黄果树瀑布教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的黄果树瀑布教学设计，欢迎大家分享。
黄果树瀑布教学设计1
教学目标：
1、入请入境朗读课文，促进语言发展、
2理解文本中的声响词、动词、比喻句子、感受黄果树瀑布的声音、形态的特点、
3、通过具体的语言，感受换果树瀑布的壮美，以及大自然无限生机对人的性情的陶冶
4、培养学生环保意识，引导学生走向自然、
教学重点：
体会声响词、动词、比喻句子，理解优美的语言、
教学法：
谈话法情景体会法合作探究法入情朗诵法
教具准备：
幻灯片课件
教学版块
一、复习导入
1、读新词
二、入情品读感悟第二段
1、以读促悟，学习表达方法
2、联系生活品悟感受，获得美的体验、
三、内化积累运用
1当小导游
2、落实情感态度价值观
过程：
一、复习导入
1、读新词（今天我们继续学习<黄果树瀑布>请把书打开齐读课后第二题）
二、入情品读感悟
1、以读促悟，品读声、形、
（1）、品读声响
师：上节课我们已整体感知黄果实瀑布的雄伟壮观，今天让我们再随着作者走进黄果树瀑布风景区，听———————（出示黄果树瀑布声响））
师：你听到了什么？（出示幻灯片3）引导理解声响词、你从这些声响词里感受到了什么？板书：声响大
入情朗读第二自然段
师：作者为了表达瀑布声响的壮美，不仅使用了传神的响声词，还用了动词、比喻句来表达瀑声的伟大，神奇？（小组合作探究，默读第二自然段，用笔标注、找出引导学生从动词、比喻句来理解瀑布声响）（注重表达方法的指导）（出示幻灯片4）引导背诵第二自然段
这里的声响在哪里听见的？入情朗诵
作者还在哪里听到了声响？用横线画出来有感情读一读、（引导有感情读悟第三、六、七自段写声响的句子）
（2）品悟形态
师：刚才我们已通过黄果树瀑布的声响感受到它的雄伟壮观，那它的形也壮观吗？我们再随着作者向前走，透过树的缝隙，看——————（出示瀑布形幻灯片）看到了什么？你能读出它的形态美吗？（指导诵读理解）文中还有哪些地方写形态的句子？有感情朗诵、（品悟第四、五自然段和第六自然段的写形的句子、重点理解比喻句和”银雨洒金街”奇景）读到这里使我想到一位诗人写瀑布的诗————飞流直下三千尺——————（学生接）这是写哪里的瀑布？有什么特点？（出示幻灯片5）黄果树瀑布的形又有什么特点？板书：形态宽（个性化朗读数遍）
师：多美的境界、这不仅仅是对瀑布形态的描述，这是对瀑布的吟唱、是歌、是诗、作者的描述充满了瑰丽的想象、
师：现在我们一起去欣赏那维妙维俏的瀑布声、形（播放第2、3、4朗读课件）
（3）、内化运用积累
假如一群游人来到黄果树瀑布，没有导游，想让我们给他们做导游，谁愿意？（注重实践体验，促进语言发展）
2、联系生活品悟感受
师：平常你去过风景区吗？有什么感受？用词语概括、或句子描述、作者来到雄伟壮观的.黄果树瀑布谷底，他的感受又是怎么样的呢？为什么？（默读5—7自然段）（出示幻灯片7）板书：感受爽
师：是啊，黄果树瀑布能让人们心情豁然开朗，性情受到陶冶、还记得塞特凯达斯瀑布吗？那我们现在面对壮美的黄果树瀑布，该怎么做？（渗透环保意识）
师：言由心生，如果心中无美，口就无情，黄果树瀑布壮美（板书：壮美）已成为你们关注的事物，对它产生了感情，于是有了许多美好的设想，那我们今后要努力构建人与自然的和谐。因为自然的美景能陶冶人的性情。
黄果树瀑布教学设计2
教学目标：
1、学会11个生字，理解生字组成的词语。认识一个多音字“缝”。能正确、流利地朗读课文。
2、了解作者游览黄果树瀑布的路线以及所见，所闻，初步感受黄果树瀑布的气势恢宏。
3、初步理解移步换景的写作方法。
教学重点、难点：
1、初步感受黄果树瀑布的气势恢宏。
2、初步理解移步换景的写作方法。
教学过程：
第一板块：词语板块
一、同学们还记得唐代诗人李白写的《望庐山瀑布》吗？
学生齐背《望庐山瀑布》
板书：瀑布
见过瀑布吗？给你们留下什么样的感受？
