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三年级《蚂蚁做操》教学设计

时间:2023-02-24 08:17:54 教学设计 我要投稿
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三年级《蚂蚁做操》教学设计

  作为一位杰出的教职工,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家收集的三年级《蚂蚁做操》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

三年级《蚂蚁做操》教学设计

  学习目标

  1、探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法,并能正确的计算,培养学生的估算意识和能力。

  2、借助点子图,理解乘法竖式每一步的含义,进一步体会算法的多样化。

  3、运用不同的方法解决实际生活中的问题,感受数学与生活的密切联系。

  教学重难点

  重点:掌握两三位数乘一位数不进位的计算方法,并能正确的进行计算。

  难点:在具体的情境中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题,理解并掌握竖式计算的方法。

  教法学法

  教法:创设情境法组织交流讨论法

  学法:讨论法、合作交流法、质疑法

  学具准备

  情境图点子图

  教学过程:

  一、情境导入

  师问:同学们,你们见过蚂蚁做操吗?你们知道做操时首先要干什么?

  生:首先要站队,比如我们班做操时要站成4队,每队18人。

  出示情境图,同学们仔细看一看,说说你从图中看到了什么?

  生:图中有4排小蚂蚁在做操,每排有12只。

  二、探究体验新知

  1、师:你能根据情境图提出一个数学问题吗?

  引导学生提出问题:一共有多少只蚂蚁?

  2、在点子图上圈一圈,算一算,并与你的同桌说一说计算过程。

  学生动手圈一圈,尝试独立解答并与同桌交流自己的计算过程。

  3、师问:你是怎么圈的?

  生:可以在图上圈一圈,10个一圈,圈了4次,4个10,也就是40,剩下的4个2也就是8,所以有48只小蚂蚁。

  4、师追问:一共有48只蚂蚁,那除了用圈一圈、数一数的方法外,还有没有别的方法来计算小蚂蚁的只数?

  生:用乘法。

  5、问:为什么可以用乘法来做呢?在小组内交流在汇报。

  学生思考后交流算法:

  生1:把小蚂蚁横着从中间平均分成两份,一份是:6×4=24(只),另一份是24+24=48(只)或24×2=48(只)。

  生2:把小蚂蚁竖着从中间平均分成两份,一份是:12*2=24(只),另一份是:24×2=48(只)。

  生3:分成两部分计算,先算10×4=40(只),再算2×4=8(只),最后算40+8=48(只)。

  6、师引导学士尝试用竖式来算一算12×4=

  学生尝试用竖式计算,

  7、师板演竖式乘法的书写顺序:

  12

  ×4

  48

  学生认真观察书写顺序,理解竖式的每一步含义及书写格式,体会乘法竖式与点子图、列表格之间的内在联系,理解8、40、48的含义。

  8、学生在草稿本上学习乘法竖式规范的书写形式。

  师趁机追问:在书写乘法竖式时应注意什么?在计算时应从哪一位开始算?乘积怎样写?

  教书引导,学生根据自己的书写回答。

  9、师出示212×3=

  学生根据上一题的方法,尝试独立在草稿本上算一算。

  师板演:

  212

  ×3

  636

  教师提问学生思考:写竖式时要注意什么?算的过程是怎样的?算的过程要注意什么?并说一说每一步的含义。

  学生根据自己的书写顺序回答。

  10、引导学生归纳出两、三位数乘一位数的计算方法。

  两、三位数乘一位数,相同数位要对其,从个位算乘起,用一位数依次乘两、三位数的每一位,乘到哪一位,所得的积就和哪一位对齐。

  三、练习巩固

  1、出示课本53页“练一练”第二题。

  先让学生在草稿本上算一算,然后指名汇报,引导学生说出每一步计算的意思。

  2、出示课本53页“练一练”第四题。

  学生自己读题,理解题意,并引导学生会用竖式进行计算,并说一说每一步的意思。

  四、课堂小结

  通过本节课的学习,你有什么新的收获?

  学生自由说一说。

  五、布置作业

  课本53页“练一练第5题。

  【板书设计】

  蚂蚁做操

  12×4=

  12

  ×4

  48

  计算法则:

  书写竖式时,相同数位对齐,计算时要从个位乘起,那一位乘的积和那一位对齐。

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