二年级语文下册《找春天》教学设计优秀

二年级语文下册《找春天》教学设计优秀

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的二年级语文下册《找春天》教学设计优秀，欢迎大家分享。

二年级语文下册《找春天》教学设计优秀1

　　【学习目标】

　　1、会认9个生字，会写9个生字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

　　【教材说明】

　　《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

　　【内容分析】

　　本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

　　本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

　　【教学设计思路】

　　课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的'急切心情。

　　课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。

　　【教学策略】

　　1、采取“自主、合作、探究的学习方法”。

　　2、教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。

　　3、课时安排：两课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课

　　师：同学们，在一年四季中，有一个最害羞的季节，她遮遮掩掩、躲躲藏藏，总是在不经意间改变了大自然的模样。你们猜这是那个季节？

　　生回答

　　师：同学们回答的非常正确，这个害羞的季节就是春天！同学们愿不愿意和老师一起走进春天，去领略春天独特的美啊？

　　板书：找春天

　　二、初读课文，合作识字

　　1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

　　2、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

　　3、过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

　　4、出示生字（屏幕打出）

　　（1）小老师领读，学生跟读。

　　（2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）

　　（3）演示识字方法。

　　师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。

　　（4）汇报识字方法。

　　看实物猜字（躲、符、鹊）；

　　做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；

　　画图认字（嫩）

　　5、出示词语。（屏幕打出）

　　开火车认读。

　　6、默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。

　　三、细读课文，指导写字

　　1、指名读自然段。一边读一边评。

　　2、带着感情朗读。

　　3、指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。

　　脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。

　　野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。

　　4、学生交流。体会字体美观、规范。

　　5、教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。

　　相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛

　　6、学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

　　四、轻声齐读，整体感知

　　1、齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）

　　2、学生交流。

　　3、学生质疑，合作研究。

　　五、朗读课文，扩展活动

　　1、让父母当评委，朗读课文。

　　2、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。

二年级语文下册《找春天》教学设计优秀2

　　[教学目标]

　　1.指导学生会认 9 个生字，会写 9 个字。

　　2.指导学生积累“寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等词语。

　　3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，感受大自然的魅力。

　　4.培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。

　　[重点难点]

　　1.教学重点：

　　（1）指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 9 个认读字。

　　（2）指导学生体会春天的生机与美丽，背诵课文。

　　2.教学难点：引导学生理解重点词句，感悟初春的美好。

　　[课时安排]

　　2 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！

　　2.板书课题：找春天。

　　3.指导读课题：找什么？（强调“春天” ）

　　二、独立识字

　　1.拼读音节，读准课文下面的生字。

　　2.读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。

　　3.标出自然段序号。

　　4.练习读难读的自然段。

　　三、小组识字

　　1.拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）

　　2.逐个认读“我会认”中的生字。（认字）

　　3.交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）

　　4.展示朗读。（读熟）

　　四、学文识字

　　1.创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。

　　（出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花” ）正确认读。

　　2.（出示句子：“春天来了。”“春天来了！”“春天来了！春天来了！” ）当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？选出最能表达你当时心情的句子读一读。（进入角色，唤醒沉寂在学生心底的春天，自然而然地感悟优美语言。）

　　3.图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！（出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 ）

　　（1）用换一换的方法记“脱”，按结构记住“棉、野”，并组词语。

　　（2）读句子，根据自己的理解，给“奔”选择读音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）

　　（3）“冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情，因为他们热爱春天。

　　4.他们觉得春天像什么？

　　（1）请在句子下面画直线，读一读。

　　（2）口头填空：“春天像个（害羞）的小姑娘”，认读“害羞”一词。

　　（3）你见过害羞的小姑娘吗？（害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后，只探出头来，样子很可爱。）

　　（4）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” ）为什么说春天像个害羞的小姑娘？（结合自己的生活经验，自由讨论初春的特点，从而体会“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和课题中的“找”字的含义，感受初春带来的情趣。）

