《识字》教学设计

时间：2023-03-18 12:26:57 教学设计我要投稿

《识字》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《识字》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《识字》教学设计

《识字》教学设计1

　　教学目标：

　　认识14个生字，会写12个生字，认识并掌握巾字旁。

　　能力目标：

　　正确、流利地朗读歌谣，掌握会意字的记忆方法。

　　情感目标：

　　激发学生在生活中识字的愿望。

　　教学重点：

　　会写12个生字，认识并掌握巾字旁（巾）

　　教学难点：

　　正确书写

　　教学准备：

　　卡片、多媒体课件、每人准备一个趣味识字谜语。

　　教学流程：

　　猜字谜导入新课：

　　课件：“心”字进门会烦闷，“市”字进门凑热闹。

　　“才”字进门门关闭，“日”字进门去房间。

　　“丁”字带帽求安“宁”“寸”字带帽“守”边防

　　“奇”字带帽“寄”邮件“吕”字带帽进“宫”殿

　　一、指导识字：

　　（1）借助拼音自由读歌谣，读准字音，读通句子。

　　（2）在熟读的基础上，引导学生发现会意字的规律。

　　解释什么是会意字？会意是说字的整体意义由各部分的意义合成，如“信”人言为“信”，“信”字由“人”和“言”字合成，表示人说的话有信用。

　　（3）多种游戏形式巩固生字的读音，并进行组词造句练习

　　二、指导书写：

　　1、仔细观察教科书田字格中要求写的范字，讨论、分析、交流其结构、规律。

　　2、教师范写，学生练写。

　　3、重点指导的字：闷、帽、宫。

　　4、根据学生的书写情况评议、修改。

　　三、欣赏评议共创共享

　　1、教师组织学生对展示的'学生作品进行现场评述。教师展示学生作品，作为其中的一员参与交流。教师除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，引导学生协作探究。

　　2、教师将有代表性的学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生交流。

　　四、总结升华拓展延伸

　　1、交流收获

　　师：今天，同学们写的很认真，把字写的很到位。希望你们在平时的作业中也能把字写漂亮！

　　师：你们今天这节课有何收获？（生谈）

　　2。会意字游戏：大家一起猜谜语。

《识字》教学设计2

　　一、统编教材识字教学的一个编排的特点和亮点

　　识字有三大渠道：一是集中识字；二是课文识字；三是语文园地识字，在园地里通过“识字加油站”板块识记生字。小朋友把低年级该掌握的20xx字左右的生字，基本上通过三大渠道在两年之内要掌握。

　　集中识字，认识这一个单元里的所有生字，只是最基础的一个目标，还要透过这些识字课让小朋友掌握识字的方法，并能在后期的学习当中能够利用这些方法来识字。课文识字，识记课文中的生字，也是最基础的目标，同时要借助生字的学习促进课文的理解。语文园地识字，除了掌握生字之外，还要将识字指向生活，指向运用。

　　统编版教材识字教学

　　在单元识字里识记的生字，识字量并不是最大的，而是课文识字的量是最大的。所以学习课文的时候，老师心里就要建立这样一个概念：识字写字是阅读教学的一个重点，也是一个难点，在阅读教学过程中，要确保识字、练习流畅朗读的.时间。

　　二、低年级的识字教学活动，到底可以怎么去设计

　　（一）基于热情与兴趣激发的识字教学活动设计。

　　其实基于热情与兴趣激发的识字教学活动，设计方法是很多的，我主要和大家分享三种方法：第一种就是用微课来呈现，所以我把它叫做微课呈现法；第二个就是调动孩子的身体，所以把它叫做是具身学习法；第三个就是进行情境转换法。

　　（二）基于思维与想象打开的识字教学活动设计

　　基于思维与想象打开的识字教学活动设计，我想从两个方面来讲，第一就是根据字形来组块，第二个根据词义来组块。

　　如“根据词义来组”：认识“人”

　　我们可以通过一些图片，让小朋友感知“人”字的文化内涵。如：人与人见面了，互相鞠躬，人是知礼仪的；人会劳动，和动物不一样。再引导学生读准“人”字。我们就得读准“人”字设计成学习活动。那可以怎么设计呢？可以让小朋友来跟对对子。这样就把“人”放到具体的词语学习活动当中，学习起来也就比较有趣味了。

《识字》教学设计3

　　教学要求

　　1．学会10个生字，认识两条绿线内的5个字，感受学习汉字的乐趣。

　　2. 认识9种笔画，懂得笔画是汉字的基本组成部分。

　　3．大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

　　教学准备

　　教学挂图。一截可以曲折的有韧性的胶线。

　　【课堂实录】

　　第一课时

　　一、由数字引入数字

　　师：（出示10个阿拉伯数字。）同学们，你们认识10个数字吗？

　　生：认识。（纷纷报数字。）

　　师：(出示本课10个生字。)我们中国有专门的汉字来表示这10个数字，你们认识吗？你在哪儿认识的？

　　生：（认读生字。介绍认识途径。）

　　【点评】让学生有机会展示自己已有的知识，点拨课外认字的途径，鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。

　　师：我们古人很聪明，还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?

