《可贵的沉默》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编整理的 《可贵的沉默》教学设计,希望能够帮助到大家。
《可贵的沉默》教学设计1
教学目标:
知识与技能:
1、会认“迅”等9个生字,会写“贺”等14个生字,正确读写“祝贺”等15个词语。
2、联系上下文,抓住人物的神态、动作、心理活动,理解重点词句的意思,从而理解课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、抄写自己喜欢的词句
技能与方法
1、以读为主,借助多媒体,创设情境,帮助学生入情入境。
2、引导学生联系上下文和生活实际谈感悟。
情感、态度与价值观
1、学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人,用爱心对待生活。
2、能用实际行动来回报父母的爱。
教学重难点:
1、抓住人物的神态、动作和语言,感受孩子们的情绪变化,懂得关心别人。
2、从孩子们的情绪变化中,体会沉默的可贵之处。
教学准备:
1、利用教学挂图创设情境,激起学生学习的兴趣。
2、在读中锻炼学生的朗读技巧,在读中品悟课文。
3、利用多媒体辅助教学,使学生的感情融入课文。
4、制作亲情卡,抒发自己对父母的感恩及回报之情。
教学过程
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、(播放生日快乐歌)师:知道这是什么歌吗?
生:生日快乐歌
师:听到这首歌,让你想到了什么?
生:我想到了爸爸妈妈给我过生日的情景。(切蛋糕、收生日礼物??)
2、师:今天我们要学习一篇围绕生日的感人故事——可贵的沉默。(板书课题,齐读课题)
【设计意图:以轻松愉快的话题导入新课,激发学生学习本课的热忱。】
二、初读课文,理解字词
1、自由朗读课文,边读边画出生字词,再想想课文讲了一件什么事?异口同声祝贺神气十足左顾右盼迅速蕴藏
霎时重复安静沉静寂然无声恰恰缓和
外婆建议惊喜表达稚拙烦恼享受
a、以各种形式朗读。
2、联系上下文,理解字词
异口同声:形容很多人说同样的话。
索性:表示直截了当,干脆。
神气十足:形容人摆出十足的自以为了不起的样子。
霎时:霎时间,形容极短的时间。
寂然无声:形容寂静的样子。
瞥:很快地看一下。
赦免:本文指孩子们没有先前的沉默,思路大开。
稚拙:幼稚而拙劣。
不约而同:没有事先商量而彼此的见解或行动一致。
【设计意图:扫除障碍,让学生更好地理解课文,融入课文。】
三、学习生字,指导书写
1、出示生字词:
祝贺左顾右盼迅速重复恰恰
犯错缓和外婆建议表达
稚拙烦恼享受
a、小老师带读。
b、开火车读词语。
c、全班齐读。
2、观察生字,请生说说该注意的地方:
贺:下面的是“贝”字,别错写成“见”字。
顾:注意左边的写法。
速:“束”字的最后一笔是一点。
复:中间的是“日”字,别写成“目”字。
缓:右边与“爱”字不同。
达:“大”字的最后一笔是一点。
【设计意图:这一环节充分发挥学生的主体性,学生愿意说哪个就说哪个。】
3、生抄写生字,师巡视纠正。
四、理清课文调理
1、(出示课本第一幅插图)师:根据这群学生的动作和表情,你能说说他们的心情吗?
生:高兴、骄傲、兴高采烈、神气十足??
(出示课文第二幅插图)师:那么这幅他们的心情呢?
生:不安、羞愧、不好意思??
2、师:那课文中哪些段落是写了第一幅图?哪些是写了第二幅图?(小组合作,并归纳段意,师引导)
第一部分(第1-9自然段):面对爸爸妈妈对各人生日的关注问题,所有孩子都快乐地举手交谈。
第二部分(第10-15自然段):问及谁知道父母的生日,全场沉默。“我”提议先查一查父母的生日,再以各种方式向父母表达祝贺。
第三部分(第16-17自然段):家长会上,家长表扬小孩子学会体贴人了,“我”从当初的沉默中感到了快乐。
【设计意图:把整篇文章大概的意思梳理好,让学生更容易理解课文。】
五、课堂小结
师:理清课文的思路,让我们更好地理解课文,我们下节课再来学习课文。
六、布置作业
1、读几遍课文给父母听。
2、抄写本课的生字词。
第二课时
一、复习导入
1、开火车朗读生字,再全班朗读。
2、师:今天咱们继续来学习《可贵的沉默》(板书课题),谁能用自己的话来说说课文的主要内容?
【设计意图:复习导入,巩固知识。用自己的话来说说课文主要内容,既回顾了课文的主要内容,又锻炼了学生的口头表达能力。】
二、学习第1-9自然段,感受“热闹”
1、分角色朗读第1-8自然段。
2、师:老师问了一个什么问题?
生:爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?
师:学生们的反应是怎么样的?找出描写他们动作、神态的词或句子。生1:异口同声
生2:他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
师:他们的这些动作和神态,你能模仿一下吗?(请生模仿)
师:你能体会他们当时的心情吗?是怎么样的?
3、师:此时,他们的心情多么高兴呀,让我们用朗读的方式来感受他们的快乐。
【设计意图:引导学生从重点词句出体会孩子们当时那种愉悦的心情,并提高学生的朗读技巧。】
4、师:他们都在快乐地交谈着自己生日的情景,他们的快乐是谁给予的?小结:父母的爱是伟大的,他们把最好的.都给了自己的孩子。(板书:父母的爱)
三、学习第10-15自然段,感受“沉默”
(一)学习第10-13自然段
1、齐读第10-13自然段。
2、理解重点句子,体会人物感情
(1)“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们还没有意识到的极为珍贵的东西。”
a、全班齐读。
b、小组讨论:结合上下文,说说“极为珍贵的东西”指的是什么?
c、请生朗读。
(2)师:为了寻找他们心灵深处的极为珍贵的东西,老师又问了一个什么问题?他们的反应又是怎么样?
(二)学习第14-15自然段
1、请生朗读第14自然段。
2、理解句子:
(1)“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色当中。”
a、请生朗读。
b、师:你是怎么理解这个句子的?能结合课题来说说吗?
(师引导:“一分钟”时间不长,可是对孩子们来说他们觉得很长很长。因为在这一分钟里,他们可能想了很多很多,他们心里内疚,所以他们表现出“满脸的犯了错误的神色”。多么可爱的孩子呀,他们在这一分钟里知道错了,所以沉默的可贵的。)
(2)“像获得赦免一样,那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”a、请生朗读。
b、师:从“躲闪的目光”“又回来了”,你知道孩子们心里在想些什么吗?可以和同桌讨论一下。
(3)小结:孩子们已经开始慢慢地感受出父母的爱了。(板书:感受)
【设计意图:抓住重点句子,培养学生自主、合作解决问题的能力,从而更深地理解课文,理解作者的写作意图。】
3、师:经过了这些,课室里又热闹起来了,这一次他们又在讨论什么?
4、齐读第15自然段。
《可贵的沉默》教学设计2
第一课时
〖教学目标
1、认识生字,正确读写词语。正确有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,学会感受父母对自已的爱,懂得关心父母,关心别人。
3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。
〖重点难点
1、理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。
2、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
〖教学过程
一、创设情境,激趣导入
导入:同学们,如果现在有一个漂亮的蛋糕摆在你的面前,你会想什么?
二、小结,导入新课
听了你们刚才的话,我想你们的生日早已被父母锁定在不会忘记的记忆中,可你们是否也一样地知道父母的生日呢?你又该怎样向他们祝贺呢?文章中的同学们与你们一样,听到这个问题也沉默了。今天,我们就来学习这一课。
三、初读课文,掌握生字新词
1、请同学们大声朗读课文,完成预习要求:
⑴边读边画出课文中的生字词,标出自然段的序号,写在每个自然段段首。
⑵借助拼音把字音读正确,或联系上下文理解词语。
⑶找一找自己读不准的字音或不明白的语句,以便请同学们或老师帮助。
2、汇报学习,趣味识字:
⑴读一读课文中的生字。
⑵找出相同结构的字。
⑶找生朗读生字、词。巩固记忆。
⑷课文共有多少个自然段?(17)
⑸理解重点词语的意思。
四、细读课文,理清文章的层次
1、朗读课文,想一想课文讲了一件什么事?
2、默读课文,想一想哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段是写课下发生的事?
五、再读课文
第二课时
〖教学目标
1、读懂课文内容,感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。
2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。
3、有感情地朗读课文。
〖教学过程
一、揭示课题,导入新课
1、板书课题:可贵的沉默
2、引导学生说说什么是“沉默”。
3、齐读课题,质疑。
4、明确探究重点,为什么这种沉默是可贵的?
二、自由朗读课文,感知
1、自由读课文,回忆课文讲了一件什么事?
2、默读课文,同学们在课堂上情绪有什么微妙的变化?
3、过渡:孩子们地情感起伏,展现了他们丰富的内心世界,表达了孩子们的真挚情感,让我们一同去品味吧!
三、深入学习课文内容,体会思想感情
1、学习课文1~9自然段:
⑴个人朗读,你从哪些词句中体会到同学们此时兴奋不已?
⑵前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站起来,我也不阻止他们。
⑶几乎所有的.孩子们都在快乐地交谈……父母祝福。
⑷你打算怎样地朗读,读出什么样的情感呢?
⑸朗读指导。
⑹过渡:多么幸福的孩子们,父母对孩子的爱,我们都感受到了。
2、学习课文10~13自然段:
⑴老师提了什么问题,使这热烈的场面一下子变得沉默无声?为什么大家都“沉默”?
⑵找出描述此时课堂后气氛的句子读一坊,体现孩子们领悟的道理。
⑶不说话不代表孩子们此时不在思考,想像一下他们在想什么?如果是你,你会想些什么?
⑷联系平时的生活实际来谈谈自己的看法。
3、学习课文最后几个自然段:
⑴教师再次使气氛热闹用了什么方法?学生反应如何?
⑵画出表现学生兴奋不已的句子来。
⑶有感情地朗读再次热闹的部分,领悟与沉默前的热闹不一样?
4、朗读15~17自然段:
⑴老师的教诲使孩子们发生了巨大的变化。
⑵谈谈“我”为什么认为“这一片沉默”给了“我”多大的享受?