今天，我们一起来学习第17课《黄果树瀑布》（板书：黄果树）
课前我们预习了课文，谁能用一句话来简单介绍一下。
白水河流经当地时河床断落成九级瀑布，黄果树为其中最大一级。以水势浩大著称，是中国最大的瀑布，也是世界著名大瀑布之一。明代伟大的旅行家徐霞客考察大瀑布赞叹道：“捣珠崩玉，飞沫反涌，如烟雾腾空，势甚雄伟。”。从那时起，黄果树瀑布就逐渐被人们认为是全国第一瀑布。
二、预习检测，初读课文
1、课前同学们已经预习了课文，老师可要考考大家，这些词谁来读：
A出示：缝(féng fèng)隙挟来(xié xiá jiā)撩过来（liāo liáo）
哗哗（huá huā）薄薄的衣衫（báo bó）
B出示：哗哗喧嚣雷声轰鸣山回谷应訇然作响
悬挂三叠宽幅白练气势非凡雄伟壮观
舒服杰作灌满活力挟来生机完全沉醉
发现了吗？第一行词都是写什么的？谁有一双慧眼？
第一行词写什么的？板书：声音
带着这种感觉谁再来读一读。
指名读。
第二行谁来读？
这一行写什么的？气势样子形态（板书：形态）
白练知道什么？白布
最宽时可达84米，所以更显得——（气势非凡雄伟壮观）
再指名读。
指名读第三行
沉醉和陶醉有什么不一样吗？（沉醉的程度比陶醉更深）
带着这种感觉读一读。
这一行写的是什么？生：作者的感受。
小结：《黄果树瀑布》这篇课文是一片写景的文章，更是一篇游记。写的就是作者游览黄果树瀑布的所见，所闻，所感。（声音形态感受）
第二板块：梳理线索
梳理文章条理
1、既然是旅行，必然会边走边看。现在请同学们大声朗读课文。边读边找出表示游览地点变化的语句。
2、同学们发现了吗？作者是这样告诉我们游览的顺序的：
出示：刚走进黄果树风景区
透过树的缝隙
我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底
我们循着石径登上溪旁的一个平台
3、看看，同学们一条线索，清清楚楚，明明白白，作者就是这样边走边看，走到一处，就记下自己的所见所闻所感。游记就经常采用一边游览，一边描述的写作方法，这种方法叫“移步换景”。这样写来，文章的条理非常清楚，咱们读起来，也好像跟随作者进行了一番游历。
4、读着读着，黄果树瀑布给你留下什么印象？用课文中的一句话来说。
第三板块：朗读感悟
精读2——3小节
1、什么样的作本站能称得上杰作呢？现在，就让我们跟随作者的脚步，走进黄果树瀑布。
（一）聆听瀑布
刚进入黄果树景区，我们便听见哗哗的瀑布声，第二小节写了作者未见瀑布，先听到瀑布的声音，请同学们反复朗读，用心聆听，你听出了什么？
出示：刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响;最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。
1、预设（1）声音大(2)声音的变化（声音从高到低、由弱渐强）
2、谁能把越来越响、越来越急的感觉读出来？
评：你读得很准确，但你没有读出黄果树瀑布声音的变化。
读出若有若无、渐近渐响的感觉。
3、这句写出了瀑布的变化，那种若有若无的感觉跃然纸上，其中有一个字用得特别妙，“飘”，默读这一小句，用心聆听，说说你从这个“飘”读出感觉。
4、齐读，读下去。
5、天地间就只存下一片喧嚣的水声了。“只存下”他的言下之意是：
没有游客的交谈声，没有汽车的`发动声，没有动物的鸣叫声……什么声音都听不到了，天地间“只”存下——一片喧嚣的水声了。
此时你想到了哪些四字词语形容这喧嚣的水声？（震耳欲聋、响彻云霄）
6、男女生合作读。女生读前半部分，读出声音的渐近渐响，然后男生加进来，读出瀑布声音的壮观。
7、出示：那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
（1）还从哪看出？
（2）一架织布机的声音大不大?(不大)那么千万架呢?(声音很大)