　　生：(露出跃跃欲试的神情。)

　　二、朗读古诗，感受诗意，学习生字

　　师：(出示古诗。)读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。

　　【点评】在最初培养学生的读书习惯时，一定要细致引导。对学生来说，通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难，难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此，这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。

　　生：(认真读书。老师巡视，个别辅导。)

　　师：同学们刚才读得很认真，手端端正正地拿着书，眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听?一位同学读的.时候，其他同学注意听，看他字音读准了没有。

　　生一：(大声朗读。)

　　师：刚才几位同学读得都不错，字音读准了。特别是这几个字，容易读错，来，请这几位同学做小老师，再带大家读一读。

　　生二：(随着老师点出的一些平、翘舌音字，前、后鼻音字，带全班同学读。)

　　师：字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读，看看还有哪儿不懂的?看看图，问问同桌，讨论讨论。

　　生：(认真读书，交流讨论。)

　　师：有不太明白的地方吗?

　　生三：什么是“烟村”?

　　生四：我知道，就是冒烟的村子。

　　生五：我去过农村外婆家，他们那儿房子有烟囱，烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。

　　师：是啊，烧饭的时候，烟从各家的烟囱里冒出来，闻一闻，空气里仿佛有饭菜的香味呢！谁愿意再来读读这行诗句？

　　【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上，教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。

　　生五：（朗读诗句。）

　　师：读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间，这边盛开着一大片鲜艳的桃花，多美啊，谁来读读全诗?(师播放青尔。)

　　二、复习生字，学习笔画

　　师：这课学的生字都认识了吗？（出示生字卡片。）我们“开火车”来读。

　　生：（读生字。）

　　师：如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话，那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。(出示笔画“点”。)这个笔画叫什么？猜猜看？

　　生：点。

　　师：（出示“雨点”图。)看，这个笔画“点”像什么?

　　生：像雨点!(表情又惊又喜。)

　　师：还像什么呢？

　　生七：像瓜子！

　　生八：像水滴！

　　师：小雨点头尖肚子圆，看老师写“点”。你们写两个试试。

　　生：（专心写“点”。）

　　【点评】用形象来教学生记住笔画的形，与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。我们掌握了学生学习的机制，教学方法上可以有多种创新。这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。

　　(教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”，鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。)

　　师：刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看，这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)

　　生：竖。

　　师：看好，要变了!(老师弯折胶线，成“竖弯”。)这是什么笔画，猜猜看!

　　生：竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来。)

　　【点评】通过操作、变形，让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画，既有利于学生记住笔画名称，又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。

　　(教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上，弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”，让学生记名称，并写写笔画。因为是第一次写汉字笔画，教师要注意范写，让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础上，再让学生充分利用习字册描红和临写。)

　　第二课时

　　一、学生朗读背诵课文

　　二、教师引导学生复习巩固生字

　　1．学生认读生字。

　　2．教师组织学生交流记字方法。(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。如“六”，可引导学生摆个造型，使学生感受到“点”像小孩头，“横”像伸开的手臂，“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生，你在生活中什么地方见过“十”?)

　　3．教师播放音乐，让学生调整呼吸，放松手指，开始写字。因为第一次开始写汉字，教师可加强范写，特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。要保证学生充足的写字时间。引导学生描一个，临一个之后，要自己对照一下范字。

　　三、延伸拓展，课内外迁移

　　1．教师引导学生交流有关数字的儿歌、故事。

　　2．教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》。(孩子们大多在幼儿园学过的。)

　　3．教师启发学生自己看图编编数字儿歌，比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图，可以试着编编儿歌。

《识字》教学设计4

　　【学习目标】

　　１、朗读课文，读流利优美，在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。

　　２、认读“海──领”十四个汉字；掌握“沙──苗”六个字的读写及运用。

　　【课前准备】

　　１、课前预习：自读课文，选最喜爱的一句画成一幅画。

　　２、课件：识字卡片

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、合作交流，展示预习内容

　　昨天，我们预习了课文，还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说你画了什么。

　　小组内交流，师参与交流，选四幅图贴于黑板。

　　二、情境导入课文学习

　　１、从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？

　　２、指名介绍第一幅图。

　　３、引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。

　　４、课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船

　　５、开火车读，同桌互相考读。

　　６、课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰

　　７、自读，小组交流记字方法。

　　８、总结学生识字方法：

　　猜谜识字：每天都有水（海）。

　　小区里飞来一只鸟（鸥）。

　　水爬沙滩，太难太难（滩）。

　　把车盖住（军）。

　　看见一只小船（舰）。

　　三、引导学生小组自学其余三句

　　１、小组互助学习：

　　下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的`一句自学，要求读优美，圈出要学的字，想办法把字认准记牢。哪组学得好，我们请他们上来做小老师教大家学。

　　生自学，师临场指导。

　　２、自学展示：

　　请学习良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“游览”。一人带同学们读相应的一句，另二人（可用生字卡片）教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问，台上四位“小老师”作答。

　　如：一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。

　　两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄（秧、稻）。

　　周围有土，中间养鱼（塘）。

　　虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。

　　有的长长有的弯，大口一吹它就响（铜号）。

　　干字戴顶竹叶帽（竿）。

　　四、复习巩固

　　师展示“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词卡，并做小老师带大家读。

　　指导学生借图及词卡背诵课文。

《识字》教学设计5

　　一、教学目标

　　1．认识14个生字，学写6个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3. 通过多种形式的读文，感受儿歌的韵律美，学习仿写儿歌。

　　4．通过韵文，感知小动物的活动方式，培养学生喜爱小动物的情感。

　　二、学情分析

　　一年级下学期的学生已经有了一定的识字量和自己的识字方法，乐于识字，能发现并理解形声字的规律。对于小动物都有着与生俱来的兴趣，喜欢用各种形式读儿歌，但创编儿歌稍有难度。

