初中物理教学设计

时间：2023-01-19 08:57:27 教学设计我要投稿

初中物理教学设计(15篇)

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的初中物理教学设计，希望能够帮助到大家。

初中物理教学设计(15篇)

初中物理教学设计1

　　一、教学设计理念

　　随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。因此本节课的主要内容是让学生知道浸在（漂浮、悬浮、下沉）液体中的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力的大小，知道阿基米德原理。

　　二、教学目标

　　知识与技能目标：

　　1．认识浮力并知道浮力的方向。

　　2．知道阿基米德原理。

　　过程与方法目标：

　　1．通过实验探究认识浮力。

　　2．经历探究“浮力大小等于什么”的过程。

　　情感、态度与价值观目标：

　　1．培养学生严谨的科学态度和协作精神。

　　2．学习阿基米德善于观察思考的精神。

　　三、教学重点和难点

　　教学重点：

　　1．通过实验探究认识浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。

　　2．阿基米德原理。

　　教学难点：探究“浮力的.大小等于什么”的过程。

　　四、实验器材

　　演示实验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧杯、红毛线、水桶、水盆，准备一组与学生所用完全相同的实验器材（便于学生上讲台演示实验方案）。

　　学生实验器材：橡皮泥、小石块、小木块、铁钉、乒乓球、烧杯（100ml）、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、细线。

　　五、教学过程

　　1．引入新课

　　课件展示生活中有关浮力的事例：漂浮在水面的轮船、木块、水鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。

　　引导学生提出问题：事例中的轮船、人等为什么会浮在水面上？

　　小组合作学习，尝试分析这些现象的原因。

　　通过讨论交流使学生认识到：这些现象与浮力有关；不仅浸在液体中的物体会受到浮力，而且浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。然后让学生列举生活中的浮力现象，想了解哪些有关浮力的知识，从而发散学生的思维，引出本节课的课题。

　　2．新课教学

　　模块一：感知浮力的存在，建立浮力的概念

初中物理教学设计2

　　教学目标

　　了解内能的实际利用，知道内能的利用与环境保护的关系

　　能力目标

　　通过内能的利用和环境保护的关系的学习，提高环境保护的意识

　　情感目标

　　联系能量转化和守恒的关系，感受可持续发展的基本思想，建立发展的观念

　　教学建议

　　本节的教学要注重科技和社会的联系，避免孤立的学习，要注意联系实际和社会实践．

　　在内能的利用的发展上，可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材和教师提供的一些资料学习．

　　环境保护的学习，可以教师提出课题，学生查阅资料，从信息中学习，提高收集信息和处理信息的能力．

　　教学设计方案

　　内能的利用和环境保护

　　【课题】内能的利用和环境保护

　　【重难点分析】利用内能造成的环境污染的主要危害、保护环境的措施及其意义

　　【教学过程设计】

　　内能的利用和环境保护

　　方法1、学生阅读教材，教师也可以提供一些和内能利用及环保有关的材料，教师提出一些问题，学生阅读时思考，可以有：大气污染的主要来源是什么；大气污染的危害是什么；解决大气污染的有效措施有哪些；我国利用内能的发展历程是什么；各种内能的利用方式对环境保护的作用是什么．

　　方法2、对于基础较好的`班级，可以采用实验探究和信息学习的方法．实例如下

　　实验探究：调查附近的工厂在利用内能进行生产上是如何进行的，对于环境的危害有哪些，如何减小对环境的影响．可以组织学生小组，实地考察，写出调查报告，分析的结论等．

　　实验探究（另一例）：调查社区中是如何利用内能的，调查本地区近三十年中利用内能来取暖的发展情况，咨询和分析现在的取暖和今后的发展方向．同样可以组织学生小组，实地考察，分析并得出调查报告和结论．

　　信息学习：网上查阅有关内能的利用，环境保护，及内能利用对环保的影响等方面的资料，并得出自己的结论，小组讨论．这种学习是为了形成学生对可持续发展的思想．

　　【板书设计】

　　第六节内能的利用和环境保护

　　1．内能的利用

　　2．环境保护的问题

　　探究活动

　　利用信息学习：温室效应和热岛效应

　　【课题】温室效应和热岛效应

　　【组织形式】个人或自由结组

　　【活动流程】制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作，物理教案－内能的利用和环境保护，物理教案《物理教案－内能的利用和环境保护》。

　　【参考方案】尝试对温室效应、热岛效应发表自己的见解，要注意在收集足够材料的基础上分析。

　　【备注】1、网上查找的资料要有学习的过程记录。

　　2、和其他成员交流，发现共性和差异。

　　3、发现新问题。

　　物理教案－内能的利用和环境保护

初中物理教学设计3

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、通过实验探究使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过它的电流。

　　2、会用滑动变阻器改变部分电路的电压。

　　3、通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定理，并能进行简单的计算。

　　过程与方法：

　　1、通过实验探究电流与电压、电阻的关系，让学生经历科学探究的全过程。

　　2、通过实验探究，使学生进一步熟悉用“变量控制法”来研究物理问题的`科学方法。

　　3、尝试用图象法对实验数据进行分析处理。

　　情感态度与价值观：

　　重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。

　　【教学重点】

　　理解欧姆定律的内容及其表达式、变换式的物理意义。

　　【教学难点】

　　实验探究中，用图像法分析实验数据和对实验结果的评估。

　　【教学准备】

　　电源（干电池）、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器（20Ω、1Α）、电压表、电流表、学生实验报告单（课前发给学生）。

　　【教学方法】

　　实验探究教学法、分层启发式教学法、讨论教学法和类比教学法。

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　一、复习提问及创设情景

　　1、播放多媒体课件放一段优美的音乐，教师调节声音的强弱。

　　2、[教师]：请同学们注意观察教师是通过什么方法改变声音的强弱的？

　　[学生]：老师是通过旋动音量开关改变声音的强弱的。

　　[教师]：你知道为什么通过旋动音量开关可以改变声音的强弱吗？

　　[学生]：可能是旋动音量开关改变电流的大小改变了声音的强弱。

　　[教师]：今天我们通过实验探究电流与哪些因素有关。

　　二、进行新课

　　（一）、实验探究：电流与哪些因素有关

　　[猜想与假设]

　　[教师]：请同学们先回忆电流是怎样产生的？电源的作用是什么？

　　[学生]：电流是电荷定向移动形成的，电源是提供持续电流的装置，电压是形成电流的原因。

　　[教师]：请同学们再回忆电阻的概念。

　　[学生]：电阻就是导体对电流的阻碍作用。

　　[教师]：请同学们对比水流的大小与落差和阻力的关系猜想电流与哪些因素有关？

　　[学生讨论交流]

　　[教师板书]猜想1：“电流大小可能与电压有关，可能是电压越大，电流越大。”

　　猜想2：“电流大小也可能与电阻有关，可能是电阻越小，电流越大。”

　　猜想3：“电流大小可能与电压和电阻都有关，可能是与电压成正比，与电阻成反比。”

　　[教师]：为了验证猜想是否正确，科学探究的下一个环节是什么？

　　[学生]：制定计划与设计实验。

初中物理教学设计4

　　一、教材分析：

　　本节课的内容是鲁科版初中物理八年级上册第五章第四节《密度社会生活》。学生通过学习前三节质量和密度的知识后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法，具备了一定的知识储备和方法积累。而这一节课恰是讲解密度知识在生产生活中的应用，是理论联系实际且应用于生活的实践性课。为此，我采用了从生活走向物理，再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。实验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题，加深合作交流的意识。此外，这节课也对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和实事求是的精神具有培养功能。

　　二、学情分析：

　　从初三学生的心理特点来看，经过一个学期的物理学习，已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。

　　从学生掌握知识水平上来看，虽然学习了质量和密度的知识，了解了一些常见的测量工具名称，但在对知识原理的理解程度还不够深刻，有些测量工具仅是通过多媒体见过其形，没有真正的去实践过，有些没有见过的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在这一节课的授课过程中，教师要适应的加以引导教给学生使用工具的方法，利用测量数据分析问题的思路，并对实验操作及结果进行适时分析。

