《沙滩上的童话》教学设计优秀

时间：2023-05-30 14:12:34 教学设计我要投稿

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《沙滩上的童话》教学设计优秀

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《沙滩上的童话》教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《沙滩上的童话》教学设计优秀

《沙滩上的童话》教学设计优秀1

　　教学目标：

　　1．认识14个字，会写6个字。

　　2．正确、流利、有感情的朗读课文，让学生了解海啸到来时的情形。

　　3．学习蒂莉的爱心和勇敢。

　　4、培养孩子们在放松的情况下，能保持高度的警觉和敏锐的感知力，能把学过的科学知识快速运用起来。

　　教学重点：感知课文内容，了解海啸到来时的情形。

　　教学难点：

　　学习蒂莉的爱心和勇敢，能把学过的科学知识快速运用起来。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示课题，设疑激趣

　　1、读了课题，你有什么疑问？

　　2、欣赏海啸图片，了解什么是海啸？并感受海啸巨大的破坏力，及极大的危害。

　　二、初读课文

　　1．学生自由读课文，把注拼音的生字多读几遍，把字音读准，把课文读通。

　　2．出示生字词，全班齐读，开火车读。

　　3、读一读课文，给课文找自然段标上记号，结合课文插图，想想课文写了一件什么事？

　　三、读读议议

　　1．指名读课文，想一想海啸前有什么情形？

　　2、思考蒂莉是一个什么样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？

　　3、人们为什么把蒂莉称为“沙滩天使”？

　　4、学了这一课你有什么收获？

　　四、指导朗读

　　1．在小组中分角色读。

　　2．各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。

　　五、指导完成课后第2题。

　　六、识字写字

　　1．巩固生字，用卡片认读，插读，组词读，学生自主记字形。

　　2．写字指导。

　　（1）读我会写的生字。

　　（2）给生字组词。

　　（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。

　　（4）老师讲解每个生字的.重点笔画并在填字格中的位置。

　　（5）学生书写，老师巡视，单个指导

　　七、布置作业

　　1、读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。

　　2．摘抄你喜欢的词语和句子。

《沙滩上的童话》教学设计优秀2

　　教学要求：

　　1、正确有感情朗读课文。

　　2、认识10个生字，积累6个词语和1句句子。

　　3、根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

　　4、培养学生对理想、幸福的追求和向往的情感。

　　教学重点：认识10个生字，积累6个词语和1句句子。

　　教学难点：根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

　　教学准备：投影片、课文录音

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、看图说话，揭示课题。

　　1、出示沙滩图，练习说话。

　　（1）这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？

　　（2）小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢？

　　2、出示孩子垒城堡图及课文第3节。

　　（1）看图，自由读句子，读准字音，读通句子。

　　（2）指名读。

　　（3）说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答）

　　（4）根据回答，出示词语：垒城堡

　　（5）齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？

　　（6）想象说话：（指名说、同桌互说）

　　在沙滩上，孩子们垒起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。

　　（7）这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。（课题出示稍显晚了一点，可以放到前面去，再提早一点。）

　　（8）过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。

　　3、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？（学生说故事的内容时，比较罗嗦，教师在总结时可简略一些。）

　　4、指名回答，板书：救公主

　　5、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？

　　6、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：（自由读、小组分角色读）

　　大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”

　　“你抢去了美丽的公主！”

　　“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（学生在朗读的过程中，没能做到恰当地表达焦急的语气，可以通过比较读的.方法，激发学生的热情。）

　　7、我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读：

　　师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我挖呀，终于……我把手……，就……。

　　读后学习生字“窟”、“塌”。

　　8、救出了公主，我们的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）

　　噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！

　　我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。

　　9、小组分角色读课文。

　　（1）组内练习。

　　（2）指名小组交流、简评。

　　二、总结课文，想象说话。

　　1、齐读全文。

　　2、想象说话：（内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。）

　　（1）城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出来的？编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

