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《位置与方向》教学设计

时间:2023-05-24 10:42:50 教学设计 我要投稿

《位置与方向》教学设计15篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家整理的《位置与方向》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《位置与方向》教学设计15篇

《位置与方向》教学设计1

  教学内容:

  认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

  教学准备:

  1. 实物:东西南北的方位标,太阳的图片、导游牌等。

  2. CAI:学校的平面图:大操场、教学楼、综合楼、篮球场。

  生活中怎样辨认方向。(几幅图)

  岳阳步行街部分景图。(新世纪商场、肯德基、广场、大桥)

  第一课时

  教学过程:

  一、导入:

  同学们,告诉你们一个好消息,蜡笔小新将到我们学校来参观,还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。

  1. 师:大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观,你们想报名参加吗?

  2. 问:怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢?

  师:看来认清方向是十分重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来学习认识方向。【板书课题:认识方向】

  二、学生在生活中寻找方向的用途

  问:你会认方向吗?你们都有哪些辨认方向的好办法?

  师:同学们,你们的课外知识可真丰富!我在网上也找到了一些资料,想看看吗?(出示年轮、树林、动物图片)教师作简单的介绍。

  三、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

  1. 师:在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辨认方向。看着大屏幕(课件演示儿歌)早晨起来。面向太阳,前面是东。[板书:东]

  2. 师问:我们的`后面、左面、右面分别是什么方向呢?还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢?

  3. 师:这儿有一些小动物,他们迷了路,你们能帮他们找到回家的路吗?请贴在教室相应的墙壁上。

  4. 师:你知道吗:我们的地球绕着太阳旋转,到了下午的时候,面向太阳,我们的前(西)、后,左、右分别是什么方向?还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢?

  5. 师:我们已经认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向,现在老师想考考大家。

  闭上眼睛,我说出方向请用手指出相应的方向。

  6. 游戏:找礼物。请几位学生从座位出发,按照师所说的路线找到各自的礼物。

  四、模拟招聘:

  1. 师:课前我说了关于招聘小导游的事,你们想不想报名参加?现在我们就来一次模拟招聘,在座的每位同学都是评委,如果他们的表现非常好,就请为他们鼓鼓掌。

  问:谁愿意第一个来试一试?(课件:小明上学路线图)

  问:还有谁想试一试?(多人练习)

  2. (课件)师:这是我们学校的平面图,这可是我们最熟悉的地方啦!这是教学楼,这是我们的综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。

  师:谁愿意来试一试?

  3. 问:综合楼在教学楼的哪一面?小操场在教学楼的哪一面?校长办公室在小操场的哪一面?…… 师:通过刚才的介绍你们发现了什么?

  五、小结:

  问:你们这节课有了什么收获?

  六、作业:

  蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩,请你用我们今天学习的知识为小客人设计从6路车站(一人民医院站)到步行街的游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。

  第二课时

  情境模拟:陪蜡笔小新逛步行街

  活动过程:

  一、 上节课老师布置的作业,同学们都设计好了没有?大家一起来交流一下。(分小组检查作业,并改正不对之处。)

  二、 小组派代表上电脑显示台来展示自己的设计,并且介绍游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。

  三、 1. 欢迎蜡笔小新的到来。

  2. 活动:陪蜡笔小新逛步行街。边走边说出所在地的方向,用上第一课时所学的知识:东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向,并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

  四、小结:小客人蜡笔小新在岳阳玩得很开心,谢谢你们小朋友。蜡笔小新欢迎你们去日本旅游,他也会当好你们的小向导。

  教学目标:

  1. 在以前学习上下左右的基础上,结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

  2. 能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余的七个方向,并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

  3. 会看简单的路线图,能描述行走的路线。

  4. 培养学生观察能力,空间想象能力和解决实际问题的能力。

  5. 渗透初步的辩证唯物主义的目标,学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验,学会服务他人,服务社会的道德体验。

  教学重难点:学会利用一定的参照物,识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

《位置与方向》教学设计2

  教学目标:

  1、通通过生活情境和学生的的生活经验,让学生辨认东、西、南、北四个方向,知道地图上上东、南、西、北四个方向。

  2、在东、西、南、北中给定一个方向(东、西、南、北或北)辨认其余三个方向。

  3、借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。

  教学重难点:

  会在实景中辨认东、西、南、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的'方向,知道地图上的方向。

  教学流程:

  一、儿歌铺垫、引出课题

  同学们,你们会背有关东、西、南、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌,你们能辨认东、西、南、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题,(板书课题:认识东、南、西、北方向)

  二、在生活情境中,探索、体验新知

  1、以4人小组为单位,根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

  2、学生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物?

  3、到教室、请各小组的记录纸贴在黑板上,汇报交流各种不同的方法,上方定为什么方向?为什么这样定?

  4、学生讨论各种不同方法后,教师讲解地图上通常的方向:上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式,重新整理自己的记录,完成校园示意图。再结合校园示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

  教室

  操场

  三、分层练习、巩固新知

  1、说一说教室里东、南、西、北各有什么?

  2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

  3、你说我做

  4、合作完成教科书练习一得第二题

  四、课堂总结

  这节课你有什么 收获?

《位置与方向》教学设计3

  教学内容:人教版小学数学教材六年级上册第22页例3及相关练习。

  教学目标:

  1.会描述简单的路线图。能根据给出的路线,自己画出简单的路线图。

  2.通过描述和画简单的路线图,培养空间观念。

  3.使学生通过生活实例的学习,感受数学与生活的紧密联系,学会在生活中应用数学。

  教学重点:在描述路线过程中,会正确选择参照点,会根据参照点正确说出另一个点相对于参照点的方向和距离。

  教学难点:根据描述的路线,自己画出路线图。

  教学准备:课件。

  教学过程:

  一、复习铺垫

  根据平面图,在作业纸上完成下列问题。

  (1)医院在图书馆_____偏_____ _____的方向上,距离是______米;

  (2)图书馆在医院_____偏_____ _____的方向上,距离是______米;

  (3)动物园在图书馆南偏西20°的方向上,距离是600 m。请在平面图上标出动物园的位置。

  反馈:第(1)题和第(2)题的区别是什么?

  【设计意图】通过这个练习,复习三方面内容:

  1、在平面图中,用方向和距离描述某个点的位置;

  2、方向的相对性;

  3、根据方向和距离的描述,在图上确定某个点的位置。为下面学习描述和绘制简单路线图做准备。

  二、探究新知

  出示主题图。此次台风的大致路径如下图。你能用自己的语言说说台风的移动路线吗?

  1.分段描述,理解移动路径。

  (1)师:从台风生成地到第一站,台风是怎么变化的?

  师:沿正西方向移动,你是怎么判断出来的?

  师:移动了540 km,你是怎么知道的呢?

  师:从台风生成地到第一站,我们把哪个点作为参照点?

  生:把台风生成地作为参照点,发现台风向正西方向移动了540 km。(PPT课件演示:台风生成以后,先是沿正西方向移动了540 km)

  (2)师:到了第一站之后,台风改变方向了。(PPT课件演示:然后改变方向)。它是怎么改变方向的、移动了多少距离呢?

  生:向西偏北30°方向移动了600 km,到达A市。

  师:西偏北30°方向是怎么看出来的?移动600 km又是怎么知道的?

  师:也就是说我们现在把哪个点作为参照点了?

  师:同意他说的吗?再请个同学来说一说。(PPT课件演示:向西偏北30°方向移动了600 km,到达A市。)

  师:我们刚才描述台风第一次移动时是把哪个点作为参照点的?我们发现两次移动,描述路径时,参照点是不一样的。

  (3)师:到达A市后,台风又改变方向了,接下来是怎么变的呢?(PPT课件演示:接着,台风又改变方向。)

  生:向北偏西30°方向移动200 km,到达B市。

  师:同样他说的吗?再请同学来说一下。

  师:这次把哪个点作为参照点?(PPT课件演示:向北偏西30°方向移动200 km,到达B市。)

  师:最后又改变方向了,怎么移?(PPT课件演示:最后又改变方向了,向正西方向移动100 km。)

  2.完整描述移动路径。

  同桌两人一组,看着图,互相说一说台风的移动路径。

  全班交流说一说。

  3.小结:今天这节课我们就学习如何描述这样的路线图。(出示课题:描述路线图。)在描述台风移动路径时,要注意什么问题?

  每移动一次,参照点都发生改变,要根据新的参照点来描述它的移动方向和距离(PPT演示)。

  4、练习。

  教材第26页练习五第8题。

  (1)先独立完成表格的第一行和第二行,集体校对答案。

  (2)独立完成表格的第三行。反馈时提问:书店到商场,以哪个点为参照点?东偏北45°或北偏东45°是怎么得来的?

