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惊弓之鸟教学设计最新
在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的惊弓之鸟教学设计最新，欢迎阅读与收藏。
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一、教学目标
1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。
2、学会4个生字，读准多音字"更"，理解7个词语的意思。
3、了解成语故事，知道成语的比喻意义。
二、教学重点与难点
教学重点：如何正确运用读书记号。
教学难点：理解更赢为什么能不用箭把大雁"射"下来，既是重点，也是难点；从成语故事中概括出成语的比喻意义。
三、教学准备:
课件。
四、教学时间:
3课时
五、教学过程
第1课时
（一）教学目标
1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。
2、学习本课生字新词。
3、通读课文，学会给课文分段。
（二）教学过程
1、了解学习本课的训练点。
这个单元我们进一步明确读书做记号的好处，并统一几种读书记号，以便今后学习。
2、默读"学习提示"，思考：
①读懂了什么，用……划出。
②不懂的，用"——"标出。
（2）交流自学体会，明确：
①本单元的阅读训练重点是学做读书记号。
②介绍了几种常用读书记号：用"…"标出重点词句；用"——"标出疑难问题；用(1)(2)(3)……标自然段序号；用""分段。
（3）做读书记号有什么好处。
（4）小结：读书时做些读书记号，既是一种阅读方法，也是一种阅读习惯。养成这种良好的阅读习惯，有助于我们边读边思。这节课，我们要运用读书记号预习课文。
3、揭示课题：
（1）出示课题，间：课题中有没有不理解的词（理解的难点是"之"）
（2）故事中的"鸟"，是哪一种鸟（大雁）关于大雁的生活习性，你知道些什么？
4、自学课文，学做读书记号：
（1）默读课文，给每个自然段标序号，用""划出不理解的词或句子。
（2）学习生字，通读课文。
（3）默读课文，按课后习题3的要求，做读书记号。
5、检查自学：
（1）出示生字词，学生相互提醒字音，形上的难点。
字音：更（多音字）、嘣（后鼻音）。
字形：比较"羸"与"赢"，"哺与"崩"。
提出不理解的词语，酌情处理，重点词可随文理解。
惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开
（3）全文共几个自然段分段指名朗读并评议。
6、初读课文，了解内容：
轻声自由朗读课文，思考：课文主要讲谁的什么事？
讨论：课文哪部分写更羸不用箭"射"下大雁；哪部分写更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。
7、再读课文，质疑问难：
对于一些主要问题共同做好读书记号，下节课解决。
如：为什么说更羸是有名的射箭能手？更羸为什么不用箭就能把大雁射下来？更羸根据什么知道这是一只受过箭伤的鸟？
8、作业：
（1）抄写词语；
（2）完成部分课堂作业。
第2课时
（一）教学目标
1、运用读书记号学习课文。
2、深入质疑，释疑，理解最后一段四句话的逻辑关系。
（二）教学过程
1、复习词语，说说哪些字容易写错。
惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开2、更羸魏国
回忆上节课的疑问，明确学习目标。
3、学习第一段
默读：完成课后习题2
做读书记号，讨论思考题。
理解重点句:
（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣
①这只大雁有什么特点与你们平时知道的大雁有什么不同；
②朗读指导。
（2）更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得"嘣"的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
①指导朗读；
②引导深入质疑。
（为什么一听到"嘣"的声响，忙往上飞，为什么飞了两下，就直掉下来）
4、理解"有名的`射箭能手"：
（1）什么叫"能手"
（2）"有名的射箭能手"，说明更羸不是一般的射箭能手。他射技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。从哪些地方能看出。
（3）你还知道什么能手
5、学习第二段：
（1）梳理学生提出的问题。（不可遗漏第1课时的问题）
（2）带着问题自学第二段，做好读书记号。
（3）要求学生用上"因为……所以……"展开讨论。
（4）（追问）更羸的本事到底大在哪里
（他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断——只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手）
作业：
反复朗读第8自然段，有能力的背诵。
第3课时
（一）教学目标
1、感情朗读课文，读出人物的不同语气。
2、结合课文，看图想象，复述《惊弓之乌》这个成语故事。
（上限：创造性地复述。下限：按课文顺序讲清事情的前因后果。）
（二）教学过程
1、感情朗读课文。
（1）自由读课文，要求读出更羸，魏王的不同语气。
（2）分角色朗读，讨论该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。
如："大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。"（很有把握）
"你有这样的本事"（惊讶，难以置信。）
"我可以试一下。"（虽有把握，但很谦和。）
"真有这样的本事！"（吃惊，赞叹。）
2、看图复述《惊弓之乌》。
（1）这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？
（2）根据课文内容，看图展开想象，复述故事。
（自定复述目标：①在课文的基础上合理想象人物的内心活动，行为表现，还可以加头补尾；②按课文的顺序，用课文的语言说说故事的前因后果。）
3、揭示喻意。
（1）"惊弓之鸟"什么意思（被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。）
（2）你们在电影，电视或读到的故事中看到过这种人吗？
小结：有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。
听写词语：
惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开、更羸、魏国
作业：
作业本4、7题。
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【教学目标】
1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3、学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。
4、练习复述课文。
【教学重点、难点】
1、教学重点：
理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。
2、教学难点：
理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、成语导入，揭示目标
1、成语导入：
小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？
还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟）
2、揭示目标：
成语故事，要学懂什么？
这节课，我们重点学懂这个故事的内容。
二、自读课文，提出要求
把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。
三、检查自读情况，质疑问难
1、初步了解内容：
课文主要说了谁的什么事？（指1～2名学生说）
板书：不用箭
只拉弦
掉下来
2、学习第1自然段：
更羸是怎样一个人？（指1～2名学生说）
这就是课文第一自然段告诉人们的。（多媒体显示：第1自然段）
相继学习部分词语：
⑴更：正音：更是个多音字，念准了。（学生开火车读）
⑵魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。
正音：一起读。
⑶能手：什么叫能手？（指1～2名学生说）（多媒体显示：能手变红）