　　三、教法设计

　　这堂课在集中识字的同时引导学生发现形声字“形旁表义、声旁表音”的规律，并学以致用，运用形声字的规律试着认字。还通过找不同的形式感受儿歌“讲究押韵，力求简洁”的特点。采用多种朗读形式感受儿歌的节奏及韵律。指导学生仿写儿歌为教学难点。指导写字时提醒学生注意字的'结构，注意占格，先描红再书写。

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题，欣赏情景图，激趣导入图上蓝天碧水花草鱼虫，多美啊！尤其这些小动物给画面增添了生机。谁来说说你看见了哪些小动物？

　　过渡：瞧这些小动物跑到儿歌里来了，找找它们。

　　（二）初读儿歌感受儿歌的韵律美

　　1．自读儿歌，说说儿歌中有哪些动物主角。

　　2．拼读它们的名字和它们打招呼吧。

　　3．看屏幕齐读儿歌，找与书中的不同。

　　“粮食”与“食粮”意思一样，为什么儿歌中一定要写“食粮”？韵脚还有“藏”“忙”，押ang韵。

　　4．接着找不同。谁在哪儿做什么，和原文意思一样，就是每句多一个“在”字，但读时的感觉不一样，比较着读一读，课文更简洁。

　　5．注意儿歌节奏，标画节奏线。注意蓝色字是要求会认的字。

　　（三）趣味识字，发现规律

　　1．分别认读“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等词。

　　2．集中认读，发现规律：形声字形旁表示字义，声旁表示字音。

　　3．试着用形声字的规律识字。

　　（四）学习课文，练习背诵

　　1．配合动作表演读。

　　2．学“网”字，了解其演变过程及结构并组词。

　　3．配乐唱读儿歌，拍手读儿歌，练习背诵。背景音乐：《采蘑菇的小姑娘》。

　　4．连线练习。

　　（五）模仿韵文，创编儿歌

　　1．燕子空中展翅飞，蜜蜂花丛采蜜忙。

　　骏马草地跑得快，松鼠树上把身藏。

　　2．____半空展翅飞，____花间捉迷藏。

　　____土里造宫殿，____地上运食粮。

　　____池中游得欢，____房前织网忙。

　　3．读儿歌巩固识字。

　　（六）指导写字

　　注意字的结构，注意占格，先描红再书写。

　　（七）作业

　　1．模仿课文，创编儿歌。

　　2．自主识字，学写动物名称。

　　3．搜集你喜欢的动物图片或资料。

　　4．附：创编儿歌。

　　五、教学反思

　　这节课教学信息非常丰富，教学节奏也很紧凑，教学步骤安排合理。教师引导学生充分地读，如比较读、表演读、配乐唱读、齐读等。一堂课下来，同学们掌握了会认字，能用形声字的规律识字，充分感受了儿歌的音韵美，能够背诵儿歌，对于如何续编儿歌也有所了解。

《识字》教学设计6

　　【教材分析】

　　本课是一篇韵文识字课文，反映的是足球比赛的精彩场景。插图环绕韵文，描绘出足球比赛精彩激烈的场面：足球场上，运动员们积极拼抢、传球过人；场外看台上，球迷情绪高涨，摇旗呐喊诸位。

　　【学习目标】

　　1.认识16个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。

　　2.掌握5个新偏旁，学习按笔顺正确书写7个生字。

　　3.学习用普通话正确、连贯地朗读韵文，感受足球比赛精彩、激烈的场面。

　　【学习重难点】

　　1.掌握5种新偏旁，能按笔顺正确书写生字。

　　2.借助词语说话，体会足球比赛中运动员的高超技艺。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.学会本课生字及由这些生字组成的词语。

　　2.初步认识常见的体育运动项目。

　　3.朗读课文，指导写字。

　　【教学过程】

　　第一板块：歌曲导入，激发学生的学习热情

　　1.放儿歌《一起去郊游》。

　　2.春天，春风，春阳，小草喜上眉梢，今天竹均老师要和同学们到绿茵茵的足球场去看一看，玩一玩。

　　引入课题：识字

　　2，板书。

　　第二板块：图文赏读，初识足球运动好风景

　　1.认识“足”，并组词。

　　2.我们中国在古代有一种游戏叫“蹴鞠”，和现在的足球有很多相似之处。

　　出示“蹴鞠”和“足球小子”的.图片。

　　介绍“足”是平舌音，足的甲骨文：上面像是人圆圆的膝盖形，下边像人的脚形，边说边板演，注意“斜捺”的写法。除了“足球”，我们还知道哪些和“足”有关的词？指名说一说（足球，手足，充足，不足等）。

　　3借助拼音和插图，读词串，注意那些翘舌音和后鼻音的字。

　　4指名按行读词串，其他同学做小老师拍掌判断读音是否正确。如果读全对，带领同学再读一遍。

　　5齐读四行词串，思考：哪些词语描写了足球比赛的场地？应该用怎样的语气来读？示范读，突出“绿茵”“看台”中的重音，注意读得舒缓。去掉拼音，再读词串。

　　6.足球比赛开始了，足球小将们的表现怎么样？

　　注意比较用力读出“抢”“争”“顶”这些后鼻音的字。读的时候，注意用稍快的语气来读，读出比赛时的激烈与紧张的场面，指导学生说一说插图。

　　“拼抢”都是什么偏旁？相机学习“争”和“顶”。

　　第三板块：学习“足台倒勾”