　　三、设计理念

　　做到注重全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多元化。教师在这节课打破教材结构，合理重组内容，使整个课堂既充实、严谨，又增强了科学性。教师善于运用各种方式调动学生的积极性，激活学生的思维，使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。在教师的组织下，全体学生和教师一道积极的思考问题，寻找解决问题的方法，并不时地对学生进行点评。给获取成功的同学以祝贺，给遇到困难的同学以指引，给失去信心的同学以支援。

　　教师深挖本节课所能体现的各个知识点、能力点、德育点。物理教学是以实验为基础的科学，而这节实验活动课的内容就是依靠实验来解决问题，解决问题的过程中，又会遇到常规方法所不能解决的“难题”，教师利用这些“难题”来启迪学生思维，帮助其自发学习、自主探究、自行获解，实验中发挥一个引导者和合作者的作用。培养学习独立解决问题的能力，克服困难、战胜自我信心，与此同时，学会与同学共同交流获取知识。

　　四、设计思路：

　　1、三维目标

　　知识与技能：知道密度知识的应用；能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量与体积。

　　过程与方法：学会系统地整理知识，形成良好的认知结构；通过探究活动学会测量液体、固体的`密度，学会利用物理公式间接地测量一个物理量的科学方法。

　　情感、态度与价值观：在探究过程中体会克服困难，解决问题，获得成功的喜悦；在探究活动中，受到科学态度、科学观念的熏陶，培养他们创新的精神、实践的能力，养成良好的个性，形成正确的世界观。

　　2、重点和难点

　　重点和难点都是利用密度知识分析和解决实际问题。

　　突出与突破的方法是利用组间合作与汇报交流来实现。

　　3、教学方法

　　实验探究：按照提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析评价、评估，完成本节内容从现象到理论的过程，得出每一个问题的初步结论，并总结出每个情境中使用的方法。

　　合作学习：学生组内合作与集体合作是这一节课呈现的主要方式，充分利用班级里的每一个学生的特点与智慧，积思广仪、众志成城。合作学习贯穿了教学的始终，在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观上进行影响与渗透。

　　4、学法指导

　　在进行课程探究前，针对学习未知的方法、没有

　　接触到的（自制教具）材料给予适量的方法提示；在进行课题研究时，鼓励实验方法的多样化，对于明显的思路和操作错误及时指导；在课题探究结束后，和学生一起对实验中的知识与方法进行总结归纳。

　　五、实验前的准备

　　教师根据实验可能用的器材进行相应的实验器材准备，并与实验管理员协调好，上课时一同协助提供学生所需器材。对实验室中没有的一些器材提前作好收集和准备，如大塑料可乐瓶、铅球、保鲜膜、油漆、木锯、废旧的课桌、台秤等。由于本节内容较多，所以可以进行适当的调课连着下午第四节的活动课进行两节课较好。

　　六、教学过程

　　（一）导入

　　师：同学们，我们这段时间学习了三个重要的物理量：密度、质量、体积，请问哪位同学能

　　告诉大家三者的关系呢？

　　生：三者的关系可用一表达式来说明：ρ=m/v

　　对于同种物质，它的密度不受m和V的影响。

　　（教师对学生的表述给予表扬，同时指出他们所述之处的不足，物质的密度受到状态的影响。）

　　师：我们还学习了测量质量和体积的仪器：天平和量筒。请哪位同学来描述一下，器材使用

　　时的步骤和注意事项？

　　生：（描述使用方法，找几位同学补充，使表达更完整。）

　　师：课下我有几个问题，请大家帮助我来解决，每个实验小组都选择了一个探究课题，采用

　　各种方法进行了探究，然后向同学们进行陈述报告。

　　（二）课题选定和探究方案制定

　　教师依据学情对全班同学进行小组划分，每组大约十二三个人，全班共划分为四个小组，然

　　后采用抽签的形式进行探究课题的选择。然后小组内进行课题的研讨并制定实验方案，老师巡回观察，并

　　适当的进行指导。

　　探究课题：

　　1、铅球是铅做的吗？

　　2、测砖的密度

　　3、测课桌体积有多大

　　4、测量方糖的密度

　　（三）实验探究和汇报

　　各组制定完毕探究方案之后，根据方案进行相应的器材选择，完毕之后，按顺序各小组进行

　　实验方案的汇报并进行相应的实验操作。

　　第一组：铅球是铅做的吗？

　　学生甲：我们从器材桌上选择了一个铅球，上面标的是6斤的铅球，为了得到精确的数据，

　　我们在课下用台秤测量了一下，其质量为2.9kg。

　　学生乙：(板书)m＝2.9kg。

　　学生甲：在测量铅球的体积时，我们遇到了一个难题，没有合适的量筒，于是我们使用了水

　　槽，把铅球放入水槽中，用烧杯向水槽中注水，直到水没过铅球，用粘贴纸在此处作一标记。

　　学生乙：在学生甲的描述下进行操作。

　　学生甲：将铅球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次达到标记，记下注入的水的体积，即铅球的体积。

　　学生乙：(板书)V水＝V铅球＝0.38L

　　学生甲：根据可计算出铅球的密度，密度表中ρ铅＝11.3g/cm3。

　　学生乙：(板书)ρ球＜ρ铅

　　学生甲：通过测量和计算，我们澄清了一个事实，铅球的基本成分是铁，而不是铅做的！请同学们对我们的实验提出改进意见。

　　学生丙：有一种更直接的方法：测量铅球的体积，利用墙角、直尺和三角板直接测出铅球的直径d，根据球体的积公式进行计算。

　　学生丁：为测量球的体积，我对实验器材进行了改进。自制量筒，利用直径足够大的透明塑料瓶，去掉顶端较细的部分，在瓶的外壁贴一张纸条，用标准量筒量好100cm3的水，倒入瓶内，在纸条上画出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作标记500cm3，将二者之间进行平分，用自制量筒测出铅球的体积。

　　师：大家太棒了！每个同学的想法都非常有创意，让老师受益匪浅，尤其是自制量筒。下面，哪组同学再为大家作一次汇报？

　　第二组：测砖的密度

　　学生甲：我们探究的课题是：测砖的密度。用天平直接测量砖的质量m。

　　学生乙：(板书)m＝60.5g。

　　学生甲：用量筒测量砖的体积时，我们发现砖放入水中时，砖具有吸水性，这样测出来的砖

　　的体积偏大。我们采用的方法是：在量筒中倒入一定体积的水

　　V水，让砖头吸饱水之后，再放入量筒中，测出体积V，由此计算砖的体积。

　　学生乙：(板书，演算)V水＝20cm3 V＝60cm3

　　V砖＝V－V水＝60cm3－20cm3＝40cm3

　　学生甲：也许我们的办法不是最好的，让大家提出更巧妙的办法。

　　（学生进行一番激烈的讨论，由学生代表发言，对改进的方法进行表述）

　　学生丙：砖吸水后会膨胀，同样体积会变大，为了克服砖的吸水性，我们采取在砖的表面涂

　　层油漆或包一层保鲜膜的方法。

　　学生丁：我在想，我们为什么不测量整块砖的密度呢？这样，我们可以用直尺直接测量砖的

　　长、宽、高。计算出整块砖的体积。

　　第三组：测量方糖的密度

　　学生甲：我们的探究课题是：测量方糖的密度。首先用天平测出几块方糖的质量m，然后除

　　以方糖的个数n，求出一块方糖的质量。

　　(板书)

　　学生甲：在测量体积时，我们想到一些方法来克服糖溶于水的问题，如包上保鲜膜等。后来我想起妈妈在沏糖水时，糖达到一定程度就不再溶解了，于是我们就想到用不再溶解糖的糖水来测方糖的体积，实验中由于一块方糖体积较小，测量时误差较大，所以我们测量出几块方糖体积，再除以方糖的个数，求出一块方糖的体积。

　　学生乙：（进行操作，板书）V糖水＝20mlV＝25ml

　　学生丙：我有一个更好的方法来测方糖的体积，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我们用油来测体积，就避免了糖溶于水这一问题。

　　师：大家的方法都很好，尤其是用油测方糖的体积，更让我们有新的思路。

　　第四组：测课桌体积有多大

　　学生甲：我们的探究课题是：课桌的体积有多大。我们利用密度是物质的特性这一点，采用测样本的方法，取和课桌一样的木料来测密度。我们先用台秤测一张课桌的质量m1，用天平测小木块的质量m2