四、总结全文,升华中心
沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西:不能只会接受爱,享受妈妈、爸爸给我们的爱,更应该懂得关心父母,用自己的实际行动回报父母对自己的爱,给他们带来快乐。
《可贵的沉默》教学设计3
设计意图:
学习这篇课文的目的,是让学生在深入领会课文内容的基础上,感受到父母对自己的爱,懂得回报父母之爱,学会关心别人。积累课文中的优美词语、精彩句段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在第一课时的教学中,主要是结合课文插图,联系学生实际去解读文本,通过深入体验,初步达成情感目标。
教学目标:
知识与技能
1、通过学生自主识字,能准确识记9个生字,会正确书写14个生字,并积累文中的部分词语和句子。
2、让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文。并在读懂课文内容的基础上,感受父母对自己的关爱。
过程与方法
1、在学生自主阅读、主动交流中,引导学生体会作者对人物的语言、神态、动作等特点的生动描写。
情感、态度与价值观
1、让学生学会感受父母对自己的爱。
教学重、难点:在阅读中,理解孩子们感受爱的情绪。
教学准备:词语卡片、挂图、小黑板。
教法与学法:
教法:导读法。
学法:读悟、交流、探究法。
教学课时:第一课时
教学过程:
(第一课时)
一、谈话揭题:
1. 谈话:小朋友们,你们的生日是什么时候?生日那天你是怎么过的?一说起过生日呀,我发现大家都眉开眼笑地说个没完,快乐的经历总能让你回味无穷吧?
2. 揭题:今天我们要来学习一个发生在课堂上的故事--(板书课题)读课题。"沉默"就是--(默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭……)一句话也不说,一个字都不吐,这样的"沉默"就发生在课堂上。
二、初读感知:
1. 初读:昨天,小朋友们在家里预习了课文,现在,愿意接受我的检查吗?别急,你可以捧起书本把课文再朗读一遍,读准生字,读通句子,相信你会有进步的。(学生自由读,教师巡回观察指导,表扬标自然段序号和作记号的学生。)
2. 检查:你和课文里的词语交上朋友了吗?(出示词语)我把几个朋友请出来了,认得吗?自由读--开火车读--(男女接龙读)--真能干!这么快就和词语交上朋友了。这些朋友中,有两个词都和眼睛有关系,你找到了吗?你怎么找出来的?(带有偏旁"目"的字和眼睛有关)(对啊,汉字的偏旁部首里都藏着学问哪!你学习生字还真有一套!)
△ "瞥了一下"是怎样地看,你知道吗?(我也不太清楚,后来我查了字典才知道。你想知道吗?)"瞥了一下"就是很快地看一下,马上把目光收回来。你们瞥一下老师。(学生做动作)(以后,大家看到陌生的字词,想知道它的意思,也可以像我一样--查字典。)
●(出示长句1“我的情绪/迅速地传染给了他们,他们随着我一起/点起数来,‘15、16、17……’越点/越多,越点/越兴奋,声音/越来越响,前排的孩子/都回过头往后看,几个男孩子 /索性站起来,我也不阻止他们。”加线)把词语朋友送到句子里,你还能读准吗?我挑了课文里难读的长句子。瞧,斜线告诉我们,这些地方可以歇歇气,稍微停一停。自由读--指名读--(去停顿号)斜线隐身了,谁能来挑战?指名读--齐读。你学会这个本领了吗?
3. 整感:请你默读课文,边读边想,课文又在讲什么呢?如果还有困难的话,你可以看看课堂上的两个镜头。自由默读准备--指名说。(板书:热闹)
三、品读感悟(1--9自然段):
1. 默读:照片上的画面是静止不动的,可真正的课堂上能听到--声音,看到--动作。课文就为我们生动地描写了当时的情景。刚才,你们都说第一个镜头中的孩子们很兴奋、很快乐,那我们就来读读课文,你能从课文的哪些语言里读出兴奋,感受到快乐呢?先看看哪几个自然段在写第一个镜头?(1--9自然段)请大家读读1--9自然段,读着读着,有收获了,可以用笔作上记号。(学生默读,教师巡回观察指导,表扬作记号的学生。)
2. 交流,教师(随机出示相关语句),指导学生朗读:
●对话:好几个小朋友找到了孩子们的回答,那是老师和他们一问一答的对话。(出示对话)我们不妨也来一次"我问你答"吧!我来当老师,你们是学生,要开始喽!
△ 第一句:齐问。你们几十个人一起说,又响亮又整齐,这就叫--异口同声!
△第二句:齐问--个别问(多么肯定的声音!多么坚定的回答!)--齐问。瞧你们兴奋的!我们再来一次吧!连起来再对话一次。
●举手: 刚才我们读了对话,你还有其他收获吗?(出示句子“他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。”)
△"骄傲"、"神气十足"、"左顾右盼"
"左顾右盼":"盼"是目字旁,表示"看"。看到这个"顾"字,你想到了它以前有哪些老朋友?而"顾"字在这个词里的意思是--看。那你们能做做这个动作吗?(学生做动作)(像你们这样左看看右看看,东张西望,就叫做"左顾右盼"。)
△ (学生在情境中举手)瞧你,把手举得那么高,多骄傲啊!看你把手举得那么直,多得意啊!我发现好几个孩子左顾右盼,你们在看什么呀?指名说。有的孩子在看别人的时候,把自己的手越举越高,你是希望--别人也可以看见自己。课文里的孩子也跟你们一样,谁能来读读这句话?指名读。(出示图片1)瞧瞧镜头里的孩子,谁来说说他们的样子?指名说。谁再来再读读这句话?可以做做动作。指名读。(看你昂首挺胸的样子,多得意呀!瞧你,笑眯眯地仰着头,真是神气十足哪!)
△ 连起来对话、动作:我们连起来对话,读到这一句再做动作。
●点数和交谈: "把手举高,老师要点数了!"(教师点数,让学生跟着一起点。)哎呀,太多了,一下子都点不完啦!课文里就用了--省略号。谁能给大家读读写点数的句子?后面一句是写孩子们在--快乐地交谈。(师范读第九自然段)听完你也想来说说吗?指名说。
△ 越……响:(出示练习)你还能接着说吗?指名说。
△ 传染:以前,我们只知道病会传染,这里是什么在传染?传染的是怎样的情绪?(兴奋、开心……)是啊,老师高兴,孩子们也--高兴;老师兴奋,孩子们更--兴奋。
△ 回过头看、索性、站起来:能给"索性"找个近义词朋友吗?(干脆)看看照片上的孩子,这时的`课堂和我们平时的课堂一样吗?哪儿不一样?他们忘了自己还在上课,兴奋的心情早已经--情不自禁了!
△ "几乎所有……都"可见孩子们都参与到交谈中。"……"看出交谈的内容很多,说都说不完。(板书:感受爱)
●我们一起来读读这段话吧!
四、巩固拓展;
1. 写字:多热闹的课堂啊!接下来的故事我们下节课再来学习。现在,让我们静下心来写写字吧!
顾、烦:我听办公室的老师说,他们班的很多孩子都容易把"顾"字写错,(出示"顾")你会写错吗?谁来提醒大家?指名说。我们一起伸出手指写一写。"厂字在左边,横折钩、竖提藏里边,页字旁靠拢站右边。"自己写一写,注意写字姿势。另一个也是页字旁的"烦"字你能自己写了吗?(出示"烦")自由写。
2. 练习:把"顾"字写漂亮了,它可要变魔术啦!(出示练习)刚才我们提到"顾"有许多朋友,现在你能读读句子,帮它们对号入座吗?自由做--指名说。好多汉字经常像"顾"字一样变魔术,只要你读书的时候多留意,一定会找到更多这样的"魔术师"!
写一写生字词语:祝贺、迅速、重复、恰好、外婆、蕴藏、安静、沉静、缓和、建议、表达、稚拙、惊喜、烦恼、享受、神气十足、左顾右盼。
五、课堂小结。
学生总结自己在这一节课中的学习收获。
课后练习:
1、我来选一选(写序号)
①转过头看 ②姓 ③来买货物或要求服务的 ④照料
(1)这家超市的商品质量可靠,顾客们总是去那里购买。 ( )
(2)我已经长大了,应该学会自己照顾自己,不让家人操心。 ( )
(3)我在校门口左顾右盼,等妈妈来接我。 ( )
(4)今天,顾老师给我们上了一节有趣的活动课。 ( )
2、我能用词语说一句话。
神气十足:
左顾右盼:
3、理解课文内容填空。
(1)他们骄傲地举起了手,有的还( )地( )。
(2)我的情绪( )地传染给了他们,他们随着我一起点起数来,“15、16、17……”越点越( ),越点越( ),声音越来越( ),前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子( )站了起来,我也不阻止他们。
板书设计:
17 可贵的沉默
热闹 (感受爱)
《可贵的沉默》教学设计4
教学目标:
1.思想教育:要有意识地感受父母对自己的爱护,学习如何去关心和爱护别人。
2.知识要点:认识本课的3个生字。
3.能力训练:
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)根据“阅读提示”自学课文。
4.教学重、难点:领会为什么说沉默是可贵的?
教学过程:
一.板书《可贵的沉默》
1.谁说说什么叫“沉默”?(不说话)
2.看到题目你有哪些问题?
(为什么说沉默可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢?……)
二.自由读文,解决疑惑。
1.读准字音。
“瞥”应读“pi5”
“拙”应读“zhu#”.
2.理解词义。
异口同声:形容很多人说同样的话。
骄傲:本文是自豪的意思。
神气十足:形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼:向左右两边看。
情绪:人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性:直截了当,干脆。
阻止:使停止行动。
蕴藏:蓄积而未显露或未发掘。
依然:依旧。
寂然无声:非常安静,没有声音。
期待:期望、等待。
追逐:追赶。
沉默不语:不说话。
瞥了一下:很快地看了一下。
郝免:依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方:泛指周围各个方面。
继而:接着。
稚拙:幼稚笨拙。
三.默读课文,边读边想。
1.你从哪些句中读出了(或体会出)什么,在边上可做记录。
2.你哪个词、句不懂可用“~”做上记号。
四.小组合作学习。
五.班上交流。重点体会交流以下内容。
1.“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”
(“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱,还要让他们懂得回报父母的爱。)
2.“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”
(“足足一分钟”,表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题,一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”,“所有的人”都不说话了,并且脸上流露出犯了错误的神色,这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱,是因为他们在觉察到自己错了之后,毫不掩饰,坦诚地流露在他们的神色之中。)
3.“像获得郝免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
(这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的`最初反应。“像获得赦免一样”,形容孩子们的错得到老师的原谅,心情轻松了许多;“躲躲闪闪的目光”,形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;“从四面八方慢慢地回来”,说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师,敢于看老师了。)
4.“啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”
(“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱,这正是那节课上沉默不语“反省”自己的结果,这正是为师的快乐)
六.有语气地朗读全文。
提示:朗读时,要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛;在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情;在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候,要读出欢快、欣喜的语气。
七.小结:
师:我们自学、合作学习了课文内容,并且有语气地朗读了全文,现在谁能说说为什么课文题目叫“可贵的沉默”?