　　（2）你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。

　　3、指名讲故事，评议。

　　三、复习巩固。

　　1、读词语。

　　2、引导积累带有建字低的字。

　　3、指导抄写句子。（指导抄写时要注意提醒学生不要看一个字，抄一个字，要读通整句句子的意思再抄，同时要注意抄写完成后要检查。）

《沙滩上的童话》教学设计优秀3

　　教学目标

　　1．正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

　　2．理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

　　3．让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

　　教学重点：

　　正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

　　教学难点：

　　1．理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

　　2．让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

　　教学设计

　　第一课时：

　　一、导入：

　　同学们喜欢童话吗？谁来说说你都读过哪些童话？今天老师也给大家带来一个“童话”，但是这个“童话”和我们大家度过的不太一样，我们赶快翻开书来看看吧！

　　从孩子们喜闻乐见的.“童话”入手，引起孩子们的共鸣，不用老师过多阐述，学生自然进入文本。

　　二、初读文本：

　　以自己喜欢的方式来读读课文，不认识的字通过查字典或和同桌交流。

　　1．学生自由读课文。

　　2．教师巡视，帮助解决学认读生字和方法指导。

　　3．指名读，老师给予肯定和表扬。

　　通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会，通过读课文让学生进入自识生字的环节。读的过程就是学生认读生字的过程。

　　三、识字教学：

　　刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语，那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢？

　　1．生自由说记忆方法。

　　2．老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。如：“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---驶”等课利用熟字记忆新字。

　　3．简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置，练习书写，老师进行示范。如：“建、药”要写好看，写正确；“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。

　　4．帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。

　　识字教学是本课的教学重点，多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字，且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。

　　四、再读课文，巩固所学生字。

　　同桌两人一组，互相读着听，比比谁读得更流利、更通顺。同桌推举读得好的同学给全班同学范读。

　　学完生字后的朗读，不仅是对所学生字的一个即时巩固，同时是让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。

　　五、作业：

　　1．把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。

　　2．根据所学的生字，制作生词卡片。

　　朗读能力的培养始终贯穿文本的教学，作为作业读给家人增强来孩子们朗读的兴趣，同时生词卡片的制作也是对于生词的巩固。

《沙滩上的童话》教学设计优秀4

　　【课前分析】

　　《沙滩上的童话》描述了几个孩子在沙滩上建城堡、编童话的场景。全文通过第一人称叙述，交织着儿童游戏场景和想象中的故事。全文展现了孩子们纯真的童心和快乐的生活。

　　关注话题:“海滩”表示故事发生的地方。

　　注意正文:第一个自然段是总句，也是正文的中心句，指出“海边的沙滩是孩子们的快乐世界”。

　　在第二段中，孩子们建造城堡的过程用三个动词来描述:“建造”、“建造”和“插入”。

　　第3-7段。写儿童童话，包括一组儿童之间的对话。可以大声朗读对话，体验孩子不同的心情。

　　第8-11段描述了孩子们讨论如何攻击城堡，这反映了他们丰富的想象力。单词里还有一组对话，可以大声读出来做引导。在此基础上，引导学生想象:你还有办法攻占城堡吗？

　　第12-13段写的是孩子们攻占城堡，可以扣“四面八方”和“共同努力”，理解孩子们团结协作的精神。

　　第14-19段描述了孩子们成功营救公主的快乐画面。通过三个“加油”和两个“获救”“到了”的朗读指令，让他们感到兴奋和激动。

　　注意生词:本课要求有9个可以写的生词。“句”是半封闭结构的词，“周”是三封闭结构的词，“为”是全封闭结构的词。我们将比较这三种封闭结构。“不”、“吉”是左右结构的词，“冲”、“药”、“他”、“死”是上下结构的词。老师通过举例来写，学生通过写空白、描红、写字来写。

　　学习复音词“量”时，我们利用课文中的句子学习该词的读音和词义，再加上“量”这个词的另一个读音，构成词。

　　重点单词:这节课需要写的单词有9个，可以在第二节课的词汇教学结束后抄写巩固。

　　关注要素:本课要求学生能够展开想象力，根据故事的开头，用所学的单词写故事。课后练习2提供单词和故事的开头，可以通过小组合作来完成。

　　[教学目标]

