音后男生读女生读，读出节奏。

　　4、提出生字并归类，小组开火车认读并组词，交流识记生字的方法。在这一课的生字中，你觉得哪个字最难写，我们应该注意些什么。

　　左右结构：忆佳倍插

　　上下结构：异

　　半包围结构：逢遥遍

　　教师范写三个字： “异”（不要把上部写成“已”，上面要封口）。 “遥”（要注意后写走之部）。“插”（要引导学生写好笔顺的笔顺）。

　　《九月九日忆山东兄弟》教学设计 7

　　教学目的

　　1、复习前两首古诗，能背诵并默写。

　　2、学习古诗《九月九日忆山东兄弟》，理解诗句的意思，边读边想象，领会诗歌的意境，体会作者思念家乡亲人的思想感情。

　　3、有语气地朗读、背诵古诗。

　　教学重点、难点

　　1、重点：理解诗意，想象意境，体会作者的.感情。

　　2、难点：想象意境，体会作者的感情。

　　教学过程

　　一、检查复习上节课学的两首古诗。

　　1、指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》，说说诗的意思。

　　2、默写两首古诗，纠正错字。

　　二、学习《九月九日忆山东兄弟》

　　1、引入，激发学习兴趣：上节课我们学习的是两首写景古诗，表达了作者赞美大自然的感情。你们听，教师所背诵的下面这首诗，与前两首有什么不同？

　　（师背诵《九月九日忆山东兄弟》）

　　（感情比前两首深沉，是写思念亲人的诗歌）

　　2、下面，我们就自己试着学习这首古诗，看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？（学生自学）

　　3、你想向同学们介绍什么？（学生根据诗意，自由介绍诗意或有语气地朗读。）

　　（1）作者：王维。唐代著名诗人，九岁就以文才出名，写此诗时年仅17岁。（还可让学生多做些介绍。）

　　（2）题目：九九重阳节思念远在山东的兄弟。

　　（3）第一句；独自一人在他乡做客，每遇到节日就加倍地思念亲人。

　　导：从哪个词看出作者是独自一人？（板书：孤独、孤单）

　　从哪个词看出作者是加倍地思念亲人？（板书：加倍、更加）

　　导：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？

　　（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）

　　（4）第二句：今天是重阳节，我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了我，一定很难过的。

　　（5）有语气地朗读。配乐朗读。

　　4、配乐背古诗。

　　5、十七岁的王维为什么远离家乡？过重阳节时，他看到了什么？想到了什么？展开想象，把这首诗编成故事，讲给同学们听。

　　学生思考后交流。推优给全班同学讲。（表扬学生的独特想象。）

　　三、阅读推荐

　　王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中问答》、苏轼的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《观书有感》。

　　《九月九日忆山东兄弟》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、学会本课文的生字、新词。

　　2、理解诗句的意思，体会作者的思乡之情。

　　3、能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。

　　教学重难点：

　　深入体会诗句所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、感受课题，课前铺垫

　　在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达内心的无尽思念。今天让我们来细细地品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。（板书）。

　　二、揭示课题，初读古诗

　　1、齐读课题

　　（1）从题目中，你感受到了什么？（忆，兄弟，感觉到一种思念亲人的感情；九月九日是重阳节；山东是华山以东，王维的家乡）

　　（2）带着这种感受再读一遍。

　　（3）重阳佳节本是家人团聚的好日子，可是有一个人在这一天却是闷闷不乐的，这是为什么呢？那么学了这首诗我们就知道答案了。

　　（4）下面我们就来初步感受一下这首诗，学生自读，并画出生字

　　（5）指名读，纠正读音，节奏

　　2、了解诗人。

　　你们说得真棒，看到大家掌握的这样好，我们就来仔细的品读这首诗吧。

　　三、抓诗眼感悟诗意。

　　（一）感悟：独在异乡为异客。

　　1、谁来汇报你读后的感受？（诗人很孤独）从哪里看出诗人的孤独？出示第一句诗：独在异乡为异客。

　　2、重点体会：异乡异客。

　　①同学们，哪个字给你感受最深？（异）你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么？（诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲）

　　3、重点体会“独”。

　　①你对这个“独”有什么体会？在你平时的生活中是否也有过这样的感受？（生畅所欲言）请你结合自己的体会想象：先自己说一说

　　②当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____，____；当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____，____。

　　③同学们的想象力真丰富，那么怎么能读出作者那种独自在外、人地生疏的`寂寞心情呢？指导朗读。（生读后总结）有孤独的感觉，很孤独，特别孤独？？

　　（二）感悟：每逢佳节倍思亲。

　　过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——（思念），这种思念是那么的——（深刻），以致他写出了这样的一句千古名句——（每逢佳节倍思亲）！

　　1、出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好？（倍）从“倍”字你能读懂些什么？是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊！

　　诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____

　　诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____

　　2、引诵：的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆！同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗？

　　当（中秋来临），（远在外地求职谋生）的人们，（对着空中高挂的明月），只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“____”

　　当（除夕之夜），家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____”

　　小结语：千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心！当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千三百多年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。

　　（三）感受兄弟情深。

　　1、诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢？从哪里看出来？

　　2、朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　3、理解诗句“遥”字你体会到什么？为什么说“少一人”？

　　4、出示重阳节的风俗，触景生情的王维心中该是多么难过啊！

　　王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方，不能相会。此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，思念着我呢。而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢？同学们，愿意和王维一起追忆一下那久违的画面吗？让我们闭上眼边读边想。读这两句诗。

　　四、感情诵读。积累背诵

　　1、又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着——

　　2、又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着——就让我们都来做一回王维。再次深深地想念山东的兄弟吧！

　　五、总结全文，感情升华

　　结束语：同学们，短短的28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致的铺展在我们的面前，历经1200多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动？在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好！