(沉默是因为孩子们知道他们错了,沉默是对错误的承认,是对错误的反思。如果错了不承认,反而振振有词,强词夺理,就不是好孩子了。另外,沉默之后有补救错误的办法,有改正错误的行动,并且受到妈妈爸爸的表扬,得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的……)
八.谈体会:
学了这篇课文,你受到什么启发?
(在生活中,我们应该爱父母,体谅父母的辛苦,不仅能自己的事自己做,还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时,或者母亲节、父亲节之日,送上一句问候语,做张贺卡、写封信表一表心意,对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀!除了父母,我们还应该爱身边所有的人,懂得关心他们,帮助他们,懂得给与将比得到更快乐。)
《可贵的沉默》教学设计5
一、激趣导入,引出课题(2分钟)
师:同学们,这是什么?(出示生日蛋糕图片)
生:生日蛋糕。
师:什么时候爸爸妈妈给你买蛋糕呢?
生:过生日的时候。
师:过生日的时候,你的心情怎么样?(指名回答)
师:恩,过生日的时候大家都很兴奋,可是有一群孩子却因为过生日的话题个个低下了头,陷入了沉默,你们想不想知道到底是怎么回事?
生:想。
师:好,那我们今天就一起来学习这篇课文,一探究竟吧!(板书课题,齐读)
师:看到课题你有什么疑问?
(预设:谁在沉默,他们为什么沉默,沉默为什么是可贵的.....)
师:那我们一起带着问题读读课文吧,看看你能不能自己找到答案。
二、初读课文,整体感知(10分钟)
1.自由读课文,要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)找找课文写了几次“热闹”,几次“沉默”。
2.开火车检查字词情况,纠正错音。
师:同学们都很棒,自己已经能独立认字、识字了,在书写时也要认真才行呢,有几个字容易写错,需要大家重点注意哦,看谁找得又快又准。(根据学生反馈重点点出“顾”、“复”、“缓”易错字,提醒书写时易错的地方。)
3.课文内容概括:
师:字词大家自学得非常好,看看课文内容你能概括么?大家先简单说说课文先讲了什么,再讲什么,最后讲了什么。(出示课件进行填空,将内容补充完整)
(对于三年级的孩子要训练其概括课文内容的能力,本文篇幅较长,要求学生独立概括有难度,所以设计利用填空方式给学生以参考和梳理,引导理清思路,有助于其形成独立的概括能力。)
三、再读课文,理清脉络(22分钟)
1.感受“热闹”,学习1-9段
(1)师:出示课文插图,要求学生仔细看插图,说说图中的同学们在干什么,他们在说些什么?
抽生回答,随机评价。
(2)师:大家观察得很仔细,说出了图中的信息,接下来我们看看文中怎么描写的吧!从文中找到描写孩子们语言和动作的语句。
抽生朗读,体会文中对人物动作及神态的细致描写。
师:你觉得是自己描述得好还是文中写得好呢?有什么不一样呢?
抽生回答,引导说出重点词句:“异口同声”、“骄傲地举起手”、“神气十足”、“左顾右盼”等描写动作、神态的词语,体会这样描写的生动和形象。
师:那我们一起加上动作和神态来演一演吧!(先生生互动进行演练,再师生分角色共同呈现文本中“热闹”的场面)
师:同学们,现在我们的教室热闹么?大家心情怎么样?(板书:热闹-兴奋)
师过渡:这时教室是热闹的,孩子们是兴奋的,沉浸在幸福中的孩子们却突然沉默了,这是怎么回事呢?
2.转变“沉默”,学习10-13段
(1)师:请大家默读10-13段,用直线画出描写孩子们沉默的'句子。
(2)抽生汇报,多生竞读,体会情景。
师:孩子们为什么沉默了?这时他们心情怎么样?
抽生回答并板书:沉默——自责
(3)出示插图二,情景再现。想象自己就坐在当时的教室里,这足足一分钟的沉默里,你会想些什么?沉默后把自己想的写在图片旁。
(4)小组讨论:这一分钟你都想了什么?
请小组代表回答,师总结:在这短短的一分钟里,孩子们不仅感受到了父母浓浓的爱,而且还意识到自己要回报父母的爱,懂得用行动来表达爱,回报爱。
师过渡:孩子们可真懂事,沉默让他们一下子长大了,那老师要寻找的那极为珍贵的东西找到了么?是什么呢?
生:找到了,是感恩的心!
板书——感恩的心,回报爱。
3.再次“热闹”
指名读14-17段,读后请学生说说现在教室的气氛和同学们的心情。
板书:热闹-轻松
4.理解“可贵”
出示课件填空:这一分钟的沉默都给了“我们”什么?
这一分钟的沉默让孩子们,
这一分钟的沉默让家长们,
这一分钟的沉默给了老师,
从孩子、父母、老师三方面体会“沉默”后的变化,从而理解它的“可贵”。
四、总结延伸,情感升华(3分钟)
沉默让这群孩子们懂得了回报爱,如果是你,想用什么实际行动来表达你的爱呢?(生讨论并分享自己的想法)
(预设:给妈妈做一张生日贺卡,给妈妈洗脚,帮妈妈扫地,听爸爸的话,不让他生气......)
同学们,母亲节就要到了,让我们把这些想法付诸行动,一起来策划一次“爱的惊喜”吧!
五、课堂小结(2分钟)
爱是永恒的,爱也是相互的,父母爱我们,我们也应该爱父母,请大家多多用自己的实际行动来回报父母,这样你会发现自己更努力,父母更快乐。不用担心你的礼物稚拙,只要你勇敢地表达了自己的爱,父母都会觉得珍贵无比的,加油,孩子们!
六、布置作业(1分钟)
1.向亲人和邻居了解,你小时候父母是怎样疼爱你的。
2.观察父母平时是怎样为自己操劳的。
3.用自己的方式来表达对父母的爱。(制作一张精美的贺卡;帮妈妈干自己力所能及的家务活;设计一个生日会,给爸爸妈妈一个惊喜......)
教学反思
本节课的课堂效果不错,我比较满意。学生的预习任务完成得很好,在读课文和自学生字词上时间利用率高,重点点出“顾”、“复”、“缓”易错字,并提醒了书写注意点。课上孩子们能说出文中内容的主要信息,理解课文内容不成问题,本节课最精彩的瞬间是和孩子们在进行分角色朗诵第一部分时,先是指生读,再男女生分读,最后师生角色扮演,配合动作、神情读,孩子在多种形式的诵读中,真切感受到了当时课堂热闹的气氛,孩子们个个兴奋、雀跃起来,为之后的沉默打下了很好的基础。
学生在前半部分中表现得很好,通过体会教室气氛和孩子们心情的变化,能真切感受到文章的情感熏陶,但在最后体会“沉默”可贵时没有达到预期效果,大部分学生能理解文中的意思,只有少数学生能表达出可贵的原因。主要原因在于小组讨论时时间比较仓促,没有真正达到合作探究的目的,同时学生的语言表达能力亟待加强,要注意平时给学生更多展示和锻炼表达能力的机会。课堂上询问孩子们是否知道爸爸妈妈生日时,绝大部分孩子高高举起了手,是我没有预期到的,没想到孩子们这么细心和懂事,本想让孩子们也真切感受一下课文中的“沉默”,但现实中是不可能了,只好在肯定和赞扬孩子们的表现之后,又把孩子们拉回到课文中的情境,假设自己就是那个不知道父母生日的孩子。
如果重新上这节课,会在后半部分留足时间,插入一个子女孝顺父母,回报父母的小事例,更形象地展示回报爱的方式,将知识拓展进行得更深入一些。
《可贵的沉默》教学设计6
一、创设情景、导入新课
1.今天我给大家带来一首很好听的歌,(课件:生日快乐歌)听到这首歌你会想到什么?(学生畅谈)
2.现在我们也来学习一篇与生日有关的课文。(板书课题:可贵的沉默)
3.齐读课题,质疑:看到题目你有哪些问题?
[由学生的实际生活导入,激发学生阅读课文的兴趣。]
二、初读课文,了解内容
1.用自己喜欢的方式自由读课文,要求读得正确流利,遇到困难的地方多读几遍。
2.读给同桌听一听,让同桌指出自己的不足,并根据同桌的评价再读课文。
3.把自己读得最满意的地方读给全班同学听。
[教师相机指导学生认读生字新词,并理解有关词语有意思。]
4.再读课文,理清条理,提出自己不懂的问题。
(1)课文讲了一件什么事?
[课文浅显易懂,因此,课堂上不需要做过多的讲解,而应放手让学生朗读。通过多种形式的读,学生既强化了对课文内容的感知,又培养了自学能力。]
(2)请把你不懂的`问题在小组内交流,请同学帮助解答,然后小组推荐自己组认为最有趣的问题在全班交流。
三、品读课文、理解内容
1.指导学生有感情地朗读课文。
(1)学生自读课文,边读边想象课文描写有画面。
(2)分小组朗读,并派代表在班级朗读。
(3)班级赛读,评选班级"朗读能手"。
2.质疑、讨论。
(1)"我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。"这"极为珍贵的东西"是什么?
(2)老师后来提了什么问题,使这热烈的场面一下子变得沉默无声?
课件出示:"向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!"教室里悄然无声,没有人举手,没有人说话,孩子们沉默着,他们想:
(3)为什么说"沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们
他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中"?
(4)为什么又说学生们"像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了"?
(5)教师提示了大家回报父母的方法,教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样了?
(6)为什么说"啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊"?
四、有感情地朗读全文
提示:朗读时,要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛;在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情;在孩子们明白了要回报父母对自己的爱时候,要读出欢快、欣喜的语气。
师:我们自学和合作学习了课文内容,并且有感情地朗读了全文。现在谁能说说为什么说"沉默是可贵"的呢?
(学生畅谈)
师归纳小节:沉默是因为孩子们知道他们错了,沉默是对错误的承认,是对错误的反思。如果错了不承认,反而振振有词、强词夺理,就不是好孩子了。有改正办法、行为就会得到老师的认可。所以这个沉没是可贵的……
五、拓展阅读,培养能力
1.师:亲人的关爱让我们感到无比的温暖和幸福,那我们如何回报亲人的爱呢?读一读《妈妈的礼物》,把你的感受跟大家说一说。(课件出示:妈妈的礼物)
2.小组讨论:(1)你们能为爸爸妈妈做些什么?(2)如果你要送给亲人一件礼物,你会送什么?
