二年级《识字3》教学设计

时间：2023-05-21 19:06:12 教学设计我要投稿

二年级《识字3》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的二年级《识字3》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级《识字3》教学设计

　　二年级《识字3》教学设计1

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

　　2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

　　过程与方法：

　　1、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。

　　2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。

　　情感态度与价值观：

　　3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

　　教学重点：

　　了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。

　　教学难点：

　　有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学方法：

　　讲授法，小组合作自由探究。

　　教学过程：

　　一、激趣引入。

　　1、观察，说说你的.发现。

　　(1)流、泪、河、江

　　(2)说、话、记、读

　　(3)树、杨、李、林

　　(4)购、货、赠、赚

　　2、说说你的发现。

　　生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。

　　生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。

　　生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。

　　生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。

　　3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。

　　4、揭示课题：

　　5、贝的故事。

　　二、初读课文，了解预习情况

　　1、请同学们自由读课文，完成以下要求：

　　(1)有不认识的生字圈出来。

　　(2)了解课文主要讲了什么内容。

　　2、汇报自学情况。

　　(1)同桌互读生字，看看有不会的吗?如果有不会的，同桌互相教读。

　　(2)出示有困难的生字，强调：

　　A珍、饰、赚都是翘舌音。

　　B品、贫都是前鼻音。

　　(3)去掉拼音读一读这些生字。

　　(4)把生字送入词语宝宝中再读。

　　甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带有关

　　容易损坏钱币钱财贝壳样子可以

　　3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。

　　4、说说课文主要讲了什么?

　　主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。

　　三、学习课文，初步了解课文内容。

　　1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。

　　2、指名说明每个自然段的大致意思。

　　(1)第一自然段贝壳是什么?它是什么样子的?在甲骨文中?贝字的样子像

　　什么?引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。

　　(2)第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么?除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?它在古代有什么用途?

　　引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。由于贝壳不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么?

　　(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关，书上例举了一些例子。

　　赚、赔、购、贫、货

　　3、除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗?(请同学们让字典帮忙)

　　四、细读课文，感悟中华文化的博大精深。

　　1、再读课文，用横线勾出贝字的由来。

　　2、精读细读，用波浪线勾画出贝的作用及特点。

　　3、讲一讲贝的故事。

　　五、作业。

　　1、将“贝”的故事讲给家人听。

　　2、观察生活中的字，看看你知道哪些字的由来。

　　二年级《识字3》教学设计2

　　教学目标：

　　1．学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。会正确书写“灶、尖、歪”。理解本课新词。

　　2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

　　3．诵读课文，积累词语。

　　教学重点：

　　读准字音，认清字形，写好生字“灶、尖、歪”。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课文

　　1、创设情境；

　　上课了，老师先请学生看老师做一个动作，只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。“同学们，老师在于什么?”这个问题多容易，“老师在向远处看。”老师接着问学生：“老师为什么把手放在眼睛上呢?”这个问题有一定的难度，老师稍作提示，学生思考后回答：“太阳照着眼睛，看着不舒服，老师是用手挡太阳的。”“对，你们看看这个字。”出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和小朋友们想的一样。‘看’多有趣呀。

　　2、导入新课：我们今天学的《识字3》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。

　　二、初读课文，学习生字

　　1．学生自读。要求：

　　(1) 读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。

　　(2) 看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。

　　(3) 把自己记住的字在桌子上书空。

　　2、交流讨论：谁发现了哪个汉字有趣的地方。

　　学生会发现：

　　“笔”的笔杆是竹子做的，上面是竹子头；笔头是动物的毛做的，下面是毛字。

　　上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。

　　墙上的.画挂得不正，就是歪。

　　对于“灶”“尾”则由学生说出自己的理解，只要有道理就行。

　　3、检查读书情况。

　　老师请一位同学读书，其他同学一边看着书，一边认真听，看他是不是读准了每一个字的字音，读通了句子，当他有读错或读得不理想的地方，请同学们帮助他纠正、改进。

　　4、自己练读两遍课文。

　　三、细读课文，用心品味

　　1、刚才同学们自己把课文读了两遍，谁来说说你对宁宁有了哪些了解? 你是怎么知道的? 找出相关的句子读给大家听听。

　　2、来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。指导看图。

　　3、指导朗读课文第一、二句。

　　4、宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。

　　课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗?

　　学生讨论，发表看法。

　　5、“炉灶、鸭子、桌子、大马”正确的画法是怎样的？

　　6、、指导朗读第三句，注意问句的读法。

　　7、练习背诵，赏读品味。

　　(1) 指名读。同学读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声读。

　　(2) 老师也想读，听听老师读好吗?老师配乐朗读。

　　(3) 老师读得好吗?那是因为我一边读，一边想象宁宁画的画，你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文——

　　课文第一句，写宁宁是个小画家。

　　课文第二句，写宁宁这个小画家，画的画是什么样的?