　　1、认识“保”、“出”等15个生词，准确读出多音字“量”，会写“周”、“卫”等9个字；能写“围绕、补充”等9个字。

　　2、朗读课文，能很好地读出人物之间的对话，感受儿童生活的乐趣。

　　3、拓展想象力，能够根据提示用所提供的单词编故事。

　　[教学重点]

　　1、能正确读写，准确读多音字。

　　2、大声朗读对话，可以感受到孩子生活的乐趣。

　　3、能够根据提示用所提供的单词编故事。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　[课时安排]

　　2个课时

　　第一节课

　　[课程目标]

　　1、认识“保”、“出”等15个生词，准确读出多音字“量”，会写“周、卫、句、部、冲”五个字。

　　2、学习1-7段，阅读人物之间的'对话，初步了解儿童生活的乐趣。

　　[教学过程]

　　第一，图片导入，对话交流

　　（1）同学们，这是什么地方？

　　这是海滩。你去过海滩吗？你在海滩上做什么？一群孩子今天也来到了海滩。他们在一起做什么？让我们一起走进“沙滩上的童话”（板书:10沙滩上的童话）

　　（2）要求:请一起看题目，10沙滩上的童话。

　　二，课文的一读，单词教学

　　过渡:要想把课文读好，需要学习单词。

　　（1）第一次阅读课文

　　阅读要求:请看大屏幕。

　　（2）读生词。

　　1、一起读新单词

　　海滩上有许多美丽的贝壳。你认识他们吗？要求:让我们借助拼音一起读。

　　（2）告诉我你是怎么记住它们的？

　　2、学生分享识字方法

　　（设计意图:一个单词可能有不同的识记方式，让学生分享自己的识字方法，互相交流，从而潜移默化地提高学生的自主识字能力。）

　　3、重点讲解一些生词和短语。

　　（1）识字——“砰”

　　“砰”字以前是这样写的，像古代的三辆车，表示多辆车一起行进时发出的响声。“轰”这个词可以形容一声巨响，比如打雷时发出的“隆隆”声。

　　（2）生活中的素养——“商”与“医”

　　你这辈子见过这两个字吗？我们生活的城市有“商场”，购买的物品上会有“商标”。如果我们生病了，我们必须去“药房”买药。我们的汉字在生活中随处可见。真的是接触生活素养的好方法！

　　（3）结合上下文记忆多音字——“量”。

　　男孩女孩们，我们看着“让我们讨论如何拿下城堡。”谁能看懂？“商量”就是互相交换意见，出谋划策，同时各执一词。这个词的原音是liáng，比如测量和量体温。但是“请教”这个词，我们要轻声读。我们还学习了它的另一种发音，liàng。你能组成一个单词吗？你的词汇多么丰富啊！

　　4、请再读一遍这些单词，并正确地读出来。这些漂亮的有新单词的贝壳是你的。

　　（设计意图:二年级学生年龄较小，对生动的事物有浓厚的兴趣，所以将单词阅读与具体情境相结合，利用“捡贝壳”的游戏，可以激发学生识字和单词阅读的积极性，提高学习主动性。）

　　第三，走进文本，去感受和理解。

　　过渡:这些生词又跑到课文里了，问:还能读对吗？

　　(A)学习1个自然段落

　　1、谁能说，我们的幸福世界在哪里？

　　预设:我们的幸福世界是海边的沙滩。

　　（2）学习第二段。

　　过渡:你是对的。海边的沙滩是我们快乐的世界。（板书:欢乐世界-海滩）

　　1、画圈的关键

　　要求:请你们自己阅读第二段并找到它。我们在沙滩上做什么？

　　预设:我们建一个城堡，建一个栅栏，插上干树枝。（摄像头板书:建城堡，建栅栏，插树枝）

　　（设计意图:有目的的阅读是有效阅读，让学生边阅读边思考，边阅读边发现，避免过多的无效阅读，提高阅读效率。）

　　2、行动素养

　　识字:我们一起做“插枝”这个动作？结合动作，还可以帮助我们记忆新单词。

　　3、指导朗读

　　请求:让我们一起来读这篇自然的文章。

　　老师:在沙滩上。

　　生:我们建造一座城堡。

　　老师:在城堡周围建一堵墙。

　　生:栅栏外插干树枝。

　　那是我们的树。

　　孩子们在海滩上玩得多开心啊！难怪海边的沙滩是我们的快乐世界！请带着愉快的心情阅读第一段和第二段。

　　（3）学习第3-7段。

　　1、提个要求:我们还在沙滩上干嘛？请自己阅读第3-7段，并从中找出答案。

　　预设:“我们编织童话”（板书:制造童话）

　　学习交谈

　　让我们一起来读他们的童话吧。

　　（1）不知道是谁说的，“这个城堡里住着一个凶狠的魔王。”