3.把自已的想法写下来,与同学教师交流。
《可贵的沉默》教学设计7
教学目标
1. 认识生字,正确读写词语。有感情朗读课文。
2. 读懂课文内容,学会感受父母对自已的爱,懂得关心父母,关心别人。
3. 体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。
教学重点难点
1. 理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。
2. 理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
教学过程
2课时
第一课时
一、创设情境,激趣导入
导入:同学们,如果现在有一个漂亮的蛋糕摆在你面前,你会想什么?
二、小结,导入新课
听了你们刚才的话,我想你们的生日早已被父母锁定在不会忘记的记忆中,可你们是否也一样地知道父母的生日呢?你又该怎样向他们祝贺呢?文章中的同学们与你们一样,听到这个问题也沉默了。今天,我们就来学习这一课。
三、初读课文,掌握生字新词
1. 请同学们大声朗读课文,完成预习要求:
(1)边读边画出课文中的生字词,标出自然段的序号,写在每个自然段段首。
(2)借助拼音把字音读正确,查字典或联系上下文理解词语。
(3)找一找自己读不准的.字音或不明白的语句,以便请同学们或老师帮助。
2. 汇报学习,趣味识字:
(1)读一读课文中的生字。
(2)找出相同结构的字。
(3)找生朗读生字、词,巩固记忆。
(4)课文共有多少个自然段?
(5)理解重点词语的意思。
四、细读课文,理清文章的层次
1. 朗读课文,想一想课文讲了一件什么事?
2. 默读课文,想一想哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段是写课下发生的事?
五、再读课文
第二课时
一、 揭示课题,导入新课
1. 板书课题:可贵的沉默
2. 引导学生说说什么是“沉默”。
3. 齐读课题,质疑。
4. 明确探究重点,为什么这种沉默是可贵的?
二、自由朗读课文,感知
1. 自由读课文,回忆课文讲了一件什么事?
2. 默读课文,同学们在课堂上情绪有什么微妙的变化?
3. 过渡:孩子们地情感起伏,展现了他们丰富的内心世界,表达了孩子们的真挚情 感,让我们一同去品味吧!
三、深入学习课文内容,体会思想感情
1. 学习课文1-9自然段:
(1)个人朗读,你从哪些词句中体会到同学们此时兴奋不已?
(2)前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站起来,我也不阻止他们。
(3)几乎所有的孩子们都在快乐地交谈……父母祝福。
(4)你打算怎样地朗读,读出什么样的情感呢?
(5)朗读指导。
(6)过渡:多么幸福的孩子们,父母对孩子的爱,我们都感受到了。
2. 学习课文10-13自然段:
(1)老师提了什么问题,使这热烈的场面一下子变得沉默无声?为什么大家都“沉默”?
(2)找出描述此时课堂气氛的句子读一遍,细想孩子们领悟的道理。
(3)不说话不代表孩子们此时不在思考,想像一下他们在想什么?如果是你,你会想些什么?
(4)联系平时的生活实际来谈谈自己的看法。
3. 学习课文最后几个自然段:
(1)教师再次使气氛热闹用了什么方法?学生反应如何?
(2)画出表现学生兴奋不已的句子来。
(3)有感情地朗读再次热闹的部分,领悟与沉默前的热闹为什么不一样?
4. 朗读15-17自然段:
(1)老师的教诲使孩子们发生了巨大的变化。
(2)谈谈“我”为什么认为“这一片沉默”给了“我”很大的享受?
四、总结全文,升华中心
沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西:不能只会接受爱,享受爸爸、妈妈给我们的爱,更应该懂得关心父母,用自己的实际行动回报父母对自己的爱,给他们带来快乐。
《可贵的沉默》教学设计8
【教材依据】
人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级上册第四组讲读课文《可贵的沉默》
【指导思想】
坚持“以人为本”的基本理念。“以人为本”包括两方面的含义,即人文性与工具性。人文性指学生在学习语文的过程中,能够获得思想意识和伦理道德方面的影响、熏陶乃至塑造,形成一定的人格修养,指导今后的生活生存,学习工作以及为人处事;工具性是理解、吸收和运用的技能、方法、手段的训练,形成一定的语言文字素养。人文修养与语文素养的统一。新的课程标准已明确提示我们,学习语文的有效途径是实践。因为语文实践活动以其人文性与工具性灵活统一的特殊属性,可以实现不同学科知识,不同教育目标,以及各种教育手段与技术的整合,并且更适合组织学生进行研究性学习,从而在实践活动中培养人的综合素质。真正发挥语文教学的社会功能、育人功能,从而打下坚实的基础。
【设计理念】
《语文新课程标准》要求教师在教学中调动学生的积极性和主动性,强调自主学习,引导学生合作、探究学习,培养学生的阅读兴趣,引发学生的探究意识,鼓励学生发表独立见解。人教版的教材无论是编排思想、编写内容还是教学目标都体现了这一基本理念。为了更好地落实新课程标准,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。我在教学中围绕课文以读为本,让学生充分地读书,读中感知,读中体会,读中悟情,读中培养语感,读中积累词句。另外,力求通过图文结合,让学生去观察、体会,从而使学生能够融入文本,入情入境地学文。
【教材分析】
这篇精读课文的主要内容是:上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺过生日。强烈对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学的进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹,抓住人物的神态、动作,进行细致、生动的描述,从而在现场景,是本课教学的一个突出的特点。
【学情分析】
中段学生对亲情的爱的意识只是处于朦胧状态,为了让学生入情入境的学文,实现课文的设计意图。我充分的利用了多媒体课件辅助教学,使学生在直观形象的声画中品读、感悟读、理解读,与文本展开情感对话。最后,通过学生对网络知识的了解,鼓励学生利用现代信息技术手段和家人进行沟通。
【教学目标】
一、知识与能力
1、在第一课时的基础上正确,流利,有感情地朗读课文。
2、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。
二、过程与方法
1、结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,抓住重点语句,反复诵读,读中理解其意,感受其情;
2、体会抓人物语言、神态,动作进行生动描写的方法。
三、情感态度与价值观
学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人,感恩社会。
【教学重点】
理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。
【教学难点】
体会沉默的可贵。
【教学准备】
自制多媒体课件;卡片。
【教学方法】
引导学生质疑,读中思考,读中感悟,读中升华情感。
【学生学法】
质疑、读中勾画重点、读中感悟、读中升华情感。
【教学课时】
第2课时
【教学流程】
(一)以文开课 引出新课
1、师:同学们,上课前老师想与同学们一起分享一篇文章,请同学们认真听、听完后说说你的感受。(大屏幕出示文章《妈妈的礼物》,教师配乐有感情的诵读)
生:我感受到了母爱真伟大,妈妈为我们付出了这么多,从来不要求回报。
生:母爱是无私的,我们要懂得珍惜母爱
【设计意图:给学生营造爱的气息,将学生很快的带入爱的氛围中。】
2、师:是呀!只要我们用心体会,爸爸妈妈对我们无私,无微的爱就在我们身边,这让我们一生受用。这节课,让我们一起继续走进17课《可贵的沉默》。
3、板书课题:17 可贵的沉默
(二)默读课文 请生质疑
1、请学生用自己喜欢的方式自由的朗读全文,再分小组讨论,提出有价值的问题,并推荐一名代表,把问题工整地写在卡片上。
2、各组汇报本组的讨论成果:
预设以下几个问题:
a、为什么没有人举手,没有人说话?
b、为什么大家都沉默了?
c、为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中呢?
d、“这极为珍贵的东西”会是什么呢?
e、为什么说孩子们的这种“沉默”是可贵的?
……
(部分问题可以随机解决)
3、请各组的学生代表把本组的问题贴在黑板上。
(三)合作探讨 指导解疑
解疑一、二
为什么没有人举手?
1、师:老师问了什么问题没有人举手?为什么没有人举手?(预设:因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺过)。
为什么没有人说话?
①师:让我们先看第二个问题,“沉默”是什么意思?(预设:不说话 。“沉默”就是没有人说话。)
②师:让我们先回到文中的第一张画面。
A、幻灯片出示“热闹图”。
B、师:老师问了什么问题?教室里为什么会有这样热闹的表现?(指名说)
C、用自己喜欢的方式朗读1—9段,勾画描写孩子们语言、神态、动作的句子。(幻灯片字幕)
D、师:你能从这些句子中感受到什么?(幸福、快乐、高兴……)
E、让我们读出这样的.感受(师生配合声情并茂的朗读)。
过渡:孩子们的骄傲、自豪、神气十足、幸福都源于父母对他们的爱,这种爱他们能感受到了(板书:热闹 感受爱),但这不够,“我”想去寻找蕴藏在他们心灵深处的他们还没有意识到的极为珍贵的东西。
3、师:当老师问到有谁知道爸爸妈妈的生日,并向他们祝贺的时候,课堂气氛又是怎样呢?
A、指名说。幻灯片随机出示“沉默图”。
B、师:指名说说此时的教室给你一种什么感觉?找出具体的词语。“静”到什么程度,形容形容。(预设:静的连学生们呼吸的声音都听得见;静的都能听到分针哒哒……的走动声;)
C、师读一段、生读一段。
过渡:(幻灯片出示四位学生不同的沉默方式)孩子们沉默着,我和孩子们一些沉默着,让我们看着画面也沉默一分钟,观察孩子们的表情,猜猜孩子们在想什么?(板书:沉默)
生:可能在想该用什么方式才能知道父母的生日。
生:我真惭愧,爸爸妈妈都知道我的生日,还向我祝贺过,而我却不知道他们的生日。
生:我真愧疚。
生:我该用什么方式回报爸爸妈妈呢?……
师小结:孩子们沉默是因为他们觉得自己做的不够好,很惭愧。
过渡:这些孩子只知道享受父母给他们的爱,却不知道回报父母,还说他们的可爱,这是为什么?
解疑三、1、同桌相互合作朗读14自然段,合作找出能体现他们可爱的句子。
A、读读这几个句子,说说你体会到了什么?(指名说,说的不完整的同桌可以帮助补充。)
指导学生试着抓住“赦免”、“躲闪”等词体会体会。
B、师:应该怎样读才能读好?鼓励学生试着读一读。
过渡:教室里又热闹起来了,只是与沉默前的热闹已经不一样了。有什么不一样?
A、指名说
生:孩子们在想用什么方式了解父母的生日。
生:孩子们在想怎样回报父母的爱。
生:孩子们已经懂得回报父母的爱了。
B、师小结:孩子们会感受爱了。相机板书(热闹 回报爱)
解疑四、你认为蕴藏在他们心灵深处“这极为珍贵”的东西是什么?﹙预设:可以通过小组合作探讨的方式解决。﹚
A、小组推荐代表说。
B、幻灯片演示 “这极为珍贵”的东西是——用行动回报父母的爱。
过渡:他们做到了吗?
师:全班齐读16自然段。
过渡:孩子们的礼物尽管很幼稚很简单,但都是对父母的爱的回报。
解疑五: 为什么说沉默是可贵的?