  (3)独立完成表格的第四行。反馈时提问:商场到小玲家,以哪个点为参照点?东偏南30°是怎么得来的?

  (4)完成第2个问题,要求平均速度得先知道什么?怎样计算平均速度?

  【设计意图】在描述路线图时,最大的困难是参照点变了,随之需要确定的方向、距离也不断变化,使得正确描述路线图对学生具有挑战性,而且描述路线图时的语言表达方式和前面“根据两点的相对位置,用方向和距离描述另一点的位置”的语言表述方式稍有不同,这些无形中给学生解决问题提高了难度。所以在教学时,应采用分段描述的.方法,降低难度,以便让学生理解和掌握描述方法。

  三、拓展提升

  教材第22页“做一做”。根据同伴的描述,画出路线示意图。

  我向正南方向走50 m到路口,再向南偏西约30°走100 m到公园。

  1、讨论:要画这个示意图,首先得确定什么?

  (出发时的位置。如果学生讲了比例尺也行,如果没有讲,那就到后面反馈时去分析。讲比例尺时,重点要讨论一下,为什么选用这样的比例尺。)

  2、自己动手尝试画。

  3、展示学生作品,请学生分析自己画的方法。重点解决:“向正南方向走50 m到路口”以哪个点为参照点?“再向南偏西约30°走100 m到公园”以哪个点为参照点?

  【设计意图】学生在前面描述路线图时做得比较细致,学得比较扎实,所以在绘制路线图时,可以大胆放手,让学生先动手尝试,根据学生画的结果检验学生的掌握情况,及时查漏补缺,再次体会、理解“参照点变了,移动方向和距离也随之变化”。

  四、应用反馈

  教材第26页练习五第9题。

  “1路公共汽车从起点站向西偏北40°行驶3 km后向西行驶4 km,最后向南偏西30°行驶3 km到达终点站。”

  1、独立完成第(1)题,集体校对。

  2、第(2)题:根据路线图,说一说公共汽车沿原路返回时所行驶的方向和路程(同桌交流,最后全部交流)。

  【设计意图】完全放手让学生独立完成这个练习,一方面巩固本节课所学知识,另一方面检验学生掌握情况。

  五、回顾反思

  这节课学习了什么?在描述路线图时,要特别注意什么?

  【设计意图】在总结回顾中,进一步深入理解所学知识。

  六、布置作业

  同学之间互相说一说上学和放学的大致路线。也可以利用互联网,查出家附近的地图,以便更准确地进行描述。

  【设计意图】利用描述路线图的方法解决生活中的实际问题,使学生感受数学与生活的紧密联系,培养学生的应用意识。

《位置与方向》教学设计4

  教学内容

  苏教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学六年级下册第54页例1、练一练和练习十二的第1、2两题

  知识与技能:学生在具体的情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义,会用方向和距离描述物体的位置,初步感受用方向和距离确定位置的科学性。

  过程与方法:学生经历描述物体方向和距离的过程,进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力,发展空间观念。

  情感与态度:学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学眼光观察日常生活现象、解决日常生活问题的意识。

  教学重、难点

  教学重点:根据方向和距离确定物体的位置。

  教学难点:测量角度、用角度表示方向。

  教学准备:直尺、量角器、多媒体课件

  一、复习铺垫,游戏导入

  教师发指令,学生做有关方向的游戏:请X X同学站起来,以这个同学为中心,为观测点,(1)请正南面的同学起立,(2)请西北面的'同学举起左手,(3)请东北面的同学举起右手。

  二、创设情境,引入新知

  1.以某同学为中心点,在黑板上画一个坐标图,相邻的圈的实际距离为1米。

  2.出示A点说说实际位置。(正北、2米)板书:方向 距离

  总结:只有确定方向和距离才能确定位置。板书:确定位置

  三、合作学习,探究新知

  1.学习用()偏()描述物体的方向。

  (1)说说B点和C点在什么位置。(正西和正东方向)

  (2)出示D点,让学生说说在什么位置?(出示北偏东)板书:北偏东

  (3)资料说明:以航海学为依据,人们都知道轮船在海洋里航行,茫茫大海很难找到参照物,所以是以罗盘(指南针)确定航行的方向,指南针的一端指着南、另一端指着北,先确定的是南北方向,所以航行的方向以南、北为标准,所以都表述成北偏东、北偏西、南偏东、南偏西。

  (4)认识四个方向:北偏东、北偏西、南偏东、南偏西,并用手势来比划一下。

  2.认识用()偏()多少度精确表示方向。

  E、F点的位置,都是( )方向( )米。小组讨论有什么不同的地方。

  总结:角度不同

  3.小结:含有角度的方向、距离更加精确。

  四、练习巩固、提升认识。

  1.巩固练习

  (1)

  说说庙山在张集小学的位置

  (2)

  说说扬子公园在张集小学的位置,用南偏西来规范方向。

  (3)

  说说庙山在张集小学的什么位置?以及在杨庙小学的什么位置?让学生讨论后说说为什么同样一个地方会出现不同的位置?

  2.练习:完成“练一练”第1、2题

  (1)从上图看,灯塔2在轮船的北偏( )55°的方向。

  (2)灯塔2到轮船的实际距离是( )千米。

  第1题让学生直接口答并指一指。第2题学生独立测量计算后再组织交流。要求能完整地说出“灯塔2”在轮船北偏西55度方向的8千米处”。

  3.完成练习十二第1题

  出示题目,要求:先让学生在图上指出北偏东、北偏西,再指出南偏东、南偏西等方向。再求科技馆到学校的距离时要引导学生根据学校到少年宫有500米的距离,推出图上一小格表示100米距离。从而推到出学校到科技馆、新华书店、邮局的距离,完成填空,最后组织全班交流。最后要让学生能完整地说出少年宫、科技馆、新华书店、邮局等场所相对于学校的方向和距离。

  (此题让学生从多角度来练习,加深理解。)

  4.完成练习十二第2题

  要求完整地说出荷花池、玉龙潭、飞霞阁相对于学校的方向和距离。首先要学生量出角度,并通过测量图上距离、运用比例尺计算出实际距离。

  (此题中量角器量出角度是难点之一,但不是本课重点,量的方法要让学生明确:量角器的0刻度线要对准南北轴线。)

  5.拓展与欣赏

  生活中还有很多行业、很多领域会像这样来确定位置,一起来欣赏一下。

  “体育训练中,有时需要用方向和距离来确定位置。这是跳伞运动员在一次训练中落地的位置示意图。用方向和距离就可以描述运动员落地点与靶心之间的位置关系。”

  “科技、军事、航天,航海等领域中,也需要用方向和距离来确定位置。这是一个飞机场的雷达屏幕,以机场为观测点,每两个相邻圆之间的距离是10千米,飞机A在北偏东30度方向30千米处。”

  五、畅谈收获,课堂评价

  同学们,这节课你有什么收获?你认为你以及你们小组的表现怎样?

  板书设计:

  确定位置

  中心点

  方向 距离

  ( )偏( ) 0

  教学反思:

  《确定位置》是苏教版六年级下册数学教材的内容,是在学生学习了东南西北以及其他几个方向以后的后续学习,结合比例尺,和距离和方向进一步精确确定方向。

  纵观这节课,有几点收获。

  一、强调了知识的建构

  一开始从学生认位置游戏开始,激发学生学习热情,回顾旧知。

  二、加强了知识间的对比和联系

  三、注重了知识的生活化以及趣味性

  还有几点不足:

  一、上课还不能胸有成竹,步骤不清,体现在角度的教学上面,还没有比较角度的重要性,就开始认识角。

  二、教学语言还需要锤炼

  三、煽动学生情绪还不够,学生参与欲望低,自主性差。

《位置与方向》教学设计5

  一、教学目标

  1、结合具体情境,使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的四个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向;

  2、认识地图上东、南、西、北四个方位的关系(东与西相对,南与北相对)

  3、解决问题:使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中,丰富对方位知识的体验。

  4、重点难点

  教学重点:使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向,使学生知道地图上的方向。

  教学难点:能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

  二、教学过程

  (一)回顾所学创设情境

  出示儿歌。

  师:同学们咱们在二年级学过一首关于方向的儿歌,还记得吗?(与同学一起回顾)今天我们就来认识认识东、南、西、北四个方向。

  【设计意图:已有的基础又鼓舞着他们探索的兴趣和信心。同学们会用已经知道的前、后、左、右来描述它们之间的位置关系】

  师:那么在生活中我们知道太阳是从哪儿方向升起的?用手指一指这个方向。(设计意图:通过联系生活实际,动手操作,整体感知方向打下良好基础)

  师:同学们指的非常棒,那么我们通过儿歌可以知道,太阳升起的方向是—东方。也就是说我们手指的方向是----东方。

  师:那我们在通过儿歌看看西方在哪个方向?