　　1.观察每个字在田字格中的位置，注意关键笔画。

　　2.聚焦“倒勾”一词，看图说一说。

　　⑴教学“倒”

　　注意左边的“亻”的第一笔是斜撇，第二笔是垂露竖。右边是个“到”字，左窄右宽。

　　⑵教学“台勾”

　　你认识这2个字吗？指名读一读

　　出示“厶”（图片古文字）象形字，音sī，在甲骨文里表示头朝下的胎儿型，如今不单用，只能做偏旁。

　　出示“勹”（句字框）

　　指导书写：短撇，从右往左微微弯，轻快收笔像翼尖。横折钩真好玩，左低右高往下弯，顿笔挑出左上尖。（边说边写）

　　2.学生在习字册上描两个、写两个。

　　3.投影学生书写，点评，修改。

《识字》教学设计7

　　孩子们，你们在家喜欢看动物世界吗？今天我们一起来来看看视频。（播放动物世界视频）看完视频后你有什么想要告诉老师的？是的，动物是我们的朋友，我们应该保护他们。今天我们学习一篇和动物有关识字，请同学们跟老师板书课题，请同学们齐读课题。

　　播放动物世界视频，激发学生兴趣。

　　任务一：

　　能正确、连贯地朗读韵文，学习生字，

　　了解动物的特点。

　　1、出示词串：

　　狮子大象老虎

　　仙鹤孔雀鹦鹉

　　猴子猩猩麋鹿

　　斑马棕熊袋鼠

　　自由读----小老师领读------去拼音读------开小火车读-----小组读

　　2、现在让我们赶紧走进动物园，和小动物们交朋友吧。

　　（1）出示狮子图片，师简单介绍狮子。谁来说说你对狮子的了解？

　　你觉得这是一只怎样的狮子？（威武、凶猛）

　　（2）出示大象图片，你对大象了解多少？我们来交流一下。

　　（3）出示老虎图片，师简单介绍老虎。小老虎和大家交上朋友很开心，谁能说几个带有“虎”字的成语？（狐假虎威、生龙活虎）

　　3、前面有三只美丽的鸟儿等着我们，你看它们飞来了。

　　（1）出示仙鹤、孔雀、鹦鹉图片。

　　（2）仙鹤多美啊！你看他们在干嘛呢？你能用这样的句式说一句话吗？仙鹤无论————还是——————，都显得那么—————。

　　（3）师简单介绍孔雀，你看它的彩屏像什么？你能用这样的句式说一句话吗？孔雀开的彩屏真是美极了，就像—————————？

　　（4）鹦鹉的羽毛非常漂亮，还有一个什么特点？

　　4、出示：猴子、猩猩、麋鹿图片。

　　（1）“猴”是我们本课的生字宝宝，你有什么好办法记住它？（形声字，左边是形旁，右边是声旁。右边侯是一个姓，不要写成候）。

　　（2）用同样的方法学习“猩”、“狮”。

　　（3）认识麋鹿，别名四不像。认识“鹿”，象形字。

　　5、(1)出示：斑马、棕熊、袋鼠图片。四人小组交流学习斑马、棕熊、袋鼠，每人简单介绍一种动物，最后一个人领读词串。

　　(2)学习生字“斑”、“袋”。

　　任务二：

　　在田字格里正确书写：猴、猩、狮、鹿。

　　学生描红，仿写。

　　充分发挥学生的`主动性，鼓励学生积极发言，运用四人小组，培养学生的合作能力。

　　检

　　测

　　导

　　结

　　一、我来猜一猜：

　　1、（）有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。

　　2、（）像仙女一样高雅，全身洁白，头顶红宝石。

　　3、（）的尾巴像一把五彩的折扇，高兴时就会展开，展开向别人炫耀。

　　二、我来选一选：

　　袋代带

　　（）鼠丝（）古（）

　　（）鱼（）替口（）

《识字》教学设计8

　　教学目标：

　　1.认识14个生字, 并能熟练的扩词。

　　2.诵读韵文，积累词语。

　　3.自主识字，师生交流。

　　4.激发识字的兴趣。

　　教学重点：认识本课的生字。

　　教学难点：了解形声字的构字特点，识记字形。

　　教学过程：

　　一、读文。

　　1.自由拼读儿歌，把书后生字在课文中用圈圈起来，并多读几篇，读准字音。

　　2.同桌互读儿歌，教师引导读。

　　3.指名读，师生共同评议。

　　4.比赛读，分组比赛，评选优胜组。

　　5.读着读着，你发现了什么？

　　二、识字。

　　1．观察黑板上的字，认真拼读，你发现了什么？

　　“请”、“请”、“晴”、“睛”、“情”、五字中“请”、“清”、“情”、“晴”的音节完

　　全相同，只是声调不同。而“睛”与刚才四字的韵母相同，但声母却不相同。

　　2.找朋友。（同桌进行，老师读汉字字音，小朋友找出这些汉字，比比谁找得又快又对。

　　3.在刚才的识字过程中，你还有几位朋友忘了看，他们正翘着嘴巴不高兴呢？

　　4．识记“眼”、“事”、“好”。

　　5．同桌交流，熟读它们。

　　三、扩词。

　　1.把生字找朋友。

　　2.学生试着给“请”、“清”“情”“晴”找朋友。

　　3.请（请坐）睛（眼睛）情（事情）晴（晴朗）

　　4．学生读词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学会书写8个生字。诵读韵文，培养语感。

　　2.自主，合作，师生交流。

　　3.激发学生学习汉字的.兴趣。

　　教学重点：会正确规范书写8个生字。

　　教学难点：掌握形声字的特点。利用形声字的特点识记字形。

　　教学过程：

　　一、开火车读生字。

　　二、写字。

　　1.我们已经掌握了这些字的读音，现在进行顺练书写。

　　2.指导写“请”、“清”、“情”、“晴”、“睛”。

　　它们的右边都是“青”字，只是左边不相同，即偏旁不同。特别强调“晴朗”的“晴”和“眼睛”的“睛”，“晴朗”即有太阳，所以是“日”字旁，“眼睛”即目，所以是“目”字旁。

