《别饿坏了那匹马》教案

时间：2021-01-16 11:25:01 教学设计我要投稿

《别饿坏了那匹马》教案

　　教学目标

《别饿坏了那匹马》教案

　　1、认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫

　　2、联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值

　　3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情

　　4、进一步领会课文通过任务的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法

　　课时安排

　　一课时

　　教学流程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、谈话入题：同学们，你们认为说谎的人怎样?(厌恶、不喜欢)可是，有人却说“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗?

　　今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言——(揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马)

　　二、学习新课

　　1、翻开书 44 页，我们一起来读读课文提示要求。(师生交流)

　　2、请同学们大声读课文，想想课文讲了一件什么事?(引导学生从人物、事件、结果等方面概括)

　　(1)、认读词语：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫(课件展示词语)1、指生读 2、齐读

　　(2)、师生交流：课文讲了件什么事?

　　课件展示：主要写了酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。(相机板书：我酷爱读书残疾青年)

　　3、同学们，文章的题目是“别饿坏了那匹马”，那么这句话在课文中出现了几次?用意是什么?让我们带着问题默读课文找一找。

　　生：课文中这句话出现了三次师：分别是那三次呢?用意是什么呢?

　　第一次：我把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐我得话。(他的话，看起来是对自己加的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了我寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。

　　第二次：青年看见我背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。(这话既是说给妹妹听的.，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草;更是说给我听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了我，又很好地维护了我的自尊。

　　第三次：我对青年说的话。每天我都想着马“香甜地吃着我得马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是我对青年的关心。

　　4、过渡：可是，当我走进他家的后院时，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?(没有)

　　师：那我看到了什么?

　　生：看到了一堆枯蔫焦黄的马草。

　　师：请大家把句子读一读，看哪个词语给你留下了深刻的印象。(课件出示：可是痴了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?)

　　(学生朗读)

　　师：现在我们来交流。

　　生：“枯蔫焦黄”这个词语，说明马草放了很长时间了。

　　师：多长呢?

　　生：从我卖给他的第一天开始，马草就堆在那里，天长日久就枯黄了。

　　生：“一堆”这个词。说明马草很多，也说明青年收下了我得很多马草。

　　师：马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么?

　　生：他对我的关心。他愿意帮我祝，让我看书。

　　师：这个句子当中用到了一个“——”号，你认为这个破折号的作用是什么?(课件出示：破折号的用法，选择对的一项)破折号起到了解释说明的意思，强调那马草是我卖给青年的。

　　师：是啊，现在看到了马草，明白了真相，我得心情如何?

　　生：我心理非常感激。

　　师：我难道仅仅只是看到了马草吗?我看到了青年乐于助人、想方设法让我读书的良苦用心。此时此刻，我得心情除了感激还是感激。现在请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。(齐读)

　　5、这是一篇写人叙事的文章。我们一起回顾下些人的描写方法有哪些?(语言、行动、心理等等)

　　让我们一起来找找课文当中有关语言、行动、心理描写的句子。画一画并在旁边写下你的体会。

　　课件出示

　　1、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲着屋叫道：“碧云，你出来一下!"(言行、神态描写)

　　指生读。

　　“愣”说明了什么?

　　表明青年突然明白马草并不好卖。

　　“眼睛一亮”说明了什么?

　　表明他想出了既能帮助我，又不易让我发觉的主意。

　　残疾青年这么做的原因是什么?

　　想让我产生错觉，认为青年家真的有马，而且正缺马草。这样我就不会觉得他是为了帮助我而故意这么做的。这段言行与神态描写烘托出青年关心我的良苦用心。

　　2、“别别别......”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!”(言行描写)

　　(指生读)

　　从这段话中你能体会到青年此时的心情怎样?(着急)

　　为什么着急?

　　青年知道，一旦我走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不能继续留我在她得书摊看书了。不难看出青年对我的关心。

　　作者运用人物描写的方法，让我们从中体会到残疾青年怎样的品质?(板书：乐于助人)

　　师：乐于助人的美好品质

　　6、在课文中我不仅仅看到了残疾青年的美好品质，在其他人的身上，我们也看到了一颗颗闪光的心灵。课文中，还有谁给你留下了美好的品质?

　　课件出示：

　　1、我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。

　　父亲知道，青年是考摆书摊养家糊口的，生活也不容易。父亲让我认识到做人不能只为了自己着想，也要为别人着想，也同时表明了对青年的关心。

　　2、“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有?快把马草提进去!”

　　碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。

　　三、课文总结

　　课文中的残疾青年说谎是为了成全我看书，是一个善意的谎言、美丽的谎言，从这个角度看，残疾青年是个怎样的人呢?

　　师生交流

　　善良宽厚善解人意(板书)

　　我们应该向他学习怎样的品质?(异口同声：乐于助人)

　　课后反思：

　　教学《别饿坏了那匹马》时，我首先根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，提出学习目标，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。在此基础上，让学生说一说课文的主要内容。课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。教学时，我让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。可以把这些心得、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流。教学时教师还引导学生说说对文中其他人的印象，体会其他人的美好品质。整节课学生学习氛围较好。我也从中感受到，在今后的教学中应该让学生有充分的时间思考、讨论的余地，在读中感悟，让每个学生都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的个性都得到张扬。同时，还要学会欣赏学生，要善于捕捉学生的闪光点及学生的每一点进步，采用激励性的评语，要从正面加以引导，相信学生会表现得更好。课上，我也遗漏了一个学习词语的环节，这篇课文有很多好的四字词，我并没有拿出来和学生学习。所以在学习课文的时候发现学生对词语的理解不够深刻。在今后的教学当中，要谨记把好的词语留给孩子积累、运用。

【《别饿坏了那匹马》教案】相关文章：