　　学生乙：（板书）m1＝15kgm2＝28g

　　学生甲：在量筒中倒入一定体积的水V1，将木块放入量筒中，它在水面上漂浮，用铁丝将木块压入水中，读出体积V2，计算木料的体积V样本。

　　学生乙：（操作并计算）V1＝40cm3V2＝80cm3

　　V样本＝V2－V1＝40cm3

　　学生丙：在测木块体积时，用铁丝将木块压入水中不易操作，我有一个更便于操作的方法：

　　1．用细线将一石块系在木块下。2．将量筒倒入一定体积的水V1。3．将石块先浸没在水中，读量筒中的

　　示数V2。4．将石块和木块一起浸没在水中，读出量筒中的示数V3。5．木块的体积V＝V3－V2。

　　（四）教师对学生的实验进行评价

　　今天我很受感动，从同学们的身上我深刻体会到团结协作的精神，和不断探索勇于克服困难的态度，同时，大家也教会了我很多新的方法，我相信在座的每一位同学都有所收获。当然大家在实验操作中可能有些地方不够规范，例如：胶头滴管的使用。我相信经过大家的不断努力，会做得更好。

初中物理教学设计5

　　【设计理念】

　　本课设计中体现：从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，并注重多种方式进行科学探究，激发学生学习兴趣，培养良好的思维习惯。

　　结合教学内容，将公式P＝I2R的呈现做了处理，用阅读探究的方式出台，并以“探究卷”为桥，完成本次课教学内容。

　　【教材分析与处理】

　“电和热”是初中物理（八年级下册）第七章第四节的内容。本节的主体内容是在电流相同时，电能转化成热时的功率与电阻成正比。编者的实施建议是根据生活现象发现问题，学生通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现从生活走得物理──再从物理走进社会这一新课程基本理念。

　　尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理：

　　第一环节：打开探究之门。

　　教师组织学生观察电炉子、电饼铛通电时发生的现象，并说出启示，提出问题。

　　第二环节：探究与发现。

　　通过实验探究，在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体电阻的定性关系；再通过阅读探究；电热功率P与导体的R及通过的电流I之间的关系式。

　　第三环节：应用与创新。

　　用结论解答课前实验现象，继而再观察多媒体的两个演示实验，根据结论判断实验现象，并加以解释，最后将结论应用于生活。

　　第四环节：拓展与延伸。

　　让学生用挑剔的眼光看待生活中的应用有哪些不合理的'地方，提出改进意见。并对课堂中一直控制的另一个变量电流二，设计实验进行探究，即对于同一个用电器热功率P与电流I的关系探究，使课堂得以延伸……

　　【教学目标】

　　1．知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。

　　2．通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。

　　3．领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。

　　【教学准备】

　　电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、。

　　重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。

　　难点：P＝I2R解决实际问题。

　　关键：做好探究实验，认识现象。

　　【教学过程】

　　一、导入（5分钟）

　　师语：请同学观察通电的电炉子和电饼铛，回答它们工作时能的转化。

　　学生：电能转化成热能。

　　师语：请仔细观察，谈谈你的“发现”，并提出一个值得思考的问题。

　　学生：可能性的发现和提问（摘选）。

　　1．电阻丝很快地发红，电饼铛也很快地热起来，而与之相连的导线却不太热。

　　2．为什么电阻丝热得发红，而导线几乎不热。

　　（若学生没有“发现”，则提示用手触摸电饼挡、导线，“发现”问题。）

　　师语：结合2引思：探究课题──在电流相同时，电流通过导体时产生热效应与电阻有什么关系？

　　（“导入”中注重“从生活走向物理”）

　　二、探究与发现（15分钟）

　　1．实验与发现。

　　目的：探究在电流相同时，电流的热效应与电阻的关系。

　　过程：学生根据所给器材操作（参考装置图如下）。

　　学生：根据铜丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断出电流相同的条件下，电热功率P与电阻R的定性关系。

　　发现小结：在电流相同时，电阻越大，产生的热功率越大。

　　2．阅读与探究。

　　目的：了解电热功率P与电流I及电阻R的关系。

　　过程：组织学生阅读材料，并分析数据，得出热功率P与电流I及电阻R的关系式。（附阅读卷）

　　小结关系式：P＝I2R

　　师再引导：由P＝UI、U＝IR推导P＝I2R，根据关系式，用语言描述热功率P与电阻R的关系。

　　探究结论：在电流相同时，电能转化为热的功率与导体的电阻成正比。

　　（此教学目的，一是放手让学生进行知识总结，突破P＝I2R这一教学难点；二是学会阅读探究方法。）

　　三、应用与创新（2分钟）

　　目的：用刚刚得到的结论去解释开课的实验现象。

　　（教师给出提示语，学生填相关知识）

　　1．过程：以探究卷形式学生解答实验现象。

　　师：多媒体大屏幕演示实验。

　　师：应用结论指出实验出现的现象，并加以解释。

　　2．将结论应用于生活。

　　师语：请你回忆一下，生活中和许多产业中，哪些场合用到了电热器，请说出两个场景及包含的物理原理。

　　生：联想。

　　师语：利用电热器加热时，我们采用什么办法降低它的温度？

　　生：交流，解决问题。

　　师语：哪些场合用电器通电时发热，但我们并不希望它们发热？我们采用什么办法降低它的温度？

　　生：交流，解决问题。

　　师语：若用挑剔的眼光看待被研究的问题，关于这两方面，你有那么改进意见。

　　生：交流、评估，教师做总结性发言。

　　（教师赠语：科学靠我们发现、探究、改进──科学永无止境。）

　　（此环节教学目的有三，一是培养学生联想、解决问题能力；二是培养学生评估能力；三是培养学生另一种探究思维程序：通过阅读得出结论→根据结论解释某些现象→再将这结论应用于生活中→将问题做创造性改进、发展。）

　　四、小结与延伸（5分钟）

　　1．师生共同构建知识结构。

　　2．通过多媒体给出生活中电热危害的实例，学生课后分析原因，找出防止危害的办法；课后设计实验探究电热功率P与电流I之间的关系，要求说出所需要的物品，并画出电路图。

　　板书设计：

初中物理教学设计6

　　【设计思想】

　　本设计在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念，让“研究性学习”走进课堂，增强课堂教学的开放性、民主性，发展学生的创新思维和实践能力。教学中通过引导学生理解压强的概念、公式、单位，并通过实验操作的方法加深理解。在教学方法上采用了观察法、探讨法、演示实验法、训练法，使学生在探究过程中达到掌握知识的目的。

　　【教学内容】

　　《义务教育课程标准实验教课书.物理》（沪科版）八年级第八章第一节压强第136页

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。

　　2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。

　　3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。

　　【学情与教材分析】

　　1.学情分析

　　对于初中二年级的农村学生在知识和能力等方面都不相同，这年龄段的学生具有好奇好动好胜心理特点，且大多思维活跃，可塑性强，学习积极性高，平时由于注意激发学生的认识需要，使学生对物理有兴趣，学习有信心，且课堂气氛好，师生配合融洽。

　　2.教材分析

　　压强的概念是贯穿本章的核心概念,是本章后三节的基础,教材的编写采用从生活走向物理,从物理走向社会的思路.压力和压强的概念及培养学生研究问题和应用物理知识解决实际问题的能力是本节的教学重点,用压强知识解释和解决问题和制定计划、设计实验、分析、论证、交流、评估、最后概括出规律的方法的掌握,是本节的教学难点.