　　（5）认读词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形声记字法记“躲”，并组词语。

　　（6）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。”）虽然“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我们还是在田野里不停地细细寻找她的身影，欣赏她的美丽和可爱。

　　5.朗读课文第一、二、三自然段。

　　我们热爱春天，当春天到来时，我们激动、欣喜……（全班齐读第一自然段）；春天的田野带给我们无限乐趣，所以……（全班齐读第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘让我们着迷……（全班齐读第三自然段）

　　五、积累语言

　　小组内有感情地背诵第一、二、三自然段。

　　六、书写指导

　　（出示“脱、棉、野、躲”。）

　　1.强调重点笔顺、笔画。

　　（1）“野”，左边后三笔的顺序是“竖、横、提”，右边四笔写成，第二笔是“点”，不要和第四笔连写。

　　（2）“里、身”在“野、躲”中居左避让，笔画有变化。

　　2.观察字的间架和在田字格中的位置。

　　（1）小组内交流。

　　（2）照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。

　　3.“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。

　　七、布置作业

　　1.有感情地背诵课文第一至第三自然段。

　　2.请你也像图中的孩子那样，在周围仔细地寻找春天。

　　3.读一些有关描写初春的诗歌、散文，积累好词佳句。

　　八、板书设计

　　1 找春天

　　春天：像个害羞的小姑娘 遮掩 躲藏

　　孩子：仔细地找啊，找啊

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1.读词语。

　　2.背诵第一至第三自然段。

　　二、学文识字

　　1.我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空：

　　（探出头的小草）是春天的眉毛。

　　（早开的野花）是春天的眼睛。

　　（点点嫩芽）是春天的音符。

　　（解冻的小溪）是春天的琴声。

　　如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的`音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。）

　　2.朗读第四至第七自然段并练习背诵。

　　三、学文拓展

　　1.多种形式朗读第八自然段，并背诵。

　　“……”表示什么？说一说你还在哪儿找到了春天。（让学生描述自己找到春天时的感受，进一步体验发现春天的快乐，激发热爱春天的情感。

　　2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

　　3.春天在小朋友的眼睛里；在歌声中；在我们写的话里。

　　（1）小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句。

　　（2）感兴趣的话，不妨写一写自己找春天时的感受。

　　四、识字写字

　　1.识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。

　　2.书写指导。

　　（出示“冻、溪、探、摇、解” ）

　　（1）强调重点笔顺、笔画。

　　“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。

　　（2）观察字的间架和在田字格中的位置。

　　①小组内交流。

　　②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。

　　3.“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。

　　五、作业

　　1.选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。（读读、抄抄、写写、背背。）

　　2.背诵课文。

　　3.画一画自己眼里的初春景象，并且写一写。

　　六、板书设计

　　1 找春天

　　像个害羞的小姑娘 遮掩 躲藏

　　仔细地找啊，找啊

　　小草 探出 像 眉毛

　　野花 早开 像 眼睛

　　树木 吐出 像 音符

　　小溪 丁冬 像 琴声

　　柳枝 风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花

　　……

　　[教学反思]

二年级语文下册《找春天》教学设计优秀3

　　教学目标：

　　1、会认9个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　教学重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　教学难点：