  学生指向后方

  师:我们已经知道了东和西,那么如何辨别南和北呢?老师这里有一个识别方向的小妙招。

  请同学们一起做,面向太阳升起的方向,张开双臂,左手所指方向就是北,右手所指方向是南)做完找同学演示。加深印象

  (二)调动原有经验初步感知方向

  (一)师:同学们,其实东南西北在我们日常生活中经常都会遇到,你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢?

  生:冬天要刮西北风

  生:太阳从东方升起

  …………

  师:看来有关东南西北的知识还真不少。那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢?

  生:积雪,融化快的是南方

  生:北极星,永远指向北方

  ......

  师:看来同学们懂得很多辨别方向的方法呢,在野外一定不会迷了路。

  (二)闯关识方向

  师:我们已经认识了四个方向,让那个我们来看看咱们学的四个方向有什么关系呢?(东和西相对,南和北相对)

  师:同学们真棒,现在老师有一个小游戏需要你们来闯关,看看谁是方向小达人。

  (找几个同学上台,由老师发号方向口令,同学快速指出,正确的同学获胜)

  师:这位同学真棒,真是名副其实的方向小达人呢,那么下一轮游戏我想找一名同学替老师发号指令

  (设计意图:通过游戏的.趣味性,巩固认识感知四个方位)

  (三)联系实际,感知方向

  师:在我们的教室的东、南、西、北方位都有什么?请你写下来。

  生上前展示,老师随堂批改

  (四)、答题闯关

  师:出示课件图片,图中小红所说的方位正确吗?请小组讨论一下。

  生:正确

  师:判断的理由呢?

  生:因为太阳是从东方升起,所以面对太阳的方向是东,后面是西,左面是北,右面是南。

  师:真棒,老师为你骄傲。老师这里还有几道题,谁来回答一下?

  太阳从(东)方升起,晚上从(西)方落下,北极星挂在(北)方

  早晨当你面对太阳时,你的后面是(西)你的左面是(北),你的右面(南)。

  三、总结

  师:同学们掌握的都很棒,很好的认识了东、南、西、北四个方位,也知道了四个方位在我们生活的运用。也能通过积雪、北极星等辨别了方向。

  四、练习:

  请同学们课下完成图中的练习,写出各个建筑所在的方位。

  板书设计

  位置与方向----认识东南西北

  北与南相对东与西相对

  上北下南左西右东

《位置与方向》教学设计6

  学校: 板桥小学 年级: 三年级 设计者: 万小凤

  课题位置与方向

  案序第 10单元第1课时

  学习内容教材第112页第1题。

  学习目标1、能说清八个方位,会熟练、准确运用方位词说明路线。

  2、知道位置与方向相对性的特点。培养初步的分析能力。

  3、会应用所学的知识解决生活中的问题。

  导学案

  自主预习整理位置与方向的相关知识。

  1、在本册的`位置与方向这个单元中,我们学了哪些知识?

  2、在画平面图时,怎样表示八个方向?

  在我们教室里,你能指出这八个方向吗?再说说每个方向都有什么摆设?

  3、说说你的八个方向中,每个方向对应的是哪个同学?

  4、完成教材第112页第1题。

  交流合作

  1、讨论并总结:确定八个方向的简便方法。

  2、做一做P112页1题,让学生说说怎样想的?

  (1)社区示意图中小清家的周围有什么?分别在小清家的什么方向?

  (2)她从家到健身园可以怎么走?

  (3)小清到其他场所该怎样走?

  (4)你还能说出哪些与位置和方向有关的问题?

  3、你还有哪些与位置和方向有关的不懂的问题,提出来,小组共同解答。

  4、你会正确判断、描述物体的位置与方向吗?

  5、你知道这几个方向的相对位置各是什么?

  展示提升分小组展示自己的学习收获,其他小组交流补充。

  反馈测评

  1、根据所学习的位置与方向的知识,画出自己家所在社区的示意图。

  说一说自己家四周都有些什么?

  2、描述自己从家出发的上学路线。

  拓展延伸

  1、位置与方向同我们的生活联系紧密,我们要知道八个方位词的意义和相对性,正确判断、描述物体的位置与方向。

  2、通过今天的复习,你有什么收获?

《位置与方向》教学设计7

  教学内容:青岛版教材第98—99页

  教学目标:

  1、能根据方向和距离确定物体的位置,能够看懂简单的平面图。

  2、在解决问题的过程中,渗透“数形结合”的思想,发展空间观念,培养观察、推理与表达的能力。

  3、感受方向和位置与现实生活的联系,培养参与数学学习活动的兴趣。

  教学重难点:能根据方向和距离确定物体的位置。

  教学准备:多媒体课件

  课 型:新授

  教学过程:

  一、课前谈话,引入课题

  师:同学们,上节课我们一起学习了用数对确定位置,用数对确定位置我们要注意什么问题?

  引导学生回答:必须成对出现,前一个数表示列,后一个数表示行。

  师:表示物体位置除了用数对表示,还有什么方法呢?你想了解吗?

  师:暑假里,大家有什么活动?

  (学生自由发言)

  师:看来大家的暑假生活安排的丰富多彩,少年宫举行了“假期少年军营行”活动,大家有没有兴趣去看一看?

  师边说边利用多媒体展示课本主题图:这是一幅军事演习图,图上为我们展示军事沙盘图,大家看一看,图上有什么?(板书课题:军事演习)

  生:有指挥部、蓝军阵地、红军阵地。

  【评析:军事路线对于学生来说是比较新奇的事物,通过教师启发性的语言,能激发学生的好奇心,激发学生的'兴趣和参与热情,便于本节课教学活动的开展。】

  二、探究新知

  (一)解读情境图

  师:观察情境图,能说说图上有什么?

  师:大家观察得很仔细。你还有什么不明白的地方?

  重点讲右下脚的图例。10千米表示这样1厘米线段长10千米。

  师:你能说出从指挥部到蓝军阵地怎样走?先自己动脑筋想一想。

  给学生1分钟的思考时间。

  师:看来大家已经有了一定的想法,先说给同组同学听一听。小组长注意做好总结。

  师:哪个小组愿意把你们的想法说给大家听一听?

  学生进行交流,可能有以下几种说法。

  想法一:从指挥部向东北走。

  想法二:从指挥部先向东走再向北走。

  想法三:从指挥部先向北走在向东走。

  想法四:从指挥部向东北走20千米。

  师:这几种方法中大家认为哪种方法更好?为什么?

  学生交流并对学生的交流进行互评。

  【评析:新的课程改革,倡导解决问题策略多样化,这个环节的设计,让学生在独立思考的基础上,独立探讨解决问题的方法,同时,让学生通过评价,在评价的基础上,达到方法优化。】

  师:东北方向怎样确定?

  引导学生说出是东和北中间的方向。也就是东偏北45度或北偏东45度。

  师:赶紧请我们的量角器帮忙,量一量蓝军阵地在指挥部什么方向上。

  学生进行测量并交流。

  可以呈现两种答案:北偏东40度方向20千米处或东偏北50度方向20千米处。

  师:想一想,怎样才能更准确地描述行走路线?

  教师引导学生根据标出方向和距离的军事路线图,找准信息,准确、完整地说出来。

  (二)师:根据上面的信息,你还能提出什么数学问题?

  生:从指挥部到红军阵地怎样走?

  师:应该如何解决?

  学生在小组内展开交流然后全班交流。

  答案一:西偏北40度方向10千米处。

  答案二:北偏西50度方向10千米处。

  师生点评。

  师:看来大家对描述物体位置已经掌握了基本的方法,咱们来做个练习,比比看谁掌握得最棒。

  【评析:教师利用教材中的情境,放手让学生结合实际提出问题、解决问题,在解决问题的过程中,充分让学生交流、展示,在探究中发现要想确定物体的位置必须知道方向和距离,在讨论中学习新知识,增长智慧。】

  三、自主练习

  做自主练习1、2、3题。

  自主练习第1题是一道巩固新知识的基本练习题。练习时,要引导学生认真观察平面图,独立思考,填写答案。完成后相互订正、纠错。

  第2题是解决显示问题的练习题,练习时,应通过介绍泉城的风景,引起学生的兴趣,再解题。解题过程中应先引导学生充分读图,把标示、方向、单位长度都弄明白,再进一步解决问题。

  第3题是根据方向和距离确定建筑物位置的练习题,练习时,对大门和图书馆的位置,要让学生弄清北偏西与北偏东的区别后再填写;对于实验楼和科技楼的位置,要弄懂东偏南、南偏西及含多少个单位长度,再填写。

  四、走进生活。

  先一说你从家到学校的行走路线,然后再说一说你从学校到家的路线。

  【评析:数学教学要重视学生解决问题能力的培养,而问题多来自于现实生活,所以教师在教学中应该多举一些现实事例,引导学生经理探索与思考、表达与交流的过程,感受方向与位置在实际生活中的重要性,让学生了解数学在生活中的实际应用,体现“数学来源于生活,并服务于生活”。】

  五、小结:

  师:这节课你有什么收获,你对自己的表现满意吗?