　　启发联想:你怎么看待「凶魔」？

　　总结:凶魔不仅凶，而且穷凶极恶。故事的下一步是什么？

　　（2）有人接着补充道:“他抢了美丽的公主！”

　　继续补未完成的故事，这就是“补”。公主被凶恶的魔鬼抢走了，她处于危险之中。思考:你听到这个有什么感受？

　　预设:妖王抢了公主，让我觉得很愤怒！

　　请带着这样的心情读这句话。

　　（3）第三个朋友说:“听，公主在城堡里哭呢！”问题:此时你的心情是怎样的？

　　预设:我同情公主，我特别想救她。

　　合作大声朗读

　　要求:让我们在愤怒和焦虑的配合下阅读3-7段。老师读旁白，让学生读带引号的句子。

　　老师:我不知道谁说了什么

　　生:这座城堡里住着一个凶猛的恶魔。

　　老师:有人接着补充道

　　生:他抢了美丽的公主。

　　老师:第三个小朋友说:

　　生:你听，公主在城堡里哭呢！

　　老师:就这样，我们编织了童话。转眼间，我们自己建造的城堡变成了魔窟，我们成了进攻魔窟的勇士。

　　过渡:孩子们就是这样，编织着一个又一个精彩的童话。接下来，让我们学习如何在这一课写作。

　　第四，观察生词，指导写作。

　　（1）观察生词。

　　周是三围结构，卫是全围结构，句是半围结构。思考:同学们，要想写好这些字，需要注意什么？

　　（2）范写书。

　　“周”字:“土”在围合部分的上面，要横写在水平中心线上。这里是“口”，横折，略向内折。请画红色并写字。

　　“卫”字:把汉字框写成方形，框内的“卫”字大小适当。请画红色并写字。

　　“句”字:第一笔是段落撇号，第二横要写舒展。请画红色并写字。

　　（3）观察生词。

　　“不”是左右结构，“冲”是上下结构。

　　（4）范写书。

　　“不”字:部首在标志旁边，右边的“不”字要写在垂直中心线的右边，指向右边，左边不突出。请画红色并写字。

　　“填”字:第一笔写在竖中线，左右折落在横中线，竖钩最后一笔写舒展。请画红色并写字。

　　（5）集体意见

　　第四，课堂总结，一般梳理。

　　同学们，在这节课中，我们知道海滩是我们快乐的世界。我们在沙滩上建造城堡、墙壁和树枝，我们还编织了一个关于魔王和公主的童话。

　　第五，板书设计

　　10沙滩上的童话

　　快乐天地-在海滩周围加上一句话

　　建造城堡、栅栏、插入树枝

　　童话:魔鬼公主

　　第二课时

　　1、能写“药、合”等四个字；能写“围绕、补充”等9个字。

　　2、学习第8-19段，感受儿童生活的快乐。

　　3、拓展想象力，根据提示，用页面上提供的单词编一个故事。

　　首先回顾导入，揭示主题。

　　同学们，这里有很多漂亮的贝壳！每个贝壳里都有一个珍珠字。读对了，这颗美丽的珍珠就是你的了。

　　“城堡、插枝、猛、补、夺、议、赶、炸、驳、火药、仰慕、合力、忘”

　　你得到了多少珍珠？你们太棒了！我们又来到了海边的沙滩。让我们继续学习沙滩上的童话。（板书:10沙滩上的童话）

　　第二，走进文本，去感受，去理解。

　　我们建在沙滩上的城堡变成了魔窟，我们也是进攻魔窟的勇士。我们如何讨论攻击魔窟？

　　（1）学习第8-13段。

　　1、展示文章，分角色朗读。

　　老师:我们来讨论一下如何拿下城堡。

　　生:有个小伙伴说:“我开飞机去炸。”