　　【教学准备】

　　图钉、方砖、泡沫塑料、水果刀等。

　　【教学过程】

　　一、新课引入教师提问：

　　1.大家见过怎样用斧子砍树吗?是用斧刃砍,还是斧背?为什么? 2.同学们观察过自己的书包带子吗?觉得宽带子好，还是细带子好，为什么?请大家拿出你们的三角板，按书中图的方法做一做.感受有什么不同,知道是为什么吗?今天我们就来学习其中的道理。

　　二、新课教学。

　　前面我们学过重力，弹力，摩擦力，浮力等今天我们学习一种新的力——压力

　　对于压力我们分析一下，我们知道压是个动词那么那我同学来给我们演示一下压这个动作。请同学演示自己据一些例子

　　请画出在下面四种情况下支持面上所受力的方向。

　　在物理学中，将垂直作用在物体表面上的力叫做压力。提出问题：请同学们分析重力与压力的区别？以放在物理课桌上的课本为例。

　　分析归纳：

　　课本受到重力的施力物体是地球，桌面受到压力的施力物体是课本。重力的方向是竖直向下的，压力的方向是垂直于接触面的。

　　1.感受压力的效果。

　　2.实验探究

　　发给每桌一个图钉，请学生用食指和大拇指轻轻地夹着图钉，感受一下，为什么两个手指的感觉不相同呢？

　　举例：为什么人在雪地上行走时脚容易陷进积雪中，而穿上宽宽大大的滑雪板时不仅不会陷进雪里，还能在雪地上滑行？

　　1.压力的作用效果。

　　提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？

　　（学情预设：学生的猜想可能是多种多样的，教师要针对实际情况做好引导工作，为引入演示实验做好铺垫。）

　　学生猜想：压力的作用效果与受力面积和压力的大小有关，或猜想还与其他什么因素有关。

　　制定计划与设计实验：猜想压力的作用效果与压力的大小和受力面积两个因素有关。所以，用控制变量法，控制受力面积相同，研究压力大小对作用效果的影响；再控制压力相同，研究受力面积大小对作用效果的影响。

　　选用器材：两块砖和一泡塑料。

　　设计意图：把两块砖和一块砖分别放在泡沫塑料上所产生的压力大小不同，但把两块砖叠起来平放与一块砖平放的受力面积相同，因此，可以比较出压力的大小对压力效果的影响；把同一块砖平放与立放能保证压力相同而受力面积不同，可以得出受力面积对压力作用效果的影响。

　　参照课本实验。

　　（1）把一块砖平放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。

　　（2）把两块砖叠放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。

　　（3）把一块砖竖放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。

　　收集证据：图（a）、（b）受力面积相同，但压力不同，图（b）受到的压力大，产生的形变大，作用效果明显。

　　图（a）、（c）压力相同，但受力面积不同，图（c）的受力面积小，产生的形变大，作用效果明显。

　　分析论证：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

　　2.压强的计算

　　3.物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。压强的计算公式为：P＝FS。（P表示压强，F表示压力，S表示受力面积。）

　　压强的单位是由压力和受力面积的单位组成的.复合单位，写作“N/m”，物理学中称为帕斯卡。帕斯卡是非常小的单位；我们把三粒芝麻压成粉，均匀地分布在1cm2的面积上，所产生的压强约为1Pa。

　　引导学生阅读课本“信息窗”，让学生对帕斯卡有所了解。

　　【知识链接】

　　帕斯卡是法国著名的物理学家数学家，1623年6月19日生于法国克莱蒙费朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39岁。

　　帕斯卡在物理学方面的主要贡献是：对流体力学、静力学和大气压强的研究。

　　托里拆利实验的消息传到法国后，引起了帕斯卡的极大兴趣，在1646年10月，他几次重复了托里拆利的实验，均获成功。1646-1647年，他准备了几根长度约12m的各种形状的玻璃管，把它们固定在船的桅杆上，分别用水和葡萄酒做实验，帕斯卡根据这次实验的结果，在1647年10月出版的《关于真空的新实验》一书中指出，管内出现的空隙确实是真空。

　　帕斯卡还做过大气压随高度变化和虹吸现象的实验。1648年9月19日，帕斯卡让他的内弟佩里埃把气压计带到克莱蒙附近高约1000m的多姆山，在山上进行实验，看出大气压随高度的增加而减少（山顶比山脚的水银柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的圣杰克塔顶做过同样的实验。帕斯卡把真空存在的论证和大气压强联系起来，进而把两者放在更为一般的“流体平衡”理论中来加以阐述，说山顶实验使他“亲眼看到自然界中最轻的流体——空气和最得的流体——水银之间的平衡。”

　　实际应用：比较坦克与图钉所产生的压强。

　　例题：一辆质量为12t的坦克，每条履带与地面的接触面积是1.5m2；一颗图钉尖的面积是0.05mm，手指对图钉帽的压力是20N。试比较坦克对地面的压强与图钉尖对墙的压强的大小。

　　已知：坦克的质量m＝12×103kg，履带面积S1＝1.5m2,图钉所受压力F2＝20N，面积S2＝0.05mm2。

　　求：坦克对地面的压强P1和图钉尖对墙面的压强P2，并比较其大小。

　　解：坦克对地面的压力：F1＝G＝mg＝12×103kg×9.8N/kg＝1.18×105N。

　　地面的受力面积：S1＝1.5m2×2＝3m2.

　　坦克对地面的压强：P1＝＝＝3.93×10Pa。

　　图钉尖对墙的压力：F2＝20N。

　　墙的受力面积：S2＝0.05mm2＝5×10－8m2。

　　图钉尖对墙面的压强：P2＝＝4×108 Pa。

　　比较可知，图钉虽小，但是它对墙面的压强却远大于坦克对地面的压强。设计意图：通过对压强的相关计算进行练习,加强对于压强知识的进一步掌握和应用.

　　交流与讨论：

　　估算自己站立时对地面的压强，行走时和站立时的压强一样吗？如何估算每只脚的面积？

　　采用的方法：割补法测面积。

　　根据质量计算重力，得到人对地面的压力，代入公式P＝FS进行计算。

　　4.压强的增大与减小。

　　提出问题：怎样才能增大压强？怎样才能减小压强？

　　分析归纳：压力一定时，减小受力面积可以增大压强；受力面积一定时，增大压力可以增大压强。

　　压力一定时，增大受力面积可以减小压强；受力面积一定时，减小压力可以减小压强。

　　应用：

　　（1）把两个核桃同时放在一只手上捏，由于两个核桃互相挤压，其接触面积非常小，产生的压强很大，很容易把核桃压开。

　　（2）俗话说“磨刀不误砍柴功”，它的科学道理是什么？

　　答：减小受力面积，增大压强。

　　减小受力面积来增大压强的应用：钉子、箭头、刺刀、长矛等。

　　增大受力面积来减小压强的应用：建筑物的地基、载重汽车的轮子比普通汽车的轮子多、学生的书包做成双肩背且背带做得比较宽。

　　三、课堂小结。

　　1、基础知识。

　　（1）垂直作用在物体表面上的力叫压力。

　　（2）受力物体与施力物体相互接触，并相互挤压的那部分面积叫受力面积。

　　（3）单位面积上受到的压力大小叫做压强。公式：P＝FS，单位：Pa。

　　2、研究方法。

　　通过猜想、分析、制定实验计划、设计实验方案、操作实验、分析论证得出压强的规律。

　　四、课堂反馈。

　　1、推土机对地面的压力也很大，为什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？

　　（答案：通过增大受力面积来减小压强。）

　　2、往地里打桩，为什么要把桩的下端削成尖形？（答案：减小受力面积，增大压强。）

　　3.书包的背带为什么要做得很宽?（答案：增大受力面积，减小压强。）

　　4.将边长为3dm的立方体铜块放在上表面面积为100cm2的水平放置的铁块上。求铁块上表面受到铜块的压强是多少？（铜的密度P＝8.9×103kg/m3，g＝10N/kg）

　　分析：找到受力面积是解决本题的关键，铜块的底面积900cm2，大于支持面的面积100cm，所以受力面积是100cm。（答案略）

　　【设计思路】

　　1.本节从学生常见的但没有思考过的现象引入新课，意图引起学生的学习物理兴趣；再介绍压强的铺垫重点知识压力，通过对四个图例的分析来理解压力的的概念；提出压力的作用效果与哪些因素有关的问题，用演示实验的方法进行探究；为了描述压力的作用效果，用类比的方法引入压强的概念；之后对压强的相关计算进行练习，并口头解释压强现象，解决课前提出的问题，引导学生寻找增大与减小压强的方法，突出物理学是描述自然现象，解决实际技术问题的学科。

　　2.在教学过程中总是鼓励学生积极动脑，通过演示实验的活动，学习物理概念和规律，体验科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识逐步树立科学创新精神。

　　3.本节课学生通过实验探究获得结论，培养了能力，使学生能够主动学习，课堂气氛活跃，对物理学习的兴趣大大提高，通过对压强的相关计算进行练习加强对于知识的进一步掌握和应用。