A、先说“可贵”的意思。
B、幻灯片演示练习题。
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊!他们懂得了_________。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊!他们感受到_______。
这一片沉默给了我多大的享受啊!我________。
C、师引导学生结合上面的填空用“因为……所以……”说说“为什么说沉默是可贵的?”
(四)配乐朗读,升华情感。
(师生配合朗读,升华情感)
(五)课外拓展。
1、伴随着班得瑞的《童年》播放父母照顾我们的动画片段。师:多少个日日夜夜,总是您——慈爱的妈妈,守在我床边,啍着一首又一首的歌谣,伴我进入甜蜜的梦乡,让我不在孤单和害怕。是您——高大伟大的爸爸,总用您的大手牵着我的小手,你宽阔的肩膀永远是我的依靠,你们的爱让我们一生享用,在父亲节和母亲节即将来临之际,让我们发自肺腑地对爸爸妈妈说出心里话。【
过渡:
让我们大声地对爸爸妈妈说出心共同的心声——爸爸妈妈,我爱您。同学们对父母对亲人的爱是小爱,对社会对国家的爱更是大爱更。
2、视频播放,让学生认识回报社会、关心他人。并让学生说说社会上哪些人需要我们的帮助。
3、师小结:
同学们,只要你心存仁爱,爱将无处不在,让我们把爱的火种传递下去。
4、作业设计
① 请同学们利用互联网,给父母发去精美的贺卡,写上祝福的话语。
② 为父母做一件力所能及的事,表达你对他们的爱。
【板书设计】
17、可贵的沉默
热 闹 沉 默 热 闹
(感受爱) (回报爱)
【教学反思】
学习本课时,我根据学生提出问题,指导学生解疑。然后采用默读,自由朗读同桌读,师生配合读等形式勾画重点句子;自己读,齐读,师生配合读等形式感受、体会并解疑;配乐读升华情感,培养了学生的朗读水平。最后通过一段视频将关心、回报父母之爱的教育延伸到学会关心别人。本文的学习,我力求给学生充分的自主权,做学习的主人。迎合了《新课标》提出的“学生为主体,教师为主导的地位”多媒体手段的运用,辅助了教学,实现了本文的写作意图。
《可贵的沉默》教学设计9
教学目标:(第一课时)
1、会认9个生字,会写14个生字,结合生活实际理解,独立体会“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、”等词语;通过查字典和结合上下文,理解“异口同声”、“索性”、“蕴藏”、“寂然无声”、“赦免”、“稚拙”、“享受”等词语的意思。
2、读懂从“热闹”到“沉默”变化的原因,结合上下文体会描写孩子们那神态、行为变化的关键词句,深入体会沉默的可贵,感受父母对自己的爱,懂得关心父母、关心别人。
3、体会作者是如何通过人物的神态、语言,动作变化的描写把“热闹”、“沉默”的情形写具体的,学习“把一个意思写具体”。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
课前预习:
要求学生在课前借助汉语拼音认读本课要求认识的生字;勾画出自己不理解的词语,常识结合上下文来理解词语。
第一课时:
一、交流对生字词的自学情况。
1、检查对生字的认读情况,对要求认读的词语的认读情况。
2、读课文,随着读文,要求学生边读书,边交流自己对“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、”的理解;同时,将“异口同声”、“索性”、“蕴藏”、“寂然无声”、“赦免”、“稚拙”、“享受”等词语中,学生不能合理解释的词语“悬”下来。
二、结合上下文,查字典,理解词语,读懂句子意思。
用“字义串通”的方法,体会“异口同声”的意思:将反义字与同义字结合,体会这个词语的意思;查字典,理解“悬下来”的其他词语,学生分三组,查字典,。重点指导:如何选择字义;交流的时候,重点指导学生体会“同义合成词”一般可查两个字的意思,在组合在一起读懂词语意思。其中,针对“拙”,引导学生进行字理分析。
每交流一个词语的意思,同时放到课文之中,读懂这个词语在句子中写出了事物怎样的特征,读懂句子和这个段落的意思。
比如:“蕴藏”,在查字典,经过“同义合成”,体会到了“蕴藏”藏在里面没露在外面的意思之后,再读原句“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”,体会这个蕴藏,指的是学生们(或者他们自己)藏在心里,没有显露出来、没有表达出来的想法,是一种珍贵的想法。这里留下一个问题:什么是珍贵的呢?
读懂了学生查字典查到了“稚拙”两个字的意思后,合并在一起,体会稚拙写出来的是动作,而在这写的是“礼物”,体会这个词语写的是礼物稚嫩、不成熟、不完美的意思。然后读句子,联系“珍贵”读懂这个礼物在父母眼中的特点。再回过头来体会“蕴藏的.极为珍贵的东西是什么”,结合上下文读懂“极为珍贵的东西”“是对父母的爱”。
(这里,锻炼学生理解词语的时候,能够结合和那个下文,去关注上下文的联系,从而帮助读懂课文的能力)。
三、反复读课文,读正确,读熟练。
四、再读课文,尝试着讲述故事。学生离文复述,能够抓住重点,复述清楚“热闹”变“沉默”的变化过程和相关情形。
五、课文中:读懂“热闹与沉默”的联系。
1、思考讨论:课文写了“热闹“和“沉默”两部分内容,因为什么他们热闹?又因为什么他们沉默了?
2、思考讨论:“文中两次谈到了珍贵”,这“珍贵”指的是什么?意思上有什么不同?(第一个,是孩子们本来应该有的,但是还没意识到的;第二个是父母眼中的我们的礼物。体会珍贵表现出来的态度。
六、弹性作业:书写生字。
第二课时
一、研读“热闹”部分,体会作者是“如何把热闹”写具体的,深入体会作者所表达的感情,练习朗读。
1、过渡性提出学习任务后,要求学生朗读2-9自然段作者写“热闹”这一部分:
我问同学们:“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”
“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。
“生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺吗?”
“当然祝贺了!”又是一片肯定的回答声。
“‘知道的’‘祝贺的’请举手!”
他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
“把手举高,老师要点数了!”我提高了声音,“啊,这么多啊!”(这么多啊——手举得高高的人这么多,“这么”在强调多。)
我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来“15、16、17……”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
2、读后,学生批注勾画:从你从哪里看出当时的场景非常热闹啊?学生勾画。
3、交流勾画内容,谈自己的理解。
教师引导学生抓住“异口同声”描绘出来的场景、又是一片肯定的回答中的“又是、肯定”以及“感叹号所表达出来的语气”、“神气十足地左顾右盼”、“越来越多、越来越兴奋、越来越响”等,体会这些语言写出的当时场景的特点,孩子们当时的心情——为父母的爱而骄傲自豪。
4、课件出示删掉了8-9自然段内容,提交学生讨论:删掉课文7-9段行不行。
教师提示:作者在这里就是写的孩子们谈其父母给我们过生日的时候情形非常热闹。作者用了八个自然段来写这些内容。如果,我们用6个自然段来写行不行?
出示:我问同学们:“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”
“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。
“生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺吗?”
“当然祝贺了!”又是一片肯定的回答声。
“‘知道的’‘祝贺的’请举手!”
他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
教师引导学生讲删掉的和原文对比,体会两种写法有什么不同。
要点:没有了“越来越多热闹的程度”,删掉后,场面就不如原来热闹了。原文不但写了语言,还写出了孩子们越来越热闹的行为。
指导学生读课文8-9自然段,体会“越来越多”是怎么写出来的——
“孩子们的行为变化和‘几乎所有’”,写出了开始提问时候没有的“热闹程度”。
抓住“骄傲”,体会学生当时“自豪、骄傲”的心情,体会骄傲的含义——内心想到了什么是骄傲的,自豪的!
练习朗读,读出“越来越多热闹”的气氛。
二、体会作者是如何把“沉默可贵”写具体的。
教师过渡性交代:当老师问道谁知道父母的生日的时候,孩子们沉默了。
1、研究沉默的含义:沉默是什么意思?(安静,没有声音)文中哪些词句写的是“沉默”?
课件出示原文:
霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女学生沉静地举起了手。
“向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!”教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……
沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
学生读书,勾画。
2、交流:
(1)(安静、依然很安静、沉静)
组织讨论:
这是怎样的安静?这是一个思考过程在持续的安静。问题提出来,“霎时”,教室里“安静”下来,重复提出问题,“依然安静”,写出了大家对这个问题的重视,不知道就是不知道,不知道不行吗?安静写出了孩子们的内心世界——不知道原来是不可以的啊?原来没想过的事情,突然引起了重视了,安静的背后,是他们自己的反思。
沉静:体会沉静的意思——(教师介绍:安静,没有动静,)提问,这个词语写的是女生的哪儿的特点啊?(神态)
提示:同样是举手,前面是怎么做的?这里用沉静写出了他们内心怎样的思考?
(内心在想问题,感觉这个问题很郑重)
(2)(寂然无声、省略号、沉默)
思考、交流、讨论,谈自己从这里读出了怎样的“沉默特点”——为什么你从这里能够看出他们在沉默呢?
寂然:安静的同义词,比安静还要安静——寂然,一点声响都没有,连大气都没人出。连续的“沉默”运用,而且是省略号,“沉默”在持续。深入体会“沉默”的意思:不单单是“不出声音”,更是在想问题。
作者这样写,写出了孩子们内心的变化——他们为自己不知道爱别人而内疚了。(教师适当提示:沉默,与这里是联系着的,犯了错误似的神色,是个比较,原本不是错吗?按照老理儿就是错,但是没人教导过,也就不算错,但是,孩子们自己意识到了,自己犯了错儿。这是沉默的原因,作者这里是对上文沉默的原因的解释)。
3、研究:作者是如何把“沉默的可贵”的特点写具体的?
读书,归纳:第一,作者不是一句话来交代沉默,而是写了他们沉默的表现:神态、行为和语言的变化,跟热闹的时候的变化;第二,这些表现的变化让我们看出了孩子们内心的变化——惭愧。
4、在读书,思考:除了上面写沉默的几个自然段,还有哪里让我们看出了沉默的可贵?
学生读孩子们“再次热闹起来部分”,体会这里的“再次热闹”与原来的热闹的不同点——是在认真想问题,想该如何对待父母的生日。
删改比较:不写孩子们“再次热闹”一部分行不行?
引导学生体会:不行,这样的话看不出孩子们的内心变化,看不出孩子们懂得了该关爱父母思想变化和情感变化。
追问:作者是如何将“沉默的可贵”写具体的?