　　生:有人反驳说:“那时候还没有飞机！”

　　生:我说:“挖个地道，从地下装火药，把城堡炸了。”

　　2、理解“反驳”的含义

　　（1）“开飞机去轰炸。”这是个好主意吗？为什么？

　　这样的“给出理由，反对别人的意见”就是“反驳”。

　　（2）注意这句话末尾的感叹号，提出要求:读这句话，尽量读“反驳”的语气。

　　3、理解“欣赏”的含义

　　（1）驾驶飞机轰炸的方法失败了。最后，我们决定用什么方法攻击魔窟？

　　（2）我的做法得到了大家的赞赏。你知道欣赏是什么意思吗？有没有类似欣赏的词？

　　过渡:寻找同义词也可以帮助我们理解单词的意思。我们找到了正确的方法。我们下一步做什么？请自己阅读第12段和第13段并找到它们。

　　4、通过“全方位”和“共同努力”感受团结合作的精神

　　（1）你从这些单词中学到了什么？学生可以通过抓住关键词来谈论一些关键词。

　　预设:通过“躺着”、“挖着、挖着”、“终于”，感觉他们很努力。

　　预设:我通过“四面八方”和“共同努力”感受到他们特别的团结。（镜头板书:一起努力）

　　（2）让学生带着这种感觉一起阅读第12段和第13段。

　　（2）学习第14-19段。

　　1、“我们欢呼胜利，炸掉魔王，救出公主。”

　　（1）提一个要求:请大家一起读这句话。

　　（2）提问:观察句型有什么特点？这种写法有什么用？

　　（3）总结:这句话甚至用了三个“干杯”来更强烈地表达孩子们救出公主时的激动和兴奋。

　　请求:请带着这种情绪阅读。

　　（4）启发想象力:如果让你给这个童话加一个结局，勇士救出公主后会发生什么？

　　（5）学生交流分享。

　　2、“但是公主在哪里？”

　　过渡:同学们，你们编织的结局真的很美！但是孩子们在文本中感到失落和困惑。谁能读懂这个句子？

　　3、“突然，我发现妈妈在我们身后，对着我们微笑。”

　　“我大声说，‘公主被我们救出来了，救出来了！“这儿，这儿！”我拥抱了我的母亲。"

　　"每个人都大声欢呼。"

　　“真的，那时候，连我都忘了她是我妈！”

　　（1）在这几个字里，有两个“获救！”和两个“在这里！”提问:你怎么看待他们此时的心情？

　　（2）提问:为什么作者最后“忘了她是我妈”？

　　（3）是啊，孩子太快乐太投入了，以至于忘记了现实！（板书:忘记现实）提一个要求:我们带着这份兴奋一起读几句吧。

　　在海滩上，我们建城堡，编童话。我们的童年生活是幸福快乐的！（板书:开心快乐）

　　过渡:其实学生也可以插上想象的翅膀，编织我们的童话。

　　第三，大胆想象，编织童话。

　　1、提个要求:老师，这里有一些故事开头。请以4人为一组，选择一个故事的开头，用文字，大胆想象，共同努力编织童话。

　　2、小组代表分享交流。

　　过渡:听完同学的童话，老师感受到了你的快乐和童趣。接下来，让我们保持快乐，一起学习写作。

　　“药”和“合”是上下结构，“死”是半包围结构，“记忆”是左右结构。思考:同学们，要想写好这些字，需要注意什么？

　　“药”字:草书头要宽而平，转折起点与“勺”字起点同高。请画红色并写字。

　　“和”字:人字头的左右笔画拉伸盖住下部。请画红色并写字。

　　“死”字:学生要注意，“Xi”第一笔略短，第二笔略长；“毕”的竖钩写得舒展。请画红色并写字。

　　“吉”字左窄右宽，“吉”在右边。请画红色并写字。

　　（3）集体意见

　　（4）抄写“左右、补充”等9个字。

　　请把书翻到第123页。这节课要掌握9个单词。请认真抄写，积累。

　　药物组合与死亡

　　齐心协力

　　忘记现实

　　快乐

　　[工作设计]

