《甜甜的泥土》教学设计
作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《甜甜的泥土》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《甜甜的泥土》教学设计1
教学目标：
1.理清文章情节，品析人物形象
2.理解标题的含义
3.感悟母子深情
教学重点:理清文章情节，品析人物形象
教学难点：理解标题的含义
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入：
1、老师讲述故事，播放配乐视频：
2008年5月12日14时28分，四川汶川，发生了里氏级强震，大地颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别这是新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次地震
在地震中，很多人都被埋在废墟里，其中有一对母子也被埋其中救援人员发现那位母亲时，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异救援人员小心的把挡着她的废墟清理开，发现在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为有母亲身体的庇护，他毫发未伤，抱出来的时候，还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人都感到温暖随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落下了眼泪
2、听了这个故事，你有什么感受？（学生谈感受）
3、今天，我们就要来学习现代作家黄飞写的一篇表达至爱亲情的小小说——《甜甜的泥土》请同学们打开课本P98（板书课题、作者）小小说又叫“微型小说”“超短篇小说”，虽然篇幅短小，仍具有小说的一般特点——三要素：人物、情节、环境下面请同学们自由朗读课文，圈出生字词，完成学案字词部分，并思考：课文讲了一个怎样的故事？
二、感——“情”
1、学生自由朗读课文，完成《学案》字词注音
2、请用一句话概述文章内容
明确：故事：王小亮把生母送来的一包奶糖藏在雪地中，后来竟化成了“甜甜的泥土”
情节: 送奶糖——分奶糖——埋奶糖——融奶糖
（开端） （发展） （高潮） （结局）
三、品——“情”
过渡语：我们理清了小小说的故事情节，一个曲折、动人的故事就清晰地展现在我们面前了请同学们再读课文，思考以下问题：
1、这篇小小说以细腻的笔法，优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的'爱，你能从哪些语句中感受到这种爱？
2、王小亮是一个怎样的孩子？他现在的生活幸福吗？从文中找到相关的语句说明
3、如何理解最后一句“那泥土，甜丝丝的”？
读后以四人为一学习小组进行讨论
问题1： 明确：从以下的句子可以看出：
①她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕
②一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里，射出热切的光
③她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着
④今天，刚过，八个生日等
小结：作者是从语言、肖像、动作、神态几个方面来刻画这位深爱儿子的母亲形象
问题2：
过渡语：这时，小说的另一个人物，母亲朝思暮想想要见到的儿子王小亮出场了第二个问题
明确：王小亮是一个聪明、懂事、尊敬老师、受小朋友欢迎的孩子，从他分奶糖这件事可以看到
他现在的生活不仅不幸福，而且经常受到后妈的虐待“孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”“他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了”“一股恐惧感袭上心头……向他走来”“第二天，……悄悄溜出门”“……又情不自禁地伸出冻裂的小手指……”
问题3：
过渡语：可以说小亮和妈妈的生活都是不如意的，辛酸的这是一个苦涩的故事，但作者却别出心裁，安排了一个颇有深意的结局我们一起读一下最后三个自然段“那泥土”，为什么是“甜丝丝的”？
明确：一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因为小亮从泥土中感受到母爱还在，自己还是被爱着的这“甜甜的泥土”寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，同时也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心
小结：刚才同学们说的都很好让这些离异家庭的孩子获得应有的温暖和幸福，从而产生对生活的渴望和动力的，就是无所不在、无处不有的人间大爱这就是这篇小小说的主旨这样的立意是深远的立意是一篇文章的根本，它直接关系到文章的选材、布局，乃至文章的深度所以，我们同学平时在写作文时立意要立得准，要新，要高
四、抒——“情”
过渡语：是啊，世界上还有什么比感受母爱更“甜美”，还有什么比享受母爱更幸福的事情呢？
1、妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢？请你马上展纸把情感写下来，要吐真言诉真情，以《妈妈，我想对你说》为题，写一段100字左右的短文
2、全班交流评价
五、总结
每当我们思想的幽谷出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，母爱，是普照大地的阳光，是滋润心田的雨露，是照亮前方的明灯，是点燃生命的火焰让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！最后，祝愿天下的母亲——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！
六、作业
请你怀着一颗感恩的心为母亲做一件事
《甜甜的泥土》教学设计2
教学目的：
体会离异的母亲对儿子的至爱之情；
理解文章结尾的含义；
教学重点及难点：
离异的母亲对儿子的疼爱；
教学设想：
本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点；
运用多媒体作为直观教具；
教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；
教时：
一教时；
教学过程：
一、欣赏歌曲，创设情境
欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义，导入新课……
二、通读课文，整体感知
（1）读准下列词语
黯（àn）淡呆滞（zhì）蹭（cèng）蓦地（mòdì）
愣怔（lèngzheng）吮（shǔn）涮（shuàn）净晕眩（yūnxuàn）
（2）这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。
过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作学习，理解课文
文章中的“她”是谁？到学校来干什么？
我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？
王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。
如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？
当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了什么？
明确：
1、王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。
2、专心致志地等候放学后的儿子、见不3、到儿子后内心的悲痛；
4、知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，5、也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，6、当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，7、现在的妈妈垂着头走了。
8、先和同9、学、老师一起分享“过去的妈妈”送来的奶糖，10、然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。
11、想到了老师、同12、学对自己的关心和爱护；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。
四、探究学习，拓展思维
讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？
（注意：人的体温是37℃）
五、布置作业，训练写作
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
六、歌曲回味，重温母爱
导入语：
我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的.孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。
今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢？
结束语：
今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。
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