不但写了沉默的表现,而且写出了“沉默”之后思想和行为的变化。
5、指导朗读。把“再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵的”与孩子们的变化结合在一起,深入体会孩子们沉默的可贵。
重点指导老师的叙述与赞扬的话语,给出提示语,反复读老师的叙述与赞扬的话语。
三、归纳:两个自然段是如何把“热闹”和“沉默的可贵”写具体的。
四、生字书写与记忆练习。
五、布置课后作业:回家,给爸爸或者妈妈做一件“稚嫩”的礼物,看看爸爸妈妈是否觉得很贵?把他们觉得珍贵的表现写下来,写具体。(神态、语言动作及其变化)
或:我们班获奖了,大家真高兴啊!(续写大家高兴的场面)
(还可以安排读书练习)
《可贵的沉默》教学设计10
教材分析:
这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级下册,是一篇精读课文,主要讲课堂上,教师从孩子们那儿了解到了几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,而知道父母生日的都没有几个,老师抓住了这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式,抓住人物的神态、动作,进行细致、生动地描述,从而再现场景,达到教书育人的目的。
设计理念:
这篇课文以“爱”为主题,以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线,因此在教学中我通过情景导入,朗读感悟来拔动学生爱的心弦。同时文本描述的是学生生活中的事,学生读起来比较容易进入情境,也容易受到感染,因此采取以读为主,抓住关键词句,通过读读、议议等方法来学习课文。教学时结合学生的生活实际,适当展开想象,感受人物的心情,从而领悟沉默的可贵。
教学目标:
1、会认9个生字,会写14个生字,正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、享受“等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
4、受到要关心父母、回报父母的教育,学会关心别人。
教学重点: 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,理解孩子们的情绪变化,懂得关爱父母,关心他人。
教学难点: 理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
教学时数:三课时
教学过程:
一、读题,提出疑问。
1、板书课题,齐读。(理解“沉默”)
2、学生质疑。(引出:为什么沉默是可贵的?)
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由读文,注意读正确,读通顺。
a、读的时候圈出生字新词,多读几遍。
b、同桌互相听读课文,读准字音,读通句子。
2、检查自学情况。
a、生字口头组词,教师强调部分生字的读音。
b、小组内交流各自识记生字的方法。重点识记“顾、缓、稚”
c、示出生字词课件,检查认读情况。
3、自由读文,说说课文先讲什么?再讲什么?最后又讲了什么?
三、探究体验,读中感悟。
(一)情境中感受爱。
1、放生日歌,创设“点数”情境:同学们,在你生日的那一天,你的爸爸妈妈为你庆贺了吗?有的请举手。(再煽情)哇!这么多1、2、3……
【设计意图:此环节贴近学生生活实际,又与课文情境相同,用它导入旨在唤起学生感受爱的热情,为下文的学习做铺垫。】
2、(课件示出)图1 师:老师提出了什么问题,教室里这么热闹?图中的孩子是怎样的神情?(兴奋)
翻开书自读1-9自然段,和这些孩子一起感受这种快乐。
3、你从哪些词语看出孩子们很兴奋?(异口同声 骄傲 神气十足 左顾右盼)
读句子:“知道!知道!”孩子们异口同声地回答。(用换词法理解“异口同声”)
他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。(用动作表示“左顾右盼”“神气十足”)
4、指导朗读,读出“欢乐、自信”的情绪和热闹的气氛。
【设计意图:通过关键词引导学生朗读,更好地体会人物的心情】
5、小结:是啊,父母用各种方式为自己的孩子庆贺生日,可见他们多么爱自己的孩子。
(二)、思考中懂得爱。
师过渡:孩子们会感受爱了,这还不够,老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西,你们知道是什么吗?我们接着读课文。
1、默读12—14自然段,你读出了孩子们的表情怎么了?从文中找一个词语。(沉默)为什么会沉默了?用“——”画出描写孩子们沉默的句子。【设计意图:以沉默为切入点,引发思考。】
2、指名回答。(课件示出)沉默一:霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手。
指名读,你从哪些词语看出他们沉默了?齐读(读出安静的气氛)
3、(课件示出)沉默二:教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……
指名读,评议怎样读出这种课堂气氛。(理解“寂然无声”)男女生比赛读。
4、就这样(课件示出)沉默三: 沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的`神色之中。
a、“犯了错误”指的是什么?为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢?
b、在沉默的一分钟里,他们可能在想些什么?
c、在沉默中他们懂得了什么?(知道自己错在哪里,懂得要回报父母的爱)
读到这里,你知道那“极为可贵的东西”是什么吗?(指名回答)
【设计意图:此环节旨在引导学生进一步体会沉默的可贵。】
5、过渡:老师的语气渐渐缓和下来,课堂上的气氛怎么样?
自由读第14自然段。
6、汇报:读完了这一段,你知道了什么?
7、师引读:老师的话提醒了孩子们自己的过失是可以弥补的,所以他们像……于是他们七嘴八舌地议论怎么知道爸爸妈妈的生日,有的说……有的说……还有的说……教室里又热闹起来了。后来他们怎么做呢?
(三)行动上回报爱。
齐读15——17自然段。指名回答。
1、过渡是啊,祝贺的方式是可以多种多样的,但记住一点(课件出示)只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。(理解“稚拙”用找近义词的方法“幼稚、笨拙”)
2、如果是你,你打算在父母生日的时候给他们什么惊喜?
3、课文中的孩子们是怎么做的,你从哪里知道?
4、过渡:老师看到她的学生知道回报父母的爱了,又是怎样的心情呢?(开心、满足)读最后一个自然段,问:什么是“享受”?(用“享受”说句子)
5、师引读:读到这里,我们知道孩子们在沉默中懂得了……这给父母带来了……给老师带来了……老师看到了…所以说沉默是……
【设计意图:回应主题,加深理解。】
三、总结延伸,感情升华。
1、师总结:同学们,爱是永恒的,爱也是相互的,父母爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的父母,用实际行动去回报爸爸妈妈的爱。
2、学习了这篇文章以后,你有什么话想对你的爸爸妈妈说吗?(课件示出)亲爱的爸爸妈妈,我想对您说:____________
3、除了爸爸妈妈过生日时为他们祝贺之外,你们平时还可以为父母做些什么?(课件示出)填空:
爸爸妈妈下班了,我________________________________。
过节时,我给爸爸妈妈送上_________________________。
平时在家里_______________________________。
【设计意图:体现“语文就在生活中”这一新课标理念,通过学生自己说,既使学生在学语文中受到情感的熏陶;同时使学生的说写能力得到培养,充分落实语文基本功的训练。】
五、布置作业:
1、把自己喜欢的句子抄下来。
2、了解父母关心、爱护自己的事情。
板书设计:
17 可贵的沉默
感受爱 可贵 表达爱
热闹--------- 沉默----------热闹
(骄傲神气十足) (七嘴八舌)
《可贵的沉默》教学设计11
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书 人教版 三年级 下册
设计理念:
《小学语文课程标准》要求:重视读的要求,在读中整体感知,有所感悟,在读中培养语感,受到情感的熏陶。 学生能初步把握文章的主要内容,体会文章表达思想感情。 教学时通过多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。让学生通过读书实践,“向往美好的情景”,“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,形成正确的价值观和积极的人生态度。
学习目标:
1、 正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。
3、体会人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。
教学过程:
一、 复习词语,导入课文
1、听写词语。
2、小结,导入课文
大家生字掌握的好,相信你们理解课文的能力也很强。我们继续学习17课 ( 板书:17可贵的沉默)大家齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。对照插图,用课文中的词语概括图上内容,写在图下。
2、老师巡视,请学生把所写的词语写在黑板上。
第一幅图下学生可能写:异口同声、肯定、骄傲、神气十足、兴奋、快乐、热闹
第二幅图下可能写:沉默、安静、寂然无声
3、教师小节:同学们真会读书,能用这么多丰富的词语表达图意,让我们知道了两幅图上同学们的情绪是截然不同的。请同学们快速默读课文,想想同学们的情绪都发生了什么样的变化?
4、根据学生发言,老师板书:
热闹——沉默——热闹
三、学习1-9段。
1、出示第一幅插图:开始上课的时候,班里为什么那么热闹呀?自己读读课文,想想读明白了什么?(感受到爸爸妈妈对我们的爱。)
2、你是怎么感受到的,能根据课文中的句子说说吗?
板书:感受爱
学生自由谈论,根据学生发言重点指导朗读:
(1)异口同声
师:我们班同学能异口同声回答老师这个问题吗?我们试试。
师生合作朗读:
我问同学们:“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”
“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。
(2)课文中这些同学的表现,哪里引起了你的共鸣,你和文中同学的感受是一样的,你就把这样的句子反复读读吧?可是用上恰当的动作和神态。
(3)指名读,老师的评价要跟上。比如:啊,有爸爸妈妈爱着你,多幸福呀!老师感受到你的快乐了。
(这一部分的教学让学生充分感受到被人关爱着是多么的幸福和快乐。)
四、学习10-15段
师:一想到爸爸妈妈那么爱我们,课堂上就热闹起来了,可是为什么热闹之后又沉默了呢?用你喜欢的方式来读读课文10-15段,画出同学们沉默的词句,体会着读读。
汇报交流。
1、霎时,教室里安静下来。……几位女学生沉静地举起了手。
2、教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……
3、沉默了足足一分钟
师:教室里是令人窒息一般的沉默,这和前面的热闹形成了鲜明的对比。如果你就是刚才那个因为爸爸妈妈记着你的生日而兴奋的孩子,此时,在这沉默里你想了些什么?
(引导学生入情入境,充满情感的表达自己此时的难为情,让学生意识到爱是相互的,爱需要给予和表达。)
4、出示:我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
指名读读,师:现在你知道老师在找寻什么珍贵的东西了吗?
师:在寻找爱的时候,孩子们才发现原来我们忽视了对爸爸妈妈的爱,而现在在老师的.引导和教育下,孩子明白了如何去表达爱回报爱!那是怎样的一份心情呀,读读课文,把你感受最深的句子多读几遍。
指名读,请学生参与朗读评价:你感觉他读的怎么样?如果你来读,你打算怎样读来表达你当时的心情?
