《凡卡》教学设计

时间：2024-10-10 09:20:10 教学设计

《凡卡》教学设计集锦

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《凡卡》教学设计集锦，希望对大家有所帮助。

《凡卡》教学设计集锦

《凡卡》教学设计集锦1

　　教学目标

　　1、了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。

　　2、学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交x在一起描写的方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情。

　　教学难点学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交x在一起描写的方法。

　　教学用具：投影仪、电脑

　　教学过程

　　一、导入

　　这节课，我们继续学习22课凡卡（板：凡卡）、

　　二、学习信的部分（重点学习8、10、15自然段）

　　（一）读8、10、15自然段：

　　师：通过上次课的学习，我们知道了凡卡在莫斯科的学徒生活非常痛苦，受尽折磨，他在在无法忍受的情况下，就给他唯一的亲人爷爷（生：写信），倾诉他的'苦难，哀求爷爷带他离开。在信里，他向爷爷倾诉了哪些苦难？怎样哀求呢？谁来读读有关的段落？

　　生1读第8自然段。

　　生2读第10自然段。

　　生3读第15自然段。

　　师：谢谢这三位同学，他们的朗读带着我们走进了凡卡的苦难生活。在这三个自然段中，哪一段最具体写出了凡卡的悲惨？

　　生：第8段

　　（二）学习第8自然段：

　　师（电脑出示表格）：老师设计了一份表格，下面，请同学们先自己读读第8自然段，然后小组合作完成，进一步感受小凡卡遭受的苦难。（发表格）

　　找出重点词语

　　谈谈你的感受

　　遭遇

　　哀求

　　生合作学习，完成表格。

　　师课堂巡视，相机指导、点拨。

　　生汇报学习情况：

　　师：各小组都完成得不错！哪个小组来汇报一下你们的学习情况？好，就请杨矗他们小组来。请把你们的表格拿上来。

　　生1（第1小组代表）汇报：（上台投影展示表格）写凡卡悲惨遭遇的词有……

　　师：对不起你先停一下。请同学们注意，在同学回答问题的时候，我们要用心听。

　　生1继续汇报：写凡卡悲惨遭遇的重点词语有：

　　揪着、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的简直没有、别想睡觉。

　　写凡卡向爷爷哀求的重点词语有：

　　发发慈悲、受不住、跪下、祷告上帝、就要死了。

　　我们小组认为凡卡在莫斯科学徒生活中，受到百般虐待，过着非人的生活，真是可怜！

　　师：第一小组合作学习很成功！（指着展示卡上的词语）我们从这些词语可以看出小凡卡在学徒生活中就是这样经常挨打、挨饿、没法睡。（板：挨打、挨饿、没法睡）

　　师：还有哪个小组愿意谈谈你们的感受呢？

　　生1（第3组代表）：我觉得这位老板简直没人性！竟然这样折磨一位年近9岁的小孩。

　　生2（第4组代表）：老板对凡卡进行精神和肉体上的折磨，还不给他吃，不给他睡在床上，对他如此虐待，我们很想拯救他。

　　师：从同学们的发言中，可以看出你们对凡卡产生了深深的同情，那么，我们怎样通过朗读把凡卡的那种悲惨遭遇，把我们对他的同情表达出来呢？请大家自由练习朗读第8自然段。

　　师：谁愿意来读读？

　　生：感情朗读第8自然段。

　　师：同学们热烈的掌声就是对你朗读水平最好的评价！谁愿意选择你最喜欢的句子读给大家听听？

　　生1：从“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，”读到“要不，我就要死了！”