　　3.同学们交流其它记字行的方法。

　　4.在这些字中，出现了几种新的部首。

　　5.注意偏旁在田字格中所占的位置。

　　6.回忆以前所学的字，看看有哪些字中含有这些偏旁。

　　7.学生描红、体会。

　　8.书写比赛，以小组为单位，规范地写出本课生字。

　　三、读文。

　　1.请小朋友读儿歌。读完后，思考：从课文中你知道了什么？

　　2.如果你是一只青蛙，你想对人类说些什么？

　　3.才艺展示。

　　请同学们用舞蹈的形式表演出青蛙和人类的对话。

《识字》教学设计9

　　教学目标：

　　1.会认9个生字;会写9个字;理解有关词语。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。

　　教学重点：

　　1.启发学生回忆和想象，凸显个性，力求创新。

　　2.梦的色彩情感体验及画面布局和形象的塑造。

　　一、导入

　　同学们好!昨晚睡得好吗?有没有做梦?谁来讲讲你的梦?

　　二、插上想象的翅膀，学习诗歌

　　1.上节课我们知道作者彩色的梦是用彩色铅笔画出来的，你是从哪里看出来的?(学生自由回答)

　　2.出示第一小节。(指名朗读)

　　(1)我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。(学生练习用“有的……有的……有的……”说句子)

　　(2)他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。(想一想：他们会聊些什么?“在白纸上跳蹦”写得多生动，他们会在白纸做些什么呢?)

　　3.同学们真聪明，彩色铅笔们在白纸上画上了绿的草坪，红的野花，蓝的天空，这是多美的'画面。我们一起来读一读。(出示第二小节)

　　(1)小组轮读。全班齐读。(比赛)

　　(2)天空蓝得透明是一种什么样子?(出示图片引导学生观察理解)

　　4.彩色铅笔还画了什么?(出示第三小节)没错，还有葱郁的森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱和太阳。 (1)指名学生朗读。

　　(2)出示图片，理解“葱郁”一词。

　　(3)“雪松们拉着手”是什么意思?

　　(4)仿照句子说一说：一个苹果般的太阳，又大又红

　　又()又() (学生填词)

　　5.如果给你一把彩色的铅笔，你还想画上什么?(学生自由讨论)

　　6.同学们想画的东西可真不少，那么我们接下来看看作者还给大森林画上了什么吧。(出示第四小节)

　　(1)齐读第四小节。

　　(2)指名学生回答问题。(水果、季节、紫葡萄、溪水)

　　(3)“紫葡萄的叮咛”是什么意思?(结合生活实际,引导学生从形旁表意的角度理解“叮咛”二字)

　　(4)你现在能理解“我的彩色铅笔，是大森林的精灵”这句话的意思了吗?什么是“精灵”?

　　三、拓展延伸

　　你想用彩色铅笔画些什么?试着仿照第2小节或第3小节，把你想画的内容用几句话写下来吧。

《识字》教学设计10

　　一、教材分析：

　　本课是苏教版小学语文二年级上册的一篇识字课文，本课采用“识写分流”的办法安排生字。对“只要求认识”的生字，要求能读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用。对要求会写的字要作到会读、会写、会默、会运用。

　　本课采用的方法是词串识字，这种识字形式所安排的内容，分别看，是排列整齐的几组词语；（骏马秋风塞北杏花春雨江南椰树骄阳海岛牦牛冰雪高原）连起来读，则意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。

　　这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到学生的喜爱，而且利于识字与认识事物相结合，利于向其他学科辐射，利于相机进行语言表达的训练。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：学会本课生字，理解词语。

　　2、能力目标：能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

　　3、情感目标：初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情，激发学生对祖国的热爱之情。

　　教学重难点：学习“塞”“岛”“骄”字，并能正确书写。

　　三、教学过程：

　　（一）、情境导入

　　1、小朋友，上课之前，老师先给大家唱一首歌曲，你们可得听仔细了！里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫中国）

　　2、出示地图、依次呈现四幅画面

　　瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家幅员辽阔，地形各异，有黄沙漫天、一望无边的——塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），有碧波荡漾、桃红柳绿的——江南，有骄阳似火的——海岛，有冰天雪地的——高原。

　　3、今天这节课，老师就带小朋友一起乘飞机到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会受益匪浅！在登机前，让我们先去买票吧。

　　（二）、初读

　　1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。

　　2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读

　　你觉得你能读准字音的，站起来读。

　　3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。

　　4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）

　　（三）、精读

　　过渡：飞机起飞喽，你们想先飞到哪儿去看看呢？

　　1、学习“骏马秋风塞北”

　　（1）（出示塞北图）你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方）

　　（2）、小朋友们再看，在这一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读

　　（3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？

　　（4）、（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）

　　过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？

　　2、学习“杏花春雨江南”

　　（1）（出示图片）对，来到了我们美丽的江南。看图，你最喜欢江南的什么？能说上一两句吗？相机出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨”（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？）