　　课文第三句，问一问大家，宁宁是个粗心的小画家吗?

　　(4 我们来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。

　　四、学习生字，认真书写

　　1、下面我们要写字，它们是“灶”、“尖”、“歪”。老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。

　　“灶”左边的火字旁最后一笔是点，不要写成捺，右边的土要写得稍微瘦一点。

　　“尖”上面小的竖没有钩，竖要写在竖中线上。

　　“歪”以横中线平分，横中线上面写“不”，横中线下面写“正”。

　　2．学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。

　　五、课堂小结，引申迁移

　　今天，我们学了《识字3》，认识了一些有趣的汉字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课后以小组为单位，找一找，哪些汉字还有哪些有趣的地方。

　　二年级《识字3》教学设计3

　　教学目标：

　　1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

　　2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

　　3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点?。

　　4、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。

　　5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

　　教学重点：

　　了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。

　　教学难点：

　　有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

　　2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

　　教学过程：

　　一、激趣引入。

　　1、观察，说说你的发现。

　　（1）流、泪、河、江

　　（2）说、话、记、读

　　（3）树、杨、李、林

　　（4）购、货、赠、赚

　　2、说说你的发现。

　　生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。

　　生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。

　　生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。

　　生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。

　　3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。

　　4、揭示课题：“贝”的故事。

　　二、初读课文，了解预习情况。

　　1、请同学们自由读课文，完成以下要求：

　　(1)借助拼音认识文中的生字。

　　(2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。

　　(3)有不认识的生字圈出来。

　　(4)了解课文主要讲了什么内容。

　　2、汇报自学情况。

　　(1)同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会的，同桌互相教读。

　　(2)出示有困难的生字，强调：

　　A 珍、饰、赚都是翘舌音。

　　B 随、损、财都是平舌音。

　　C 品、贫都是前鼻音。

　　D 漂是多音字

　　piāo( )

　　piào( )

　　(3)去掉拼音读一读这些生字。

　　(4)把生字送入词语宝宝中再读。

　　甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带有关

　　容易损坏钱币钱财贝壳样子可以

　　(5)说说有不理解的词语吗？

　　教学生联系上下文理解词语的意思。

　　3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。

　　4、说说课文主要讲了什么？主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。

　　三、指导写字。

　　1、学生自由观察，提醒大家写字时应该注意的地方。

　　2、指导书写贝、财用贝做偏旁的字。

　　3、提示学生：贝出现的位置不同，最后一点的长短有所不同。

　　4、指导钱字的写法，以及在田字格中所占的'位置。

　　5、学生描红，师巡视指导。

　　6、学生书写生字。

　　四、作业。

　　1、扩词。

　　珍( ) ( ) 币( ) ( ) 财( ) ( )

　　赔( ) ( ) 贫( ) ( ) 购( ) ( )

　　2、近义词

　　漂亮----( ) 珍贵----( )

　　损坏----( ) 容易----( )

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。

　　2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。

　　3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、复习导入，复习本课生字词。

　　（1）出示本课词语自由读一读。

　　甲骨文贝类珍贵漂亮装饰品佩戴

　　钱币购买偏旁钱财携带富贵货物

　　样子可以有关

　　（2）指名读词语师生纠正读错的字音。

　　（3）全班齐读词语三遍。

　　（4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。

　　（5）一起朗读生字。

　　2、指名分段朗读课文。

　　二、再读课文，初步了解课文内容。

　　1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。

　　2、指名说明每个自然段的大致意思。

　　（1）第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲骨文中贝字的样子像什么?

　　引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。

　　(2)第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么?除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?它在古代有什么用途?

　　引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。

　　由于贝壳不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么?

　　(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。

　　赚、赔、购、贫、货

　　3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?

　　(请同学们让字典帮忙)

　　三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。再读课文,用横线勾出贝字的由来。

　　2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。

　　3、讲一讲贝的故事。

　　四、拓展延伸。

　　1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。

　　2、猜一猜:我还知道哪些字与什么有关。

　　如:

　　(1)铜镜与什么有关?

　　(2)珠宝与什么有关?

　　五、作业。

　　1、将“贝”的故事讲给家人听。

　　2、观察生活中的字,看看你知道哪些字的由来。

　　二年级《识字3》教学设计4

　　学习目标

　　1、认识“神、州”等12个生字，会写“夕、与”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养热爱祖国的感情。