　　生2评：我觉得他读得很流利，语感也很好，但是如果他把哀求爷爷的那种语气读强烈一点就更好了。

　　师：你的评价恰到好处！你愿意试一下吗？

　　生2读生1读过的句子。

　　师：你读得太好了！如果爷爷听到了小凡卡的哀求声，他该多么难过呀！大家向她学习，我们一起来读读这部分！

　　学生齐读。

　　生3：读凡卡挨饿的部分。

　　生4：读凡卡挨打的部分。

　　师：这几位同学读得真好！老师也相和大家一起体会一下这份感情，让我们一起来读一读第8自然段吧。

　　学生齐读第8段。

　　（三）学习第10、15自然段：

　　师：凡卡的悲惨遭遇远远不止这些，在10自然段、15自然段也描写了。谁来读？

　　生1：读第10自然段信的内容。

　　生2评：他读得十分流利，但语气感情很平淡，我想来试一次。

　　师：好，敢于挑战！

　　生2读生1读过的部分。

　　生3读15自然段信的内容。

　　生4：他读得很有感情，但有个字读错了，把“昏倒”的“昏”读成“晕”。

　　师：你听得真仔细！是呀，我们在朗读课文时要做到不添字，不漏字，不错字。下面同桌互相练习朗读第10、15自然段。注意读出凡卡哀求的语气。

　　同桌练习读。

　　师：同学们一定练习得不错，下面我们来一个男女生朗读比赛，男生读第10自然段，女生读第15自然段。

　　男女生朗读比赛。

　　师：刚才我们在读中体会了凡卡的悲惨遭遇。

　　三、学习插叙部分

　　师（电脑出示第4、5、6、13、14自然段内容的配乐朗读及相关的画面）：其实，作者在凡卡写信的过程当中还穿插了往事的回忆，大家一边听一边看，看凡卡回忆了哪些往事。

　　生：凡卡回忆了爷爷守夜，爷爷带他砍圣诞树的情景。（师板：爷爷守夜、砍圣诞树）

　　师：在写爷爷守夜的同时，作者还写了什么？

　　生自由说：乡村下雪时的景色。（师板：乡村雪夜）

　　师：你们认为这些可以删除吗？

　　生：不可以。

　　师：你们知道作者这样写有什么作用吗？你们想象一下。（师指着板书中“挨打、挨饿、没法睡”及“爷爷守夜、乡村雪夜砍圣诞树”）

　　生：这样写说明凡卡十分想念爷爷，想念在乡下的生活，非常开心，非常快乐。（师板：快乐）

　　师：其实，乡村的生活并不好过。可是在凡卡心目中，乡村的生活是很快乐的。从这里可以看出城市的学徒生活就更加悲惨了。（板：悲惨）

　　作者就是用乡村生活的快乐跟城市学徒生活的悲惨进行对比。这样方法就叫反衬（板：反衬），这样显得城市的生活更加悲惨。这种反衬的方法，我们可以运用到以后的写作中去。

　　四、拓展、作业

　　凡卡写信给爷爷，可是爷爷能收到这封信吗？（生：不能）为什么？（生：因为他没写清楚地址，没贴邮票。）就算他写了地址，贴上了邮票，爷爷能解救他吗？（生：不能）因为在当时沙统治的饿国，无论是城市还是乡村，劳动人民的生活都是非常苦的。可是凡卡不知道，所以他回去睡觉，还做了个……（生：好梦，美梦）他做了一个什么梦呢？请同学们看课文最后一段，老师和大家一起来读一读。

　　师：（引读）“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见”……生：……“一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷”到最后。

