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时间:2023-01-18 20:03:21 教学设计 我要投稿

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  作为一名人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编精心整理的知一教学设计最新,欢迎大家分享。

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  教学目的:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

  3、体会抓特点表述景物的方法。

  4、积累课文优美语言。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。

  教学难点:

  学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。

  教学用具:

  媒体资源:《珍珠泉》教学演示课件

  教学时间:

  1课时。

  教学过程:

  (一)导入

  同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?

  播放《珍珠泉》教学演示课件中关于泉水的图片及视频结合教学。

  这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

  (二)范读课文

  思考:作者描述的泉水是什么样的?

  ①老师有感情地朗读课文。

  ②学生找出文中有关的语句读一读。

  (三)自学课文,理清层次

  ①自由读,给文章分段。

  文章可分为三段

  第一段(第1自然段)。

  第二段降2-4自然段)。

  第三段(第5-6自然段)。

  ②指导学生分段读课文。

  (四)进一步理解课文内容。

  ①读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

  ②读第二段。

  (1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?

  (2)泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)。

  (3)是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)。

  (4)讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”?

  第4自然段的`这句话在这段话中起什么作用?(总结,概括)。

  ③读第三段

  讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情?

  最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?

  (五)总结、扩展

  这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

  (六)布置作业

  请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。

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  一、教学目标

  1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。

  3、能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。

  二、教学重点

  能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。

  三、教学时间:

  一课时

  四、教学过程:

  一、直接揭题

  指名读课文前面的过渡语。

  二、学生自学

  带着过渡语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词。

  整体感知,提问:文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗?

  教师指导:随着导游线路观看图像或网页浏览,初步感知新疆天山的美丽风光。

  三、引导读通

  结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说作者分别写了哪些景物。

  同时正音、解词,通读句子。如疑难词有:炎暑、山涧、饮马、萦绕等。

  “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句,需要结合图片点拨感受。

  四、合作学习

  你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组中阅读交流,说出感受,请同学发表看法,不理解的可以请教老师。

  五、班集交流

  各小组派代表在班上汇报讨论情况,教师给予肯定和鼓励,对体会不到位的进行点拨,并结合朗读加深体会。

  六、激发兴趣,课外延伸

  在学生交流后,问他们是否喜欢读这样的'游记,并让学生在课外自由选择读些这方面的书,也可以浏览互联网上的资料,鼓励学生多和老师、同学交流,这样,“足不出户,也可以游遍千山万水”。

  七、摘抄优美词句

  有条件的设计专门的摘录本子,指导摘录的格式,提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

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  一、教学目标

  1.能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物

  2.能将自己的收获写成文,内容表达清楚,能运用积累的优美词句

  3.学会写拟人句,体会拟人句的特点

  4.能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

  5.通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面的能力。

  二、教学重难点

  能将自己的收获写成文,内容表达清楚,能运用积累的优美词句

  学会写拟人句,体会拟人句的特点

  课前准备

  1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

  2.实物投影仪。

  第一课时我的发现日积月累

  课时目标

  1、通过词语训练,提高形象地运用语言的`能力。

  2、学会写拟人句,体会拟人句的特点

  3、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

  教学过程:

  一、复习词语

  1.认读词语盘点中的词语。看意思写词语,看词语说意思,词语改错,抄写最易错字。

  2.作业本上看拼音写词语。

  3.同学们,在学习完这组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。

  二、我的发现

  今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)

  1.读一读,注意加点的部分。

  2.看一看,你发现了什么?(把物当作人来写)

  3.如何判断这就是一个拟人句而不是比喻句?