8、还未看见瀑布就听到瀑布的声音，还没领略瀑布的风采，我们就感受到了瀑布的磅礴气势，看来瀑布的魅力不同凡响，难怪作者一开始就说——
下节课，请你们继续浏览黄果树瀑布，体会作者还用了哪些方法和词句把瀑布的形态、声音和内心感受准确生动地传达出来的。
黄果树瀑布教学设计3
一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1．知识与技能
（1）记忆本课中出现的文言字词，识记作者袁宏道、袁中道、张岱。
（2）能够有感情地、流畅地朗读课文。
（3）能够顺利地翻译课文，辨识常见的文言现象。
（4）能够理解作者的心情对文章内容的影响。
2．过程与方法
（1）师友合作，通译课文，了解课文内容。
（2）小组探究，比较两文景物描写的不同，探究心情对景色观察和景物选取的影响。
（3）感受人物高尚的品格。
3．情感、态度与价值观
（1）体会袁中道对安宁美好生活的热爱，对钻营仕途的厌烦。
二、教学过程
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、导入新课
教师谈话导入：传说朱元璋手下谋士刘伯温奉命修建京城，把好山好水都搬到了北京，因此惹怒了掌管水系的龙神。龙神在大怒中将全城的水偷走，刘发现后派大将高亮追赶。返回京城途中，龙神挣断绳索逃跑了，跑前将装水的水车推入长河，高亮畏罪跳入长河，从此京城外就有了一座高粱桥，高粱桥景色如何，我们一起随两位作家去看一看。
预习准备：熟读课文，自学疑难字词，粗通全文，画出有疑问的地方。
课堂交流：朗读课文，提示重点字读音。
培养学生的自学习惯，激发学生的阅读兴趣。
2、师友互助
教师提出合作要求：
师学友合作，翻译两篇《游高粱桥记》。
1、师学友小组合作翻译，明确重难点。
2、课堂交流：介绍重难点，提出存疑。
教师适时点拨。
提高学生文言文解读能力。
3、比较探究
教师提出探究要求：
1、两文写到的.是同一处景色，又同是三月风光，所看到的景色有什么不同？
2、为何同样的风景在两人眼中会有这样多的不同，对景物的选择有什么不同？
3、除了景物描写，两人还运用什么方法来表达自己的独特感受？
1、学生按要求寻找关键词句进行罗列、对比、概括。
2、课堂交流，教师适时点拨。
（两人文章都不以写景为目的，而是通过景物来表现自己特别的情趣、心情，因而对景物的感觉印象不同，取舍也不同。）
培养学生的理解能力和表达能力。
4、课堂小结
两文中，你更喜欢哪一篇，两个人，你更喜欢哪一个，说说自己的看法。
学生自由表达。
课时作业：背诵课文片段，完成作业中的字词训练部分。
第二课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、导入
教师谈话导入：钱塘看潮是一大盛事，那么，人们会怎样记录潮来的盛况呢？引入课文。
学生朗读课文，了解课文内容。
激发学生学习新课的兴趣。
2、自主探究
教师提出探究要求：
1、小组合作理解文章内容。
2、张岱、周密、高濂三人对潮水的描写有什么区别？
3、钟敬文这样写好吗，说说自己的理解。
1、学生借助课下注解和工具书解读文章。
2、对比分析三人描写的不同。
3、课堂交流。
提高学生解读文言文的能力。
3、归纳总结
这几篇小文章与前两篇，哪个更打动人？
学生自由谈。
4、拓展提高
写一些自己特别的心情，注意对环境的描写。
学生练笔、互评。
三、板书
流急而清（侧面描写）
袁宏道垂杨十余里游人如织美丽高雅的生活情趣
丹楼珠塔西山设色尽兴而归甘之若饴
游高粱桥记（对比）
尘埃蔽天着重裘犹不能堪寒冷、恶劣自责嗜进
袁中道狼狈沟渠间百苦乃至邸败兴而返向往安宁美好
口中含沙尚砾砾叫苦不迭
张岱重点在写潮头变化，善以比喻写景，形象可感一别
样样
白洋潮周密重点写弄潮儿的勇猛和争相观潮的盛况景心
物情
高濂专写月下潮水奔涌的景色
四、反思
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