　　师：在当时，对劳动人民来讲，凡卡的这种甜蜜的希望只能在梦中出现。同学们可以发挥一下想象，分组讨论一下这三个问题（电脑出示）

　　1、凡卡梦醒以后的那个晚上可能会发生什么事情呢？

　　2、读了这篇课文，你有什么话想对凡卡说吗？

　　3、圣诞节前，爷爷也可能给凡卡写了信，他会怎样写呢？

　　小组讨论。

　　师：同学们还有很多话想说，就请同学们今晚选择一个问题写下来。

　　板书设计：

《凡卡》教学设计集锦2

　　教学目标

　　1、解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识14个生字，学会７个生字。

　　4、领悟__将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

　　教学重点

　　1、理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难，珍惜今天的幸福生活。

　　2、理解写信过程中凡卡的联想和__结尾的含义。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学准备：

　　《童年》、《契诃夫短篇小说选》《渴睡》、

　　教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题并解题。

　　1、板书课题齐读课题。“凡卡”是故事中的人物。__是以故事中人物名字来命题的。

　　二、出示要求，课内自学。

　　1、熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。

　　2、理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。

　　3、借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。

　　4、自学生字新词。

　　三、听教师范读课文，疏通__的内容。

　　1、边听边想：课文写了凡卡什么事？

　　（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）

　　2、理清__的脉络。

　　以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？

　　3、学生汇报分段情况。

　　四、布置作业

　　有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

　　第二课时

　　一、探寻写作思路，整体感知。

　　1、回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？

　　（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信？？写信？？写信后的顺序写的。）

　　2、围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑。

　　3、默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？

　　二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。

　　1、默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？

　　提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

　　2、学生交流，教师点拨。

　　（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

　　3、了解凡卡的悲惨生活。

　　（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？

　　三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。

　　1、读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？

　　2、出示投影：理解重点句子。从重点词中体会凡卡的内心活动。

　　①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

　　②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。

　　③过了一个钟头，他怀着甜蜜的'希望睡熟了。

　　（第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。第②句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。第③句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。）

　　3、再读读这三个句子，把你的体会读出来。

　　四、感情朗读，深化理解。

　　老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）

　　五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。

　　六、研讨__在表达上的特点。

　　1、学生讨论。

　　七、读写。

　　凡卡睡醒后会发生什么事？

《凡卡》教学设计集锦3

　　【教学目标】在初步理清小说线索的基础上体会主人公的悲惨命运，引导学生感悟珍惜现今的幸福生活。

　　【教学重点】通过引导学生把握小说的叙述脉络来体会感受小凡卡命运的悲剧，从而引起对穷苦人民同情的共鸣。

　　【教学难点】感悟并珍惜现今的幸福家庭生活。

　　【课前准备】

　　１、提前预习，扫清课文的文字障碍。

　　说明：课文生字较多，对于预初学生有必要在自的基础上共同学习。

　　２、查找、了解作者契诃夫及其作品。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　读了这篇__后，你有什么感受？

　　（预设：对小凡卡的同情和可怜，对老板及老板娘的憎恨。）

　　二、切入

　　１、小凡卡之所以值得大家同情是缘于他悲惨的命运，作者主要通过什么方式展现他命运的悲惨性呢？

　　引导学生首先抓住小说的主线──信的.内容来理解人物的悲剧。

　　２、找出凡卡给爷爷写信的内容，并仔细体会一下其中哪一点最让你感动？

　　重点引导第８段，采用齐读的形式来体会这一段的内容，并引导学生思考在这一段中小凡卡遭受了那些折磨？

　　生依据文本交流，师拨。体会小凡卡所遭受的挨打、挨饿、挨冻这些非人折磨，其中“挨打”作为感悟重点，紧扣“揪、拖、揍、戳”等一系列动词，引导学生感受这些词语的感情色彩，从而引起内心的震撼。

　　再次采用个别朗读的形式来加强对小主人公悲惨命运的理解和共鸣。

　　３、凡卡愿意继续呆在这个人间地狱吗？在文中找出依据来：

　　生通过对凡卡书信的梳理，将凡卡几次恳求爷爷带他回家的语言筛选出来。

　　师再次引导学生通过朗读的形式逐步感悟凡卡内心逐渐剧增的痛苦。

　　三、深入

　　１、难道小凡卡的童年一直是如此悲惨吗？你从文中哪些地方可以看出他曾经是快乐的？

　　在学生选找的基础上重点引导第６、１３段，在朗读中深入理解他的快乐。

　　生读，师点拨：

　　引导学生通过细节描写、环境描写感受凡卡对亲情的眷恋以及祖孙之间深厚的亲情，体会小凡卡昙花一现的快乐。

　　２、想一想作者为什么要在文中插叙乡村的美景以及小凡卡的回忆呢？

　　生交流，明白小凡卡今昔的对比、环境的对比在文中的作用。

　　四、体验、感悟

　　１、爷爷既然如此爱着小凡卡，为何还要狠心将孙子送到城里遭人折磨呢？生各抒己见，师明确爷爷太穷，也是被生活所迫。

　　２、是什么促使祖孙俩的命运如此悲惨？

　　（沙皇的黑暗统治。）

　　五、延伸、小结

　　学了这篇课文后，你和凡卡比比各自的童年，发表一下你的感悟。

　　学生自由畅谈，老师最后总结，引导学生懂得珍惜现在的美好生活，用心体会家庭的温暖。

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