　　（2）喜欢江南吗？瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（出示“忆江南”这首诗）小朋友试着读一读！

　　（3）、江南美吗？读词串。女生读——男生读

　　3、学习“椰树骄阳海岛”

　　（1）、飞机继续飞行，飞过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树”，椰树长的很高大，很茂密，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的.椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？

　　（2）、（出示图片）哎呀，老师发现，小朋友去了一次海南岛，怎么一个个的小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读——小组赛读）

　　（3）、海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读

　　4、学习“牦牛冰雪高原”

　　过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？

　　（1）、出示高原风光图片，齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀！（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊！）谁来读这个词？（指读）

　　（2）、在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”

　　（3）、让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读

　　（四）、朗读总结，拓展延伸

　　1、飞机飞回来了，我们去了祖国的四个地方，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原那里有骏马；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南看到了美丽的杏花；让咱们再去骄阳似火的海岛有高大的椰树；咱们再登上冰雪覆盖的高原那里有不怕冷的牦牛。你有什么感受？齐读

　　可无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——中国！

　　2、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！

　　3、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）

　　（五）、写字（提醒写字姿势）

　　1、课文学完了，小朋友回头看一看，这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答）

　　塞塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。

　　2、那谁来当小老师教小朋友写一写？根据学生回答师范写，你还想提醒小朋友什么问题吗？

　　3、你这个小老师讲得可真清楚，我学会啦，小朋友学会了吗？快快打开书，用心地描一个。

　　岛岛是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是岛。组词。这个字是山字旁，岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半），有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。

　　骄这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。组词。

　　写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）生自己描红。

　　（六）、总结

　　看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！收获也不少吧？请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

《识字》教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识本课生字词，能正确书写8个生字；

　　2、诵读韵文认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。

　　3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽然寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。

　　教学重点：

　　1、理解“寒流”“苍松”“翠竹”等词语。

　　2、感受冬天的特点，能在理解词串的基础上有感情的诵读。

　　3、识字写字。

　　教学准备：

　　1、配乐诵读磁带一盘；

　　2、冬景图一张；

　　3、打印的生字卡片一套。

　　教学流程：

　　（一）、谈话揭题导入新课

　　1、谈一谈，冬天留给你怎样的印象？

　　2、过渡：今天老师就和小朋友一起走进冬天，再次感受冬天，好吗？

　　3、板书：识字五

　　4、生齐读课题。

　　【开篇揭题，利用学生已有经验，唤起学生脑海中已有表象，使得学生迅速的与课本拉近了距离。教师的导入，充分体现了平等的思想，意在营造教学的民主氛围，为学生在课堂中的自主学习创设良好环境。】

　　（二）、观察图片初步感受

　　1、引语：老师这儿有一幅描绘冬天的美丽图画，小朋友想看一看吗？

　　2、出示图片，要求学生说一说图上的内容。

　　3、结合学生所说，教师将打印的词卡按学生说的顺序贴于黑板上。

　　（在此过程中，引导学生图文结合，说出表示竹与松的颜色的词：“碧绿碧绿、浓绿浓绿、绿油油、青绿青绿……进而理解“翠”“苍”表示的也是绿色。）

　　（三）、初读词串予以分类

　　1、借助拼音，将词串中的`词语读正确。

　　2、说一说，本课中还有哪些表示冬天特点的词在黑板上还没有表示出来？

　　3、结合学生所说，教师再在黑板上张贴“寒流”“北风”等词。

　　4、检查交流读词（带拼音读）情况。

　　5、学生尝试读词（将拼音去掉后）。

　　6、再检查，交流读词情况。

　　7、四人一组，试着将黑板上的词语归归类，并说明这样归类的理由。

　　8、教师依据学生所说，重新将词卡按书上原有顺序归类，并板书学生归类的正确理由。

　　【课堂需要开放，这就必然决定了教师在课堂上要敢于把“权力”下放给学生。依托于小组合作学习，建立起有效的组内分工与协作是当前语文教学的一项重要的课题。本课词语归类的训练正充分地体现了这一思想。事实也证明学生间的合作学习是有效的。】