初中物理教学设计7

　　【设计思路】

　　探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点，教学的策略，不在于有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究，所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的.渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。

　　【学情分析】

　　八年级学生刚刚接触物理这门学科，在知识方面，懂得少许浅显的物理道理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望；在物理方法上，知道科学探究的一般过程。本节探究课学生面临着许多困难，首先实验探究涉及到的物理名词多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、实像、虚像；还有，要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；再有，从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视在探究过程中对学生进行引导和指导，同时，培养学生收集信息、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法。

　　【教学目标】

　　1．知识与技能：理解凸透镜成像的规律。

　　2．过程与方法

　　（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。

　　（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。

　　（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

　　3．情感、态度与价值观

　　（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。

　　（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。

　　（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。

　　【教学重点】

　　凸透镜成像规律的探究过程。

　　【教学难点】

　　引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。

　　【教学方法】

　　科学探究、小组讨论、多媒体演示。

　　【教学准备】

　　学生：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组；教师：多媒体课件。

　　初中物理规律教学设计：牛顿第一定律

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．认识牛顿第一定律。

　　2．认识一切物体都具有惯性，能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。

　　（二）过程与方法

　　1．通过实验，探究并确认阻力对物体运动的影响。

　　2．经历建立牛顿第一定律的科学推理过程。

　　2．能通过生活经验和大量事实认识一切物体都具有惯性。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1．通过建立牛顿第一定律的科学推理过程学习科学思维方法。

　　2．通过惯性现象的认识，树立交通安全意识。

　　3．体会物理与生活的密切联系。

　　二、教学重难点

　　本节内容由“阻力对物体运动的影响”“牛顿第一定律”“惯性”三部分内容组成。“阻力对物体运动的影响”是研究力与运动关系的重要实验，做好这个实验并在实验的`基础上进行合理的猜想是得出牛顿第一定律的关键。

　　运动和力是人们在生产和生活中经常接触到的物理现象。早在两千多年前人们就开始研究运动和力的关系，直到伽利略和牛顿时代，这个问题才得以解决。运动和力的关系问题不仅深化了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的基本方法，对人类思维发展产生了重要影响。

　　牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它指出了力与运动的关系，即力不是维持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。它是整个初、高中物理课程的基础。要让学生完成对它的认识，最重要的是揭示建立牛顿第一定律的思维过程，帮助学生突破思维障碍。牛顿第一定律说明了物体有惯性，一切物体都有保持原有运动状态不变的性质。惯性与生活联系紧密，人们有时可以利用惯性，有时应注意防止惯性给人们带来危害。

　　重点：探究阻力对物体运动的影响

　　难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程

　　三、教学策略

　　首先以水平方向只受阻力作用逐渐停下来的日常生活实际为基础引出两种对立的观点，进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种矛盾，从而激发学生的学习兴趣；以“探究阻力对物体运动的影响”为核心，在基本的实验事实的基础上，调动学生的积极性，引导学生积极思维，进一步概括、推理得出结论。

　　通过惯性实验展示运动物体由于惯性而表现出来的现象，以突出惯性维持其原有运动状态的实质。最后应用所学习的惯性知识解决实际问题，使学生的能力得到进一步的提高。

　　四、教学资源准备

　　斜面、小车、毛巾、棉布、木板、惯性演示仪、多媒体、实物投影等。

初中物理教学设计8

　　一、教学目标：

　　1．能够探究磁铁的有关性质。 2．认识不同形状的磁铁。 3．知道磁铁的一些基本性质。

　　4．知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。

　　二、教学重点：

　　磁铁的一些特征

　　三、教学重难点

　　学生独立探究，发现磁铁的性质。

　　四、教学准备：

　　各种形状的磁铁、回形针、针、线、水彩笔、卡纸。

　　研究磁铁

　　一、各种形状的磁铁

　　二、磁铁的`性质：同极相斥，异极相吸

　　教学反思

　　一开始，我就调动学生的学习兴趣，使他们乐于参与科学学习活动。学生是科学学习的主体，教师是引导者、指导者、参与者。所以在活动过程中，我直接教给学生实验步骤，让他们主动去实验，引导他们自主开展探究活动。这种学习方式可以充分发挥他们的积极主动作用，调动他们的思维，保持他们参与科学探究活动的兴趣。课堂呈现出这样几点问题：

　　1、学生探究的意识不浓烈，在“玩”磁铁的时候很不关注现象，没有从现象有意识的去思考磁铁有可能存在的性质。 2、学生探究的方法不多，只有部分科学素养较高的学生会想着用多种方法去探究性质，有相当一部分学生应用了一种方法后就不去思考别的方法。有的学生方法应用也不妥当，拿着磁铁在做拼图游戏，一点也没考虑到这种方法是否能探究出磁铁的性质。 3、以小组的形式在探究，但小组成员间真正的交流很少。

　　身为科学课程的教师，应该悉心地钻研教材，灵活运用各种各样的教学方法，掌握好学生的学习状态、心理动态。争取让每节课成为成功课，不留有遗憾。

初中物理教学设计9

　　一、新课程理念下的初中物理教学设计特点

　　（一）重视基础性

　　在初中的物理教学设计当中，教师需要从实际生活出发，然后逐渐融入物理教学当中去，然后再从课堂走向实际问问题。在对学生进行基础知识的教学过程中也要看重学生对于物理概念的理解和知识核心体系的建立。初中阶段的学生好奇心和创新能力比较强，这个阶段中教师一定要注意保护他们的探索兴趣和求知欲望，在强调知识学习的同时培养学生对物理实验的兴趣，从而促使学生能得到科学探究能力的提升。

　　（二）体现时代性

　　在现代社会发展背景下，物理的教学应当更加关注科学技术和社会发展观念的融入，强调知识的前沿性。同时要适当融入一些国家的科技发展内容，重视物理知识教学与现代物理之间的发展结合，从而为学生的日后发展和能力素质培养奠定基础。

　　（三）反映选择性

　　在初中物理的教学中教师需要充分考虑到学生的不同认知特点和生活环境等影响因素，要精心为他们设计教学方案，促使方案更加丰富，能凸显出教学特点，尽量让学生接触到更多他们没有接触过的内容，从而促使学生能得到更加充足的发展空间。

　　二、新课程理念下的初中物理教学设计

　　（一）明确教学目标

　　在初中物理的教学当中，主要是对学生进行知识、技能以及创新能力等方面的培养。首先，教师在教学目标制定过程中应当明确教学的任务和知识体系，不能完全按照课本要求来进行教学设计，而是要更多突出教学特点，根据学生的实际情况来设计教学目标。全面采取因材施教的策略，引导学生将知识与生活紧密地联系在一起，从而促使学生感受到物理在生活中的运用及其产生的社会价值。其次，教师要培养学生对物理现象的观察能力。教师对此可以根据不同的学生层次和认知水平来进行教学目标的制定，要让每一个学生都养成良好的学习习惯，并且具有创新精神。在教学的过程中还要体现出辩证唯物主义和思想品德教育内容，从而为学生价值观念的建立提供可靠的保障。此外，教师在教学目标的设计上应当体现出因地制宜的原则。要分析学生主体的区域特点，积极利用好当地的资源来进行知识补充和教学开展，从而实现教育目标。

　　（二）激发学生兴趣

　　对于初中阶段的教学来说兴趣是十分重要的，只有学生对物理知识产生了足够的兴趣，他们才能在学习中更加主动进行研究和分析，从而达到知识和能力上的全面提升。对此，在教学的过程中一定要积极为学生创造一个公平、民主的学习环境，从而促使学生能够更好地进行学习和研究。尤其是在教学设计的过程中教师一定要注意设置出适当的探究性题目内容，并在课堂中留有一定的空白时间，让学生能进行知识交流和学习，同时也要认真听取学生的建议和想法，并给予适当评价。要将当中具有代表性的内容全面记录下来，以便于为学生制定接下来的教学计划。作为教师，在课堂上要学会尊重学生，要了解学生的看法和思想，尽量为学生提供良好的学习氛围，从而促使教学能达到良好的效果。此外，教师要利用物理实验现象来引起学生的好奇心，要培养学生的积极性和主动性，从而达到物理教学质量的全面提升。