主要读好(出示):(1)沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
(2)像获得赦免一样……
(3)结束这堂课时……
板书:回报爱
五、学习16-17段
师:孩子们怎样表达他们的爱的?读读课文。
师:爸爸妈妈们,孩子们在家里表现怎么样呀?这位爸爸,您先讲,那位妈妈,您说……
师生合作读:学生当爸爸妈妈,老师旁白。
师:同学们,那一片沉默换来了孩子们对爸爸妈妈爱的回报,这是多么的可贵呀!让我们也来享受一次这可贵的沉默, 在沉默中再次回味我们成长的过程中,父母给我们的爱,在心中默默地说出你最想说给父母听的话。
(《懂你》的音乐响起)学生倾请诉说……
师:看到孩子们会表达他们的爱了,(出示句子)老师找到了蕴藏在孩子们心灵深处的、而且已经意识到的极为珍贵的东西了,作为老师,那是一种什么样的心情呀?哪位小老师来表达一下自己的心情?——啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!(齐读)
《可贵的沉默》教学设计12
【教学内容及教材分析】
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第17课的内容,此文是第五单元的一篇精读课文。讲述的是:老师在上课时,发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日,然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际,老师引导孩子们懂得了要关心父母,回报父母的爱。
课文一课堂教学进程为线索,以师生对话交流为线索,一孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作,进行细致生动的描述,精彩的语段很多。
【学习目标】
a、知识与能力:
1、学会本文的生字和新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文的主要内容,把握重点句子的含义,深入体会父母
给予的爱。
4、掌握人物神态、动作描写的方法,摘抄课文中自己喜欢的词语、句子。
b、过程与方法
1、通过询问学生是否知道父母的生日,导入新课。
2、通过可课件的演示让学生理解课文内容。
3、通过让学生讲述父母关心自己的一件事,从而理解和感受父母无私的爱。
c、情感、态度和价值观
1、通过学习,激发学生对父母的热爱,懂得享受和回报父母的爱;
2、通过讲述和记录亲情故事,懂得关心父母,关心他人。
【学习重点和难点】
1、体会孩子们情绪的变化,学习关心他人。
2、孩子们的沉默意味着什么?
【学习准备】
老师——课件;学生——亲情故事
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情景,导入新课
课件播放《生日歌》,围绕“生日”话题导入新课,板书课题。
二、初读课文,整体感知
a、课件出示阅读要求:
1、自由读课文,遇到不懂的字词,可以借助工具书,读准、
读通。然后根据阅读提示,解决问题,碰到困难可以跟老师、同学交流。读书过程中可以拿起笔画一画,做做记号。
2、你读懂了什么?还有什么问题没能解决?
b、检查自学情况
1、课件出示生字,引导学生认读。
2、课件出示新词,学生接龙读。
3、指导抄写生字和新词。
c、再读课文
1、抽生读课文(认真读,认真听)
2、提问:你读懂了什么?还有什么不懂?(交流汇报)
三、小组合作学习
1、课件出示小组合作学习建议:根据课文内容,共同商量,围绕“沉默”你能提出哪些问题?把问题写下来。
2、学生研读、讨论
第二课时(公开课)
一、复习导入:
1、回忆上节课的主要内容。2、朗读词语(课件出示词语)。
二、研读课文,激发情感
a、课件出示老师围绕“沉默”提出的思考题:
1、找一找:课文中带有“沉默”这个词的句子。
2、说一说:“沉默”是什么意思?谁“沉默”了?“沉默”了多长时间?
3、看一看:课堂上“沉默”前是什么样子?“沉默”时呢?“沉默”之后课堂又是什么样子?
4、想一想:为什么“沉默”?为什么说“沉默”是可贵的?
b、带着问题读书,小组合作讨论
c、班级汇报交流
1、抽生回答思考题“找一找”后,老师课件出示内容(4句话)
2、学生回答思考题“说一说”后,老师及时评价
3、课件出示文中的两幅插图让学生观察和想象:
图①课文是怎样描写的?(出示课文中的句子
图②课文又是怎样描写的?(出示课文中的句子)
想象“沉默”后课堂上的情形又是怎样呢?
4、结合课文的描写,老师引导学生回答“想一想”中的`题目。
(因为孩子只知道享受父母的爱,没想到爱还要回报,为自己的不足感到内疚和惭愧,所以沉默;在沉默中,这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了,所以这种沉默是可贵的。)
d、综合评价(对回答问题积极的同学进行鼓励)
三、拓展延伸,升华情感
1、课件出示讨论题:
①说一说:你父母关心你的一件事。
②想一想:你打算怎样回报父母对你的爱?
2、交流汇报
①课件播放《世上只有妈妈好》的歌曲,学生齐唱,边唱边回忆。
②抽生讲述:父母关心自己的一件事。(有具体的内容,讲得有感情)
③抽生回答:自己回报父母的打算。(父母生日时:讲一句祝福的话、送上自己亲手做的礼物、为父母唱生日歌;替父母干家务活;努力学习,争取好成绩……)
④师生共同评价。
四、总结全文,布置作业
1、总结全文:通过学习、互相交流,我们懂得用实际行动来回报父母的爱,不但向爸爸妈妈祝贺生日,在日常生活中还做些力所能及的事回报父母,这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵的东西。现在你们懂事了,老师期待着大家的行动,学会回报父母,学会关心他人!
老师送学生一句话:我们既要懂得享受爱,还要学会回报爱。这是做人最重要的美德!
2、布置作业(课件播放《妈妈的吻》):
①有感情的朗读课文;
②摘抄你喜欢的词语和句子;
③写一写父母关心自己的一件事或回报父母的打算。
【板书设计】
17、可贵的沉默
热闹——————沉默——————热闹
↓↓↓
享受爱很内疚回报爱
↓
快活享受
↓
关心他人
《可贵的沉默》教学设计13
教材简析:
本文讲述了一个发生了师生间的故事。上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。
设计理念:抓住教材特点,以问题驱动学生的思考和学习,在学生不断产生疑问、解决问题的过程中,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。教学设计中,结合课文插图,通过联系上下文和生活实际,理解重点词句,从人物的语言、神态、动作中体会他们的心情。同时,努力体现语文教学人文性和工具性的统一,让学生在情境诵读中入情,在情感体验中获得升华。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,体会沉默的可贵,感受父母对自己的爱,懂得应回报父母的爱。
3、学习抓住人物语言、动作、神态进行生动描写的方法,并能尝试运用完成课堂相关小练笔。
教学重点:
体会孩子们情绪的变化,感受父母对自己的爱,初步懂得应该回报父母的爱。
教学难点:
学习抓住人物语言、动作、神态进行生动描写的方法,并能尝试运用完成课堂相关小练笔。
一、巩固旧知,复习导入
1、直导,读题《可贵的沉默》。
师:今天,我们继续学习第17课——(生齐读课题)
2、复习字词。(祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、表达、沉默、寂然无声、七嘴八舌、缓和、犯错)
师:我们和文中的好多词语宝宝交上了朋友,你们还记得吗?(齐读词语两遍)
3、回忆场景。
师:通过上节课的学习,我们还知道了文中有三个场景描写,分别是——(生说)最先是——热闹,然后是——沉默,最后再由沉默到——热闹。(板书:热闹—沉默—热闹)
二、利用插图,探究学习
1、(出示课文第一幅插图)引导观察。
师:现在,我们走进第一个场景。谁能用一个词来形容这些孩子的心情?(生说)是不是你们说的那样呢?咱们走进课文就知道了。
2、请按要求完成。(探究:(1)在默读课文1—9自然段,用“——”勾画出与图画相关的句子。(2)用心去体会一下当时同学们的心情。)
3、交流汇报“热闹部分”。
(1)从语言上感受孩子的快乐。
出示:“知道!”知道!”“当然祝贺了!”“祝贺的!”
师问:这几句话是人物的什么描写?(板书:语言)有什么共同特点?(都是感叹号)。从这一个又一个感叹号中你读懂了什么?(生说)请带着你的感受读句子。
(2)从神态、动作感受孩子的内心世界
出示:他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
师:这句话中哪些地方让你特别注意?(“骄傲”、“神气十足”“左顾右盼”)
A“骄傲”。他们为什么骄傲?是呀,拥有父母的爱,真令人骄傲!
B“神气十足”是什么意思?(预设:解释非常标准,看来是查阅词典的,查阅词典是理解词语的一个好方法。)谁来做一做神气十足的表情?这表情可真神气!骄傲和神气十足是什么描写?(板书:神态)从孩子们的.神态中感受到他们的心情是怎样的?
C什么叫“左顾右盼”?这是什么描写?能不能做一下动作?图中的这些孩子在看什么呢?他们当时的心情怎样?抓住了人物的动作描写也能体会到孩子的快乐、骄傲之情。(板书:动作)
D指导朗读句子:谁能把孩子们内心的那份骄傲、神气、快乐读出来呢?
(3)回顾:是的,在热闹中,(指板书)我们抓住了人物的语言、神态、动作,体会到了孩子们十分快乐。他们为什么会这么快乐呢?(板书:感受爱)
(4)过渡:原本热闹的场面,为什么突然变得沉默了呢?咱们走进第二个场景。
4、交流汇报“沉默部分”
(1)(出示沉默图)请按要求完成。(自主学习:1、用自己喜欢的方式读课文9—13自然段,用“——”勾画出与图相关的句子。2、举手汇报。)
(2)交流沉默的句子。(出示:霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女生沉静地举起了手。教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……)
(3)师问:谁能用一个字概括这段话?(静)用两个字呢?(生说)四个字呢?(寂然无声)
A理解“寂然无声”。什么叫“寂然无声”?你能用这个词前后的有关语句来理解它的意思?(没有人举手,没有人说话。)联系上下文也是我们理解词语的好方法。现在,我们班上也能出现这样寂然无声的情景!(学生安静下来)
B朗读。
(4)过渡思考:他们在沉默中到底想些什么呢?作者有没有写呀?这篇文章妙就妙在这里,知道你们能够用刚才所学习的,抓住人物的语言、神态、动作,走进人物的内心世界。你们行吗?
5、指导看图想象说话,深入感受沉默的可贵。
出示句段:教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。一个小女(男)孩(神态、动作),默默地想。
6、原来在沉默中,孩子们明白了什么?(孩子们意识到了自己错了,还明白了在享受爱的同时,还要回报爱。)这不正是老师要寻找的那极为珍贵的东西吗?(板书:回报),所以说这是——可贵的沉默。(读课题)
8、交流再度“热闹部分”
知错能改,善莫大焉。老师原谅了这些可爱的孩子们,教室里又恢复了热闹。一起读读(出示:教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。)这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样?(生汇报)
四、读写结合,升华主题
1、这些孩子不仅在想办法。而且还用自己的实际行动去回报了父母的爱。我们来听听家长们的评价吧!(出示:“我那小家伙真懂事了呢!”“他祝我生日快乐!”“他送了我礼物!”“他给我写信叫我不要烦恼!”“他会体贴人了!”)
