《下雨了》教学设计

时间：2023-02-03 20:56:09 教学设计我要投稿

《下雨了》教学设计

　　作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《下雨了》教学设计，希望能够帮助到大家。

《下雨了》教学设计

《下雨了》教学设计1

　　一、概述

　　《要下雨了》是人教版义务教育课程标准实验教科书第二册的第16课。本课运用童话故事的形式讲述了动物在下雨前的反常表现。通过本课的学习，引导学生善于观察生活，从生活中学习知识。

　　本课需用时间为2课时，80分钟。

　　二、教学目标分析

　　1.知识与技能

　　（1）认识12个生字，会写“吗、吧”等6个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

　　（2）理解课文内容，能有感情地朗读课文。

　　（3）以课文为范例，自主阅读课外学习资料，丰富表象。

　　（4）结合个人感受，自主创新写作出小故事。

　　2.过程与方法

　　（1）能够指出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。

　　（2）能够通创编故事的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。

　　（3）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

　　3.情感态度与价值观

　　（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。

　　（2）初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，初步养成留心观察的好习惯。

　　三、学习者特征分析

　　1.在6～7岁的年龄段中，孩子能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。

　　2.在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。

　　3.学生有较好的合作学习的能力和习惯。

　　四、教学策略选择

　　主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用各种创新识字、续编故事等方法，通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，提高学生的阅读识字能力和写作水平，培养想象力和思维能力（特别是创新思维能力），促进思维的深层次加工。

　　五、教学环境和资源准备

　　1.教学环境：多媒体网络教学教室。

　　2.资源准备：教学所用的ppt课件，学生用的.网络课件、课本。

　　六、教学过程

　　第1课时

　　1.辨别语气，导入新课

　　板书课题。

　　师：如果你在外面玩，天要下雨了，你又没有带伞，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题。

　　指名读→模仿读。

　　2.巧设疑问，初读课文

　　师：要下雨了，动物王国里的小动物们都忙坏了，它们在忙些什么呢？请打开课本第68页，认真读课文，对照拼音，读准每一个字的字音。读完了，想一想：你明白了什么？

　　学生自读课文→指名说。

　　师：大家说得这么好，说明大家都很会读书。现在，谁愿意把自己会读书的本领给大家展示一下？读的同学大声读，听的同学认真听，我们来听一听：他们都读对了吗？

　　指名接读课文→学生评价。

　　3.同桌合作，学习生字

　　师：进入“识字通”，同桌两个小朋友共用左边同学的电脑，一起学习。

　　同桌合作学生字→检查→介绍记字方法→指名说→同桌互说。

　　师：大家的方法都很好。记住了生字再去读课文，一定会比上次有进步。找到自己喜欢的自然段，读给同桌听一听。

　　学生互读课文。

　　4.引导学法，扩展学习

　　（1）打一打

　　师：同学们会用联系法来记字，非常好，这样可以帮我们把多有联系的字集中在一起，我们学习起来，就更方便了。“潮湿”和水有关，你还知道哪些字和词是和水有关的？蚂蚁和虫有关，你还知道哪些字词是和虫前关的？

　　一生说字词师打字→学生读字

　　（2）读一读

　　师：生字宝宝组成了许多有趣的儿歌，我们一起去读一读吧。

　　学生自读词语、句子、儿歌、小故事。

　　（3）说一说

　　师：你最喜欢哪一篇？为什么？说给同桌听一听。

　　同桌交流。

　　5.指导写字，夯实基础

　　师：“六个小伙伴”可想跟大家交朋友了，同学们想和他们交朋友吗？那可得答应他们的条件，就是“把它们写漂亮”。想要写好字，掌握正确的笔顺很重要。请打开课件，去学一学吧。