　　3、感知三字经这种语言形式，对三字经感兴趣。

　　4、进一步锻炼自主识字能力和对语言的感知、感悟能力。

　　教学重点

　　在生动的情境中识记生字。

　　教学准备

　　1、布置搜集资料或询问，了解中国别的称谓。

　　2、准备黄河、长江、长城、珠峰图片及中国地图。

　　教学过程

　　一、谈话导入，情感铺垫。

　　1、出示导语，学生自读，再教师引读。

　　引读：祖国是我们的──母亲，我们是祖国的──孩子。我们都爱──伟大的祖国。

　　谈话：我们的祖国是伟大的，她拥有悠久的历史，灿烂的'文明，壮美的河山。今天，老师就和大家一起去欣赏祖国的几处大好河山，具体地感受祖国的伟大。

　　二、创设情境，识字学文。

　　（一）识记“神、州、川”，学习第一句。

　　1、课件出示中国地图，在交流中引导识记“神、州”。

　　（1）你认识这幅地图吗？你觉得它像什么？

　　（2）你知道中国还有哪些称呼吗？从哪儿知道的？

　　（3）根据交流出示“神州”“华夏”“中华”，先自主认读，再同桌互读，然后指名认读，并说说自己是怎么认识“神、州”两字的。

　　谈话：我们的祖国土地十分辽阔，山川十分壮美。在一年级时我们曾经学过这样一首小诗：“长江两岸，柳树已经发芽......”（教师引诵，学生齐诵）这首小诗生动地描述了神州大地的辽阔和壮美。大家再来读一读下面的三字经，看看它写的是什么。

　　出示课文第一句“我神州，称华夏，山川美，可入画。”

　　（1）自读，有不认识的字问同学或老师，想想这句话写的是什么。

　　（2）指名读，正音，学习“川”字，读准字音，初识字形。

　　（3）说说读懂了什么，相机引导运用象形联想法识记“川”字的字形和字义。

　　（4）大声诵读句子。

　　学习第二句，识记“涌、耸”。

　　1、你去过祖国的哪些地方？你最喜欢哪儿，为什么？

　　2、过渡：现在，老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。

　　3、出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片，看图片，说说分别是哪儿。

　　4、引导观察图片，说说每个地方的特点，相机出示第二句：“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”，练习读一读，把字音读准，句子读通，并结合图片读懂句意。

　　5、结合图片交流识记“涌、耸”。“涌”是形声字，字义与水有关，可以与“勇”比较识记；“耸”字可用会意法结合图片联想识记。

　　6、结合中国地图，了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位置，然后边诵读边体会祖国山川的壮美。

　　学习第三句，识记“岛、隔、峡、与、陆”。

　　1、观察地图，指认台湾岛，引导认识台湾岛与大陆的地理关系，告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分。

　　2、出示第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，学生自读，读准字音，读通句子，联系地图理解句意，然后识记生字。

　　3、指名读句子，再引导交流生字识记情况。可用生字与熟字比较识记：鸟──岛、夹──峡、写──与；分类识记：隔、陆。

　　4、结合地图，诵读体会。

　　识记“民、族”，学习第四句。

　　1、出示词语“民族”，请认识的同学读一读，并介绍一下自己是在哪儿认识的，再引导交流识记方法。

　　2、谈话：我们属于哪个民族？你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗？你还知道哪些？

　　3、根据学生的交流，相机出示“读读认认”中的图片和词语，让学生读一读，认一认。

　　4、出示第四句，反复朗读、体会，然后交流自己读懂了什么，再大声诵读。

　　整体诵读课文。

　　1、自主朗读，自主体会。

　　2、同位合作诵读，一人读前半句，一人读后半句，感受三字经的节奏和韵律。

　　3、男女生分行合作朗读。

　　4、看地图和图片，师生合作诵读，教师引读，学生接读。

　　5、齐诵两遍。

　　三、巩固识记生字。

　　1、集中出示12个生字，指名认读，开火车读。

　　2、卡片认读。教师出示生字卡片，学生认读生字并组词。

　　3、“抽签”组词。学生抽到一个生字，先认读，再组词，比比谁组的词多。

　　4、出示“我会读”中的词语，认读巩固。

　　（1）自主读。

　　（2）同桌互读。

　　（3）开火车读。

　　写字指导。

　　1、巩固音、形。

　　（1）自读田字格中的字并观察字形。

　　（2）指名读并说说自己认为书写时要注意的地方，教师相机提醒学生注意“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构。

　　2、引导发现。

　　（1）相似的字：川、州。

　　（2）难写的字：争、民、族。“争”字中间一横右边要出头；“民”字的第三笔是竖提，不能写成撇（讲解时避免强化错误写法），“族”字右边分上下两个部分。

　　3、范写指导。

　　（1）夕：撇要短，横撇的横要短，撇要长；

　　（2）与：竖折折钩要写正，宽窄适度；

　　（3）川：第一笔是竖撇，中竖要短，右竖要长；

　　（4）州：第一点向左，另外两点向右点；

　　（5）民：上窄下宽，竖提要直，斜钩要舒展。

　　4、学生先描红，再练习。

　　5、展示评价。教师拿着红笔全班巡视，发现写得好的打五角星表扬，发现六个字都写得好的，在实物投影仪上展示，引导学生欣赏，感受汉字的形体美，激励学生认真写字。

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识字教学设计12-07