　　课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　教学准备：

　　投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、古诗引入

　　出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？

　　二、初读课文，自学课文

　　1、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？

　　2、自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）

　　读（读通、读准、读熟课文）

　　想（读懂了什么，还有什么不懂的）

　　3、小组检查自学情况，教师巡视。

　　三、师生交流

　　1、指读课文，正音。2、指读生字。3、

　　重点识字：（学生自学时记不熟的字）4、同桌互读，打五角星。5、读词6、齐读课文

　　四、再读课文，感知发现

　　自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　五、指导写字

　　1、观察字的结构特点。

　　2、你要提醒同学什么？

　　3、教师书写，生看后抄写生字。

　　六、总结

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、认读词语

　　2、说说课文中小朋友的发现。

　　二、朗读感悟

　　1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？

　　感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

　　（指读——挑战读）

　　2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？

　　（结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的.乐趣。）

　　（指读——模仿读）

　　3、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。

　　（体验发现的乐趣）

　　（指读——示范读——挑战读）

　　4、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！

　　从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。

　　2、展示成果。

　　3、配乐朗读课文。

　　四、迁移使用，拓展想象

　　1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。

二年级语文下册《找春天》教学设计优秀4

　　教学目标

　　１、会认９个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、体会春天的美景。

　　重点

　　会认生字，会写生字，感情诵读。

　　难点

　　体会春天美景。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、创设情境，激发情感

　　１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（播放春天部分景色）

　　２、你们看到了什么？听到了什么？

　　３、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。

　　４、板书课题：

　　找春天。

　　二、初读课文，合作识字

　　１、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

　　２、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。

　　３、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有？（出示生字）

　　４、你最会学哪个字？怎样记住它？

　　５、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

　　６、真棒，你们的办法可真多呀！现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

　　三、细读课文，感知发现

　　１、春天你在什么地方呢？

　　你们听──（师范读）

　　２、孩子们找到的`春天多美啊！

　　请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　３、齐读课文，教师评价。

　　第二课时

　　一、品读课文，读中悟文

　　１、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

　　２、“探出头来”是什么样的呢？

　　３、多可爱的小草呀！谁再来读读（点２～３人读）

　　４、不错，把疑问的语气都读出来了！一起来试试。

　　５、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。

　　６、谁来表演（出示４～７自然段）

　　７、真棒，让我们来夸夸他。

　　８、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

　　二、强化感受，升华情感

　　１、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀！

　　２、歌曲《春天在哪里》，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

　　３、请一位小朋友上台展示。

　　４、适当地与课文联系。

　　５、孩子们，你们找到的春天可真美呀！

　　四、小结

　　１、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。

　　２、孩子们，你们是多么的喜爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗？

　　五、板书设计

　　找春天

　　（学生作品展示）

　　画 写话 画 写话

　　六、练习设计

　　１、课前收集有关春天的资料。

　　２、随堂练习设计：

　　画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

　　课后小记

　　小学二年级仍是好动的群体，他们喜欢新鲜的，新奇的事物，他们热爱一切美好的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外《找春天》是篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的美文，应该多引导学生积累，欣赏。

二年级语文下册《找春天》教学设计优秀5

　　【背景描述　春的序曲】

　　《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。

　　翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。

　　怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和孩子们一起倘徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”……该是何等的惬意啊。

　　沉思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、超越教材。开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。

　　【课堂回放　春的追寻】

　　一、在被激活的状态中踏上学习旅程

　　记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹场面。

　　春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢？

　　上课铃响了，孩子们进教室坐好。忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还伴随着美妙的音乐。只见孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。

　　音乐渐小。孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自己很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小孩子们去找春天了。

　　那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。

　　二、在童话般的情境中阅读感悟

　　从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让孩子们结合自己的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找”。

　　（教师播放课件：早春图）

　　师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？

　　生1：在大地上，小草长出来了，花儿也开了。

　　生2：还有，树木发芽了。

　　生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。

　　师：和她们打打招呼吧！

　　（课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界）

　　生1：嗨，小草你好！让我们握握手吧。

　　生2：小花你好！你真美丽。我们交个朋友吧！

　　生3：小溪小溪，你到哪里去啊？

　　生4：小树你好！你真精神。

　　师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！

　　（学生用自己喜欢的方式读课文并展示）

　　师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？

　　生1：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。

　　生2：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。

　　生3：春天太美了，我喜欢春天。

　　生4：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。

　　师：小朋友们说得太好了，让我们为自己鼓掌吧！

　　三、在诗一般的意境中进行言语实践

　　为使学生能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步发展，我引导他们表达自己个性化的感受。

　　师（沉醉地）：“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？早开的野花……”多生动的比喻啊！小朋友们也能学着说一说吗？