　　请课后完成发生在“沙漠”或“山里”的故事。

　　【教学反思】

　　本课朗读与感悟紧密相连，有助于学生更好地理解人物的心理状态，最终实现带着情感朗读课文。文中人物之间的对话很多，蕴含了人物丰富的情感。通过各种方式大声朗读，使学生快速进入故事情节，既提高了学生的阅读能力，又加深了对文本的理解，丰富了情感体验。在这篇课文中也有很多地方让学生发挥他们的想象力。通过角色替换的方式，学生可以插上想象的翅膀。文本中，几个孩子在一起建造城堡，一起编童话，齐心协力“救公主”。因此，在本节课的最后一部分，允许学生分组创作新的童话故事，创设与课文相似的情境，充分发挥学生齐心协力的精神，让学生积极参与到学习过程中，提高学生的学习效率。

《沙滩上的童话》教学设计优秀5

　　教学目标

　　1、能正确认读生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。

　　2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。

　　3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。

　　教学重点、难点

　　1、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。

　　2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

　　教学媒体

　　生字卡片

　　学生课前准备充分预习课文

　　教学过程

　　（一）、谈话引入，揭示课题。

　　1、板书：沙滩

　　师：去过美丽的大海边吗？那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？

　　2、出示句子：

　　“这里是我们快乐的天地。

　　每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。”

　　指名读。

　　把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。

　　孩子们开始了有趣的活动。

　　出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。（读出快乐的语气）

　　学习生字：垒、堡（与沙土有关）

　　板书：城堡

　　在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？

　　板书：编织童话

　　3、补充课题：4、沙滩上的童话（齐读课题）

　　师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！

　　（二）、初读课文，学习字词，了解童话的内容。

　　1、小组检查读文，小组讨论：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？

　　2、根据学生交流，教师适时板书：攻城堡、炸魔王、救公主。

　　借助板书用一句话说一说童话的内容。

　　（三）、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。

　　7、学习4——8节。

　　（1）出示对话：

　　大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”

　　“他抢去了美丽的公主！”

　　“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

　　就这样，我们编织着童话。

　　转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

　　师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。

　　（1）指名读，组内分角色读。

　　（2）引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座——里住着——，他抢走了——，公主正伤心地在——，于是我们成为了——来救公主。

　　学习生字：狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是——）

　　过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢？

　　学习9——15小节

　　（1）指名读。

　　（2）引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是——，我的`方法是——，最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。

　　出示：挖装炸

　　一群勇士，终于救出了美丽的公主。

　　（1）这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。

　　孩子们你一言，我一句地欢呼起来：

　　（2）再读9——15节，读出那股高兴劲。

　　过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！

　　1、学习16——22小节

　　（1）齐读16——22小节。师：孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——（板书：妈妈）

　　（2）天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。

　　（四）、说话练习，编织心中美丽童话。

　　（1）在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？

　　（2）用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清楚。

　　（五）、复习字词。

　　1、读词语：凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方

　　2、指导书写：“挖”、“商”

　　教学效果的反馈

　　《沙滩上的童话》这篇课文与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。

　　读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。教完《沙滩上的童话》后，给我最大的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚，课堂说话训练上受到了学生的欢迎，孩子们思维活跃，课后还对这个故事津津乐道。

《沙滩上的童话》教学设计优秀6

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会认18个生字，会写10个生字。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法：

　　1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。感悟课文带给大家的乐趣。

　　2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

　　情感、态度与价值观：

　　1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

　　2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。

　　教学准备：

　　学生准备童话故事和生词卡片；教师准备生字、生词卡片、音乐磁带

　　教学过程：

　　教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔

　　一、观察题目，导入新课

　　1、师：“大家请看题目，你们知道童话是什么意思吗？（学生自由回答）你最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么事呢？请大家猜一猜！”（学生开始交流）