  学生回顾,交流学习收获。

  【评析:帮助学生梳理本节课知识,反思学习过程,领悟学习方法,获得学习数学的经验。但是应该引起教师注意的是,最后环节的梳理同新知识的教学同样重要,不要流于形式。】

《位置与方向》教学设计8

  三维目标:

  知识与能力:结合生活情景,认识东、南、西、北四个方向,并能用这四个方位词描述物体所在的方向。

  过程与方法:通过传统与现代教育手段的有机整合,教学情景实现立体空间与现实空间的交替转变,通过小组交流引导学生参与、动手、动眼、动动口(观察、比较、探究、评价)能在平面图上根据一个方向正确地判断其余三个方向,发展学生的空间观念。

  情感、态度与价值观:通过动手操作体验活动,培养辨别方向的意识,获得学习成功的体验,产生热爱数学的兴趣,同时让学生充分地感受到数学与现实生活的密切联系,激发学生能运用所学习的知识解决生活中的实际问题。

  教学重点:结合生活情景,认识东、南、西、北四个方向,并能用这四个方位词描述物体所在的方向。

  教学难点:培养辨别方向的意识,能看简单的线路图,进一步发展学生的空间观念。

  教学准备:课件、校园平面图、地图

  一、课前准备:

  游戏:(看谁反应快)——复习和感受方位。

  全体起立(站在座位侧),向前走一步,向后移一步;伸出你的左手,伸出你的右手;往上抬抬头,往下弯弯腰。

  二、新课:

  1、创造情景:(大自然的景色)认识东面

  清晨,公鸡啼…..小鸟唧唧喳喳地唱歌……..海面上一缕阳光慢慢升起。(视频)

  一上课,就让同学们感受到大自然的景色,心旷神怡,精神爽利。

  师:多美的景色啊,同学们,让我们一起来呼吸一口大自然的新鲜空气吧。这是什么时候?

  生:早晨。

  师:早晨,太阳从哪边升起?

  生:从东面升起。引出东

  师:早晨,太阳会从的哪个方向照射进来,请大家用手指一指。(课室的东面)

  2、学习东西南北:

  儿歌引入:

  师:在我们语文课本中这样一首儿歌:(课件出示,全班同学配上动作齐读)

  早晨起床面向太阳,前边是东后边是西,左边是北右边是南。

  板书课题:认识方向

  师:根据儿歌中的方位,你能准确地判断出课室的四个方位吗?

  生:面向东面,前边是东,后边是西,左边是北,右边是南。(张帖方位词)

  板书:东西南北

  分别让学生说出课室东西南北面分别有哪些物体?(帮助记忆)

  体验活动1:走方向游戏

  1、请4名同学分别站在课室东——南——西——北位置(身上贴有自己的方位卡)

  师口令:改变其中一名同学方向,其余3名同学随着变化自己的位置。

  学生观察发现:不管哪一方的位置变化,但东南西北的顺序不变。

  师小结:同学们总结的很好,无论方位的位置如何变动,他们的方向顺序总是相同,也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。

  师:怎样的记忆能让我们牢牢记住,不容易忘记?

  小组讨论:

  方法1:东对西南对北

  方法2:前后左右和东西北南相对应

  方法3:顺时针方向记忆东——南——西——北转

  方法4:东——南——西——北总是按照右方向旋转(充分借助右手的作用)

  2、分别找不同的四名学站在东——难——西——北位置

  2、学习主题图1(知识迁移)

  课件:呈现校园主题图,让学生观察,领会图意。

  播放小明录音:我面向东、背对着的方向是西。

  学生根据录音判断主题图的东、西方向。

  书本填空:图书馆在校园的东面,体育馆在校园的西面。

  再根据录音:小明左手指向北方,右手指向南方。

  书本填空:教学楼在校园的北面,大门在校园的南面。

  师:你能根据图上物体所在的方位,怎样在平面上表示(记忆)?

  生:根据我们的科学课上所学习知识——上北下南左西右东。

  教学例2

  师:谁能在根据刚才学习的上北下南左西右东在十字图上标出东、西、南、北四个方向?

  学生动手标示

  教师肯定,并小结:我们的现实生活中,或在使用的地图通常都是按上北、下南、左西、右东来绘制的。

  让学生根据例1主题图实物所在的方向位置来完成例2

  课件出示例2匡架图(学生书本完成)

  小组同学互相验证。

  学生完成后课件改变位置呈现:

  1、把上方定为南2、把上方定为西

  此时,其他建筑物所在的位置方向又会有啥改变?

  小组讨论完成,课件验正。

  再次小结:无论方位的位置如何变动,他们的方向顺序总是按顺时针方向变化,也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。

  三、巩固练习:

  1、练习一第2题

  师:先观察,你从对话中了解到什么?

  生:可以确定了两个方向:北和西

  师:你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?

  2、体验活动:

  你能根据我们本节课所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗?

  生1:我在××同学的南边,在××同学的北边,在××同学的西边,在××同学的东边。

  生2:××同学在我的南边,××同在我的北边,××同学在我的东边,××同学在我的西边。

  生3:我的.南边是××同学,我的北边是××同学,我的东边是××同,我的西边是××同学。

  回答后让学生质疑

  生:为什么在描述所在的位置时,而有不同的说法哪?

  师:因为在你们的描述中,你们所选的参照物不同,所以就有了不同的说法,参照物就是指以谁为依据,来进行对比的物体。

  四、生活联系:

  3、小组讨论:你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?

  4、小组讨论:你怎样记住我们中山市的东西南北方向?(出示中山市地区图:东邻香港、南接澳门、西邻江门市、北连广州)

  5、在中国地图上找出广东省的东南西北方向的邻省。

  五、拓展视野

  生活视频:播放1分钟关于中国旅游胜地所在的方位,及上海世博会的东南西北四个主方向的建筑物。

  总结:本节课学习了位置与方向,你找到了什么规律判断方位;你在本节课还学会了生活中那些位置与方向的知识?

  六、作业:

  1、世界地图上找出中国的东南西北方向的邻国。

  2、在家里找出东南西北方向,并说出各方向有哪些家具?

《位置与方向》教学设计9

  〖教学目标〗

  1. 通过实际观察,初步体会路线、方位图的成图过程,从而能准确识别地图上的方向。

  2.在识别方位图的基础上学会看简单的线路图,树立正确的空间观念。

  3.在学习过程中学会用数学眼光去观察生活,培养有序思维,体验数学与生活的联系。

  4.培养热爱家乡、尊重老人的情感。

  〖教材分析〗

  本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上方向的基础上,学会看简单的路线图,进一步巩固看图辨认方向的知识。

  〖学校及学生状况分析〗

  潞城市城关小学是一所市属镇管的四轨制老学校,在办学规模及教学设施上在潞城算是一流,有多媒体教室、实验室、图书室。其生源90%以上来自半工半农或游商小贩之家。但是经过一年多的学校教育,学生的日常行为习惯、学习习惯、思维能力有了跳跃式改观。几乎100%的学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,98%的`学生会辨认东、南、西、北四个方向。为学好本节课,课前让学生在家长的陪同下一起去看了中华大街,了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物,有目的地让学生进行了一次实地观察。

  〖教学设计〗

  (一)谈话导入

  师:同学们,跟爸妈一起逛了我们潞城的中华大街,你发现了什么?有什么话要对大家说吗?

  (课前带着目标去看,交流的主题应该比较明确。)

  师:能把你画下的、拍下的图片给大家看看吗?

  (渗透热爱家乡的情感教育,体会家乡在发展。)

  师:长治实验小学的老师要来咱们城小听课,咱们用图告诉他们行走的路线好吗?

  (二)深入浅出探究新知

  1. 把孩子们收集到的信息,用图的方式展现出来。

  师:中华大街是南北向的,还是东西向的?如果画在黑板上应该怎么画?有几个十字路口?