　　（三）科学设置学习活动

　　学习活动的设计是多方面的，当中既要体现出教师对教学主体活动的.指导，同时也要体现出教学活动主体在学习过程中的参与度，促使学生更好地参与到其中。教师针对教学主体的活动开展，当前应当强调当中的针对性，并且要保证学生都能平等地参与其中。在教学设计中则应当以学生的基础能力和生活经验作为基础，以实践案例的方法来代替传统的说教手段，要求教师掌握多种不同的教学方法，实现教学课堂的多样化发展。同时，作为教师应当根据不同班级的不同情况来设计出可见性比较强的教学计划，要对学生在教学活动中所存在的问题进行适当的改进，弥补教学当中的错误问题，促使教学设计能够得到适当的延展。在教学活动的开展过程中教师还要注意学生的态度调动，只有学生保持积极乐观的心态，才能更好地配合教学实施。对此，教师可以使用现代多媒体进行教学，也可以使用其他的方法，总之要保证教学设计的灵活性和多样性，增强教学的趣味性，从而更多的学生愿意投入中。

　　（四）引导学生探究和感受

　　现代社会中市场竞争是十分激烈的，学生不仅要掌握相关的知识，同时也要有良好的创新能力。因此，作为教师在进行日常教学的过程中，还要善于发现学生的不同之处，从而培养他们的创新能力。当然学习当中的基础部分也是很重要的，對于书本知识的学习只有通过探究和实验的方式才能让学生更加直接地了解到知识本质所在，从而提升自身经验。创新不是实验结果相同的不同实验方法应用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正认识到了这一点才能给创新一个更高的期望。只有学生有了对知识学习的新认识，他们才能更加主动地参与其中。初中物理的教学设计中，探究的方式是十分必要的，也是激发他们物理学习动力的关键所在，能让学生进一步认识到物理学习的意义，从而找到学习的乐趣。

　　（五）积极展开教学评价

　　教学评价不仅是对学生成绩的评价，而且是对学生的潜能进行开发的一个过程。学习评价一直以来都是教育当中不可缺少的环节，是检查学习成绩和教学质量的重要方法。为了改变当前的评价现状，作为教师一定要认识到学生主体地位，要在评价中重视人性化，从而促使学生的价值观念能得到进一步的培养。此外，教师还应当考虑到学生的实际问题解决能力和意志力等方面的培养，采取自评、互评等方式来让学生对自我有更加深入的了解，从而促进学生的健全人格发展。

　　新课程理念下的初中物理教学设计，教师需要重视学生的主体性发展，同时也要从环境、氛围和教学内容等方面来进行综合的考虑，从而找到更加适合学生的教学方法，为学生的素质和能力提升提供更加可靠的保障。

初中物理教学设计10

　　知识目标： 了解物理知识在实践生活中的应用

　　能力目标： 培养学生初步观察能力及语言表达能力

　　品德目标： 培养学生学习物理兴趣

　　教学重点：学生学习物理的兴趣

　　教学难点：学生初步观察能力和语言表达能力的培养。

　　教学过程：

　　一、物理在实际生产生活中的应用

　　1、浮力的应用：古希腊的教学家阿基米德首先提出比重概念并发现了物体在水中所受浮力的大小的规律，并写了<<浮体论>>正因如此，才发明了潜水艇和母舰。此外，阿基米德发现杠杆、滑轮等机械的工作原理，在日常生活中广泛应用。他说一句名言世”给我一个支点，我将能移动地球。

　　2、电磁波：科学家发现了“电”和“磁”的性质和变化规律。于是各种各样的.电器才应运而生。电磁波是一种看不见，摸不着，跑得跟光一样快的物质。

　　3、牛顿从苹果落地现象，总结前人研究的基础上，深入研究发现了万有引力定律。有了这一发现，人类才开始认识到了宇宙、天体的运动和变化，并制造出各种航天器。

　　二、有趣的物理现象

　　（教师演示，学生观察描述）

　　1、筷子提沙子实验

　　现象：沙子被提起

　　2、纸托水

　　现象：水不流

　　3、瓶吞鸡蛋实验

　　现象：鸡蛋会掉入瓶中

　　4、试管上升实验

　　现象：水流出小试管上升

　　三、小结本课

　　四、作业：课后完成学习活动卡第三页A、B、C、D、

初中物理教学设计11

　　教学目标：

　　1、科学概念：知道磁铁有磁性。

　　2、方法与过程目标：能够对具体事物和现象进行自主与合作探究活动，从而认识磁铁的磁性的特点。

　　3、情感态度价值观目标：在探究活动中体会合作与交流的快乐，乐于探究和发现周围事物的奥秘。

　　教学重难点：认识磁铁的基本性质。

　　教学准备：

　　观察演示用：各种形状的磁铁、磁针等。

　　分组实验用：各种形状的磁铁、铜线、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、玻璃珠、螺丝、硬币、铁丝等。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1.同学们喜欢看魔术吗？今天老师在这里给大家表演一个魔术怎么样？（出示笔和钱）。我能用笔穿过这张钱以后，再修复它，您信吗？

　　2.现在老师就来给大家露一手。（老师演示）很神奇吧！同学们大胆地猜想一下，我是怎么做到的。

　　3.对了，其实魔术并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科学知识来完成的。今天，就是磁铁帮了老师的大忙。这节课，咱们就来研究磁铁的秘密。（课件出示课题并板书：研究磁铁）

　　【兴趣是学生最好的老师，通过魔术导入，激发了学生的学习兴趣，学生在强烈好奇心的驱使下，不由自主就被老师设计的情境带入课堂。不同的方法引入能有事半功倍的效果，当然这支笔是我预先准备好的一支魔术笔。】

　　二、认识磁铁的形状及用途

　　1、同学们都玩过磁铁吗？谁能说说你玩过的磁铁是什么形状的？

　　2、学生汇报。

　　3、刚才同学们说了这么多种形状的磁铁，我们把它归纳起来，可以分为这么几类。（课件出示各种形状的磁铁让学生辨认）

　　【学生在平日生活中所见到磁铁大多数是条形或环形，借助课件让学生多认识其他形状的磁铁，让学生体会到磁铁的形状多种多样，从而激发学生探究磁铁的`兴趣。】

　　4、上面所出示的磁铁虽然形状各不相同，但它们都有相同之处，请同学们仔细观察一下，说说看。

　　【经过仔细观察，可发现图片上的磁铁上面都标有字母“N”和“S”，这里教师可不用先讲“N”和“S”的意义，为下面学习南北极作铺垫。】

　　4、这么多的磁铁，你知道它们在哪些地方有用到？用来干嘛？（让学生多说）如指南针、磁性玩具、磁盘等。

　　【知道磁铁与生活息息相关，了解科学就在身边，它来源于生活，并为生活服务】

　　三、探究活动

　　探究磁铁的基本性质

　　（一）磁性实验活动一、指导学生用磁铁去吸各种不同的物体。老师为每个小组准备了一些各种不同的物品，动手前，教师要先说说活动规则及注意事项（幻灯片展示注意事项）组内同学先讨论讨论怎么来研究呢？实验时，大家要注意观察，并且及时做好实验记录，完成实验记录表。由组长上来领取实验材料。

　　通过实验可发现磁铁能吸引铁的物体，我们把磁铁的这一性质叫做磁性。（课件出示）

　　实验活动二、让吸起来的铁钉排成队。可发现----磁性能够传递，磁性越传越小。

　　【学生在平时的生活中应该懂磁铁会吸引铁的物体，所以在本节课准备时，多准备一些不同种类的东西，在课堂教学中，我充分发挥学生的主体性，采用小组合作方式，共同探究 “磁铁到底吸引哪些物体”让学生通过自己动手操作，去吸不同的物体，看看到底哪些物体能被吸引。再用玩游戏的方法，让吸起来的铁钉排成队。既锻炼了孩子们的动手能力，而且也让孩子们在玩中学到了知识。】