2、其实,在我们的身边也有越来越懂事的孩子。这就是我们班上的宋金珂同学,在妇女节前夕,他放学回家,急忙做完了作业,悄悄地为妈妈制作贺卡,他边做边想,想些什么呢?(生补充)当第二天早晨天刚亮,他迫不及待地把贺卡送到妈妈手里,并幸福地说——说了些什么呢?(生汇报)妈妈又是怎样的?(生汇报)按要求完成练笔。
3、练笔展示,加题目。作业:把剩下的两个场景补充完整。
4、同学们,在这一节课中,我们学会了抓住人物的神态、动作、语言体会内心;我们也通过这一分钟的沉默,让我们懂得在享受爱的同时也要去——回报爱。
5、结束语:亲爱的孩子们,让我们在爱与被爱中幸福地成长!
《可贵的沉默》教学设计14
教学目标:
1、抓住重点句段,结合生活实际理解含义深刻的词句、感受沉默的可贵之处。
2、理清课文的写作顺序,有感情地朗读课文。
3、从文中得到启示,做孝敬父母,关爱他人的好孩子。
重难点:
抓住重点句段,结合生活实际理解含义深刻的词句,体会沉默的含义及可贵之处。
教学程序:
一、谈话导入,揭示课题
同学们,爸爸妈妈爱你们吗?从哪些事情中可以看出来?
那你爱他(她)们吗?你又为父母做过些什么呢?
今天,我们就共同来学习24课可贵的沉默。
提问:1、沉默是什么意思?2、看到课题,你能提出什么问题?
二、初读课文,理清层次
1、带着课后第2题,默读课文
2、回答:课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么?用符号把这三部分内容划分出来再说说课文主要讲了一件什么事?
三、精读课文,深入理解蕴含的道理
(一)阅读第一部分
1、划出你感受较深的句子,谈谈体会
2、理解神气十足、左顾右盼等词的意思。
3、分角色朗读,读出孩子们的兴奋之情。
(二)过渡语:同学们感受到了父母的爱,这是不够的,老师还想寻找一种埋藏在学生们心底的一种极为珍贵的东西,这种东西是什么呢?
1、请同学阅读第二部分,思考:孩子们是在什么情况下沉默的?从哪些语句看出来?
2、想想这个时候,孩子们心里会想些什么?
3、结合插图,对比孩子们的两种不同表现。
(三)同学们说得真好!在这可贵的沉默之后孩子们懂得了什么呢?请大家继续读后面的内容
1、从哪些句子你看到孩子们懂得回报父母的爱了?
2、老师仿佛真的听到你们父母在由衷地夸赞你们,作为老师的我也为你们而高兴,我也想读一读,同学们想听吗?师范读最后一自然段。
四、总结
读了这篇课文,你懂得了什么?想对父母说些什么,做些什么呢?
板书: 父母→爱→孩子
(自然、伟大)
孩子→爱→父母
(真诚、可贵)
【教学反思】:
通过本课学习,学生们思想上受到了触动,深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了,他们有好多话要对父母说,更想把这种爱落实在具体行动中,我很欣慰本课内容与学生生活实际很贴近,我在教学的过程中,通过分析孩子们神情的变化,让学生真正体会孩子们的.心理的想法,然后再把心中的感受融于课文中,有感情地朗读。这是这节课结束后同学们感受最深的一点,我也觉得同学们就把自己当成了文中的孩子们与文章内容产生共鸣,所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理,整体感觉教学效果较好,但不足之处还是有的,最后同学们联系实际生活说得较少,应该给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来,因为孩子们此时心里很激动,有很多话想对父母说,这个环节既可以检测学生对文章内容的理解,也可以锻炼学生语言表达能力,激活课堂气氛,使整节课得到升华,所以这个环节在讲课时处理得草率,匆匆收尾,作为课后作业让大家练习这是不合适的,今后在教学中要特别注意结课要结在精彩之处,合理安排教学时间。
《可贵的沉默》教学设计15
一、教学目标
1.学习课文,会认9个生字,会读“迅速、蕴藏”等词语,理清课文脉络。
2.让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
二、教学重点、难点
理解体会为什么说这种沉默是可贵的?
三、教法学法
启发、质疑、自学、朗读、讨论
四、教学过程
(一)问题导入,激发兴趣
请同学们对比观察两幅图片,分别用一个词语来形容图片里的课堂气氛。
(热闹、沉默)(板书:热闹沉默)
同一堂课,为什么会有不同的气氛呢?同学们想不想知道答案?那我们就一起到课文当中寻找答案吧。
(二)初读课文,感受关爱
1.首先请同学们朗读课文,读完之后,思考问题。
老师问了什么问题使课堂这样热闹?(爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗?)
这时同学们是怎样的表现?找出相关的句子。
2.分析句子
(1)他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
越点越多,越点越兴奋,声音越来越响。几乎所有的孩子都在快乐的交谈。
师:他们的心情是怎样的?(高兴、兴奋)你能读出高兴地感觉么?
(2)师生对话(语言描写)
3.小组角色朗读、展示,体会兴奋的心情。
4.同学们为什么这么兴奋?(感受到了父母的爱)(板书:感受父母的爱)
(三)研读探究、唤发爱意
过渡:对!孩子们会感受爱了,但“我”觉得还不够。(课件出示重点句:我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。这极为珍贵的东西是什么呢?我们继续往下学习。
1.老师又提出了什么问题?
(你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!)
2.同学们的表现是怎样的?请同学们默读课文,用横线划出相关句子。
(霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。
教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话,孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着······)
师:寂然无声是什么意思,你是怎样了解它的意思的?(联系上下文)
3.沉默的他们在想些什么?他们的心情是怎样的?(惭愧、羞愧)
学生朗读,体会惭愧的感觉。
4.理解句子:我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。联系上下文填空,他们意识到得是什么?(父母的关爱)还没意识到得珍贵的东西是什么?(关爱父母)
5.沉默的背后,他们懂得了什么?(在沉默中,孩子们认识到了自己做得不好;在沉默中,孩子们懂得了应该关爱父母。)(板书:回报父母的爱)
6.那么,孩子们是怎样关爱父母的呢?你从哪看出?父母的心情是怎样的?(朗读,感受父母的快乐)
师小结:对呀!哪怕一件微不足道的礼物,一个甜甜的笑声,一句简简单单的祝福,都是对父母最大的回报,都是对父母最大的安慰!
7.小组合作探究:为什么说沉默是可贵的?
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊!他们懂得了xxxx。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊!他们感受到xxxxx。
这一片沉默给了我多大的享受啊!我xxxxx。
师小结:现在,你们知道为什么说沉默是可贵的吗?
(四)主题升华,掀起爱浪
1.同学们,文中的孩子已经明白了得到爱就应该回报爱,你们呢?请大家回忆父母关心爱护自己的事情,想想父母平时为自己操劳的情形,此时我想你一定有很多话想给你父母说,或者想为你的父母做些什么。请大家拿出爱心卡片,把你想对父母说的话,想为他们做得事写下来吧。
2.展示爱心卡片
(五)课后延伸
1.在生活中,关心父母,帮父母做力所能及的事。
2.把做好的爱心卡送给父母。
可贵的沉默教学设计模板2教学目标:
1、正确读写“祝贺、左顾右盼”等词语。
2、学习课文,理清课文条理,理解课文内容。
3、让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
4、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
5、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。
教学重点、难点:
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备:
课件。
教学重点:
体会孩子们情绪的变化,懂得回报父母的爱,学会理解、关爱别人。
教学难点:
领悟沉默的可贵。
教学过程
一、谈话导入
1、播放生日歌。每当过生日的时候你的心情是怎么样的?把最能体现你当时心情的动作或者表情或者说的话展示给你的同学们,让他们也感受你的快乐。---体会孩子们谈论过生日时的快乐、兴奋的心情。(沉默前)
1、出示第一幅图片。
师:在另一个教室里,有一群孩子也和我们一样在谈论着自己的生日,你瞧!请你认真观察图片,说说你的发现。指导学生观察孩子们的表情和动作。
2、小结过渡:画面上的孩子们是多么快乐啊!课文中又是怎样写出他们那快乐的心情呢?请你找出来认真地读一读。
根据学生的回答,出示:
句1:他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
A、“你能带着这份快乐、兴奋来读读这句话吗?”
B、哪些词特别体现了他们的快乐心情?(骄傲神气十足左顾右盼)怎么样才能叫“神气十足”?什么是左顾右盼?孩子们为什么要左顾右盼?
C、除了快乐、兴奋的心情,你还感受到什么?(让你感受到的`仅仅是快乐、兴奋之情吗?)
师小结:孩子们的心情在他们的身上毫无保留地展现出来,让我们一起分享他们的快乐。(齐读这句话)
过渡语:“还有哪些句子也让你们感受到了?”
句2我的情绪迅速传染给了他们,他们……父母祝福……
A、你又是从哪些地方感受到的?(越点越兴奋声音越点越响亮回过头往后看索性站了起来快乐的交谈)试着来读一读。
B、“从他们的表现中,我们感受到了孩子们的不一般的快乐,是谁给予了他们的这份生日的快乐?”“是的,他们的父母向他们祝贺生日,为他们准备生日礼物,给予他们快乐。同时还带着他们对孩子一份浓浓的(爱)。
师小结过渡:孩子们感受到了父母对他们的爱,他们快乐地交谈,使教室变得异常热闹。(板书:热闹)
二、出示第二幅图,体会孩子们的沉默
1、同样的教室,同样的孩子,现在又变得怎么样了呢?请你认真观察他们的表)
2、此时你的心中升起了哪些疑问?
3、带着这些疑问,再读读课文。
师:他们一直没想到去问爸爸妈妈的生日,不能回答老师的问题,怪不得他们变得那么沉默。此时,他们的心里会想些什么呢?如果你就是其中的一员,你会想些什么呢?当我想到____________,我沉默了。
师:你能体会到那些孩子此刻的心情吗?(后悔惭愧自责)
三、体会沉默的可贵
1、师:沉默了足足一分钟之后,教室又变得怎样了?(热闹)(“足足一分钟”,表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题,一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”,“所有的人”都不说话了,并且脸上流露出犯了错误的神色,这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱,是因为他们在觉察到自己错了之后,毫不掩饰,坦诚地流露在他们的神色之中。)
出示:教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。
A、哪些地方看出教室又变得热闹起来?
B、为什么说这份热闹和沉默前的热闹不一样了呢?
2、多么可爱的一群孩子啊!足足一分钟的沉默,让他们明白了只会接受父母的爱是不够的,还应该回报父母的爱。设计填空:足足一分钟的沉默,让他们明白了不应该只会_______,还应该学会_________________。
四、拓展延伸
1、故事非常真实,感情非常真实,此刻,你一定也有话想对你的父母说。
出示:亲爱的爸爸(妈妈),我想对你们_________________________。
五、作业超市
学完了《可贵的沉默》,我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么,父母对我们的爱有多深、有多少,让我们开展一次综合性学习活动,来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。
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