对话教学设计

时间：2023-03-06 14:40:18 教学设计我要投稿

对话教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的对话教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

对话教学设计

对话教学设计1

　　教材分析

　　《编对话》是长春版小学语文教科书第二册第十版块中的口语交际内容。它要求学生弄明白什么是对话，找出课文中的对话，然后以“编生活中的对话”“编故事中的对话”“看图想象对话”为主线，层层深入,展开想象，说一说。通过这次”口语交际”训练，目的是让学生走进生活，懂得对话来源于生活。进一步培养学生的口语交际能力，提高学生的想象能力。同时引导学生在表达的过程中要注意礼貌对话，并与思想品德教育联系在一起,树立学生的道德意识。

　　设计理念：

　　学生是教育教学的主体。依据儿童的心理特点，教学过程中创设生动有趣的教学情境，营造自主和谐的表达氛围，激发学生的表达欲望，启发学生大胆想象，合理编对话。从而带动学生语言的训练，培养学生以生活为载体挖掘素材的能力。

　　教学目标

　　1、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。

　　2、能说情楚对话的内容，扮演好不同角色。

　　3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

　　设计思路

　　一、互动对话，激趣导入拿出几只色彩鲜艳、形态各异的纸鹤，每只纸鹤嘴里叼着一个纸条，激发学生学习的兴趣。

　　学生回答出纸条上的问题，就能得到一直纸鹤。明确刚才老师和同学们之间的互动是对话。

　　一、回顾课文，找出对话

　　在学过的课文中找一找对话。

　　找到对话的同学自由选择合作伙伴，读出对话。在读对话的过程中，学生进行自评、互评。

　　二、创设情境，多向对话

　　1、生活中的对话

　　举例说说在家庭、学校、社会中，谁和谁发生过什么样的对话。学生自由组成小组编一编、演一演。在学生表演的过程中，教师从声音、语速语调、对话内容等方面随机进行评价、指导，总结对话方法，提出对话时的基本要求，直到学生的对话内容合理丰富为止。

　　2、故事中的对话

　　提出的问题。

　　教师问，学生一一回答。

　　2、激趣引入

　　刚才老师和同学们之间的问答又叫什么？学生回答。

　　你们都在哪里见过对话？让我们到课文中找一找吧！（用形态各异的千纸鹤吸引学生，在引导学生与千纸鹤对话的基础上，鼓励学生以“找对话、编对话”为目标，为学生营造一种自我展示的`氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围，吸引学生的注意力，最大程度地调动他们参与交流的热情。）

　　二、回顾课文，找出对话

　　哪篇课文中有对话？赶快找一找，找到的同学自由选择伙伴把对话读出来。

　　三、创设情境，多向对话

　　1、编生活中的对话

　　在家里、学校里、社会上，你都见过哪些对话？能和同学们演一演吗？

　　[学生交流、表演] （因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范，所以教师可以在学生读对话的过程中适当指导、提示。）

　　你们问问同学们你演得怎么样？学生：你们觉得我们演得怎么样啊？

　　其他学生或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。还有哪组同学想表演？

　　（有了第一组学生的示范，学生的积极性高涨，教师再请学生示范，效果会比第一次更好，这时教师就更要注意在评价中引导学生充分说清楚自己的对话内容，并大胆提出问题，发表自己的见解。）

　　2、编故事中的对话

　　今天，老师给你们带来一个非常有意思的动画片，可是，动画片的一部分弄丢了，你们能补上吗？

　　[学生看动画片，补对话内容] （学生对话内容一定多种多样，教师注意以前面的故事情节为依托，引导学生尽量说出形式不同，但思想统一的对话，这样，无形中让学生领悟到了编故事中的对话的方法-———符合故事情节的发展。）

　　3、看图想象对话

　　仔细观察图，图上画的是什么地方？通过人物的动作、表情，想象一下，他们在说些什么？

　　自由组成小组，交流交流，任意选一幅图，扮演图中人物表演表演。 [学生表演] （这个环节是本节课的高潮部分，学生在初步掌握对话的基本要求的基础上，又能展开想象，这使对话质量又有了一个质的飞跃。学生的对话过程会非常完整，对话内容会十分丰富，学生的思维不再局限于生活中、故事中，会飞到天涯海角。）

　　四、表扬激励，课后延伸

　　1、表扬激励

　　这节课，大家认为谁表演得好？

　　老师给这几名同学每人一枚奖章，大家鼓掌对他们表示祝贺，希望这几名同学继续努力，其他同学向他们学习。

　　2、课后延伸

　　狼向小羊扑去，结果怎样？第二天，狐狸和乌鸦又见面了，会有什么事发生？课下，请同学们展开想象，把这两个故事继续编下去。

对话教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、建立“提示语的”概念，让学生了解提示语的几种形式，并会用上两种以上。

　　2、让学生了解提示语在中间时，标点符号的正确打法。

　　3、让学生知道写对话时，要讲究格式。

　　二、教学重点：

　　会使用不同形式的提示语写对话，做到格式和标点的正确。

　　三、教学难点：

　　会用提示语在中间的形式来写对话，能将提示语写得生动、具体。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入

　　１、孩子们，让我们开始今天的快乐学习之旅吧！知道李咏叔叔吗？知道李咏叔叔现在主持的一个新栏目“咏乐汇”吗？看来很多孩子都像老师一样喜欢李咏叔叔。今天啊，老师也要在这里模仿李咏叔叔，过一把当主持人的瘾。“咏乐汇”呢，每期都会邀请一位社会精英作嘉宾，我今天也要邀请一位小嘉宾上来跟我交流。这个份幸运会落到谁的头上呢？谁都有机会，因为你们的学号全都在这里。（拿出“幸运罐”。）我请一位幸运小使者来揭晓这个秘密。（使者上台抽出幸运者。）

　　祝贺你！准备好接受我的采访了吗？

　　你觉得自己最棒的'是什么？是怎么练成的？有什么好经验分享给大家吗？

　　好，谢谢你接受我的采访，还给大家分享了你的成功经验。

　　孩子们，刚才我们这样的交流，就叫“对话”。看来啊，对话是我们生活中不可或缺的，没有对话我们人与人之间就很难进行交流。如果用文字把人物的对话生动地记录下来，就叫“对话描写”。（板书：对话描写）那么怎样才能把对话写得生动、具体呢？今天我们就来学习如何写好对话。

　　（二）内容引路，揣摩写法

　　１、出示例文，引导学生初步感知提示语的用法

　　（1）我们先来读一读一位三年级学生写的作文。先默读，再抽生读。生边读边想：例文在写法上有什么特点。

　　（2）这篇短文里写得最多的是什么？（对话）

　　（3）看来不仅在生活中对话很重要，写作文时写好对话也很重要。第一，写好对话能帮助我们反映人物的思想感情；

　　第二，写好对话可以帮助我们清楚地叙述一件事情。

　　你觉得这篇文章写得怎么样？好，好在哪里？

　　（4）大家再仔细观察，这位小作者在写对话时，运用了几种提示语的形式？分别是哪几种？