手这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。（多媒体显示：手的三种解释）
课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。你们想他射箭的本领怎样？（多媒体显示：射箭能手变红）
来，咱们把这一段读读好。（多媒体显示：第1自然段）
3、学习生词：
课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）
悲惨
第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？
愈合
这个一起读。什么意思？
拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。（学生开火车读）什么意思？
4、质疑问难：
还有哪些地方不懂，提出来。
小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。
四、学习2～8自然段
1、过渡：
（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？
2、找段落：
你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。
交流。（指1～2名学生回答）
3、指名分节读：
我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。
4、圈词语：
拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。交流。
⑴圈了哪些词语？（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪）
⑵理解：
信不过什么意思？
摸摸自己的耳朵在哪里？
魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问──（出示卡片：你有这样的本事？）
本事找个近义词。
注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。
大吃一惊什么意思？
所以魏王惊讶地说──（出示卡片：真有这样的本事！）
5、寻原因：
轻读2～8自然段。
魏王的态度越来越奇怪，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读2～8自然段。（多媒体显示：三个？）
交流。
信不过？
联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上因为（)，所以魏王信不过自己的耳朵。这个句式。(多媒体显示：信不过？变红，句式）
大吃一惊？
魏王为什么大吃一惊呢？
（多媒体显示：大吃一惊？变红，句式）
更加奇怪？
最后，魏王更加奇怪了，什么原因？
（多媒体显示：更加奇怪？变红，句式）
6、分角色朗读：
用我们的'声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。
五、学习第9自然段
1、过渡：
魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话？
2、分组读：
四组，一组读一句，从你们开始。
3、默读：
多媒体显示：（大家）想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用──划出来；哪些讲的是他的分析，用( )括出来。
板书：(看)
(听)
4、学习第1句：
哪些是更羸看到听到的？（指1～2名学生回答）（多媒体显示：第9自然段，第1句下划红线）
引读。
更羸看到这只大雁──（飞得慢）板书：飞得慢
听到它──（叫的声音很悲惨）板书：叫声惨（多媒体演示：一只大雁慢飞，边飞边鸣）
课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。
由此可见，这就是更羸观察到现象。
板书：观察
5、指名读2～4句：
看到这种现象，更羸是怎样分析的？板书：→
谁愿意读更羸分析的话。（多媒体显示：）括出2～4句)
6、学习第2句：
指名读第2句。
更羸先是怎样分析的？板书：分析
引读：
这只大雁飞得慢，是因为──（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得悲惨，是因为──（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。
孤单失群是什么意思？
小结：这一句是先说结果，再讲原因的。
板书：受伤未愈
孤单失群
推断。
小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。
7、学习第3、4句：
为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？板书：↓
更羸又作了怎样进一步的分析？板书：→进一步分析⑴说读：
说：（指1～2名学生用自己的话说）根据学生回答板书：伤口裂开往上飞弦响害怕
看着黑板一起说。板书：读：（指名读3、4句）书上是怎么说的。 ⑵读说：
读：（指名读3、4句）根据学生回答板书：伤口裂开往上飞弦响害怕
说：（指1～2名学生用自己的话说）谁能用自己的话说说。看着黑板一起说。板书：8、齐读第9自然段：看着大屏幕，咱们把第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么？
六、学习第5自然段
1、找：
更羸一步一步的分析正确吗？你从哪儿看出来的？请你读。（多媒体显示：第5自然段）
2、说：
同桌互说。
前后对照着说一说。（多媒体显示：第9自然段最后两句）
提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。
交流。（指1～2名学生说）
（多媒体显示：嘣的一声响直往上飞加点）
（多媒体显示：拍了两下翅膀直掉下来加点）
小结：
小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。
3、演示：
（多媒体演示：拉弓─雁疾飞─雁掉下）
你们看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。
4、理解：直。
这一段中有两个直，意思相同吗？
（多媒体显示：直变色）
老师列出了直的四种解释。（多媒体显示：直四种解释）
直往上飞中的直什么意思？
（多媒体显示：2、一个劲儿，拼命；变蓝）
直掉下来呢？
⑴笔直：
你观察得真仔细，咱们再来看一看画面。（多媒体演示：拉弓─雁疾飞─雁掉下）
大雁果真是笔直地掉下来的。
（多媒体显示：1、笔直；变红）
⑵不断地：
咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：拉弓─雁疾飞─雁掉下）
5、指导读：
这段怎么读好？
谁来试试。（指1～2名学生读）
一起读。
七、总结谈话
1、第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。
板书：判断
更羸真不愧是魏国有名的──（射箭能手）。
2、分男女生读第5、9自然段：
来，拿好书，女同学读第5自然段，男同学读第9自然段，咱们再来体会体会。
八、巩固练习
1、练习：
更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。（多媒体显示：）
⑴第1题因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。谁来。（多媒体显示：飞得慢）
⑵第2题，谁来。（多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）
⑶下面3题做在练习纸上。
⑷交流，齐读：
谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的？
2、存疑：
这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来，你们提出的问题现在明白了吗？
至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。
附板书
惊弓之鸟
伤口裂开
(看)飞得慢受伤未愈/ │
/ │不用箭
→ →往上飞│
/ │只拉弦
(听)叫声惨孤单失群/ │
弦响害怕↓掉下来
观察分析进一步分析判断
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