　　（二）磁极

　　先让学生讨论，磁铁各部分磁性强弱一样吗？该如何验证？

　　实验活动三：让学生用磁铁的各个部位去吸引小铁钉，观察哪个部位磁性最强？

　　用磁铁的不同部位去吸铁。可发现---------磁力最大的部位是磁极。

　　磁铁的磁极除了磁力大，还能指示南北极。教师演示分别把3块不同形状磁铁用细绳悬吊空中，等待静止。再和指南针进行比较，磁铁指向北的一端是北极，用“N”表示，指向南的一端是南极，用“S”表示。磁铁的S极总是指向地球南端、N极总是指向地球北端。因此，我们也把磁铁的S极称为南极，把磁铁的N极称为北极。（板书：指示南北）

　　[在这里要揭示前面提到的“S”和“N”，到底是什么意思了，并且让学生自己动手去进行实验，很快就能发现磁性最强的是两极。]

　　（三）同极相斥，异极相吸。

　　实验活动四：刚才我们研究时，只用到了一块磁铁，如果把两块条形磁铁放在一起会怎么样呢？大家动手实验，并且要把把观察到的现象及发现记录下来。组长领取一块条形磁铁。你试着让磁铁的相同磁极和不同磁极靠近，看看会有什么现象？

　　【教师在以上环节中，主要给学生充分自主探究的机会，学生在探究活动中，发现了磁铁间、磁铁与物体间奇妙而有趣的现象，激发了学生的探究欲望，增强了孩子们的探究能力。】

　　四、介绍司南和指南针

　　（1）师出示：指南针。（介绍指南针其实就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。指南的一端成为南极，用“S”表示，指

　　北的一端成为北极，用“N”表示。指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。磁铁和指南针都有一样的性质。）

　　指南针也是利用了磁铁能指示南北极的性质。在军事或野外旅游、考察时用得较多。

　　五、磁铁在我们生活中的应用。（通过幻灯片展示）

　　磁铁在我们生活中应用非常广泛。如门吸、磁盘、带磁性的冰箱门。

　　师：1、课前我不小心将一根铁钉掉入装满水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么办法可以帮老师把铁钉取出来？生说办法并操作。

　　2、小华在玩耍时，不小心将铁钉倒在了大米里，请你想办法将铁钉和米分离开来？

　　【联系生活，学以致用。在探究得出磁铁的磁性后，我设计了这样的问题，孩子们会立即就会想到用磁铁。这样用学到的知识解决生活中的实际问题，正是我们学习科学的最终目的。】

　　六、拓展延伸

　　1、总结：通过这节课，我们发现了磁铁的许多性质，关于磁铁，你们还有什么问题吗？

　　2、延伸：利用磁铁的磁性我们可以设计很多玩具，要求每个同学回家制作一个磁性玩具，自己实在不会设计的可以仿造各种磁性玩具进行制作，下节课我们要比一比谁的设计最有创意，谁发现的问题最多。

初中物理教学设计12

　　复习目标

　　1.能说出力的概念、单位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，会画力的示意图。

　　2.能阐明弹力的概念，会用弹簧测力计测量力的大小，并知道其原理。

　　3.知道重力概念、方向，能说出重力与质量的关系，记住G=mg。

　　复习过程

　　一、知识梳理，基础巩固

　　1.自学指导：阅读本章教材，完成“中考新突破”54、55页“考点解读”部分。（15分钟）

　　2.学生自学

　　3.教师精讲与点拨：（5分钟）

　　二、典型事例，抽取规律（25分钟）

　　考点一：力及其作用效果

　　例1：用手拍桌子，手会感觉到疼，这说明物体间力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，这说明力可以使物体发生__________。

　　练习1：在湖水中划船时，使船前进的动力是:（）

　　A．桨对水的推力B．水直接对船的推力

　　C．人对船的推力D．水对桨的推力

　　考点二：弹力和弹簧测力计

　　例2：一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是（）

　　A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变

　　B．地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变

　　C．物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变

　　D．物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变

　　练习1：关于弹簧测力计的说法中，不正确的是（）

　　A．弹簧测力计是常见的测力计

　　B．弹簧测力计的最大刻度就是它的量程

　　C．弹簧测力计的.刻度是不均匀的

　　D．弹簧测力计的刻度是根据弹簧的伸长与受到的拉力成正比的原理制成的

　　考点三：重力：

　　例3：物体所受重力大小跟它的质量成x比．公式G＝mg中g表示物体受到重力与xx之比，约等于xxN／kg．在要求不精确的情况下，可取g＝10N／kg．甲、乙两同学的质量之比是10：9，甲同学重为540N，乙同学重为xxN．

　　练习1：重垂线是根据______________的原理制成的，瓦工常用它来检查墙壁________，木工常用它来检查工作台_______。

　　练习2:如果没有重力，下列说法中不正确的是()

　　A．河水不再流动，再也看不见大瀑布B．人一跳起来就离开地球，再也回不来

　　C．物体将失去质量D．杯子里的水倒不进口里面

初中物理教学设计13

　　经过一个学期的学习，学生已经对物理学这一门自然科学有一个初步的了解，知道物理学知识跟平时的实际生活比较接近，通过“动手动脑学物理”，学生们已对进一步学习物理产生了浓厚的兴趣。所以我本着“以学生发展为主”的教育理念，用“生活中的物理”这一思想进行教学，让学生从想学物理到热爱物理。现制定本学期教学计划。

　　一、教学目标

　　通过一学期的教育教学，使学生进一步认识物理世界，在掌握基础知识的同时，能对周围的自然世界有一个更深入的，更加科学的认识。

　　二、教材分析

　　本学期的具体教学内容有

　　第六章电压电阻

　　本章是学习电学知识、掌握欧姆定律的基础。学生只有在掌握了最基本的电学知识后才能再进行以后的学习。

　　1、能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例；

　　2、会使用电压表；

　　第七章欧姆定律

　　本章是电学中的一个重要定律，在初中电学中处于核心地位，既是后面学习“电功率”的基础，也是理解日常生活中电学知识的基础。

　　1.通过实验，探究电流、电压和电阻的关系；

　　2.理解欧姆定律，并能进行简单计算；

　　3.了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识；

　　第八章电功率

　　本章在学习了欧姆定律的基础上，把对电学的研究拓展到电能和电功率。既是重点又是难点。

　　1.从能量转化的角度认识电源和用电器的`作用；

　　2.理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。区分用电器的额定功率和实际功率；

　　3.知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比；

　　4.了解家庭电路和安全用电知识，有安全用电的意识；

　　第九章电与磁

　　本章主要讲述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用。既是重点又是难点。

　　1.能用实验证实电磁相互作用

　　2.通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向；

　　3.通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系

　　4.通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；

　　第十章信息的传递

　　本章主要讲述了电磁波及信息的传递。

　　1.知道光是电磁波。知道电磁波的传播速度；

　　2.了解电磁波的应用及其对人类社会和社会发展的影响；

　　3.能举例说明电磁波在日常生活中的应用；

　　三、学生基本情况。

　　八年级学生参差不齐，尖子生少，学困生多，两极分化突出，上课学生学习积极性不高，不够灵活，这需要教师在教法和学生学习方法上作进一步的改进，让学生成为学习的主人进行探究式的学习从而培养学生学习兴趣，培养良好的学习习惯及分析问题、解决问题的能力。

　　四、教学措施。

　　1、认真做好演示实验，让学生自己做好随堂探究实验，尽量进行直观教学。

　　2、加强概念规律教学，训练学生对知识概括整理能力。

　　3、注重“辅优转差”工作。

　　4、渗透目的教育，提高学习物理的积极性和兴趣。

　　5、结合教学实际狠抓“双基”，全面提高，重点辅优，全面发展。

　　五、具体时间安排如下：

　　周数日期内容

　　第1周2.28——3.3电压（1）探究串、并联电路电压的规律（1）

　　第2周3.4——3.10电阻(1)变阻器（1

　　第3周3.11——3.17探究电阻上电流跟两端电压的关系（1）欧姆定律及应用（1）

　　第4周3.18——3.24测量小灯炮的电阻（1）欧姆定律和安全用电（1）

　　第13周5.20——5.26现代顺风耳—电话（1）电滋波的海洋（1）

初中物理教学设计14

　　教学目标设计：

　　1、科学知识目标：

　　（1）知道在生活中存在着浮力。

　　（2）知道物体在水中受到水的浮力。

　　（3）简单测量物体受到水的浮力的大小。

　　2、能力培养目标：

　　（1）培养学生观察、分析问题的能力。

　　（2）培养学生定量观测、收集整理信息的能力。

　　3、情感态度价值观：

　　（1）认识到科学是不断发展的。

　　（2）乐于用学到的科学知识解决问题。

　　教学重点：

　　知道在生活中存在着浮力。无论上浮的物体，还是下沉的物体都受到水的浮力的作用。

　　教学难点：

　　学生掌握简单的测量物体受到的浮力的大小以及方法。

　　教学课时：一课时。

　　教学准备：

　　实验用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石头、乒乓球、钉子、木块、钩码、测力计、笔、盆子

　　教学过程：

　　一、故事引入，激发兴趣。

　　师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个文彦博树洞取球故事，好吗？

　　生：好！

　　师：从前有个小孩名叫文彦博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，当他们玩得起劲时，皮球掉进了旁边的树洞里。小朋友都望着树洞兴叹：“唉！没有皮球可以玩了！真可惜！”正当大家都手足无措时，文彦博镇定地说：“有办法了！”同学们，你们知道他想了一个什么办法取到树洞里的球呢？