　　生（刚买了一个发夹）：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧？

　　（多形象啊，孩子们自发地给予掌声。）

　　师：你真会联想，一点也不比作者差。

　　（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了许多美丽的句子）

　　生1：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？

　　生2：风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？

　　生3：小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？

　　师：多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，也可以把句子的形式改一改。

　　生1：迎春花是春姑娘心爱的小喇叭！

　　生2：你看，小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者。

　　生3：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。

　　师：老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的，你们心中的春天又是怎样的呢？

　　生：我觉得春天是彩色的。你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。

　　师：你眼里的春天真是丰富多彩。

　　生：读了课文，我觉得春天有时很害羞，有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……

　　师：说得真棒，真会读书，真会思考！

　　生：我觉得春天是个美丽的姑娘，穿着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。

　　（众生在笑）

　　师：多么有诗意的句子啊，你真会比喻。

　　生：我可以朗读自己写的小诗吗？

　　师（惊喜地）：当然可以。

　　生：春天来了！她在刚睡醒的小草里，在穿着新衣的小树里，她在已经变暖的江水里，在和煦的春风里……”

　　生：春天来了！她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫……

　　学生兴趣盎然地把自己对春天的感受汇聚成一首首小诗，有声有色地念着，班上不时响起阵阵掌声。大家沉浸在浓浓诗意中。

　　我让学生把这些句子写下来，张贴在“小荷尖尖”园地里，他们有着说不出的得意。

　　【课外延伸　春的赞歌】

　　在春天的大课堂里主动学习

　　再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。

　　1、积累描绘春天的词语：

　　这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……

　　2、阅读描写春天的文章：

　　有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子们还自主阅读了不少。

　　3、找春天的脚印，并作记载：

　　于是，便有了“今天，我发现田径场中间的草坪上，尖尖的小草长出来了，远远看去，像铺了一层绿豆”“今天，学校里的玉兰花开了，像一盏盏壁灯。真奇怪，玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。

　　4、唱一唱春天的歌，画一画春天的景色。

　　5、感受生活：

　　于是，天气好时，有人会说“春暖花开”。下雨了，有人会说“春风化雨”。气温突降，又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。

　　一阵又一阵的寻春热，一股又一股春的气息。孩子们热情不减，似乎也知道了“一年之计在于春”。于是，我又想到了一个词“春华秋实”。

　　【教学反思　春的回响】

　　教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中成长。反思教学的过程，有以下几个收获：

　　一、注重情境的`创设、兴趣的诱发

　　教育家陶行知先生说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让学生与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的学生来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充满新奇的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践中内化语言，运用语言。

　　由于气候的关系，我没能事先带着学生去观察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了学生与文本的距离，激发参与的兴趣。

　　二、营造宽松的氛围，平等对话，个性阅读

　　阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　在本案例中，无不体现着教师对学生的尊重、赏识。学生始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈及对春天的感受时，更是折射出多元理解。学生在课堂上灵性飞扬。正因为教师创没了让学生思维自由驰骋的空间，学生在进行语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。

　　三、树立课程资源意识，培养语文实践能力

　　课标指出，教师是最重要的课程资源，必须要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下，我引导学生课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。

【二年级语文下册《找春天》教学设计优秀】相关文章：

二年级语文下册《找春天》教学设计01-29

二年级下册语文找春天教学设计12-30

二年级下册找春天优秀教学设计02-11

语文《找春天》教学设计03-23

二年级下册语文说《找春天》教学设计01-01

关于二年级下册找春天优秀教学设计02-14

《找春天》的优秀教学设计03-10

找春天优秀教学设计02-09

《找春天》小学二年语文下册：教学设计03-09