　　学生自学→教师范写→学生描红。

　　6.课下作业，延伸学习

　　题：课下比一比谁的字写得最漂亮，比比谁读课文最流畅。

　　第2课时

　　1.巧用字谜，巩固生字

　　师：谁能用自己编的字谜考考大家？

　　学生说字谜，其他同学猜→齐读生字。

　　2.活用资源，理解课文

　　（1）师：大家猜谜的能力都很棒。不知道读课文的本领怎么样？有信心接受老师的检查吗？请大声朗读课文，边读边想：课文讲了一个什么故事？

　　学生自读课文→同桌互说。

　　（2）师：我把《要下雨了》这个故事编成了一本连环画，大家想看吗？

　　出示图1→讲讲图画→角色朗读→合作学习→互谈感受。

　　（3）师：从图2、图3、图4中选择喜欢的一幅，同桌合作用我们学习图1的学习方法进行学习。

　　自主学习→指名汇报→同桌互查。

　　（4）师：小白兔看着在雨哗哗地下着，心里想着刚才三个小伙伴说的话，它的心里有好多话想说。同学们，如果你是小白兔，你会对燕子、小鱼和蚂蚁说些什么？

　　同桌互说→指名说。

　　3.阅读资源，拓展课文

　　师：动物王国里许多小动物都能预知环境变化，不信，我们就一起去看看吧。进入“资料城”，选择自己喜欢的文章，读一读，想一想：你发现过这样的现象吗？你以后应当怎样做？

　　学生自读→指名说→同桌互说。

　　4.激活思维，创新写作

　　师：喜欢“资料城”里的谚语吗？把喜欢的谚语变成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇见谁？它们会说什么？做什么？续编故事《小白兔往家跑……》。自己想一想，说给同桌听一听。

　　同桌互说→自主打写→师生互评。

　　5.实践活动，延伸学习

　　师：聪明的小动物们能预知天气或环境的变化，如果你能在生活中认真观察这些小动物的表现，你就能成为聪明的预言家!赶快擦亮眼睛去观察，再把自己的新发现画出来或写出来，好吗？

　　师生告别→下课。

　　七、教学评价

　　本堂课主要评价学生达到课标要求的程度。第1课时侧重于识字教学的评价，第2课时侧重于课文教学的评价，教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，

　　（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。

　　（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句。

　　（3）扩展阅读：扩展阅读内容相关的故事和短文。

　　（4）课文内容理解：有感情地朗读课文，背诵课文，续编的故事语句通顺，具有新颖性。

《下雨了》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。2、过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　3、情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

　　教学重点：

　　1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。

　　教学过程：

　　一、联系生活,激趣导入。

　　多媒体课件出示，一片乌云，闪电和儿歌。

　　1、老师这有一首儿歌：乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰身，雷声响起一阵阵。听了这首儿歌，你知道了什么？

　　（说说要下雨前的自然现象，引导说出要下雨了）这节课我们就继续学习第16课，要下雨了。

　　要下雨了，动物王国里的小动物都在忙碌起来了，想知道他们都在干什么吗？那就让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧。

　　2、走进动物王国迎接我们的是一群可爱的生字宝宝，大家想不想认识认识他们啊？让生字宝宝坐上我们的小火车吧！（开火车读生字）。多媒体课件出示生字。

　　3、接下来我们再认识认识生字宝宝的小伙伴们。（齐读词语库）多媒体课件出示词语。

　　4、大家想不想和生字宝宝、词语宝宝做做游戏啊？（填字游戏）运用flash课件做游戏。

　　设计意图：教师充满激情的语言描述，配合多媒体出示的画面，引起了学生对语文学习的兴趣，调动学生的情感参与。多媒体的引入适时、适当，创设了良好的学习氛围。

　　二、探究新知

　　1、初学课文,理清脉络。

　　（1）师：我们已经和生字宝宝成为好朋友了，可是，淘气的生字宝宝蹦蹦跳跳地藏在课文里，你们有没有信心把字音读准确，把课文读流利？读书有三不，哪三不？（生答不加字、不漏字、不错字）请大家打开书第16课，自己读课文，一边读一边小白兔是怎样知道要下雨的？

　　（2）师：小白兔是怎样知道要下雨的？

　　生答：燕子说的、小鱼说的、蚂蚁说的。师贴图。图片均来自网络资源库。

　　设计意图：这一教学环节,为了把握儿童的心理,吸引调动其多种感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。