  4.换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?(如:第一句中“舞蹈”换成“摆动”)

  5.试一试,说一个或几个这样的句子。完成作业本上题目。

  三、日积月累

  (屏幕上出现诗句)

  1.自由朗读,读准字音。

  2.同桌互读,体会诗意。

  3.背诵诗句。回忆全诗,尝试背诵。

  4.拓展延伸,搜集整理。

  (将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)《过故人庄》《山居秋暝》

  ?西江月》【宋】辛弃疾

  明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。

  稻花香里说丰年,听取蛙声一片。

  七八个星天外,两三点雨山前。

  旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。

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  一、活动目标:

  1.幼儿初步学会画人的基本方法。

  2.幼儿能够养成主动细致观察的习惯。

  3.幼儿的绘画兴趣及自信心的培养。

  二、活动准备:

  1.各种绘画材料:水彩笔2.作业纸,人手一张3小人模型若干三、活动过程:

  (一)激趣:教师谈话,经过谈话激发幼儿活动的兴趣。

  "小朋友,看我手里拿的是什么?"(娃娃小人)"此刻我请小朋友们和我一齐观察一下小人的头是什么形状?它的头上有什么?""身子是什么形状?胳膊是什么形状的?腿是什么形状的?""我们一齐来看一看,王教师拿的小人和我们大家一样,都有:头、身体、胳膊和腿。"(二)指导认知:引导幼儿画人能够从观察人的基本构造开始。

  1.观看课件,引导幼儿观察人的基本特征。

  "哎!小朋友,今日你们坐的那么好,教师奖励你们,我们一齐来看电脑。"引导幼儿自我说出人物的基本特征。

  (1)小朋友你来看一看,这是人的头,头是圆形的,头上有头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴。

  (2)小朋友你看看头下头连着脖子,脖子是粗粗的,短短的'。

  (3)你来说说腿比胳膊(长),身体比胳膊和腿(粗)。

  (三)复习巩固:幼儿用作业纸来进行绘画人物。

  进行作画,教师进行指导。注意常规的培养:"今日小朋友天绘画时,我们也明白画画的时候不说话。可是有个别小朋友今日在画画的时候,有点坐不住,今日原谅你,下次我们一齐看你的表现。"在绘画过程中及时鼓励幼儿。

  (四)迁移运用:展示作业,互相观赏,教师进行点评。

  小朋友们,我们一齐来看看你们的绘画作品。比如,某某小朋友提高了,某某小朋友画的小人是长头发的······(五)扩展放松:

  幼儿能够在区角中找一找哪里有小人?你找到的小人是什么样貌?

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  教学目标:

  1、懂得要爱护庄稼,遇到困难的事能动脑筋,想办法。

  2、能看图理解图意,发挥想象。

  3、能用一段连贯的话把5幅图连起来讲故事。

  教学重难点:

  重点:理解图意,能在看单幅图说话的基础上把5幅图连起来。

  难点:看图想象有难度。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、揭示课题,明确要求。

  1、同学们,你们想做一个聪明的`孩子吗?今天,老师就要给大家介绍一个聪明的孩子。

  2、出示5幅图。

  同学们看,图上的这个小朋友叫小华。我们今天这节课就要学习看图,说说小华想了个什么办法保护庄稼的故事。

  二、整体观察图意。

  1、一共有几幅图?每幅图里都有什么?

  2、连起来看图想想这5幅图在家小华看见了什么?

  3、要求学生简单说图意。

  三、逐幅观察图意,质疑引发想象,练说意义。

  第一幅图。

  (1)看图,说说“什么时候?谁在哪里看见什么?

  小华在路边的麦地里看羊妈妈和一只小羊在吃麦苗。

  (2)同桌互说。

  (3)小结。

  看第二幅图。

  (1)看图,小华怎么样了?

  (2)想象,小华为什么仰面倒在路上,他做了什么?

  (3)练说:要求学生把话说具体。

  (他赶紧跑过去拉住羊绳,想把羊妈妈拉出麦地,可是怎么拉也拉不动。小华再一使劲,羊没有拉出来,自己跌了个仰面朝天。)

  第3幅图。

  (1)仔细看图,小华在路边干什么?

  (2)想象小华想了个什么好办法?

  (3)四人小组讨论:观察小华的神态、动作,再看看羊妈妈和小羊的神态,动作,想一想,这个办法是怎么想出来的?

  (4)指名说,要求用上适当的动词。

  (5)同桌互说。

  第4幅图。

  (1)仔细看图,小华怎么做,小华的办法行吗?

