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牧童吕岩范文
一、教学目标
1.能正确读写“牧童、蓑衣”。
2.有感情地朗读诗歌，并能背诵。
3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过古诗的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
二、教学重点
抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫。
有感情的读课文。
三、教学难点
能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。
四、教学过程
（课前引导学生读导读部分，了解本单元的主题，以及学习方法）
1.回顾旧知，切入新课
①读读以下诗句，你有什么发现呢？
牧童骑黄牛，歌声振林樾。――袁枚
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。――胡令能
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。――杨万里
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。――高鼎
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。――叶绍翁
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。――范成大
②、在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？
③今天我们还要认识一位牧童，看看他在做什么？
2.自读自悟，感知诗词大意
①自由读三首古诗词，借助拼音读准诗句。
②认读生字。
③边读边想，从整体上感知诗词的大意。可按以作提示：这首诗写了谁？他在做什么？从哪句中知道的？
3.想象画面，体会情感：
①欣赏美丽原野：
出示第一句诗：草铺横野六七里
A.指名朗读。从第一句中，你仿佛看到了什么样的原野？
从那里看出来的？指导理解“铺”字
（一个“铺”字， 把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了）
B.当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢？能把你的感受读出来吗？（指名朗读、男女生分别读）
②倾听悠扬笛声：
A.在我们眼前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀！如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？
B.要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀！想听吗？
C.播放悠扬的笛音。
D.多么悠扬的笛声，是谁在吹呢？（出示第二句诗）
E.指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声？牧童是怎样吹笛子的呢？从哪个字可以看出来？
（一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。）
（草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。）
③体会自由生活：
A.牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活？谁能用文中的诗句回答。
B.出示后两句古诗
C.轻声朗读诗句，想一想：牧童从哪里归来？怎样归来？
品味“卧”的美妙。
是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？ （通过对比，让学生感受用词的准确和精妙所在）
E.情感朗读诗歌。
这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什么呢？如果睡着了，梦里又会梦见什么呢？
此时此刻，展现在我们眼前的真是一个（ ）的牧童？
看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。
眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅有声有色的牧童休憩园，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。再读诗。
一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的小诗。低吟诗歌。
（配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！
（创设情境，学生更能入情入景地读，比老师说要怎样读，更能走进诗的意境，读出诗的韵味儿）
④结合背景，体会情感。
A.吕岩为什么要写这样的牧童呢？
B.介绍吕岩，知道原因。
（吕岩 字洞宾，唐代京兆人。咸通举进士，曾两为县令。值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终）
⑤改写短文
A.同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！很多反映历史的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息的有声有色的故事。能不能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事，让诗中的人物更加生活化，离我们更近？
B.根据自己的想象，自由写故事。
五、板书设计
牧 童
铺 弄 卧
悠闲自在 纯真烂漫
参考文献
[1]成桂明。小学语文课堂教学中的：“教学做合一”[J]。都市家教，20xx（10）。
[2]鲁瑛。小学语文有效教学的新思路初探[J]。新课程（教研版），20xx（2）。
教育学知识
思维的概括性
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