　　2、学习课文,了解内容。

　　（1）多媒体课件出示第一幅图

　　师：①大家看图，小白兔在干什么？（生答弯腰割草）。

　　②天气怎么样？（生答天气很闷）

　　③你们有谁有过们的时候，身体感觉怎么样？（生答）

　　④所以我们读这一自然段时要有一点闷的感觉。（生齐读第一自然段）。

　　（2）多媒体课件出示第二幅图

　　当小白兔直起身子伸了伸腰的时候它看见了一个奇怪的现象，你们看----（出示第二幅图）

　　师：①这时小白兔直起身子，看见了谁？（生答燕子）

　　②燕子和平时有什么不一样？（生答燕子飞得很低）

　　③燕子平时飞得很高，而现在却飞得很低，好奇的小白兔就问燕子~？（生读小白兔的问话）

　　如果老师是那只燕子，你们是小白兔，会对我说什么呢？

　　④生评价读得怎么样，有感情地、大声地读（指名读、齐读）。

　　⑤燕子是怎样回答小白兔的，请同学们用铅笔和尺子画出来。

　　⑥生读燕子的话。

　　⑦因为要下雨了，所以燕子飞得低。（板书飞得低）

　　⑧同桌互读。

　　⑨男女生比赛读。

　　（3）小组学习4——7自然段

　　师：大家读得真不错，下面老师要考考你们的自学能力，依照我们刚才学习第1、2自然段的学习方法，老师总结出四步学习方法。（多媒体课件出示小组学习方法）

　　①说说小白兔还遇见了谁？（生答小鱼和蚂蚁）

　　②小白兔对小鱼说了什么？（生读小白兔的话）

　　③小鱼是怎样回答了？（生读小鱼的话）

　　④是呀，要下雨了，水里的空气很闷，不够小鱼呼吸的，所以小鱼要游出水面透透气。（板书游出水面）

　　⑤“小白兔，你快回家吧，小心淋着雨”，有谁和你们说过这样的话。（生答）他们对你们都很关心，所以这一段我们要读出关心的语气来。（齐读6、7自然段）。

　　⑥小鱼真的很关心小白兔，小白兔除了遇见了小鱼还遇见了谁？（生答蚂蚁）

　　⑦小白兔连忙挎起篮子往家跑，她看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁，一只大蚂蚁说？（生齐读大蚂蚁的话）

　　⑧因为蚂蚁怕来临的大雨冲毁他们的家园，所以他们提前就把东西搬到安全的地方。（板书搬东西）

　　⑨谁再来读读大蚂蚁的话。

　　⑩句式练习

　　我们正忙着搬东西呢！

　　（13）刚才我们读懂了课文前几个自然段，知道要下雨了，出现--------三种现象，同学们说话的能力越来越强了，现在我们来完成第四步（有感情地朗读4——7自然段）

　　（4）出示第四幅图

　　大家想知道这场雨到底有没有下呢?你们听---（出示课件雷声MP3加闪电的动态图片）大雨真的下起来了，小白兔边跑边喊：“妈妈妈妈要下雨了”我就是兔妈妈，你们是兔宝宝，见到妈妈你们会说什么呀？（引导学生说前几个小动物说的话）猜猜妈妈会说什么呀？（出示课文相关内容，指名读）

　　师：①小白兔听了燕子、小鱼和蚂蚁的话，小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊？（生齐读小白兔的话）

　　②师范读最后一个自然段，指导读“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读。生再读。

　　设计意图：这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读,要学生读得入情入境,让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容,尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验,这正是课程标准所提出的.“尊重学生阅读时的独特体验”,而且感情朗读不仅是手段,它更是理解课文内容的过程。

　　3、鼓励质疑,拓展思维。

　　在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？（多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片）

　　设计意图：这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓展了学生的思维。

　　4、角色朗读,深化体验

　　六一快到了，排成课本剧。大家试着排一排，老师选演员，一会表演给大家看。（带头饰表扬，适当的加上背景音乐）

　　设计意图：这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,老师为学生创造了朗读氛围,让不同角色相互配合,这样既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。

　　5、指导书写

　　利用课件出示了要写的两个生字，首先让学生自己观察这两个字，说说书写要点，然后教师示范，提示要注意的笔画和笔顺，最后让学生描红、临写。

　　设计意图：培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。本环节，通过写字指导，帮助学生逐步打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

　　三、课堂总结

　　同学们，大自然真奇妙，只要我们用心观察就能学到更多的知识。老师希望大家把你学会的知识与身边的同学、伙伴、爸爸、妈妈一起分享！

《下雨了》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、学会本课12个生字和6个词语，认识6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　【教学重点难点】