  (在黑板上画出最基本的路线。)

  让学生把收集到的典型的标志性建筑物图片贴在上面。

  2.看图说一说。

  发挥学生的自主性,说一说“ 在的面”。

  3.尝试叙述到城关小学的路线。

  师:同学们,你们都去过长治吧?当13路汽车驶出长治后向哪个方向走?驶进潞城市时应向哪个方向拐?(根据回答用箭头标出。)

  师:当汽车驶进中华大街后,你能领着实验小学的老师到达我们城小吗?

  (学生指着图用自己的话叙述,老师点拨,逐步规范。)

  师:假如你是小导游,能边走边给同学们介绍一下路两侧的建筑物吗?

  (三)在运用中深化理解

  1. 投影出示长治和济医院方位图,让学生说说自己的发现,适当时候教师提出几个典型的问题。

  (在问题回答当中,要让学生学会与长治实验小学的老师交流,并与之探讨。)

  2.(1)说一说,从潞城市城关小学到“好万家超市”怎么走?

  (2)与好朋友说说回家的路线。

  3.思维训练。

  (1)出示“看望老人”图,创设一个故事情境,教育学生要尊重老人。

  (2)说一说,你从图中发现了什么?

  (3)说一说,三个小朋友怎样走到敬老院?

  (4)假如小明想同两个好朋友一起去敬老院,他可能会怎样走?

  (5)假如你是班长,你准备怎样安排?

  (四)课堂小结

  说说你有什么收获?对自己、同学、老师有什么希望?

  〖案例点评〗

  生活就是一本教科书,本节课教师充分挖掘生活资源,将学生带入生活情境之中,使学生亲身体验到数学知识与生活的密切联系,同时做到学以致用,体现学数学、用数学的理念。而课前实践活动的目的在于让学生进一步体会到要用数学的眼光看待身边的事物。教师能有效地让每一个学生都动起来,走向生活,去观察、去体验、去搜集生活素材,为突破本节教学难点奠定了基础。此外,本节课所设计的“看望老人”,使学生在学习数学知识的同时受到了良好的思想教育。

《位置与方向》教学设计10

  一、教学背景分析

  1、教学内容分析

  本课是北师大版小学数学二年级上册第五单元的第一部分,是学生在一年级学习用“前、后、上、下、左、右”来描述物体相对位置的基础上,继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别,也在某些情况下可以通用,东南西北在自然界或地图中运用较多,但两种方式都是一种相对位置关系。此段的教学内容分为二个部分,一是让学生认识生活中的东南西北,二是知道地图上表示方向的方法。本节课并非单纯进行知识点的讲授,而是要关注学生的学习过程,要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识,体验数学与现实生活的密切关系,增强学数学、用数学的意识。

  2、学情分析

  (1)在之前的课程中,关于“空间与图形”的内容,学生已学习了“位置与顺序”,已基本能够用“前、后、上、下、左、右”描述物体的相对位置,已有一定的学习位置知识的初步经验,能够初步掌握所学知识的要点和技能;

  (2)根据皮亚杰的心理发展观,二年级的学生刚刚进入具体运算阶段,其思维开始摆脱现象的束缚,具有一定的逻辑性,但其逻辑鉴别能力还不是非常准确,在学习的过程中,应当注意区分两种位置描述方式的区别,避免混淆;

  (3)此学段的学生通常对学习新知识,对游戏等活动感兴趣,。

  3、课时设计:一课时

  4、课前准备:备课、教学PPT、教学图片、卡片“东、南、西、北”、图片“太阳”。

  二、教学目标设计

  1、教学目标

  知识和技能:在实际的生活情境中,学生能根据给定的一个方向,辨认东、南、西、北中其余三个方向,并能用这些词语描绘物体所在的位置。学生了解地图上的方向,即上北、下南、左西、右东。

  过程和方法:学生能通过活动辨认并描述实际生活中东、南、西、北四个方向。

  情感态度和价值观:学生在辨认方向的活动中,进一步感受数学与生活的密切联系。 2、教学重点和难点

  重点:确定“东”方位;结合具体实际的生活环境,能在给定一个方位的情况下,辨认东、南、西、北中其他的三个方位,并能用这些词语描绘物体所在的位置。

  难点:结合方位描述周围的事物;从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。理解地图上规定的方法,分辨地图上物体所处的相对位置。

  三、教法、学法

  1、以语言传递信息为主的方法:(1)讲授;(2)对话:师生之间、学生之间的问答。

  2、以活动和探究为主的方法:教师引导学生进行活动。

  四、教学过程的设计

  环节1播放视频,激发兴趣,引入课题

  师:在上课之前呢,老师先给大家播放一段动画,同学们,你们看得出这是什么故事吗?(呈现《西游记》的动画)生:是西游记。

  师:那谁能给我们讲讲《西游记》说的是什么故事吗?(讲的是唐僧师徒四人去西天取经的故事)

  师:那谁知道“西天”是什么地方吗?是指今天的什么地方呢?生:……(是今天的印度)

  师:除了“西方”,你们还知道有哪些方向吗?(还有东、南、北)

  师:很好,东、南、西、北这几个方向词,在我们生活中常常能够听到,而我们今天就要一起来学习它们。(揭示课题,并在黑板上板书出本课的题目)

  环节2活动体验,学习新知

  1、初步感知东、南、西、北四个方向

  师:首先,老师给大家出个谜语:劳动英雄面孔红,天一亮来就出工,从东到西忙不停,直到傍晚才收工。大家猜猜这是什么?(太阳)

  师:嗯,大家都很聪明,那有谁知道太阳是从哪个方向升起的`吗?(生:东方。)

  师:看来大家都知道这个常识了。那同学们,你们知道教室的东面在哪儿吗?哪位同学站起来给大家指一指,老师好将这张“东”的卡片贴在相应的墙上,好吗?(生指师贴)

  师:你是怎么知道“东”是在这个方向的呢?(生:因为太阳是从这个方向升起来的。)

  师:嗯,很好,×××同学直接用到了我们平时习以为常的知识,那老师就把这个“太阳”卡片贴在“东”方。

  师:现在大家还能找到哪些方向呢?谁能给大家指指。(生:西方)

  师:真棒,你是怎么知道西方在这边呢?(因为西方是与东方相反的;或者,太阳东升西落。)

  师:……(根据学生回答进行反馈,并在相应的墙壁贴上卡片“西”)那教室的南、北又在哪儿呢?

  师:大家还记得语文课上学得一首有关东、南、西、北方向的儿歌吗?现在我们一起来回忆一下。大家起立,面向东方,我们边说边指。

  师生一起:早晨起来面向太阳,前面是东,后面是西,左边是北,右边是南。(边说边指)

  师:好,请坐下。当我们前面是东,后面是西,左边是北(贴上卡片“北”),右边是南(贴上卡片“南”)。

  师:现在请同学们看看教室的东面、南面以及西面和北面都各有什么?同学们相互说一说教室的东南西北四个方向都有些什么,并完成P59页练一练第1题。(学生汇报)

  2、深入体会四个方向

  师:现在请大家再站起来,面朝南,再指指看,你的左面还是北吗?如果面向西呢?……你发现了什么?(先小组内交流,再全班汇报。)

  生1:我发现面朝南时,前面是南,后面是北,左面是东,右面是西。

  生2:我发现面朝西时,前面是西,后面是东,左面是南,右面是北。

  生3:我发现面朝北时,前面是北,后面是南,左面是西,右面是东。

  生4:我发现东方和西方是对着的,南方和北方是对着的。

  师:同学们真能干!我们转动身子面向某方时,虽然我们的前后左右的位置变了,但东南西北四个方向却始终没有变。只要我们认准了一个方向,就能指出其余的三个方向,是吗?

  师:那么现在谁能用东、南、西、北四个方向的词语介绍你周围的同学和物体?(指名介绍,在介绍时全班共同判断进一步加强方向感)

  3、从游戏中体悟

  师:刚才我们通过已有的生活经验辨认了教室里的东、南、西、北(师边说边指),你们记住了吗?师:现在我们再做两个游戏吧。

  A、指定人,指方向:用“东南西北”,说一说,老师站在你的哪个方向?

  师:老师一直没动啊,为什么一会在东,一会在西,一会在南或在北呢?生:……

  师小结:东南西北四个方向是固定不变的,而从不同的位置观察物体会有不同的方向的,说明方向是相对的。东与西相对,南与北相对。

  B、听口令,做动作:请同学们分散到教室四个方向站着,然后教师喊口令,“教室面的同学向前两步,教室面的同学后退一步……”。最后,教师喊口令,四个方向的同学依次回到座位。

  师:你们能够发现东南西北这四个方向的排列有什么规律吗?