　　（四）、图文结合理解朗读

　　1、学习第一组词串

　　（1）小声读一读，你知道哪个词的意思就说一说哪个词的意思。

　　（2）再读一读这些词，你有什么感觉？（冷）从哪一个词语感觉到的？

　　（3）引导学生观图，结合自身经验，体会“北风”的声音及接触它后的感觉；回忆“寒流”“大雪”给你的印象。

　　（4）怎样读出这种感受？学生自由练习。

　　（5）一二组模仿北风呼呼的声音，三四组朗读。

　　（6）三四组模仿北风呼呼的声音，一二组朗读。

　　（7）过渡：在这么冷的天气里，有些植物却一点也不怕冷，能告诉老师它们的名字吗？

　　2、学习第二组词串

　　（1）观图，读词，说一说你喜欢这三种植物吗？为什么？

　　（2）出示《蜡梅花》，学生自读，理解“旺”，进一步感受蜡梅的特点。

　　（3）指导朗读词串，读出喜爱、敬佩的情感。

　　（4）解释“岁寒三友”（板书）

　　（5）过渡：认识了令人敬佩的“岁寒三友”，老师觉得有一点奇怪，咦，小动物都去哪儿啦？

　　3、学习第三组词串

　　（1）回答动物们去哪儿了。

　　（2）你还知道哪些动物的过冬方法，说一说。

　　（3）观图理解“冬眠”。

　　（4）谁能把这三个词连起来念给大家听。

　　（5）朗读，学生互相评价。

　　（6）过渡：小动物们怕冷，躲到洞里过冬了，可外面仍然很热闹，这又是为什么？

　　4、学习第四组词串

　　（1）联系自己生活，说一说在冬天你还玩过哪些活动？

　　（2）你们喜欢这些活动吗？

　　（3）朗读指导，边读边想活动带给你的快乐。

　　5、朗读全文，感悟冬天

　　（1）听配乐朗读，边听边想冬天的画面。

　　（2）交流听后感受：你好象看到了什么？又听到了什么？

　　（3）齐读。

　　【词串的教学应很好的解决读词与读词串的问题。词的读法应干脆、快速，词串则不同，它就如同一首小诗，押韵上口，故应注重情感的融合。在该词串的朗读教学中，教者较为注意，而且全部词串的朗读指导也均从学生的固有经验入手，所以在实际教学中，学生的朗读才会格外动听，动情。】

　　（五）、小结

　　（六）、自学生字指导书写

　　（1）去拼音认读生字

　　（2）交流：你已经会写哪些字，你是怎么记住它们的，你还有哪些字不会写？

　　（3）重点指导：翠、刺、滑。

　　（4）教师示范书写。

　　（5）学生描红、临写。

《识字》教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识本课11个生字，会写8个生字。

　　2、朗读、背诵。

　　3、培养学生爱学习的兴趣。

　　教学重点：识记书写生字，学会用量词说话。

　　教学难点：学会用量词说话。

　　教学准备：课文插图，生字卡片、田字格小黑板。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　1、出示课文挂图。认识事物：牛马鱼鸭……

　　说话：图上有___________________。

　　分析：学生所有量词。

　　2、交待学习量词任务。

　　二、自读儿歌。

　　1、要求读准字音，画出生字多读几遍。

　　2、同桌互相检查。

　　三、学习儿歌中的生字。

　　1、自读儿歌，自学儿歌中的11个生字。

　　2、检查生字学习情况。

　　四、读背儿歌。

　　1、同学互相读一读，背一背。

　　2、老师抽查。

　　3、指导背诵。

　　4、小组拉火车背诵比赛。

　　五、作业。

　　用“条”和“头”造句。

　　选字填空。

　　板书：识字7

　　一二三四五六七八九十……

　　头匹条只本枝张幅架个……

　　牛马鱼鸭书笔纸画飞机娃娃…

　　第二课时

　　一、导入。

　　1、读生字上卡片。

　　2、交待学习书写8个生字的任务。

　　3、要求正确书写8个生字。

　　二、练习写字。

　　1、自学生字，看一看字的`笔画和笔顺，自己书写练一练。

　　2、同学旧互学，说一说写字时要注意些什么。

　　3、老师指导写“幅”字。

　　结构：

　　间架：左窄右宽。右边“一口田”注意宽窄安排，从上到下依次加宽。

　　4、学生依照这样的方法分析其它字的写法。

　　三、学习正确使用量词。

　　1、判断下列说法是否正确。

　　一个牛。两个马。三个鱼。四个人。五个鸭蛋。

　　2、巩固儿歌中出现的量词。

　　3、同学互相考查量词运用。口头练习。

　　四、作业。

　　我会填：

　　一（）花一（）扇子一（）牛

　　一（）西瓜一（）小河一（）云

　　一（）树一（）船一（）衣服

《识字》教学设计13

　　【教学目标】

　　１、认识９个生字，学习书写３个字，激发学生主动识字的兴趣，训练学生养成良好的写字习惯。

　　２、正确，流利地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词。

　　３、培养主动积累对子的兴趣。

　　【教学准备】

　　生字卡片、课件、彩色词卡。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入

　　师：同学们，今天我们来玩一个对反义词的游戏好吗？老师说一个词，你们对一个意思相反的词，怎么样？

　　高── 明── 胖──

　　美── 新── 忙──

　　师：今天我们要学习的“识字７”要比这更有趣，想学吗？

　　二、初读课文，自由识字

　　１、学生借助拼音自由读课文：

　　（出示课件）我会学：

　　我能划出生字新词，读准字音。

　　难认的字词我想多读几次。

　　２、分小组交流识字方法：

　　说说自己是怎样认识的。

　　３、游戏：

　　“摘苹果”、看图贴词语。

　　４、小组开火车读课文（一人读一句），及时正音：

　　“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。

　　三、再读课文，理解感悟

　　１、再读读课文：

　　想想你喜欢哪些词，为什么？你还有什么不明白的`词，画个小问号，问问小伙伴，解决不了的共同交流。

　　２、引导学生质疑，师生共同解决字义问题：

　　“虚心，虚伪，热情，冷淡”这几个词学生理解较困难，如说不出，教师可给学生设置生活情境帮助理解。

　　虚心──你取得了成绩，别人表扬你时。

　　冷淡──别人需帮助时，自己不关心，不理睬。

　　虚伪──对人不是真心。

　　热情──家里来访客人时或别人需要帮助时，主动招待或乐于帮忙。

　　３、用自己喜欢的方式读课文，读中想一想你有什么发现？

　　（学生汇报）

　　师：请小朋友仔细读课文，一边读一边想，这篇课文有什么特点？

　　学生读了几遍后，反馈：

　　“词语中间都用对字连起来。”

　　“对字前面是一个字的，后面也是一个字，前面是两个字的，后面也是两个字。”

　　“都是几个对几个的。”