　　1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　【课前准备】

　　1、生字生词卡片、课件。

　　2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、指名读题目：

　　“要下雨了”是什么意思呢？

　　（就是要快下雨了。马上要下雨了。）

　　2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？

　　动动脑筋看。

　　3、《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？

　　（可能会讲一些快要下雨的事。可能会讲下雨之前有些什么情况。）

　　二、初读课文，认识生字

　　1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

　　（我们先听听这个有趣的童话故事吧，坐端正，仔细看，认真听，看谁的耳朵灵）

　　听了录音你知道了些什么？

　　2、学生自由、轻声地朗读课文：

　　注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，标出共有几个自然段。

　　3、检查读书情况：

　　课文共有几个自然段？

　　谁勇敢的起来认这些生字朋友？

　　抽生认，正音，全班跟认，齐认。

　　我考考你们带有这些字的词语会认吗？出示：

　　“山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊”等词语。

　　⑴　指名读。

　　⑵　开火车读。

　　⑶　打乱顺序分组读。

　　⑷　齐读。

　　4、记忆生字：

　　学生交流记字的方法。

　　三、再读课文，师生互议

　　1、学生自由读课文：

　　要求读正确、流利，想一想哪些地方不好读，可以作个小记号，过会提出来。

　　2、你觉得哪些句子不好读，提出来大家帮助你？

　　3、解决了有难度的句子，请你们四人小组一起大声的，自信的读一遍课文。

　　4、哪些同学想来展示你的朗读本领？抽几名同学来读。

　　四、指导书写“吗”“吧”等6个生字

　　1、出示带生字的句子，学生试读：

　　⑴　我们一起玩吧！

　　⑵　你写作业了吗？

　　⑶　今天天气很好。

　　小结：有了这些语气助词的帮助，我们才能把课文读得那么美。

　　2、句子里的“吧”“吗”“很”是本课的生字：

　　出示生字卡片，巩固发音。

　　3、学生口头组词，理解字义。

　　4、全班交流，掌握结构。

　　（只有“虫”是独体字，另外5个字是左右结构）

　　5、教师范写，生描写，说笔顺。

　　6、展示学生写的字，评议。

　　第二课时

　　一、启发谈话，激趣揭题　

　　同学们，你们喜欢小白兔吗？今天课堂上来了一只可爱的小白兔，你们想看看吗？

　　1、出示课件，内容：

　　小白兔挎着篮子往家跑。

　　咦，他怎么跑得那么着急呀？知道为什么吗？

　　（半信半疑）真的要下雨了吗？请接着看。

　　2、出示课件，内容：

　　在一阵轰隆隆的雷声后大雨真的下起来了。

　　（惊奇）小白兔是怎么知道要下雨了呢？你们想知道吗？那就让我们走进课文去找答案吧！

　　齐读课题。

　　二、复习生字，整体感知

　　1、你们能帮小兔子找到萝卜吗？

　　（复习生字，把生字和拼音萝卜连起来）

　　2、小兔子在路上遇到了一些词语朋友，谁来读？

　　3、生字词语都认得很棒，小兔子最喜欢你们这样能干的孩子了，那么课文能读好吗。请同桌用自己喜欢的方式读课文，可以一人一段接读，加动作读，分角色读，齐读，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上记号。

　　同学们汇报交流：

　　小白兔遇到了哪些好朋友？分别在哪几个自然段？

　　（教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）

　　三、由扶到放，学习课文　

　　1、指导学习一至三段：

　　⑴　小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说

　　谁愿意给大家讲一讲？理解“天气很闷”。

　　（下雨前空气不流动，让人心烦）

　　生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

　　（谁来做做弯腰的动作？直起身子的动作，大家做一做。）

　　⑵　正在这时，小白兔看见了谁？小白兔怎么对小燕子说的？

　　（抽读）

　　⑶　出示小白兔的话：

　　同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！

　　（生喊）

　　小燕子飞得很低，小白兔很奇怪，大声喊要读高一点，再试试。看这句话后面是个问号，怎么读？

　　（生答要读出问的语气）

　　对，不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪、疑问的语气，比比看谁读得好，齐读。

　　⑷　小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老师找同学读第三段，其他同学边听边想小燕子为什么飞得低。

　　引导学生看动画一：

　　听了小燕子的话，你们明白了什么？

　　（根据回答理解空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上，小燕子低飞捉虫子。）

　　虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。那小燕子飞不高是为了……

　　教师板书：

　　捉虫子。

　　这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。（出示三句话）注意带“！”的句子要读出感叹的.语气。一起来读一下。

　　下面，谁能用“因为……所以……”说一说这段内容。

　　⑸　男女分角色读对话。

　　2、学习四至六段：

　　⑴　听到燕子的话，小白兔是怎么想的？第四段有一句话读一下。

　　出示“是要下雨了吗？”请学生读。

　　注意，这句话后用了“？”怎样读？齐读。

　　再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“？”改为“。”读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话？