  师:……(体会东与西、南与北的相对,东南西北是按着顺时针的方向排列的。结合时钟)

  4、认识地图上的方向

  师:刚刚我们结合教室里的事物学习了东、南、西、北四个方向,那么现在就用“东南西北”这四个方向词,画一份简单的地图,可以是教室的、可以是家里的、也可以是学校校园里的等等。等一下,将你画的地图跟大家分享分享。(结合同学们的画进行讲解)

  师:每次画地图都要将“东南西北”都写出来,不太简便,可不可以少写几个方向呢?或者只写一个呢?(生:可以,因为我们之前就学到了,只要知道其中一个方向,就能确定其他的三个方向。老师出示一副地图,让同学们观察

  师:地图的上面是哪个方向?……(地图上有个箭头,在箭头上面写了一个“北”字。)

  师:对,在地图上的右上方,都会有一个这样的标志,这个标志就叫做指向标。为了方便,人们规定地图上边的方向为“北”,那么其他的方向分别是什么方向呢?请同学们看看书中P58页,听听智慧老人是怎样说的呢?大家一起读一读:地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。

  师:当指向标的箭头指向“北”时,那“南”在哪个方向呢?而“东”和“西”呢?(边说边在黑板上写)

  师:大家再一起说一说,地图绘制的规定:上北、下南、左西、右东。

  师:小组讨论:我们中国的最南端是哪个省?最北面?最东面?最西面?以四川省为标准,找它的东、南、西、北各是什么省?(分小组汇报)

  师:……(反馈)

  环节3实践运用,知识拓展

  1、指挥交通:P59页练一练第3题。得数大于10的朝北走,其余的朝西走。请同学们画出最后的结果图,再请同学汇报。

  2、大家根据绘制地图的规则(上北、下南、左西、右东)制作老师用言语给定的方位图:以小杨的家为中心,东边是学校,西边是医院,北边是公园,南边是河流。

  3、了解辨认方向的一些方法:指南针;看树枝、树叶的茂盛程度(南盛北稀);北极星等等。

  环节4课堂小结

  1、请同学们总结这一节课的收获,如有问题则提出自己的问题。

  2、老师总结本节课的讲课进程,并提出问题,让学生们自己在课后思考,思考:我们可以将“东、南、西、北”运用到生活的哪些地方。

  3、课后练习:观察夜晚的星空,怎样找到北斗星?(记录过程)

  五、教学反思

  课前反思:

  1、针对学生的学龄特征进行教材的分析和掌握,并设计教案。

  2、本课将基于学生已有的知识和经验,联系生活,学生通过活动感知“东、南、西、北”四个方向。

  3、预想学生在学习本课时可能出现的问题,主要是教师与学生言语沟通方面。

  4、做好应对课堂教学中的突发状况。

  课后反思:

  主要结合课堂教学的情况以及课后学生对本课知识所掌握的情况进行反思。

《位置与方向》教学设计11

  教学目标:

  1、结合具体情境使学生理解方向和距离的具体含义,会根据方向和距离确定物体的相对位置,体会位置关系的相对性。

  2、让学生在自主探索、合作交流中学会如何根据方向与距离在图上标出物体位置,并能绘制出简单平面示意图。

  3、让学生经历知识的形成过程,在实践活动中体验坐标思想,培养动手操作能力,发展空间观念。

  4、通过解决实际问题,让学生体会确定位置在生活中的应用价值,激发学生的学习兴趣。

  教学重点:

  理解方向和距离的具体含义,能根据方向和距离确定物体位置,绘制简单平面示意图。

  教学难点:

  描述任意角度的具体方向,体会位置关系的相对性。

  教学准备:

  课件,学具。

  教学过程:

  一、创设情境,引发思考

  师:每到夏季,咱们浙江沿海一带就进入台风多发季节,台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响。瞧,今早气象专家发现:在A市东南沿海方向已形成一股较强台风,这股5号台风将直接影响A市。(课件出示信息)

  1、请帮助气象专家在图上标出台风中心的位置。

  预设:一片范围都可能,引导学生理解东南方向只是一个大概的方向,无法确定具体位置。(课件演示:以A市为观测点,出示上北下南,左西右东四个方向标志)

  2、揭题:气象专家经过精密测量,确定了台风中心位置。(课件出示台风中心位置)

  现在你能准确描述它的位置吗?今天这节课我们将继续研究这个问题──位置与方向。(板书课题:位置与方向)

  【设计意图】数学问题就是在一个个认知冲突中自然生成的。教师通过创设生动的现实情境,让学生用学过的有关方向的知识来解决实际问题,引发学生认知冲突,从而生成新的问题──如何确定具体位置,激发学生求知欲。

  二、实践感悟,探索新知

  (一)学习根据方向和距离确定位置

  1、理解方向

  (1)师:我们怎样才能准确描述台风中心的位置呢?说说你的想法。

  预设:①与哪个方向更接近;②与A市之间的距离;③角度;④数对(经纬度)……

  (2)在练习纸上利用手中的测量工具,先测量,再介绍。(课件标出台风中心位置)

  反馈:集体交流自己的发现,要求边指图边说清位置。教师预设:

  生1:东南30°方向。(引导正确表述“东偏南30°”,并结合课件动态演示,理解含义:以正东方向为基准,向南偏30°。)

  生2:南偏东60°方向。(师加以引导:在生活中,我们一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的那个方位。)

  生3:东偏南30°方向,距离是6厘米。(可进一步引导:为什么还要确定距离?)

  (3)操作活动。请以教室为观测点,指出“东偏南30°”方向。(引导用肢体动作演示“东偏南30°”,使学生进一步理解“方位角”。)

  2、确定距离

  (1)师:确定了方向,现在位置确定了吗?为什么?(引导学生发现:A市的东偏南30°方向上有无数个点,只依据方向不能确定位置。)

  (2)师:A市的东偏南30°方向上的点太多了,如果你沿着A市的东偏南30°一直找下去,可能会找到6号台风、7号台风。看来光有东偏南30°的方向还是不行,还得有一个什么条件?(生述,师板书:距离)

  (3)(课件出示)经测量,台风中心距离A市600千米。现在请看着图完整地说明5号台风中心的具体位置。

  3、小结:回顾一下,我们刚才是怎样确定5号台风中心的具体位置的?

  4、巩固新知

  完成例1后面“做一做”。校对,观察比较邮局与游泳馆的`位置,引导学生发现它们的位置特点:关于正西方向轴对称。

  【设计意图】在探索新知的过程中,教师给予学生较多的思考空间,在不断质疑中激发学生综合运用所学知识更全面地思考问题,明确需要明确方向与距离两个条件,才能确定物体的具体位置。

  (二)学习根据方向与距离标出位置

  1.理解信息。看信息,说说它的含义。(课件出示:6号台风中心在A市南偏东30°方向,距离是600 km)

  2.讨论方法:说说在图上标出物体位置时,应先找准什么(观测点),再确定什么(方向),最后确定什么(距离)?

  3.尝试画图:学生尝试绘制出6号台风中心的位置,教师巡视指导。

  4.欣赏交流:选择有代表性的画法,让学生上台展示,重点交流以下问题:

  (1)南偏东30°怎么画?引导学生明确靠近哪个方向就以哪个方向为基准,即量角器的0刻度线与靠近的方向对齐。(课件演示方法)

  (2)怎样在图上表示出600千米?(引导学生用一条1厘米长的线段表示100千米,初步了解线段比例尺,知道可用注有数量的线段表示地面上相对应的距离)

  5.小结:说说如何确定某点在图上的位置,应注意什么?

  【设计意图】考虑到学生已有了关于方向的知识基础,并具备一定的作图经验,因此放手让学生自己尝试探索完成,在交流反馈时通过同伴欣赏、交流的方式明确作图的思路和方法,培养学生的动手操作能力和合作交流能力。

  (三)观察比较,内化理解

  让学生说说5号、6号台风中心的位置间的联系与区别。引导学生结合图示比较两者的不同,知道确定一个物体的位置需要方向与位置两个条件,缺一不可。

  【设计意图】通过观察比较,加深学生对“东偏南30°”与“南偏东30°”的理解,进一步体验坐标思想。

  (四)综合应用:如果你是A市市民,你最担心什么情况发生?根据信息预测台风到达情况。(课件出示信息:5号台风中心正以20千米/时的速度沿直线向A市移动;6号台风中心正以25千米/时的速度沿直线向A市移动。)

  【设计意图】结合现实情境,让学生再次感受确定位置在生活中的作用,并适时了解有关台风的知识。

  三、实践应用,拓展提升

  (一)基础练习

  1.练习五第1题(课件出示)

  出示地图,先让学生找一找首都北京的位置,再让学生用量角器量出这些城市大约在北京的什么方向上,然后全班交流。如果学生有兴趣了解更多城市与北京的位置关系,可以继续在地图上测量,并在小组内说一说。

  【设计意图】通过呈现我国省会城市及直辖市的分布图,帮助学生巩固确定方向的知识,适时对学生进行爱国主义教育。

  2.练习五第4题(课件演示)

  (1)先独立完成,再集体反馈。

  重点讨论:学校在小刚家的方向上,距离是米。

  思考:以什么为观测点,方向如何确定?