　　2、这节课我们大家一起走进这沙滩上，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！

　　二、提出质疑，理解词语

　　1、教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。

　　（学生用自己的理解回答）

　　2、学生自己读课文，找出不明白的'词语，小组内说一说。

　　3、出示词语卡片。

　　开火车读、指名读、齐读。问：“哪个词语不明白？”

　　（学生提出问题，学生和教师共同解决）

　　4、小组长用生字卡检查。相信学生，给他们时间自主的读文识字，合作交流，然后教师做一个查缺补漏，指导方法，巩固加深，引导点拔的工作。

　　三、通过理解，概括全文

　　1、小组长检查课文朗读情况。

　　2、指名分自然段朗读，为读得好的同学颁发小标志。

　　3、分角色朗读。

　　4、问：“你能用自己的话把这篇课文讲给大家听吗？”

　　5、请讲得好的讲一讲。

　　6、小组内开始讲故事。选出讲得好的全班进行讲故事大赛。

　　7、活动开始。（请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景）

　　四、续编故事，拓展延伸

　　1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）

　　2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”

　　（学生畅所欲言）

　　五、形式多样，识记生字

　　1、配乐分角色读课文。

　　2、出示生字卡片。问：“你认识哪个字，是怎么认识的？”

　　（学生开始交流）

　　3、教师随机用形近字记忆的方法帮助记生字。

　　话—活很—狠

　　补—扑建—健

　　4、用同音字记忆

　　在—再

　　5、用学生喜欢的方法记忆生字。

　　6、学生独立写字。

《沙滩上的童话》教学设计优秀7

　　设计思路：

　　《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。课文教学从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文；分三大板块进行感悟理解教学，注重从学生读文后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，学生进行拓展训练——续编童话，将语文教学由文本走入生活。

　　教学目标：

　　1．指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。

　　4、学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

　　教学重点：指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

　　教学难点：让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

　　课前准备：

　　1．课文朗读录音

　　2．多媒体

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、谈话引入，读题质疑

　　1、同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？师简介童话。（板书：童话）

　　2、（展示第二屏）板书课题：沙滩上的童话（齐读课题）

　　3、读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

　　4、这节课我们大家一起走进这沙滩，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！

　　二、初读课文，渗透识字方法，整体感知

　　1、学生用以前学过的方法借助拼音自读课文，画出生字。

　　2、同桌互相检查、认读生字。

　　3、（展示第三屏）采用多种形式检查字词读音。

　　[4.教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。

　　5、学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

　　三、细读课文，理解感悟

　　1、找出写童话内容的部分自由朗读。为读得好的同学颁发小标志。

　　2、分角色朗读。

　　3、用自己的话复述这个童话故事。

　　4、你喜欢这个童话吗？为什么？

　　四、作业设计。

　　1．把本课生字词制作成词语卡片。

　　2．熟读课文。

　　第2课时

　　一、复习导入

　　1、检查学生自制的词语卡片。

　　2、开火车认读生字、词语。

　　二、理解课文，感悟朗读

　　1.自由朗读第1-7自然段。

　　（1）（展示第五屏）说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？

　　（2）（展示第六屏）我们玩了一个什么“有趣的活动”？活动是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（理解“编织”）出示对话：大家你一句，我一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的.公主！” “你们快听，公主在城堡里哭呢！”就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士

　　师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。

　　（3）师再次引读第1-7自然段。

　　2.学习文中“救出公主”部分内容（第8-16自然段）

　　（1）指名读并评议。

　　①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一就”等词句来体会小朋友心地纯善。

　　②“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。

　　（2）指导后再次分角色朗读，赛读。（展示第七屏）

　　3.学习文中“找到公主”部分内容（第17-23自然段）

　　（1）自读第17-23自然段，主要讲了什么？

　　（2）听老师朗读18自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？（展示第八屏）

　　孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴很有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。）引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。

　　（3）练习分角色朗读，指名朗读。仿照人物的语言发挥想象说说。

　　（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。”” “您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。从中体会大人和孩子之间的和谐关系）

　　4.你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？

　　三、拓展延伸

　　师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）

　　师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”

　　板书设计：

　　4沙滩上的童话

　　魔王抢公主