　　（不）齐读。

　　⑵　正在小白兔疑惑的时候，它来到池塘边遇见了谁？

　　看动画二，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，同桌一个当小鱼，一个当小白兔，练习一问一答。

　　⑶　练习得很认真！老师检查一下同学们读的怎么样？谁来读小白兔的话？大家听他读的怎么样？

　　同学们，看这句话后面有“呀” 和“？”，注意怎样读，大家齐读。

　　指名读小鱼的话，注意“小白兔你快回家吧！”的“吧”，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗？

　　⑷　下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。（集体表演）现在有什么感受？

　　小鱼为什么游上水面？自己用“因为……所以……”的话说一说。

　　板书：

　　透透气。

　　⑸　男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。

　　3、学习七到九段：

　　⑴　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

　　⑵　哪句话告诉我们小白兔真的相信了？

　　齐读。

　　小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？

　　（立刻、马上、赶紧）

　　换成这些词读读。

　　⑶　正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁？

　　看动画三，路边有很多蚂蚁，书上怎么说的？（一大群），它们在干什么？小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！

　　说得多好啊，把看到的和听到的事情转诉给别人,就叫做“消息”。

　　齐读（消息）。

　　⑷　听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？齐读。这句话后面也是有“呢”和“！”怎样读？

　　读“是”的时候语气要重些,蚂蚁知道要下雨了,很肯定，齐读。

　　板书：

　　搬东西。

　　⑸　小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？老师当妈妈，你们读小白兔的话，看到了妈妈，快喊啦。

　　⑹　正在小白兔喊的时候，怎么了？齐读第9自然段。看来，大雨真的下起来了。

　　4、创设情境，扮演角色：

　　让学生演小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，进行对话，加深对课文的理解。

　　四、总结全文，拓展思维

　　1、看黑板：

　　说一说小白兔怎么知道要下雨了？

　　2、除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象？

　　（蛇过马路，晴蜓低飞）

　　练习分角色朗读全文。

《下雨了》教学设计4

　　一、设计思想

　　针对童话故事的教学特点，教学中以趣味教学吸引学生的注意力，以读为主，引导学生在读中理解课文内容，激发兴趣，关注学生的学习状态，真正把学生作为学习的主体，培养学生自主探究的学习能力。

　　二、教材分析

　　《要下雨了》是围绕小学教科版语文，第二册第四单元的主题内容“自然现象”选编的第二篇主体课文，是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段，四幅插图，讲了下雨前会出现燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家等自然现象，以及发生这些现象的原因。课文用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在联系，教给学生通过观察小动物的行为变化来预测天气的方法。培养学生发现大自然，了解大自然的能力，增添生活乐趣，探索大自然的奥秘。

　　三、学情分析

　　一年级的学生年龄虽然小，但好奇心强，对自己感兴趣的大自然，对自己生活世界中出现的自然界中的种种现象有探索的欲望，教师激发起学生求知的兴趣，在学习知识的同时丰富自然知识。

　　四、教学目标

　　1、理解课文内容，使学生知道天气很闷、燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家等自然现象是雨前的标志，激发学生观察和探索大自然的兴趣。

　　2、能正确、流利、有感情的地朗读课文，会分角色朗读课文。

　　3、认识13个生字，能将10个生字写得正确、规范，学习偏旁部首西字头、提手旁、告字头。

　　五、教学重、难点

　　1、正确理解下雨前出现的自然现象，培养学生观察和探索大自然的兴趣。

　　2、分角色朗读课文中的对话，重点读好疑问句、感叹句。

　　3、正确书写生字，认识并记住西字头、提手旁、告字头。

　　六、教学策略与手段

　　一堂好的.语文课应该是面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，使每个学生都学有所获。由于本课内容浅显、易懂、对话分明、结构大体一致，不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我将通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言。创造教学情境，根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读、

　　想、议的学习方法，使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们读、说、思、悟的能力，使学生主动、有效地参与到教学过程中来。

　　七、课前准备

　　雨前儿歌，课件，小白兔、燕子、鱼儿、蚂蚁的图片和头饰、生字卡片

　　八、教学过程

　　第一课时

　　一、联系生活，激趣导入

　　1、请听儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰身，雷声响起一阵阵。”听了儿歌大家知道了些什么？

