小马过河教学设计

时间：2023-01-05 15:15:33 教学设计我要投稿

相关推荐

小马过河教学设计范文

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的小马过河教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小马过河教学设计范文

小马过河教学设计范文1

　　一、教材分析

　　《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

　　这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

　　二、教学目标：

　　认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。

　　培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。

　　使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。

　　教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。

　　教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。

　　三、教学准备

　　学生准备：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。

　　教师准备：准备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。

　　四、教学过程：

　　(一) 检查预习

　　老师提前布置大家预习《小马过河》，接下来老师就检查你们的预习情况。

　　1、读出在课文中圈划的生字、新词。

　　2、课件检查学生字词的掌握情况。

　　3、课文有几个自然段。

　　(二) 精读课文内容

　　1、教师范读，想课文写了一件什么事？

　　过渡语：这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是事情的发展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分：（1——3）写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。第二部分：（4——7）写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。这是经过。第三部分：（8）写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白的一个道理。我们按照这三个部分逐一学习。

　　2、学习第一部分。

　　（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？

　　（2）小马愿意帮妈妈做事吗？你从哪个词语体会到的？（词释：蹦蹦跳跳）

　　（3）还有“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

　　（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？

　　（5）指导朗读老马和小马的对话。指名练读。

　　过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。那他都向谁求助？他们是怎么说的？我们来学习第二部分。

　　3、学习第二部部分。指名读课文4——7自然段

　　（1）小马先去问谁？是怎么说的？

　　（2）从这句话中你能体会到什么？

　　（3）你能像小马一样也用“，请您告诉我？”这样的句式来说一句话吗？

　　（4）老牛是怎么回答小马的？该用什么语气来读？

　　（5）小马听了老牛的话，他的反映是什么？

　　（6）小马正要过河时谁拦住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么说的？

　　（7）我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？

　　（8）用什么语气来读松鼠的话呢？

　　（9）此时小马的反映是什么样的？

　　（10）我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次截然不同的反映，你能从“立刻”、“连忙”中体会到什么？

　　（11）感到矛盾的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他怎么回来时，小马的表情是什么样的？是怎么说的？

　　（12）小马为什么会难为情呢？解释省略号的用法，并强调与下文的省略号的用法是一样的。形象的表现了小马难为情的感觉。

　　（13）当小马把刚才在河边发生的经过告诉妈妈，想得到妈妈的答案时，妈妈直接告诉了小马吗？妈妈是怎么对小马说的，有两次话语，请你把语句找到，自由的读一读。

　　（14）妈妈说的话要用什么样的语气来读？除了刚才文章开头妈妈说的话所必须的语气以外，还要在关键词上重读，体现出妈妈的良苦用心。

　　（15）学生适读。

　　过渡语：有了妈妈语重心长的话语，相信小马再次来到河边时，一定能勇敢、坚定的去面对困难，我们学习课文的最后一部分。

　　4、学习第三部分。

　　（1）齐读最后一段，想河水到底是深还是浅？

　　（2）请同桌讨论，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？

　　（3）汇报的同时板书，并练习用“因为……所以……”的句式来说一说他们每一个人的感受。

　　（4）这篇文章告诉我们什么道理？

　　（5）想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯伯，小松鼠和妈妈说什么？假如你就是小马，你想对谁说什么？

　　5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文。

　　6、表演课文内容。（带上头饰）

　　(三) 总结全文。

　　我们在边学边玩中掌握了知识，懂得遇事要善于动脑筋，思考问题，明白了实践出真知的道理。

　　(四) 拓展延伸。

　　课下自己编一个小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要过河，问你河水的情况，你要如何告诉他们。

　　板书设计：

　　12 小马过河

　　动脑筋试一试

小马过河教学设计范文2

　　教学内容

　　小马过河

　　教学课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认读9个生字，积累新的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、整体感知文章内容。

　　教学重点

　　1、认读9个生字，积累新的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备

　　挂图、小黑板

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　师：小马为什么要过河？过河时会遇到什么困难？结果怎样？今天我们就带着这些问题来学习《小马过河》。