  提问:这道题当中的两个设问有什么不同,你是怎么想的?

  (2)用两种方式描述出其他同学家的位置。引导学生归纳位置关系的相对性:它们的观测点不同,所以方向相对,角度相同,距离相等。

  (3)请尝试描述出你家与学校的位置。

  【设计意图】巩固用方向与距离确定位置的知识,并在观察分析中引导学生发现位置关系的相对性的具体关系:方向相对,角度相同,距离相等。

  (二)提升练习(练习五第7题)

  独立完成,反馈交流。

  反馈时,回顾确定物体位置的三要素:观测点、方向(角度)、距离,重点交流如何确定方向,与例题相比,需先由图中所示北方判断出其余三个方向,再确定物体具体所在方位。

  【设计意图】让学生运用所学知识绘制平面示意图,进一步掌握示意图中方向的标注方法,巩固用方向和距离确定位置的知识,提高正确绘图的技能。

  (三)综合应用(练习五第6题)

  独立完成,反馈交流。

  1.校对并让学生说说思考过程。

  2.再给出一个点(5,5),让学生确定它的位置。预设:用数对;用方向与距离。

  3.比较两种确定位置的方法有什么联系与区别?(引导学生小结:需要用两个条件才能确定物体的位置,一种用“列”与“行”,一种用“方向”与“距离”。)

  【设计意图】让学生综合运用“数对”和“方向与距离”两种确定位置的方法解决问题,从而明确两种确定位置的方法的联系与区别。

  四、回顾小结,课外延伸

  1.这节课我们学习了什么,你有什么收获?还有什么疑问?

  今天我们学习了用方向和距离来确定物体的位置,其实大到野外勘察,小到行车走路,方向与距离在我们日常生活中随处可见。希望同学们以后能真正地在生活实际中去应用这些知识,这才是我们学习的真正目的。

  2.课外延伸

  在纸上按照确定的比例和方位,绘制校园的平面图,并说明各个主要建筑、主要活动场所的位置。

  【设计意图】通过绘制校园平面示意图的练习,把生活中的物体方位与平面图中的物体方位联系起来,让学生体会确定位置在生活中的应用,激发学生的学习兴趣。

《位置与方向》教学设计12

  〖教学目标〗

   1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动,体验“前北、后南、左西、右东”,感知方向的相对性和培养方向感。

  2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下, 会辨认其余的三个方向。

  3.知道在地图上东、南、西、北的方向。

  〖教材分析〗

  辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分:前一部分到操场上,根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向,体验“前北、后南、左西、右东”,培养方向意识,发展空间观念;后一部分回到教室,认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动,都与学生的生活紧密结合,使学生感受到生活与数学的密切联系。

  〖学校及学生状况分析〗

  我校地处城郊结合地区,生源较复杂,大多数的孩子来自农村,父母的文化程度不高;有一部分孩子来自城区,父母的文化程度较高;还有一部分的孩子来自偏僻的'外地,随打工的父母来此校读书。学校条件较好,有课件室,并有辅导制作课件的教师,还有多媒体教室。

  我班共有学生47 人,班额较大。但多数学生聪明好学,思维敏捷,有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯,以及初步的小组合作意识。正确辨认现实生活中的方向,这一要求对于二年级的孩子来说,是具有相当大难度的。因此,在教学活动的设计上,注重借助学生已有的生活经验,创设现实的活动情境,让所有的学生都能积极参与到活动中去,通过实践活动,使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系,并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。

  〖课堂实录〗

  (一)创设情境,导入新课

  师:小朋友们,你们喜欢出去游玩吗?

  生:喜欢!

  师:淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天,淘气和笑笑做完作业后,就一起到公园去玩耍。你瞧,他们玩得多开心啊!

  (多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。)

  师:天渐渐黑了,淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找,怎么也找不到回家的路。天越来越暗了,他们急得哭了起来。

  (多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。)

  师:孩子们,怎样才不会迷路呢?

  生1:和爸爸、妈妈一起出去游玩。

  生2:在来的路上作上记号,回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。

  生3:他们可以向别人问路呀!

  生4:只要在来的时候用心观察,记住路上有哪些景物,就不会迷路了。

  师:孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向,走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗?

  生:愿意!

  师:好!这节课咱们就一起来学学方向与位置。(板书:方向与位置。)

  (评析良好的开端是成功的一半。课一开始,通过多媒体给学生创设生动的故事情境,让学生认识到会辨认方向的重要性,使学生迫切希望掌握今天所学的内容,激发了学生的学习兴趣。)

  (二)实际观察,体验方位

  师:孩子们,咱们一起到操场上去看一看,认一认方向,好吗?

  生:好!

  师:请孩子们在组长的带领下,排好队到前操场去。

  师:孩子们,你们知道太阳从哪个方向升起吗?

  生:东边。

  师:你能用手指一指东边吗?

《位置与方向》教学设计13

  教学目标:

  1.让学生在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义,会用方向和距离描述物体的位置,初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

  2.让学生经历用方向和距离描述物体位置的方法的探索过程,进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力,发展空间观念。

  3.让学生进一步体验数学与生活的密切联系,增强用数学眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。

  教学重点:

  初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法

  教学难点:

  测量角度,用角度描述方向

  教学准备:

  多媒体课件、网络资源、量角器、三角尺

  教学过程:

  一、课前游戏:

  师:紧张吗?(紧张),那我们先一起来做两个小游戏来放松一下好吗?

  1、“快速起立”游戏

  师:我来说数对,请相应的同学站起来,看谁的反应速度最快

  2、“破译密码”游戏(出示课件)

  师:但是这个密码需要我们全体同学共同努力,请男同学做好准备,女同学做好准备

  二、复习导入

  师:刚刚我们通过两个小游戏,缓解了紧张情绪同时也复习了一个数学知识(用数对确定物体的位置),那物体的位置除了用数对来表示,还有什么方法呢?你想了解吗?今天我就和同学们一起来学习另一种表示物体位置的方法。 师:在低年级时我们曾学过位置与方向,认识了8个方向,都有哪些?如何在平面图上将这8个方向表示出来呢?

  师:看谁是生活的有心人?你能说出你家在学校的哪个方向吗?

  师:你(生1)的家在学校的东北方向,你(生2)的家也在学校的东北方向,我知道了,你们俩的家在一个地方,对吗?

  师:看来要具体地说出你的家在学校的什么位置,只说清楚方向还不够,还要说清楚你的家与学校的距离才行(板书:方向 距离),这节课我们继续学习确定位置(板书:确定位置),这种方法就叫做《用方向和距离确定位置》

  三、教学过程:

  1.探索物体所在观测点的方向

  师:不知道同学们有没有注意到生1和2刚刚说的.都是是他家在学校的东北方向,那能不能直接说他家在东北方向呢?从学校这个角度来观察,他家确实是在学校的东北方向,但对于翠竹园生活小区来说就不一定是在东北方向了,在这里学校就是一个观测点,看来在确定位置之前我们首先要确定好观测点。那如果我现在要将学校这个观测点放到平面图上,你认为放哪比较合适?

  师:刚才老师了解了生1和生2的家所在学校的大体方向,那具体在哪我们先在地图上找找好吗?(出示威海地图),我们先一起找找柴峰小学的位置,这是一幅立体图,你能找到北在哪吗?我想很多同学都想在地图上找到你家的位置,但由于时间的关系我们先找找家住在柴峰小区的一位同学的家,等到下课以后咱们再来找找其他同学的家好吗?能不能具体说说你家是在几区几栋楼?这是在立体图中的位置,现在我们看看他们在平面图中的位置(出示平面图)。老师也提前从地图中找到了柴峰小区三区12栋的位置并制成了一幅平面图,拿出平面图,能否找到平面图的北在哪?快速将东南西北标在图上。三区12栋在学校的东北方向,根据现有的知识,东北的范围太大了,你有什么方法从方向上描述它的位置呢?(量角度)

  师:现在谁能用角度具体地说出三区12栋在学校的什么方向?