　　2、那下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习8、要下雨了。（板书课题）

　　（联系生活实际，由儿歌入手，激起学生浓厚的学习兴趣，导入新课）

　　二、充分自读，整体感知　

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音，不丢字，不加字。

　　2、轻声读课文，边读边圈出生字，标出自然段。

　　3、再读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

　　4、同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

　　5、指名分段朗读全文，其他同学思考：这几种小动物在下雨前有什么变化？

　　6、分组讨论，回答问题。

　　（让学生走进文本，把大量的时间留给学生自主读文，促使每个学生都能把字词读正确，把课文读通顺、读流利，并初步掌握课文的大体内容。）　

　　三、精读课文，理解内容

　　1、学习1至三段

　　（1）、指名读第一个自然段，思考：“闷”是什么意思？从中体会“天气很闷”是雨前的自然现象。（板书：天气很闷）

　　（2）、通过做动作，理解“直”、“伸”的意思。

　　（3）、齐读第一自然段。

　　（4）、指名读二、三自然段，思考：燕子为什么会低飞？（板书：燕子低飞）

　　（5）、讨论交流后，告诉学生燕子低飞也是雨前的自然现象。

　　（6）、出示课件，指导读对话，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾的问号。

　　（教师有意识的指导学习，培养学生读、思、议等能力，

　　为下文学生的自学打基础。）

　　2、学习四至六自然段

　　（1）、同学们，刚才我们学习时运用的方法是读、想、议、读，下面我们要运用这种方法进行自学4至6自然段。

　　（2）出示问题：

　　要下雨了，小鱼和蚂蚁各有什么表现？

　　学生在自学时，教师进行巡视、指导。

　　（3）、汇报交流，教师板书。（板书：鱼儿透气、蚂蚁搬家）

　　（4）、指导有感情的朗读课文，重点读好“？”“！”的句子。

　　（《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本环节着力让学生通过学习方法的运用，提高综合能力。）

　　3、学习7、8自然段

　　（1）、齐读

　　（2）、指导理解、朗读“大雨真的下起来了！”“真的”一词重读。

　　(3)、小白兔回到家后会对妈妈说些什么？

　　（加强“真的”一词语气朗读指导，确定小动物们的举动真实可信，想象小白兔回家后对妈妈说的话，以此来拓展学生的思维。）

　　4、戴头饰分角色朗读全文。

　　（要把课文作为整体来对待，从整体入手，按照“从整体到部分到整体”来组织教学。）

　　四、出示要求认的13个生字，多种形式认读，适当扩词

　　（在多次读文后，学生对要求认识的生字基本已掌握，此环节设计是为了检查学生对生字的识记情况，以便对掌握不够好的生字，重点加强指导）

　　五、作业

　　查找资料或留心观察，雨前还有哪些现象？

　　（培养学生收集资料的能力，鼓励学生留心观察，用心思考。）

　　板书

　　8、要下雨了

　　天气很闷

　　燕子（图）低飞

　　小白兔（图）看见小鱼（图）透气要下雨了

　　蚂蚁（图）搬家

　　第二课时

　　一、分角色朗读课文

　　（回顾上节课学习内容）

　　二、识字、写字指导

　　1、课件出示要求会写的12个生字，以小组合作的方式来学习。

　　（1）、小组同学互相介绍识字方法。

　　（2）、同桌之间用自制的生字卡片来互相检查识字情况。

　　（3）、小组之间进行识字比赛。

　　（留给学生充足的时间进行合作学习，利用比赛激发学生的识字兴趣。）

　　3、引导学生按结构给12个生字分类。

　　4、观察每个字在田字格中的位置和书写时应注意些什么。

　　兔：不要丢掉点。

　　身：最后一笔“撇”要出头。

　　为：中间是一斜撇，注意笔顺。

　　要：上下结构，最后一笔为腰细横。上下要写得紧凑，学

　　写西字头。

　　告：上下结构，中间一横稍长，学些告字头。

　　5、指导学生在田字格中写生字，结合配套用书进行描红，临写，每个字写3个。

　　6、指名学生到黑板范写，师生共同评议，再写，每个字写两个。

　　（充分发挥学生的主体作用，通过学生细心的观察、思考、交流，明确生字在田字格中位置和书写时的注意事项，加之教师的有效指导、师生的共同评议，使学生在良好的学习氛围中，把生字写正确、写美观。）

　　三、拓展练习

　　1、扩词练习

　　2、自选喜欢的词语写一写

　　（鼓励学生积累词汇）

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