　　二、初读课文，认读生字。

　　读文

　　1、自读课文。想想课文主要写了什么内容？

　　2、再读课文，画出生字，标出自然段序号。读准生字的字音，把课文读正确。（自读自悟中体会课文内容。）

　　3、同桌互读，互相纠正字音。

　　4、分角色朗读。

　　5、自由汇报读懂的内容。

　　6、师归纳。

　　识字

　　１、师：（出示生字）组词并讲认字方法。

　　2、注意个别字的读音。

　　3、自由认读后测读看谁记得又快又准。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、用你喜欢的方式来读读这篇课文。

　　2、说说课文讲了一件什么事？

　　3、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。（请同学读课文）

　　教学内容

　　小马过河

　　教学课时

小马过河教学设计范文3

　　教学目标

　　1、熟读课文，认真分析理解课文。

　　2、在朗读中理解深刻道理。领会听与做的关系，学会实践。

　　教学重点

　　1、熟读课文，认真分析理解课文。

　　2、懂得道理。

　　教学难点

　　懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋，认真思考。勇于实践，在实践中找答案。

　　教具准备

　　小黑板

　　教学过程

　　一、比一比，看谁认得快，读得准。

　　1、出示生字测读。

　　2、出示句子测读。

　　二、自主实践，互动感知。

　　1、自由读课文，找出不解的词语。

　　2、再读课文，找出不理解的问题。

　　同样一条河，为什么牛伯伯说的与小松鼠说的不一样？

　　3、围绕问题讨论做试验。

　　4、讲讲读懂的内容并朗读全文。

　　5、读了课文，大家认识了什么道理：

　　6、齐读小马妈妈的话。

　　7、为什么小马趟过去时发现河水没有牛伯伯说的那么浅，也没有松鼠说的'那样深？（因为马比牛矮，比松鼠高。）

　　8、思考：小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？

　　三、拓展。

　　思考：在我们身边有类似小马过河的事情吗？

　　四、课外作业

　　把故事讲给妈妈听。

　　板书设计

　　牛伯伯浅《小马过河》

　　小马过河小松鼠深动脑筋，试一试妈妈试

　　教学反思

　　分角色反复朗读，可以很快使学生进入情境，了解故事的来龙去脉。初次尝试让学生简述故事大意，只有个别学生在我的引导下大致能说，多数还是在讲述细节内容，不过相信坚持下去，能说的孩子一定会越来越多。

　　我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一认识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。

　　在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？）我让学生直接对我说，把我当成老马，我做出相应的肯定，那一刻我们彼此感觉特别亲切，眼泪竟在眼圈里打转。有个学生竟说：“老师，你的孩子可真多啊！”

　　学生很喜欢结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，（罗冰仪要买桔子，爱吃酸的刘金波说那桔子一点也不酸，爱吃甜的李静怡说酸死了，你应该怎么办呢？我说得声情并茂，孩子们听得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感觉走入文本，在走出文本，进而走入生活，更容易引起学生的共鸣。

小马过河教学设计范文4

　　教材解析：

　　这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

　　教学目标

　　1.能认识10个生字，会写8个字。

　　2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　　3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

　　教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

　　教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，明确目标：

　　1.今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。（出示小马的图片）

　　2.板书课题，齐读课题，明确教学目标。

　　3.看到这个课题，你想知道什么？

　　预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？

　　设计意图：用小马的图片，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。

　　二、初读课文，扫清字词障碍：

　　1.教师范读课文,学生注意听生字的发音，注意长句的节奏。

　　2.自由读课文，给自然段标好序号，读准字音，扫清字词障碍。

　　3.检查自学效果。

　　（1）认读下面的字词。

　　愿意一匹麦子磨坊刚没小腿

　　挡住昨天前蹄既不像……也不像……

　　（2）学习课文生字表中的生字。讨论有什么识记的好方法：

　　①联系字义识记字形。

　　“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合图片或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“石磨”是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底；“浅”与水有关，所以是三点水旁。