  (小组交流,汇报)(根据学生回答完善板书:三区12栋在学校北偏东50°方向)

  师小结:要想具体知道A在学校的什么方向,不仅要说方向,还要说清角度。

  2.探索物体与观测点的距离

  师:研究了三区12栋所在学校的方向,下面我们还要研究什么才能确定它的具体位置呢?(楼到学校的距离),是不是在平面图上用尺子量一量是多少厘米就可以了?那怎样算?

  3.确定物体的位置

  师:现在谁来完完整整地说一说三区12栋楼所在学校的具体位置?

  4.小结:

  (探讨导入新课时学生描述自己家所在学校的具体位置时不仅要说清楚方向,还要说清楚距离。)

  归纳:知道了方向和距离,就能更加准确地确定物体的位置。

  5。练习:

  师:看来大家对描述物体位置已经掌握了基本的方法,下面咱们一起来做个小练习,比比看谁掌握得最棒。

  6.扩展:根据方向和距离确定位置的方法在生活中的运用还很广泛,它不但可以帮助我们看地图、寻宝.还可以应用于救援、军事方面、雷达扫描、方向导航、观察星象及生产勘探等多方面。老师还专门搜集了一些相关的图片,接下来让我们一起伴随着音乐来欣赏一下好吗?

  师:同学们,这节课你有什么收获?你认为你以及你们小组的表现怎样?

《位置与方向》教学设计14

  教学设想

  1、在实际情境中,给定一个方向,学生能辨认其余三个方向,并能用这些词语描述物体所在方向。

  2、通过亲身经历、体验,获得真正的感受,在活动中发展学生的定向观念。

  活动准备

  收集判断东西南北的资料

  教学过程:

  一、收集资料

  1、课前收集有关判断方向的资料。

  2、展示、交流收集材料。

  二、活动一:在操场上

  1、组织全班学生到操场上辨认方向。

  2、谁能辨认东、西、南、北?你是怎么辨认的?

  3、拿出事先准备好的方向板,标上东、西、南、北。

  4、看一看、说一说:东、西、南、北各有什么?在记录纸上把它们记下来,并标明4个方向。

  活动二:在教室里

  1、展示记录纸。

  2、互相看看有什么不同?

  3、在教室里辨认东、西、南、北,说一说各有什么?

  活动三:你说我做

  (给定一个方向,朝其余三个方向走)

  1、同桌2人合作,互换角色。

  2、指名上台表演。

  活动四:指挥交通

  1、模拟表演:请一名同学当黑猫警长,12名同学扮演带卡片的'小动物。

  2、宣布活动规则:得数大于10的朝北走,其余的朝南走。

  3、评一评:谁是遵守交通规则的小动物。

  4、渗透有关交通安全的教育。

  谈一谈:这节课的感受或收获。

《位置与方向》教学设计15

  一、教学内容分析

  小学数学三年级下册的《位置与方向》一课,重要的是让学生通过学习认识东、南、西、北四个基本方向,并能够进一步熟练地运用东北、东南、西北、西南四个方向于实际生活中。通过分析教材发现,除了“方向”本身外,学生也要学会使用量角器,另外,“空间感”也是实际教学需要涉及的一项内容。

  二、教学对象分析

  三年级学生的自控力不是很强,学习注意力也很容易分散,但他们的好奇心与探索新事物的兴趣还是很强的。正反两方面的特征在实际教学中都可以被充分利用,特别是自控力与学习注意力。由于《位置与方向》这一课的内容相对比较特殊,与生活联系十分紧密,并且没有过多和过难的数学知识,因此自控力差与注意力分散这两个“缺点”正好可以被充分利用。

  三、教学方法

  关于教学方法,本科内容比较适合采用情境教学,因为所涉及的数学知识不是太难,所以大量引入生活情境是比较可取的,对实现知识联系生活有着很重要的帮助。情境的选择需要结合学生实际认知和思维特征,有些很典型但却较难理解的情境不建议采用。教学学会从方位的角度去认识事物,需要由简入繁、由易到难地去进行。

  四、教学目标

  1、在认识东、南、西、北四个基本方向的基础上,让学生在具体情境中去认识和理解东北、东南、西北、西南,并且能够在情境中尝试去确定准确的物体位置。

  2、在第一教学目标的基础上,要求学生会用语言去描述物体方向和距离,在过程中灵活地穿插进新内容可以更好地去培养学生对方向辨别的能力,以及他们对事物的探究能力。

  3、感受数学与生活的密切联系,体验数学的魅力和成功的喜悦。

  五、教学重点与难点

  1、教学重点

  理解东偏南等的含义,会用方向和距离确定物体的位置。

  2、教学难点

  理解用方向和距离两个条件确定物体的位置的科学性。

  六、教学过程

  1、通过情境创建来导入新课。以台风为例:

  “请同学们看下面这则新闻……”“哪位同学能说说新闻中播报的台风给人们生活带来了怎样的`危害?”“台风是朝哪个方向移动的呢?我们如何确定台风是从哪个方向刮来的呢?”

  设计意图:视频可以吸引学生的注意力,并且老师在整个导入过程中多次提到“方向”,这在一定程度上起到了暗示作用,给接下来的教学提供了基础。

  2、通过自主学习来让学生探究新知

  (1)对位置相对性的认识

  “同学们能找到台风中心在哪里吗?”(借助白板聚光灯来寻找台风中心),“寻找”过程中可以很好地集中学生的注意力,但由于位置是相对的,所以无法确定台风中心的具体位置(缺少参照物)。

  设计意图:聚光灯很好地将学生学习注意力集中起来,也是衔接教学环节的关键。

  (2)通过确定参照点来建立方向标

  “请同学们说说如何来确定台风的中心位置呢?”因为涉及到参照点,所以需要首先明确好具体的参照物,比如以A建筑为参照物。这样我们就可以建立一个基于原点A的方向标,此时老师需要在电子白板上画出具体图像。

  设计意图:确定参照点是此环节的关键,也是建立方向标的关键,可以将学生此前学习过的知识整合在一起。通过电子白板的拖拽功能,实现及时运用方向标并且准确认识方向的效果。

  3、根据方向确定位置

  假设A在参照点的西北方向,但这样就能确定出台风的中心了吗?答案是否定的。此时老师需要将先前播报的新闻再次播放给学生听,比如是西北40°。显然,“40°”与“西北方向”相比更加精确,因为我们知道,在方向标中,介于“西”和“北”之间的地方都可以被描述为西北方向,但加上“40°”后,便有了具体指向。这个过程需要老师让学生自主研究,从而得到结果。具体操作时可采用分组讨论的形式,谈论结束后要求每组派一名代表上前做解释。但需要注意,台风可以出现在西北40°这条线的任意地方,所以这个环节的谈论只是帮助我们离台风中心更近了一步。

  设计意图:让学生们带着问题来学习,并且运用声音以及白板的画图功能,顺利找到了具体的方向,同时也突出了合作学习的重要性。

  4、根据距离,确定位置

  现在我们再来听一遍新闻……假如新闻播报的距离为200千米,那么这个“200千米”在当前的方向标中该如何表示呢?给5分钟时间让学生做讨论。

  设计意图:本环节继续围绕听台风预报的情境,让孩子们感受到数学与我们生活的密切性,与此同时利用白板的绘图功能,充分锻炼孩子的动手操作能力和手脑协调能力。

  5、小结

  关于位置与方向,要想准确描述出一个物体的准确位置,必须先设定好一個参照点,它相当于整个方向标的原点,一切被画出的方向都是从这个原点出发的。因此,教学中教会学生探寻原点就很重要,这也是教学的关键点。整个教学中,有关“参照点”的问题需要让学生通过自主探究去完成,这锻炼他们的归纳总结能力、交流能力是非常重要的。后面的距离计算属于纯数学问题,虽然也很重要,但不可过早地让学生去进行计算,因为这会在一定程度上分离情境中各个环节的紧密性。

  七、教学反思

  本节课具有以下几个特点:

  首先是联系生活确定具体情境。在课堂开始,设定有关台风的新闻为导入情境,让学生了解数学和生活的密切联系。

  其次是关注学生已有的知识和经验。在课堂教学中结合交互式白板把学生已有的知识、经验作为生长点,让学生参与知识的建构。例如课堂初始让学生通过回顾未知的相对性和八个基本方位确定位置,这样不仅有利于学生对数学知识的理解,而且有利于学生学习主动性的发挥。

  然后是教师适时引领,学生自主探索。教学过程中,教师充分发挥自身的主导作用,关注学生在数学生活中的表现,能够随着学生的思维进行有效的引导,让学生在动手操作中感受知识的形成过程。

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