  (小花跑进麦地,抱起小羊,羊妈妈看见小羊被抢走了,连忙赶出麦地。)

  (2)同桌互说。

  看第5幅图。

  (1)两只羊终于走出了麦地,可又会回来吃麦苗呀,怎么办呢?后来,小华又想了个什么办法使羊不再到麦地里去吃麦苗?

  (2)同桌互说。

  (3)指名说。

  (小华在路边打了个木桩,八羊拴在木桩上。他又去割了一篮青草,让它们吃。)

  四、连句成段。

  1、把5幅图连起来回想一下,确定先说什么,重点说什么,最后说什么。

  2、逐幅图连说。先说每幅图,再回头说第一幅图,第2幅图(以此类推)

  (1)自由说。

  (2)同桌说。

  五、指名讲完整的故事,评议(用词是否恰当,语句是否通顺。)

  六、总结。

  谁能用一句话说说小华是个怎么样的孩子?

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  【教学目标】

  1、认识“古、诗”等13个生字,会写“有、声”等6个字。

  2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

  【教学重点】

  1、正确流利地朗读古诗。

  2、背诵古诗。

  【教学难点】

  带领学生感悟古诗中的意境,充分调动学生的想象力。

  【教学准备】

  1、用幻灯片出示2首古诗。

  2、学生配诗画。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话引入

  1、师:学习了前面几篇课文,和你的所见所感,你觉得春天是怎样的?

  2、师:古代的人也喜欢春天,他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天,赞美春天,今天我们讲学习两首描写春天的古诗。

  3、板书课题:

  认读生字“古、诗、首”。

  4、指名读古诗名(题目)。

  比较“春”和“村”的发音。

  二、自学生字、自读古诗

  1、生自由读诗:

  师:一边读古诗,一边把生字多读几遍。

  2、指名读生字,检查自学情况:

  师:要来读一读吗?一定要读准字音。

  ⑴区别平、翘舌音:诗、首、处──村、醉、散。

  ⑵字形:

  ①古:十+口;闻:门+耳

  居:尸+古;童:立+里

  ②诗:讠字旁;醉:酉字旁;忙—忄旁

  3、口头扩词:

  古( )( )( )声( )( )( )

  多( )( )( )处( )( )( )

  知( )( )( )忙( )( )( )

  4、同桌抽读生字。

  三、书写指导

  1、引导生观察书写、掌握要领。

  2、师范写,生观察:

  “古”字横要长而凸。

  “多”要写成一上一下,上小下大,防止学生写成一左一右。

  “处”字是半包围结构,要强调“包住”—把捺拖长。

  “忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。

  四、课外作业

  查找有关诗人、古诗的资料。

  第二课时

  一、欣赏导入

  1、生看课文插图,听师配乐朗诵:

  师:这节课,我们继续学习《古诗两首》,愿意听老师先来读一读吗?

  2、激发学生学习兴趣:

  师:那你们也想来读吗?

  二、朗读、体会、理解古诗

  1、生自由读,要求读准字音,读通句子:

  师:要想读好这两首诗,可不是件容易的事。首先,要做到“五不”,还要读通句子。其次,就是要反复多读几遍,因为古人能用很少的句子,表达很丰富的意思。最后,还要看谁的想象力丰富,一边读诗,一边能在大脑里作画!

  2、生自愿汇报读。

  3、生赛读(同桌赛、小组赛、男女竞赛)。

  4、背诵古诗:

  师:一不留神,老师发现有好多同学在熟读的基础上,都可以背诵古诗了,来站起来,展示一下。

  5、交流理解、体会:

  师:愿意把你们对这两首诗的.理解和体会用画笔画下来吗?选择其中一首作画。

  间休:在作画前,我想为大家朗读一段文字(教材简说)。

  交流诗画,展开想象,畅谈感受。

  师:谁愿意带着自己的想法和作品一起到前面来,给大家谈谈你的感受。

  三、完成“课后练习”

  1、生口头扩词:

  师:看看谁的词汇量大,是我们班的“小词霸”!

  2、动手实践:

  师:希望利用周末或课余的时间,同学们回家做一只风筝,要记住的是,一定要自己参与动手哦!

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