　　生：给树洞灌水。

　　师：为什么给树洞灌水能把球救出来呢？

　　生：因为水能把球浮起来！

　　师：你们真聪明！今天，这节课就来研究一下有关浮力的现象。（出示板书：浮力）

　　二、科学实验，探究新知。

　　（一）活动一：判断物体在水中是浮还是沉。

　　师：浮力是阿基米德首先发现的，文彦博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么请同学们大胆地猜想一下，我们桌面上的泡沫塑料、木块、钩码、乒乓球、钉子、石头。如果把我们准备的6种材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些会沉下去呢？

　　生1：泡沫塑料、木块都会浮起来。

　　生2：乒乓球也会浮起来。

　　生3：钩码、钉子、石头会沉下去。

　　师：大家都说了自己的猜想。现在我们来亲自试一试，究竟我们的猜想与实验结果是否一致呢？请同学们把材料一个一个轻轻放入水中，一边做一边把实验结果填在表格一的“实验结果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。

　　（学生分小组进行试验并填写表格）

　　师：谁来告诉老师你的结果是怎样？

　　生1：上浮物体：木块泡沫塑料乒乓球

　　师板书：上浮物体：木块泡沫塑料乒乓球

　　生2：下沉物体：钩码钉子石头

　　师板书：下沉物体：钩码钉子石头

　　（二）研究浮在水面的物体受到水的浮力。

　　师：同学们通过刚才的实验我们知道木块、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，为什么他们能浮在水面上呢？我们通过一个实验就可以知道了。

　　师：首先把气球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反复几次，看看手有什么感觉？

　　（师动手压浮在水面上的泡沫塑料）

　　生1：手向下压一压，感觉到手有一种向上托的力，被压到水底的物体又被一种力托到水面上。

　　师：手的感觉和泡沫塑料等被压入水底又浮上来的现象说明了什么？

　　生2：水有浮力。

　　师引导：在水中浮着的物体都受到一种向上的.力这就是水的浮力。

　　师问：你们知道浮力的方向怎样吗？

　　生齐答：竖直向上。（课件演示）

　　（三）活动二：简单测量物体受到水的浮力的大小。

　　师：既然在水中浮着的物体都受到水的浮力，那么在水中下沉的物体有没有受到水的浮力呢？现在我们通过实验来研究一下。（课件：演示实验的操作顺序）

　　师：现在我来教大家怎样使用测力计。力的单位是：牛顿（N）现在老师出示三把测力计，谁能准确读出以下三把测力计的读数？第一把是多少？

　　生1：0.5牛顿。

　　师：第二把是多少？

　　生2：0.4牛顿。

　　师：第三把呢？

　　生3：0.1牛顿。

　　师：现在老师说一说称钩码的实验步骤：（老师一边示范一边讲解）

　　师：首先，在空气中用测力计测量一下钩码的重量，记录测力计的读数，然后把读数填在表格二钩码在空气中的重量。接着将钩码缓慢放入水中，把全部钩码浸入水中，但钩码不要碰到水槽的底部。待指针平稳后，再记录测力计的读数。然后把读数填在表格二钩码在水中的重量。

　　师：现在我们一起来做一做。做完后，请来告诉老师你的实验结果是怎样？

　　（学生分组活动并记录实验数据）

　　师：从这个表格中，你发现了什么？小组讨论一下，哪个读数大？哪个读数小呢？学生小组讨论并齐答：在空气中读数大。

　　师追问：为什么在水中会变轻了？

　　生齐答：因为水中有浮力！

　　师高兴地：那么怎样计算钩码的浮力呢？现在小组讨论一下。谁来说说钩码受到的浮力是多少？

　　第二小组组长展示实验记录表。

　　师问：你知道钩码受到的浮力是多少吗？

　　该组长：物体浸入水中，变“轻”了多少，就是物体受到浮力的大小。也就是用空气中测到的数减去水中测得的数。

　　师问全班：你们同意他的说法吗？

　　生齐答：同意！

　　师肯定并表扬该组长！

　　师强调：通过表格一和表格二，我们已经知道在水中浮着的物体受到水的浮力，在水中下沉的物体也受到水的浮力，也就是说：各种物体在水中都受到水的浮力。

　　三、浮力的应用。

　　师：今天这节课我们了解有关水的浮力现象。水的浮力是自然界中一种很普通的力，与人有很密切的关系，对我们的日常生活、生产有很大的帮助。那么水的浮力在我们的现实生活中哪些应用呢？（出示图片）

　　师：我们回想一下在三年级下学期学到哪篇课文有关浮力的呢？（捞铁牛）宋朝时的出色工程家怀丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的铁牛拉回了岸边。

　　师：（出示小朋友用救生圈游泳的图片）这幅图哪些地方应用了水的浮力？

　　生1：救生圈利用水的浮力承载人的体重浮出水面。

　　师出示木排图：这幅图哪里应用了水的浮力？

　　生2：木排利用水的浮力载人。

　　师：此外，渡河用的浮桥、浮在水上的航标灯，它用来指挥海上的交通。以上这些也都应用了水的浮力。（多媒体出示图片）

　　四、课外拓展：

　　师：同学们，你们曾记得在二年级语文下册有一篇《称象》的课文，曹操的儿子曹冲利用水的浮力称出大象的重量。这头大象又大又重，又不能用大秤去称，也不能砍了再称。于是他想出一个方法，那就是首先把大象赶上一艘大船上接着看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。然后把大象赶上岸，再往船上装石头，装到船下沉到画线的地方，最后称一称石头的重量，石头的重量等于大象的重量。

　　五、课堂小结。

　　师：现在我们回想一下，今天这节课学到了什么？

　　生1：知道浸没在水中的物体有上浮、下沉、悬浮

　　生2：学习了浮力的应用

　　生3：怎样计算浮力的大小……

　　师：人们对浮力的应用是非常广泛的，只要我们注意认真观察，就不难找到利用水的浮力为人类服务的事例。这节课同学们表现非常不错！相信你们一定收获不小！

初中物理教学设计15

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　压强是教科版物理八年级下册第九章第一节的内容，压强是生产生活中应用广泛的一个概念，与学生的生活实际联系紧密。压强是力学中的重要内容，学生对与压强相关的物理现象较为熟悉，但压强的概念学生还比较陌生。本节教材主要建立在学生学习了力的初步知识基础上，和学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。压强是全章的基础，也是学生学好液体压强和大气压强的重要保证。因此，搞好压强的教学是抓好本章教学的关键。

　　2. 教学目标：

　　依据新课程标准、教材内容和学生学习的实际知识水平，确定本节课的教学目标为：

　　1）知识与技能

　　①知道压力及其作用效果的影响因素。

　　②理解压强的概念、公式和单位；能应用压强公式进行有关计算，解释简单现象和解决简单问题。

　　③知道压强增大和减小的方法。

　　2）过程与方法

　　经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象采集实验数据，获得对压强比较深入的了解。

　　3）情感、态度与价值观

　　通过探究性物理学习，使学生获得成功的喜悦，激发学生乐于探索、勇于探究物理的兴趣,增强学习自信心和积极性。

　　3.教学重难点：

　　教学重点：压强的概念。