　　“前后数字一样的”

　　“都是意思相反的词连在一起的”

　　师：“小朋友真会读书，发现了很多，你能把书上的反义词都找出来吗？”

　　４、做“摆词卡”的游戏：

　　取出彩色词卡，同桌认一认每个词，把相对的词摆到一起。请一对同桌到黑板前贴词卡，贴后和大家对读词语。

　　是非

　　长短

　　虚心骄傲

　　热情冷淡

　　诚实虚伪

　　赞（美）嫌（弃）

　　小结：

　　象这课一样的句子，我们叫它对子。也叫对联。

　　四、迁移训练，培养积累对子的愿望

　　１、出示课件，上面写着几个对子：

　　学生自己先读一读每句话，找一找每句对子中有哪些词是相对的？

　　⑴ 取人之长，补己之短。

　　⑵ 虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　⑶ 失败是成功之母。

　　学可能根据每句的基本意思，认为“取──补”也是相对的，教师可结合识字三的内容给学生纠正“取──补”不是相对的，而是相关的。

　　２、课件出示：

　　请同学以抢答形式说出与之相对的词，并在小组间开展竞赛，看哪组答对的多。

　　聪明── 认真── 光明── 热情──

　　虚伪── 干净── 高大── 虚心──

　　３、请学生说说自己在生活中都发现了哪些相对的词，你能像课文那样编几句对子歌吗？

　　五、读课文，练习背诵

　　１、和小组同学一起练读对子：

　　请小组同学为你的表现打分。

　　２、小组派代表朗读对子，其他小组评议。

　　３、师生合作接读句子，生生自由组合对对子。

　　４、背诵课文。

　　六、复习巩固生字

　　七、练习写字

　　１、看看这六个子，你是怎么记住它们的？

　　２、教师范写“热”、“情”，并提示学生“冷”的最后一点别忘了，“淡”的三点水要分开。

　　３、学生描红、临写。

《识字》教学设计14

　　教学目标：

　　1、学会本课7个生字，了解12种动物的名称。

　　2、对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生兴趣，同时进行保护动物的教育。

　　3、正确诵读韵文。

　　教学重难点：

　　认识本课生字，按笔顺正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。

　　教具准备：

　　1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集12种动物的资料。

　　2、教学挂图、生字卡片。

　　设计思路：

　　课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集动物的资料，把学生的触角引向广阔的天地，激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合，在环境中认词识字，在学文中明理，了解各种动物。教学中由扶到放，以小组合作的学习方式，让学生有交流，展示自己的机会，让他们活跃在整个教学过程之中。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　大家去过动物园吗？你们喜欢动物朋友们吗？今天，老师要带大家去动物们真正的家——大森林，一起去看看我们的动物朋友。

　　（出示挂图）

　　看！这儿的朋友真多呀！你认识哪些动物？跟你认识的动物朋友打声招呼。

　　（指名说一说，熟悉挂图）

　　二、初读韵文。

　　1、打开课本（第72页），自由读韵文。

　　（要求：读准动物名称，声音响亮。约2遍）

　　2、检查读韵文，正音。

　　1）分组读，每组一行。

　　2）开火车读词。

　　3）指名读，相机认读生字。

　　3、给动物挂牌。

　　（把韵文中的词标上序号，在图中把序号填到相应的动物身上）

　　三、学习韵文。

　　1、看图认动物（读词）。

　　2、看来大家都认识这些动物了，你了解它们吗？

　　1）指名介绍动物。

　　（学生介绍自己所知道的相关资料，适当补充。渗透爱护动物的教育）

　　2）老师针对学生不熟悉的动物做介绍。

　　（鼓励学生查找资料，扩大视野）

　　3）小组合作交流。

　　（介绍自己最喜欢的那个动物，注意说话听话的要求）

　　3、说话训练。

　　（大森林里的动物真多啊！有________的'______，有________的______，还有________的______。）

　　四、指导熟读。

　　1、动物是我们的朋友，保护动物，也就是保护我们的地球大家庭，保护我们自己。

　　2、练习读。

　　（尝试读出自己对动物的喜爱、害怕）

　　3、指出韵文的特点，提醒注意停顿。

　　4、齐读，比赛读。

　　五、知识巩固。

　　1、游戏一（判断）。

　　跳远冠军是（仙鹤袋鼠）

　　四不象是（老虎麋鹿）

　　2、游戏二（猜谜）。

　　有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。（大象）

　　像仙女一样高雅，全身洁白，头上顶着颗红宝石。（仙鹤）

　　是一头乱发的万兽之王。（狮子）

　　它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀。（孔雀）

　　补充：森林医生（啄木鸟），沙漠之舟（骆驼）。

　　六、指导书写。

　　1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字，看谁写得最漂亮。

　　2、请学生分别说说，怎样写才漂亮。

　　3、老师示范写“虎”。

　　4、学生在书上描红，认为写好了就写到田字格中。

《识字》教学设计15

　　教学设想：

　　《一去二三里》是苏教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

　　识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了以下2个教学目标：

　　1、学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写，认识9种笔画。

　　2、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

　　在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

　　本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

　　一、以情激趣，导入新课

　　低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方？”，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

　　二、自主研读，自读自悟

　　留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

　　有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。

　　三、合作识字，探究写字

　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的.局面。在学习新笔画时，可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。

　　“识字1”只是一个教学的载体，怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课堂延伸活动中可设计这样一个作业：“读读背背带有数字的”以此来激发学生自主阅读的愿望与积极性。

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