　　②相同字形对比识记。

　　挡—当伯—拍浅—钱刻—该

　　③相同偏旁归类识记。

　　语气词“唉”是口字旁的字。可相机复习巩固学过的语气词或者表示声音的词。

　　④组词连句语境识记。

　　刻：刻苦片刻立刻试：考试尝试试一试

　　既：你既然来了，就应该勇敢地试一试。

　　（3）学习多音字“坊”。引导学生结合具体词语进行辨析。

　　课件出示：

　　fāng]1.里巷。多用于地名，如锦什坊（在北京）。2.牌坊。

　　常用组词:牌坊坊间书坊街坊

　　[fáng]1.小手工业者的工作场所和旧时某些店铺的名称。

　　常用组词:磨坊染坊油坊碾坊

　　坊①fānɡ②fánɡ街坊（）磨坊（）

　　（4）指名读带有生字的句子，长句子注意读准节奏和语气。

　　a你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

　　b一条小河挡住了去路。

　　c小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。

　　d原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

　　三、再读课文，整体感知，梳理故事脉络

　　学生自读课文，读准字音，圈画重要生字词。思考：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？

　　1.默读课文，圈出文中出现的小动物。

　　（老马小马老牛松鼠）

　　2、（师生交流）梳理课文脉络:

　　(1)小马几次从家里来到河边?(两次)

　　(2)哪几个自然段是说小马第一次过河?

　　(三至四自然段)

　　(3)哪几个自然段是说小马第二次过河?

　　(6自然段)

　　(4)小马两次过河的结果一样吗?

　　(第一次过不了河;第二次趟了过去。)

　　3、概括全文内容：（引导学生口头补充完整）

　　老马让小马________，路上要过一条河，老牛说________，松鼠说________。小马没了主意，只好跑回家去问妈妈，妈妈要他________。小马又回到了河边，________。

　　（1）自己独立说一说。

　　（2）同桌互相说一说。

　　四、精读课文，合作探究

　　（一）学习第一、二段：

　　问题展示：

　　学生齐读，思考：

　　1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？

　　学生思考，讨论明确：

　　小马很乐意帮妈妈做事。

　　五、课堂小结：

　　这节课的学习，主要是通过逐段朗读，提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容，循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序，整体把握课文的主要内容，理清全文的脉络。

小马过河教学设计范文5

　　活动目标:

　　1、情感:引导幼儿仔细观察图片,大胆猜想故事情节。

　　2、知识:使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

　　3、能力:发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

　　活动准备:

　　多媒体课件

　　活动过程:

　　(一)导入:出示三张图片,请幼儿比较三种小动物的高矮,涉及过河问题。

　　(二)活动过程与指导:

　　1、展示课件,教师讲述故事提问:

　　(1)老牛说了些什么?(老牛为什么这样说?你说小马会相信老牛的话吗?)

　　(2)小松鼠说了些什么?(小松鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的不一样?你

　　相信谁说的话,为什么?)

　　(3)你猜小马是怎么做的?为什么?

　　2、展示课件、听录音提问:

　　(1)老牛说得对吗?为什么?

　　(2)小松鼠说得对吗?为什么?

　　(3)马妈妈对小马说的什么?小马最后是怎么做的?

　　(4)故事讲了一个什么道理?

　　3、教师总结:碰到事情要多动脑筋想一想,还要动手去试一试,这样才能聪明能干。

　　4、幼儿自由看图讲述故事。

　　三、结束:进行生活渗透,请幼儿动脑筋试一试制作风标。

　　1.营造故事意境激发学习欲望

　　本节课,我以童话“小马过河”为背景,组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房,途中遇河,松鼠与老牛的话让它不敢过河,只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中,紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学,从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的,使学生作为故事的主人公参与学习过程,充分调动了学生学习的积极性,使教师、学生、教学内容融为一个整体。

　　2.挖掘生命内涵放飞学生心灵

　　儿童的灵性也就是学生的天性,儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力,就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间,是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中,我在抓住主教材的同时,忽略了次教材,以留给学生更多的创造空间。我想,学生的创造力是无穷的,学生一定会非常喜欢,因为这是他们的自己的方法,这是他们合作的成果,这是他们创造的结晶。

　　3.巧设学习障碍练就生活本领

　　平淡无奇固然可使学生学的轻松,但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点,巧妙设置了学习的障碍,使学生在新需要与旧水平之间产生冲突,从而更好地学习。因此,我设计了这样一个问题:“如果你是那匹小马,你能过河吗?”这个问题一定会激起学生学习的兴趣,启迪他们的思维,他们会利用以有的生活经验去思考,去实践,甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活。

【小马过河教学设计】相关文章：